小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿【集合】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀(guān)的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛(ài)憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節，再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰
二、新授
1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。
第一次：
�。�1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。
�。�2）理解清脆）
�。�3）指導朗讀。
�。�4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節，把你認為重要的.詞、句畫(huà)出來(lái)。
�。�5）交流：
�。�6）小結。
�。�7）指導朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長(cháng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會(huì )天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I精神和團結拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導學(xué)生抓住昂著(zhù)、挺著(zhù)胸、來(lái)體會(huì )天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>
3、指導朗讀。
4、引讀最后兩小節，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結齊讀課文。
三、拓展
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對老天鵝說(shuō)些什么？請你把他們寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話(huà)體裁的自讀課文。學(xué)習這單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了《皇帝的新裝》，本節課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì )對“童話(huà)”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準備
教師在課前準備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準備的問(wèn)題做好準備。
四、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生對課文內容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說(shuō)出自己的體驗，因此我設計了三個(gè)方面的目標：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的.困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì )本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習以下環(huán)節做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎上，我加以補充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話(huà)講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì )感到難為情？
D、 這篇童話(huà)給我們什么啟示？
以上題目的設計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因為問(wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎上，教師只做適當點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
�。�1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
�。�2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話(huà)？
�。�3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節的開(kāi)展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節之后，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對這篇童話(huà)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想象力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì )有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。
完成此環(huán)節對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現起重要的作用，同時(shí)也培養了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到情感教育和創(chuàng )設情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應具有層次性，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
各位評委：
老師大家好。我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活，學(xué)會(huì )愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì )了學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
二、說(shuō)目標
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中認識本文的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的'重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng)，為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節，只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入
以談話(huà)導入進(jìn)入主題，進(jìn)而復習一年級上冊所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì )認的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀(guān)察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，我設計先讓孩子觀(guān)察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導，讓孩子看著(zhù)老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì )因為沒(méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會(huì )，利用學(xué)生合作學(xué)習，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩，這是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
你們好！我是來(lái)自安徽省合肥市的語(yǔ)文教師孫云。今天我說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說(shuō)課流程。
教材分析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。
學(xué)情分析：
由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學(xué)生呈現出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種輕松愉悅的`學(xué)習氛圍，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。
教學(xué)目標：
根據教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、引導學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)，了解黃山松的“奇”。
2、過(guò)程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養朗讀能力，培養學(xué)生收集、整理信息的能力，語(yǔ)言表達能力，以及自主學(xué)習的能力，實(shí)現學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的訓練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )黃山松樹(shù)的“奇”。
教學(xué)過(guò)程及多媒體運用
為了完成教學(xué)目標，解決重難點(diǎn)，下面我就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)如何將多媒體課件運用于教學(xué)過(guò)程的。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對感興趣的問(wèn)題才會(huì )主動(dòng)的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來(lái)，讓他們主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。所以，在導入的時(shí)候我利用多媒體出示畫(huà)面，懸崖上爭奇的松樹(shù)、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉，將學(xué)生進(jìn)入情境。這時(shí)我再提出問(wèn)題“同學(xué)們，看了這么美的地方，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生很快就能說(shuō)出自己的想法，表達自己的向往。通過(guò)先看再說(shuō)，學(xué)生對黃山已有了初步的感知，為學(xué)習下文打下了基礎。
�。ǘ�、直觀(guān)感知，走進(jìn)黃山。
有了初步的感知，再讓學(xué)生了解黃山的地理位置，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，我就出示一幅地圖讓學(xué)生自己找，并說(shuō)出位置。
�。ㄈ�、過(guò)程體驗，解決重難點(diǎn)。
接下來(lái)就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學(xué)文，突出奇松。
在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著(zhù)激發(fā)學(xué)生對名言進(jìn)行思考，想想這句話(huà)的意思，在學(xué)生思考的過(guò)程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學(xué)生初步理解了這句話(huà)以后，我又進(jìn)一步讓學(xué)生思考徐霞客為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨。由此進(jìn)入課文第一自然段的學(xué)習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、教材分析與定位
《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會(huì )有不同的理解，針對不同的年段會(huì )有不同的教學(xué)設計。針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養方面應發(fā)揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”：
1、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求“艷、內”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
3、初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣與習慣。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓練的同時(shí)，淡化訓練的痕跡，力求達到春風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的境界。
三、學(xué)法分析
要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對文章內容的理解，培養學(xué)生對文章的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生留心觀(guān)察和思考的習慣
四、流程與設計意圖
從這一課時(shí)的整體上看，我設計了五大環(huán)節下面將我的設計環(huán)節介紹給大家：
(一)、激趣導入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)
師：這種花鐘不僅美觀(guān)，而且還能報時(shí)。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。
(二)、自主閱讀，學(xué)習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會(huì )認讀的生字，然后認讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。
新課標指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì )到閱讀的樂(lè )趣與成就感。根據新課標課文的識字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內容，逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
1、理解第一句話(huà)“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�
出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè )中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì )用詞的準確性。(“左右”)
調動(dòng)學(xué)生的`感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對比朗讀，感受語(yǔ)言文字美
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力
讀一讀，畫(huà)一畫(huà)后。請學(xué)生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?
交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結合進(jìn)行朗讀。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學(xué)理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著(zhù)用不同的表達方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。
積累與運用在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用，通過(guò)運用學(xué)生更深刻地體會(huì )到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓練。
四、課外拓展
搜集有關(guān)花的資料，填補花鐘。
語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習帶向課外，走向生活。
五、生字書(shū)寫(xiě)
將14個(gè)生字，分課時(shí)書(shū)寫(xiě)，本課只書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字。降低難度，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位領(lǐng)導老師給與指導，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《獻你一束花》是著(zhù)名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫(xiě)一個(gè)女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來(lái)，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬(wàn)分沮喪地回國后，受到了一位機場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要氣餒。說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著(zhù)思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
二、說(shuō)學(xué)情
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也很難體會(huì )主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過(guò)勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內容。教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
2、體會(huì )女運動(dòng)員失敗以后難過(guò)、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
4、此時(shí)她內心極為難過(guò)，你能通過(guò)朗讀把她此刻內心的難過(guò)、痛苦表達出來(lái)嗎？（指導朗讀）。
5、是��！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬(wàn)分呢？我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)的最后一句。（齊讀“有什么臉見(jiàn)人，大敗而歸�！保�
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
1、四個(gè)“怕”字寫(xiě)出了這位運動(dòng)員內心極為痛苦的心情，因為在比賽之前，國內外專(zhuān)家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來(lái)她就怕見(jiàn)人，走在隊伍的最后。當她走進(jìn)機場(chǎng)時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開(kāi)她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書(shū)：失落）
3、是��！沒(méi)有人和她打招呼，沒(méi)有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍，兩年來(lái)，她每次比賽回國，胸前掛著(zhù)一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎牌回來(lái)。那時(shí)人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來(lái)的語(yǔ)句。（板書(shū)：兩年前、凱旋而歸）
2、當她凱旋而歸時(shí)，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住�！保┻�有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（出示上面的片段）
3、從哪些詞語(yǔ)最能看出人們對她的熱情？說(shuō)說(shuō)你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會(huì )。
4、人們用鮮花歡迎她歸來(lái)，這鮮花代表著(zhù)什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會(huì )有許多贊美之詞，透過(guò)這些熱情歡迎的場(chǎng)景，你想象一下，人們當時(shí)會(huì )對她說(shuō)些什么？
6、此時(shí)，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書(shū)：高興，激動(dòng)、興奮……）
7、兩年多來(lái)取得的優(yōu)異成績(jì)，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒(méi)有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì )“越贏(yíng)就越怕輸，成績(jì)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話(huà)的含義。
第一句話(huà)：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì )用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著(zhù)一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當然會(huì )背著(zhù)包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話(huà)：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著(zhù)思想包袱的話(huà)，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)。在本課中，指的是這位運動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”）
8、是啊，愈贏(yíng)就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時(shí)內心慌亂，結果敗得一塌糊涂。
9、請同學(xué)們看這一段，開(kāi)頭是說(shuō)兩年前，你發(fā)現這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時(shí)間順序）對！這就叫“插敘”（板書(shū)：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）為什么？
通過(guò)勝利與失敗的對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動(dòng)員的內心世界。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習六至十一自然段
�。�、讀課文六至十一自然段，想一想運動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì )是怎樣的心情。
�。�、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)？
出示“誰(shuí)都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！睂W(xué)生交流體會(huì )。
�。ㄒ粋�(gè)人無(wú)法避免失敗的命運，對于這位女運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對于你同樣重要”。）
出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的'面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面�！边@個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì )給運動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動(dòng)員體內，會(huì )給她以后的比賽帶來(lái)怎樣的影響？
�。⿲W(xué)習課文最后一段
課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻給這黯淡無(wú)光的失敗者？”
�。�、現在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？
�。�、你覺(jué)得，鮮花還應該獻給什么樣的人？
�。� 這篇課文故事性強，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀，特別是引導學(xué)生圈畫(huà)自己感到困惑的地方，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，引導學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時(shí)，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現有的認識與課文中的詞句結合起來(lái)，達到理解課文的目的。）
3.呈現任務(wù) 拓展延伸
此刻讓我們把時(shí)間定格，把畫(huà)面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經(jīng)多次報道她凱旋歸來(lái)的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說(shuō)板書(shū)
獻你一束花
現 在 大敗而歸：難過(guò) 失落
失敗的運動(dòng)員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結升華，延續教學(xué)
1、同樣的地點(diǎn)，不一樣的場(chǎng)面，兩年多來(lái)，人們搶著(zhù)送鮮花給她，簇擁著(zhù)她、熱烈歡迎著(zhù)她，而現在她大敗而歸，沒(méi)有了鮮花，沒(méi)有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來(lái)，她是何等的高興、激動(dòng)，而現在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起�！�
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話(huà)想對這位運動(dòng)員說(shuō)嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會(huì )贏(yíng)得冠軍的……）
�。ㄔ诮虒W(xué)后可引導學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開(kāi)想象，進(jìn)行續寫(xiě)，以培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、教材分析、教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定
1 教材分析
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元26課《陶校長(cháng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。
2 教學(xué)目標
根據新大綱的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標是：
1 認知目標：學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識不寫(xiě)），理解生詞；
2 技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；
3 情感目標：
a 通過(guò)有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )句子間的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導”這一核心，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：
師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。
生：搜集陶行知的`有關(guān)資料（用以擴大預習范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標。
揭題板書(shū)后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂(lè )曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達到消除情緒性學(xué)習障礙的目的。
“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò )；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
以上為第一課時(shí)教學(xué)內容。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟。
劉勰說(shuō)得好：“觀(guān)文者批文以入情�！遍喿x教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�，在這一環(huán)節中，我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結合學(xué)法指導，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導學(xué)生讀中悟情。
1 細讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節：a 提供自學(xué)材料；b 個(gè)人嘗試練習；c 小組交流反饋。
根據重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì )。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟學(xué)法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a 導讀“問(wèn)身體”；b 導學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”；c 自學(xué)三四問(wèn)。
A 導讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當引導：要想實(shí)現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì )怎樣）-----------------。
c 結合陶校長(cháng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀(guān)上的積極探索。
d 指導朗讀。
e 總結學(xué)法：據問(wèn)題，找句子。
讀句子，劃詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
B 導學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì )“為什么問(wèn)”；3 結合陶校長(cháng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會(huì )；2 再次強化總結學(xué)習方法。
C 自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標記準備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習課后練習4，談?wù)剝热�，讀讀課文。
2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì )�？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復述其他“三問(wèn)”。
以上為第二課時(shí)教學(xué)內容。
四、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”�？梢岳玫诹」澘偨Y“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì )“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護和充滿(mǎn)鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著(zhù)，幫助學(xué)生從課文內容和學(xué)習方法兩方面進(jìn)一步總結：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓練：根據文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：繼續搜集有關(guān)陶行知的資料，準備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識交流會(huì )。
五、板書(shū)：
總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng )造。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
學(xué)習目標
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng )造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.復述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文，了解女?huà)z是怎樣補天的;
2、引導學(xué)生通過(guò)文中作者運用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì )人們的愿望和寄托。
課前準備
課文掛圖;課文生字課件。
第一課時(shí)
一、設疑導入，談話(huà)激趣
1. 小朋友，我們每天抬頭看著(zhù)藍藍的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測，你們會(huì )想到些什么呢?出示《女?huà)z補天》課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?你有什么想說(shuō)的?
2. 我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的.女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜�?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：補天)看到這個(gè)課題，你想了解什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
c. 思考你或他人提出的問(wèn)題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。
三、自主學(xué)習、走進(jìn)文本
1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?
2. 匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補充、訂正。感情朗讀。
3.全班交流，釋疑解難。
四、合作交流、體會(huì )文意
1.討論、交流：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2.(出示女?huà)z圖片)，現在女?huà)z來(lái)到了我們的面前，你想對她說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
2. 通過(guò)上節課的學(xué)習，你讀懂了什么?
二、互相合作，練講故事
1. 自主練習講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著(zhù)……最后)
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門(mén)。
2.觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)。
四、總結全文
1.學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?
2.指讀全文。
五、課外拓展
1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽(tīng)，讓他們評評你講得如何?
2. 收集中國古代神話(huà)故事，在班內開(kāi)展“神話(huà)故事會(huì )”，評選“神話(huà)故事之星”。
板書(shū)設計
為什么 大火、大水
女?huà)z補天 取石
怎么補 煉石 不畏艱險
潑液
結果造 福人類(lèi)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
【教材分析】
《熱帶魚(yú)》是北師大教材一年級上冊中配合拼音練習而安排的一首兒歌。整首兒歌洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到熱帶魚(yú)的漂亮與有趣。
【教學(xué)策略】
由于這篇課文內容雖短小，但生動(dòng)有趣，于是結合我班學(xué)生實(shí)際情況，這節課我主要采用了創(chuàng )設情境以引導學(xué)生讀兒歌，從中開(kāi)展多種活動(dòng)的方法來(lái)達到教學(xué)目的。借助文本創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
【教學(xué)目標】
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，這節課要達到以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：
�。�1）認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
�。�2）鞏固所學(xué)聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”。
�。�3）初步進(jìn)行讀的訓練，感知文意，體會(huì )熱帶魚(yú)的可愛(ài)與有趣與游戲帶給我們的快樂(lè )。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想像能力，表演能力。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受熱帶魚(yú)的可愛(ài)與有趣，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固所學(xué)聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”，學(xué)習生字。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體驗拼音識字和游戲的快樂(lè )。培養學(xué)生拼讀的熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
由于本文是在增加學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，為配合鞏固所學(xué)聲母“y、w”整體認讀音節“yi、wu、yu”而安排的內容。如何把拼音與識字有機的結合起來(lái)？我采用了創(chuàng )設情境以引導學(xué)生復習整體認讀音節和讀兒歌，從中開(kāi)展開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)達到教學(xué)目的。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓學(xué)生欣賞水族館里熱帶魚(yú)自由活動(dòng)的情景，暢說(shuō)對熱帶魚(yú)的感性認識，以丁丁也看了熱帶魚(yú)，忍不住編兒歌的方式引入對兒歌的學(xué)習，感受到了學(xué)生對熱帶魚(yú)的喜愛(ài)之情，這樣容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生聽(tīng)讀兒歌，進(jìn)而自主讀兒歌，“披文入情”領(lǐng)略?xún)焊璧纳鷦?dòng)語(yǔ)言。對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)老師感情讀兒歌，然后再自主借助拼音自由讀兒歌和識字，提出讀書(shū)要求：讀準字音，遇到不認識的字拼拼音節，如果還不認識就用小圓圈把它圈起來(lái)，待會(huì )兒聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么讀的。從中讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習以及鞏固整體認讀音節的讀法，嘗試通過(guò)拼音識字的樂(lè )趣。
讀后老師檢查初讀情況，進(jìn)行個(gè)別抽讀，分組讀，同桌讀，齊讀等，積極采用師生互評方式予以正音。對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
經(jīng)過(guò)剛才的訓練，學(xué)生對課文內容有了一定的了解，對生字和兒歌中的音節也有了初步的印象，為了激發(fā)他們對拼讀識字進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，我又在學(xué)生初讀兒歌后，以游戲“歡樂(lè )對對碰”來(lái)鞏固整體認讀音節和生字。學(xué)生在游戲中鞏固了整體認讀音節，學(xué)會(huì )了認字方法，又對生字“魚(yú)衣五”加深了認識。把認字教學(xué)落到了實(shí)處。
下一個(gè)環(huán)節我安排學(xué)生表演讀兒歌的環(huán)節，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容生動(dòng)有趣，學(xué)生對課文的理解我借助課件讓學(xué)生理解了“五彩衣”，繼而想象自己穿上這樣的衣服，會(huì )怎樣？來(lái)激發(fā)情感，后又做動(dòng)作，理解了“尾巴擺一擺”最后在表演讀中激發(fā)出了學(xué)生的情感，培養了語(yǔ)感，使學(xué)生感悟到課文的.情境美，陶醉于熱帶魚(yú)的美好世界中。學(xué)生理解了課文內容，積累了語(yǔ)言，領(lǐng)悟了情境。
為了進(jìn)一步強化和鞏固聲母“y、w”與識字的關(guān)系，在表演讀兒歌后，我又隨文“做游戲”一詞時(shí)設計了“分魚(yú)”的為帶聲母“y、w”的字分類(lèi)的游戲，學(xué)生在分魚(yú)的活動(dòng)中，認讀了生字，并辨別了聲母“y、w”與字的關(guān)系，為下一步在寫(xiě)話(huà)中，遇到寫(xiě)不起的字用音節代替打下了基礎。
接著(zhù)我通過(guò)捉迷藏游戲和一首我自編的兒歌讓學(xué)生鞏固并遷移識字，檢測他們對今天新學(xué)的生字的認識情況（兒歌中融入本課生字）。
最后我播放課件，借助圖文讓學(xué)生記住“魚(yú)”字的形，后看著(zhù)色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)描紅以及和教師范寫(xiě)進(jìn)行了本課的寫(xiě)字練習。在學(xué)寫(xiě)字中，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，為學(xué)生自主寫(xiě)字打下基礎。
在課后安排上，我抓住學(xué)生對熱帶魚(yú)和兒歌的熱情，讓他們自主編兒歌，進(jìn)行課外創(chuàng )作。
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)：識字，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中游戲，內化聲母與識字關(guān)系，在讀中訓練語(yǔ)言，輔以“思，議，評，演”等手段，來(lái)培養他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的.反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
九、板書(shū)及習題設計
1、板書(shū)：
畫(huà)
遠 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫(huà)家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據新課標要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生的閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
培養學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習氛圍，設計靈活多樣的教學(xué)形式引導學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀(guān)察對比，知識的遷移等學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出：“低年級閱讀教學(xué)應以培養學(xué)生的閱讀興趣為主�！币虼宋以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄒ唬�、設置情境，導入課題
1、游戲導入：在黑板上做手印板畫(huà)游戲，教師小結引出課題并板書(shū)。（以游戲的方式導入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)習感悟課文作了鋪墊。）
2、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內容）
�。ǘ�、品析課文，指導朗讀
1、低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。播放課件，創(chuàng )設情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì )作者高興的心情。本課要認的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，指導學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比能直觀(guān)地發(fā)現四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維，我還補充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學(xué)生自主合作探究的`學(xué)習能力及發(fā)散思維能力）再引導學(xué)生用贊賞、夸獎的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過(guò)渡語(yǔ)導入第5句話(huà)，引導學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號體會(huì )奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點(diǎn)培養語(yǔ)感，同時(shí)指導了學(xué)生正確使用標點(diǎn)。）
7、聯(lián)系生活，引導學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄈ�、復習鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書(shū)，又完成了課后的練習。
2、為了培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會(huì )有哪些小畫(huà)家？他們會(huì )畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進(jìn)一步培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動(dòng)作讀全文。
�。ㄋ模�、教師小節，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì )冬眠？（培養學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
附：板書(shū)設計：
17、雪地里的小畫(huà)家
小雞小狗小鴨小馬
�。ㄇ嗤芏撸�
�。ò鍟�(shū)設計新穎、美觀(guān)，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內容）
四、自我評價(jià)
這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點(diǎn)，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀(guān)地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，閱讀為主線(xiàn)”的原則，運用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內容，培養學(xué)生的閱讀興趣，力求達到語(yǔ)言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材解析
《童年水墨畫(huà)》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩(shī)文，描寫(xiě)的是天真爛漫歡樂(lè )自由的童年畫(huà)面，對學(xué)生來(lái)說(shuō)想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個(gè)部分，每個(gè)部分描述不同的畫(huà)面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦，語(yǔ)言充滿(mǎn)了詩(shī)意，重點(diǎn)在表述手法的賞析學(xué)習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫(xiě)的場(chǎng)景較容易理解，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點(diǎn)詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩(shī)歌內容，能用自己的話(huà)描述詩(shī)歌表達的三個(gè)畫(huà)面。想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，能用自己的`話(huà)描述詩(shī)歌表達的三個(gè)畫(huà)面。
三、教法、學(xué)法：
教法：以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結合、整體把握等方法。
學(xué)法：腦動(dòng)心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）
生：滑板車(chē)、積木、游泳……
師：這些都是大家喜歡的，能給大家帶來(lái)歡樂(lè )的。我們今天要學(xué)習的是另一種童年，沒(méi)有滑板車(chē)也沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，但是同樣的快樂(lè )和自由。請大家打開(kāi)課本，齊讀課題，我們一起去了解詩(shī)人張繼樓筆下的不一樣的童年畫(huà)面：童年的水墨畫(huà)。（板書(shū)）
師：讀了課題之后你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（也可學(xué)生自己提）
【設計意圖：創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺�！�
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會(huì )認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利�？纯次闹杏袥](méi)有自己不理解的詞，提出來(lái)集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語(yǔ)）
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
教師范讀，學(xué)生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？讀詩(shī)句時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這些畫(huà)面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）
這首詩(shī)描寫(xiě)了溪邊、江上、林中三個(gè)場(chǎng)景，我們來(lái)逐個(gè)了解。
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我注重語(yǔ)言的感悟積累。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字，品文字等方法，努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象�！�
�。ㄋ模┢纷x課文。
1.指名讀《溪邊》，提問(wèn)：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？（課件展示）
2.請同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)描述了什么樣的畫(huà)面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說(shuō)得更好。（可將回答得最好的一組答案寫(xiě)在課件上展示出來(lái)作為鼓勵。明確內容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動(dòng)景，魚(yú)躍人歡的愉快。）
3.分析表述手法。（課件展示）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì )“笑聲”怎么會(huì )蹦跳？這說(shuō)明什么？
4.指導朗讀：該段語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫(xiě)出了兒童快樂(lè )的生活，富有形象感。朗讀的時(shí)候，節奏要明快，語(yǔ)調要風(fēng)趣，表現出兒童天真活潑的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┢纷x分析，體味《江上》。
1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》。齊讀。
�。�1）讀完這首詩(shī)你有什么感受。（快樂(lè )）
�。�2）從哪些詞能感受到快樂(lè )？
�。喨�、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）
2.分析點(diǎn)撥。（課件展示，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。請同學(xué)模仿其中動(dòng)作“扇動(dòng)翅膀拍水戲�！薄皳軇�(dòng)浪花”加強理解。
3.這首詩(shī)描繪了什么樣的畫(huà)面？（方法同《溪邊》）
4.指導朗讀，齊讀回顧。
�。┖献鹘涣�，理解《林中》。
老師帶著(zhù)大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來(lái)就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來(lái)理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩(shī)，想一想它描寫(xiě)了哪些景物？描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著(zhù)老師去學(xué)習（課件展示）
�。ㄆ撸┱n文小結：
1.齊讀課文，根據層次圖背誦《溪邊》。
2.總結：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂(lè )玩耍的畫(huà)面，孩子們或呼朋喚友去釣魚(yú)、游泳，或雨后結伴去林中玩耍，享受著(zhù)歡樂(lè )的童年生活和大自然的樂(lè )趣。作者的優(yōu)美的語(yǔ)言和手法，都能讓我們讀的時(shí)候就感受到歡笑和快樂(lè )。大家可以積累其中優(yōu)美的詩(shī)句和詞語(yǔ)，在以后的交流或寫(xiě)作中可以運用。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
作者以濃濃的情感講述了英國大科學(xué)家霍金向惡運挑戰，最終成為科學(xué)巨人的故事。這就是一篇說(shuō)理性很強的記敘文，同時(shí)也就是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深遠影響，就是培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的好教材。面對這樣的好教材，就是遠程教育資源讓我們邊遠山區的孩子實(shí)現了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢(mèng)想。在資源中心上課教師的引領(lǐng)下，我班學(xué)生實(shí)現了美文美讀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個(gè)體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀(guān)看了光碟，領(lǐng)悟了資源中心上課教師的教學(xué)理念，根據新課程標準，教材的編寫(xiě)意圖，課文的特點(diǎn)，我班學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容；在利用“模式一”上課的過(guò)程中提高學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)和集中注意力觀(guān)看的能力。
2、過(guò)程與方法目標：在學(xué)生自主閱讀，合作探究的過(guò)程中進(jìn)一步練習體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，并受到學(xué)習策略的啟迪。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)閱讀讓學(xué)生感悟到霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮，從而樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據新課標關(guān)于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導學(xué)生在看光盤(pán)，傾聽(tīng)，自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)為：走進(jìn)文本，通過(guò)人物的言行，體會(huì )人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。
二、針對實(shí)際，說(shuō)策略
為了在有限的40分鐘里，達成以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學(xué)策略，我采用的教法和學(xué)法如下：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
我利用“模式一”上課，以“重點(diǎn)句切入、自主感悟、合作探究”的教學(xué)方法，輔之信息技術(shù)手段和其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀(guān)看、傾聽(tīng)、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
“世界上最重要的知識就是關(guān)于方法的知識”，所以我引導學(xué)生在解讀文本的同時(shí)要受到學(xué)習策略的啟迪，本課時(shí)我仍然立足于培養“學(xué)生自能讀書(shū)”的能力，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、師生互動(dòng)，說(shuō)流程
（一）談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、激情談話(huà)導入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣就是最好的老師�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用的就是激情談話(huà)導入：用我班學(xué)生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開(kāi)心愛(ài)的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無(wú)助、絕望的時(shí)候，在電視上看到了霍金來(lái)北京作報告的感人場(chǎng)面。就是霍金的精神讓這位教師沒(méi)有倒下，至今仍和同學(xué)們在一起學(xué)習，孩子們想認識這位科學(xué)巨人嗎？設計這一環(huán)節的目的在于用學(xué)生了解的教師的親身經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃就是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！�
2、本班學(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。
前面語(yǔ)言創(chuàng )設的情境，激發(fā)了學(xué)生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時(shí)我播放了資源中心上課教師為學(xué)生搭建的一個(gè)交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過(guò)學(xué)習伙伴（包括電視里的學(xué)生）之間的信息交流，使學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的振動(dòng)，接著(zhù)順勢引導學(xué)生進(jìn)入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看霍金就是一位什么樣的人？他又就是怎樣輪椅上的霍金的？”）這一環(huán)節的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發(fā)了學(xué)生想深入了解霍金的強烈感情。
（二）重點(diǎn)句切入，自主感悟
1、著(zhù)名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蓖ㄟ^(guò)前面的環(huán)節和一次通讀課文，學(xué)生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來(lái)把學(xué)生牢牢地吸引��？怎樣才能把課堂變成師生之間的.對話(huà)交流，情感互動(dòng)，答疑解惑的場(chǎng)所呢？于就是我這樣引導了學(xué)生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書(shū)都會(huì )有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文就是從哪幾個(gè)方面講了霍金輪椅上的霍金的？你可以劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書(shū)的空白處隨時(shí)記錄自己的感受�！保�。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，交流找出了重點(diǎn)句“霍金輪椅上的霍金，不僅僅就是指他能活著(zhù)，更就是指他的創(chuàng )造”。
2、我們就抓住這一個(gè)關(guān)鍵句子為切入點(diǎn)，引導學(xué)生逐步品析課文，讓學(xué)生自主感悟�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設計的問(wèn)題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問(wèn)題：（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng )造兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劵艚鹁褪窃鯓虞喴紊系幕艚鸬�？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習伙伴，就圍繞著(zhù)這一問(wèn)題展開(kāi)自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過(guò)程中我通過(guò)合理播放電視里的學(xué)生的閱讀感悟,與我班學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行對比交流，這樣不僅使學(xué)生自主地研讀了語(yǔ)言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風(fēng)細雨潤無(wú)聲”的感覺(jué)。
3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來(lái)的關(guān)鍵詞句，我要引領(lǐng)學(xué)生反復品讀、感悟。通過(guò)播放電視里學(xué)生的朗讀，讓我班學(xué)生體會(huì )、感悟，達到用朗讀為霍金輪椅上的霍金的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文本對話(huà)，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中蘊含的道理。在教學(xué)的過(guò)程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語(yǔ)言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動(dòng)評價(jià)，來(lái)為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。
（三）合作探究，品味精神
孩子們抓住生活和創(chuàng )造兩方面進(jìn)行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實(shí)現教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環(huán)節：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng )造的奇跡中你們都體會(huì )到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節的設計讓孩子們通過(guò)合作探究去內化文本內容，品味霍金的精神。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀就是學(xué)生個(gè)性化的行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節的設計就希望達到這一目的，通過(guò)與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話(huà)交流，在探究啟示的過(guò)程中使學(xué)生掀起情感波瀾，接受一次向困難、輪椅上的霍金的精神洗禮，逐漸樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
（四）創(chuàng )設情景，升華情感
1、通過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開(kāi)始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說(shuō)：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于輪椅上的霍金的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來(lái)了……”這樣更符合兒童的認知規律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過(guò)閱讀文本，每個(gè)人都開(kāi)啟了想象的閘門(mén)，每個(gè)人的內心都在為這位科學(xué)巨人畫(huà)像，想看看霍金就是怎樣在工作？如果一開(kāi)始就展現了這段錄像資料，沒(méi)有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著(zhù)音樂(lè )、充滿(mǎn)自信地出現在孩子們的面前時(shí)，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學(xué)習的榜樣。
2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng )設的聊天場(chǎng)景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關(guān)于霍金的事跡，假如現在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學(xué)巨人問(wèn)些什么問(wèn)題？如果只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你將問(wèn)些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問(wèn)哪三個(gè)問(wèn)題？”）這一環(huán)節既反映了學(xué)生對課文內容的理解和對思想觀(guān)點(diǎn)的感悟，又順應學(xué)生的需要，通過(guò)學(xué)生最感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來(lái)激活學(xué)生已有的知識，使之成為語(yǔ)言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng )造的特定的語(yǔ)言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對話(huà)，入情入境地想象，發(fā)展了語(yǔ)言，升華了情感。
（五）拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
這節課上到這里雖然結束了，但并不就是我們的終極目標。語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定就是“課內悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：
1、繼續查閱有關(guān)霍金的課外書(shū)籍，認真讀讀，進(jìn)一步了解霍金。
2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵就是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》
3、選最感動(dòng)你的一篇文章寫(xiě)讀后感，也可以就就是今天學(xué)習的這篇文章。
這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)展個(gè)性的目的。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語(yǔ)文組2號，我今天說(shuō)課的題目是-（板書(shū)：課題） ,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開(kāi)�！� 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情） ,給人很深的啟迪。
根據新課標的階段目標 要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩 .（如：對表達情感的作用學(xué)習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國---的思想感情/培養學(xué)生--的習慣/培養學(xué)生---的興趣）。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話(huà)）：
難點(diǎn)（一句話(huà)）：
教學(xué)時(shí)間： 根據課文內容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明現在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（ ） 教學(xué)內容，結合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生".通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播 ,營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節 :初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的'障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節 :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（） .力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到""時(shí)，用多媒體展示""畫(huà)面 .這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )（） 圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對（） （如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（）。 這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節 :安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文（） 陪養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據課文內容， 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計 （時(shí)間控制1分鐘）
舉例：把火車(chē)開(kāi)到拉薩板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《放棄射門(mén)》是小語(yǔ)教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門(mén)員西曼而放棄射門(mén)的感人場(chǎng)面。從而體現了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文，所以訓練重點(diǎn)要綜合體現整冊教材訓練點(diǎn)，但還要把“閱讀時(shí)要有獨特的感受落實(shí)在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學(xué)目標為：知識目標1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標：學(xué)習運用作者對比賽場(chǎng)面，運動(dòng)員動(dòng)作，語(yǔ)言的準確描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段比賽場(chǎng)面。情感目標：理解課文的同時(shí)體會(huì )出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。
二、說(shuō)理念
1、開(kāi)拓學(xué)生思維，培養了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性、和創(chuàng )造性
2、落實(shí)新課程倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特感受。
三、說(shuō)流程
(一)、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
現在的孩子喜歡足球的特別多，有的學(xué)生為了觀(guān)看世界杯，寧可不睡覺(jué)，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫(xiě)足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，但老師如果不在導人上下一番功夫，想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著(zhù)說(shuō)：王老師也是一個(gè)超級球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門(mén)鏡頭，記著(zhù)，看后要有話(huà)可說(shuō)。(看羅納爾多射門(mén)的錄象集錦，下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說(shuō)：羅那爾多我愛(ài)你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說(shuō)：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說(shuō)：我體會(huì )到了行云流水的含義、射門(mén)太激動(dòng)人心了……
我緊接著(zhù)小結過(guò)度，足球的比賽歸根到底其實(shí)就是射門(mén)的較量，射門(mén)是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學(xué)習的《放棄射門(mén)》也同樣輝煌
板書(shū)：放棄射門(mén)
(二)、切入重點(diǎn)，分析寫(xiě)法
本文場(chǎng)面描寫(xiě)精彩，是個(gè)不可多得的寫(xiě)作例子，所以教師要抓住這個(gè)寫(xiě)作契機，對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的寫(xiě)作滲透。
首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫(xiě)了福勒放棄射門(mén)?學(xué)生馬上找到了是第三自然段。這時(shí)我馬上說(shuō)：僅僅是福勒射門(mén)和放棄射門(mén)的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當時(shí)緊張、激烈、扣人心弦的場(chǎng)面再現在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門(mén)嗎?接下來(lái)我以大屏幕出示另一篇福勒射門(mén)的文章，讓學(xué)生與書(shū)中的描寫(xiě)相對比，看看哪一篇更好，好在哪里�！爱敱荣愡M(jìn)行到63分鐘時(shí)，福勒帶球沖破，直插對方禁區。這時(shí)禁區里只有守門(mén)員西曼一人，即使技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個(gè)球射入。這時(shí)的`西曼要用自己的身體堵住勢在必進(jìn)的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門(mén)動(dòng)作，只差最后一擊。因為西曼撲到他的腳前，所以，他猛地將腳收了回來(lái)。于是摔倒在地�！�
學(xué)生發(fā)現：這段話(huà)少了許多人物的動(dòng)作描寫(xiě)，還少了許多介紹當時(shí)緊張、激烈場(chǎng)面的詞句等。
我及時(shí)總結：“是的，要想把當時(shí)那精彩的一瞬間用你的筆寫(xiě)下來(lái)，就需要緊緊的抓住人物的動(dòng)作，心理活動(dòng)以及人物的神態(tài)來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)。同時(shí)還要把當時(shí)緊張的氣氛描寫(xiě)下來(lái)，讓讀者了解當時(shí)的情況�！�
通過(guò)這種對比的教學(xué)，學(xué)生設身處地地了解到如何寫(xiě)精彩。比老師費勁口舌的去說(shuō)，去指導要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應用學(xué)法，創(chuàng )造性表演
孩子都具有表現欲，在課堂上進(jìn)行創(chuàng )造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一件事樂(lè )此不疲。因此我設計了創(chuàng )造性表演這一環(huán)節。我問(wèn)：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門(mén)，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場(chǎng)上，這時(shí)候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來(lái)最想做的一件事是什么?”此兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，學(xué)生說(shuō)：“很可能發(fā)生一場(chǎng)戰爭”“我起來(lái)就會(huì )打西曼，或者罵西曼”�？磳W(xué)生的想法多真實(shí)呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語(yǔ)言和心理活動(dòng)，最后四個(gè)人一組，仔細研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場(chǎng)面創(chuàng )造性的表演出來(lái)。其他學(xué)生當評委，對表演學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)進(jìn)行細致觀(guān)察，為寫(xiě)作做準備。
在此環(huán)節中，學(xué)生既是表演者，又是觀(guān)眾。既能鍛煉膽量，又能訓練觀(guān)察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學(xué)習寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作
學(xué)生對習作總有畏難情緒，在課堂上就寫(xiě)，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調動(dòng)到最高狀態(tài)，老師適機點(diǎn)撥“到現在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫(xiě)福勒射門(mén)那樣把同學(xué)的表演寫(xiě)下來(lái)那該多好啊!你們能寫(xiě)下來(lái)嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習作要求：
1緊緊抓住同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)把剛才的求情一段寫(xiě)下來(lái)
2由于時(shí)間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來(lái)，能讀出來(lái)就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線(xiàn)代替。
3寫(xiě)好之后我們進(jìn)行交流可以嗎?
學(xué)生用最快的速度寫(xiě)完，并在課堂上做交流。沒(méi)有寫(xiě)完的課下寫(xiě)在日記本上。
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