【推薦】小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊17課中古詩(shī)兩首中的一首：古詩(shī)主要描寫(xiě)了汪倫送別李白的場(chǎng)景，表達了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì )學(xué)習是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學(xué)習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時(shí)高年級聾生有一定的綜合學(xué)習能力的基礎。教學(xué)設想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )查資料的方式完成預習任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習的內容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)學(xué)會(huì )正確地介紹，在預習展示的過(guò)程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習的一般方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、說(shuō)目標：
1.知識目標：通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫(xiě)作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習成果，培養學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習能力和信息技術(shù)能力。在過(guò)程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法
2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、齊讀古詩(shī)，導入新課
簡(jiǎn)明扼要，直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù)，明確目標
讓學(xué)生回顧學(xué)習任務(wù)(了解作者，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)詞句的意思，理解作者在詩(shī)中表達的感情，學(xué)習這首詩(shī)的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習上應注重學(xué)法指導，所以在課的開(kāi)始直接以方法進(jìn)入，以方法為線(xiàn)索，進(jìn)入學(xué)習。
(三)對照任務(wù)，展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預習工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預習成果展示出來(lái)，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，通過(guò)比較對照完成對古詩(shī)的再學(xué)習。在過(guò)程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語(yǔ)優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意：1.認真看別人說(shuō)話(huà)，明白別人說(shuō)話(huà)內容。2發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充。
在過(guò)程中讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽(tīng)的同學(xué)要認真看別人的發(fā)言并能理解并勇于提出問(wèn)題。
在這樣的`過(guò)程中通過(guò)關(guān)注介紹的內容，關(guān)注介紹、觀(guān)看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對本詩(shī)的感悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
(四)、總結提升，掌握方法
再問(wèn)我們如何學(xué)習古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習任務(wù)，理解掌握學(xué)習古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩(shī)人( )寫(xiě)的送給( )。詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了( )，表現了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫(xiě)古詩(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。
(六)、發(fā)放評價(jià)表，反思學(xué)習
評價(jià)表分成六部分內容：準備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說(shuō)話(huà)，明白別人說(shuō)話(huà)內容、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極發(fā)言、完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對本節課自己的學(xué)習狀況有一個(gè)清晰的認識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，在今后的學(xué)習有改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿2
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說(shuō)課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，我準備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材與目標
(一)教材分析：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。
(二)教學(xué)目標：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養閱讀能力，養成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標：
1.知識目標 ：學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
3.情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內容確立為本課重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
(一)說(shuō)學(xué)情：
本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長(cháng)的一個(gè)小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長(cháng)輩寬容犯錯的晚輩，對他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破
(二)說(shuō)學(xué)法、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了
1.情景教學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習環(huán)境中來(lái)認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2.讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式 的讀理解課文內容。
3.自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。
(三)教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識的呈現狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現力，更能激起各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)習欲望。
三、教學(xué)流程與意圖
(一)教學(xué)思路
本著(zhù)“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設計了以下教學(xué)
思路：
初讀課文
整體感知
“趣”字先行
導入新課
以“讀”為主
入情入境
以“演”代讀
深入探究
聯(lián)系生活
情感遷移
小松樹(shù)和大松樹(shù)
(二)教學(xué)環(huán)節：
1.“趣”字先行，導入新課。
好的開(kāi)頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向學(xué)生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認識后接著(zhù)出示了兩棵松
樹(shù)的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫(xiě)得很小，把大寫(xiě)得很大，
【設計意圖】：視覺(jué)的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì )漢字的.魅力，加深對課文的理解。
2.初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣，主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)。
【設計意圖】：動(dòng)畫(huà)是低年級孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，同時(shí)也是范讀課文的過(guò)程。
3.以“讀”為主，入情入境。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里呢?緊接著(zhù)提問(wèn)全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設計意圖】：短短一句話(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊含著(zhù)小松樹(shù)驕傲的原因，
【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過(guò)對重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性。
4.以“演”代讀，深入探究。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹(shù)盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的具體體現。我在教學(xué)中設計了以下兩個(gè)環(huán)節：你會(huì )做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著(zhù)讓學(xué)生合作探究?jì)蓚�(gè)填空題
【設計意圖】：一年級學(xué)生其實(shí)對于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式
【設計意圖】：對表演的角色進(jìn)行指導,在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，通過(guò)課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，表現語(yǔ)言,加深對課文的理解。
5.聯(lián)系生活，情感遷移。
建構主義認為，孩子總是帶著(zhù)一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹(shù)與大松樹(shù)到底誰(shuí)高這一問(wèn)題上使用了動(dòng)畫(huà)的形式把小松樹(shù)放到山下【設計意圖】：調動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來(lái)練說(shuō)，一方面訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來(lái)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
多媒體的運用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機，
(一)視頻展示，直觀(guān)高效
精彩的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程讓學(xué)生對課文有了直觀(guān)的感知，對于高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。
(二)圖文結合，促進(jìn)理解
把常規教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì )知識，進(jìn)而
掌握、運用知識。
(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)
將靜態(tài)的小松樹(shù)放置到山下，方便學(xué)生對比理解風(fēng)伯伯的話(huà)。
(四)情景渲染，知識再現
讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè )聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對課文內容的理解，再現課文的精彩畫(huà)面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎。
結束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng )新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿3
我說(shuō)課 的內容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元的一篇寫(xiě)景的講讀課文。課文作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫(xiě)，思路清晰，結構嚴謹，譴詞用語(yǔ)精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。 我本節課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標1、是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀(guān)察，使學(xué)生理解課文內容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀(guān)察到的景色用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的情感。 課文中描寫(xiě)西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節課學(xué)習是重點(diǎn)，對于遠離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習的難點(diǎn)。
結合學(xué)生年齡小以形象直觀(guān)認知為主的年齡特征，根據兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導學(xué)生觀(guān)察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)準確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習需要和學(xué)習興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話(huà)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨特感受，引導學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設計理念下，具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
一、 情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂(lè )解說(shuō)到：上節課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門(mén)是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著(zhù)千奇百怪的貝殼，多有趣��；海島上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè )解說(shuō)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回顧了課文內容，體會(huì )意味，給生以美的享受，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
二、平等對話(huà) 體驗美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的'段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習慣。讀后引導學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內與小伙伴讀并想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面，從而指導學(xué)生合作學(xué)習。
在小組學(xué)習后，引導學(xué)生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象展現在學(xué)生的眼前，從而增強了沒(méi)的感染力，更讓遠離海域的 孩子們通過(guò)直觀(guān)形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習海水一段時(shí)，指導學(xué)生用“因為————所以”句式說(shuō)話(huà)。這樣既培養了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達能力，更在創(chuàng )造性地使用教材的基礎上實(shí)現了學(xué)生與文本之間0距離對話(huà)。
另外，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。因此在學(xué)生匯報時(shí)，我指導多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂(lè )讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著(zhù)背誦一兩句喜歡的句子。
通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會(huì )去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛(ài)，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì )西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺 張揚個(gè)性在引導學(xué)生交流學(xué)習二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，演一演等形式表現出來(lái)。小組內合作互助，在全班展示時(shí)自我評價(jià)與他評相結合，為學(xué)生搭建自我展示張揚個(gè)性的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將以引導者，合作者的 形象出現，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當親切的評價(jià)語(yǔ)言充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習。
以上只是我個(gè)人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿4
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第六組的第一篇課文《地震中的父與子》。第六組課文以“父母之愛(ài)”為主題，重在讓學(xué)生正確認識父母的愛(ài)，加強與父母的溝通�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著(zhù)危險，抱著(zhù)堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚了深厚的父子之情。
下面，我將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、依據課標立目標
這是《語(yǔ)文課程標準》有關(guān)閱讀教學(xué)的要求：
具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。
高段閱讀教學(xué)要求：
1．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
2．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
本組教材閱讀教學(xué)訓練的重點(diǎn)是：
“引導學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗文本，體會(huì )課文表達的`思想感情�！保ㄕn件出示）
基于以上分析，我確定如下學(xué)習目標：
1.借助圖片感悟文本，運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文的方法，在情境中想象、交流、反復誦讀、分角色朗讀，感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、結合課文，感知作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
我將“結合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，體會(huì )父子之間的信任�！贝_定為教學(xué)重點(diǎn)。
“聯(lián)系上下文，體會(huì )作者是怎么描寫(xiě)人物，反映人物思想品質(zhì)的�！贝_定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)流程
本節課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節。（課件出示）（一）創(chuàng )設情境，揭示課題；（二）寫(xiě)法入手，初步感知；（三）品讀課文，感受父愛(ài)；（四）遷移仿寫(xiě)，體會(huì )信任；（五）回顧課文，總結寫(xiě)法。
（一）創(chuàng )設情境，揭示課題
開(kāi)課伊始，我會(huì )這樣導入：首先播放一組關(guān)于美國洛杉磯大地震后慘狀的圖片，問(wèn)學(xué)生：“看完圖片，你有什么話(huà)想說(shuō)？”讓學(xué)生自由發(fā)表自己看后的感受。這樣的導入不僅把學(xué)生很快帶入到課文的情境中，感受到地震帶來(lái)的巨大災難，并且為后來(lái)體會(huì )父愛(ài)的偉大做好鋪墊。接著(zhù)進(jìn)入新課學(xué)習：“災難無(wú)情，人間有愛(ài)�！兜卣鹬械母概c子》講述的就是在這可怕的地震中發(fā)生的一個(gè)感人的故事�！保ò鍟�(shū)課題）。
（二）寫(xiě)法入手，初步感知
“課題告訴我們課文的主人公是誰(shuí)？”“現在就讓我們一起走近這對父與子�！保ò鍟�(shū)：父子）由課題中的“父與子”引入課文，讓學(xué)生自讀課文，想想作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的。自讀之后，交流“作者對人物進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？”這樣的設計，緊扣本組預讀訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生一入文，就關(guān)注到描寫(xiě)人物的方法。在交流了語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法之后，進(jìn)行小結“作者就是通過(guò)這些描寫(xiě)，使人物形象更加具體、鮮活�！�
除了人物的描寫(xiě)，課文在寫(xiě)法上還有一個(gè)特點(diǎn)，就是數字比較多。引導學(xué)生關(guān)注課文的第1和12自然段，有什么發(fā)現？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現并找出文中出現的數字。接著(zhù)，想一想數字在課文中代表的含義，試著(zhù)用這些數字說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？在數字的提示下，學(xué)生很容易的就能夠簡(jiǎn)單復述課文內容了。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調。
（三）品讀課文，感受父愛(ài)
整體把握課文的主要內容之后，我將根據學(xué)情，順學(xué)而導，具體的看看這些數字背后的含義。
�。�1）聚焦第一組數字（30萬(wàn)人，不到4分鐘），學(xué)生通過(guò)對比，應該能體會(huì )到地震的突如其來(lái)和所帶來(lái)的嚴重后果。有了這樣的體會(huì )，再來(lái)讀第1自然段，相信會(huì )讀得更好。
�。�2）聚焦第二組數字（8、12、24、36），引導學(xué)生想象：“看到這些數字，你看到了誰(shuí)？他在干什么？”學(xué)生通過(guò)數字引發(fā)想象，初步感受到父親形象。由此再回到課文，文中又是怎樣描寫(xiě)的？找到文章的重點(diǎn)段落：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！斌w會(huì )這個(gè)句子時(shí)，引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞句的方法學(xué)習�！白屑氉x讀句子，有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子特別打動(dòng)你？”學(xué)生默讀后，應該會(huì )抓住句子中時(shí)間的推移，父親的外貌，體會(huì )到父親的艱難、疲憊、焦急、無(wú)助、堅持，從而進(jìn)一步體會(huì )到對兒子的那種深沉而偉大的愛(ài)。在交流體會(huì )中，通過(guò)朗讀讀出自己的感受。
學(xué)生在自主品讀，體會(huì )，交流后觸摸了父親的內心情感，然后再創(chuàng )設情境引讀句子，父親的形象就在學(xué)生的心目中慢慢豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì )想到，父親這么做，心中只有一個(gè)念頭，那就是——兒子在等我！這時(shí)，把這幾句話(huà)變成小詩(shī)，創(chuàng )設情境：看，這段文字不正像一首向父親表達敬意與贊美的小詩(shī)嗎？出示：讀
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�。�3）聚焦父親的語(yǔ)言。父親在挖掘的時(shí)候，有人勸阻他，父親是怎么說(shuō)的？學(xué)生找出父親的三句回話(huà)：“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”看似簡(jiǎn)單重復的回答，其實(shí)有著(zhù)不同的含義�！斑@三句話(huà)一樣嗎？”“父親在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里在想什么？”引導學(xué)生體會(huì )父親由懇求到焦急直至有點(diǎn)崩潰的心情變化。接著(zhù)進(jìn)行排比式的導讀，串聯(lián)起三句回話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到了這位父親的情感狀態(tài)中，急父親所急，擔心著(zhù)父親的擔心。
然后，我繼續追問(wèn)：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？引出文本的主線(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”。這時(shí)設身處地地模擬對話(huà)，交流，學(xué)生很快體會(huì )到為什么在其他父親的痛苦吶喊聲中，在這么多專(zhuān)業(yè)人員的勸說(shuō)下，在自己的行為可能引起更大災難的情況下，這位父親還要沖到廢墟中去救自己的兒子，這是因為父親信守諾言，這是因為如山的父愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
（四）遷移仿寫(xiě)，體會(huì )信任
學(xué)生讀懂了父親的內心，樹(shù)立了偉大父親形象之后，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶，然后引導學(xué)生分角色朗讀父子對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人物當時(shí)的心理活動(dòng)。通過(guò)朗讀，體會(huì )父子之間深深的信任�！跋胂笠幌拢簝鹤釉趶U墟下，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，隨時(shí)可能遇到危險，這36小時(shí)，兒子又是怎樣的一種等待呀！”再次出示之前的小詩(shī)，“這個(gè)兒子/心中只有一個(gè)念頭/_______/他等了____/______/______/_______/沒(méi)有人再愿相信他_____/____/______/______”讓學(xué)生仿照描寫(xiě)父親的小詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)兒子。通過(guò)練筆，學(xué)生再次感受到“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”的承諾，加深對信任的理解。這時(shí)，再讀被發(fā)現后，兒子和父親的對話(huà)，從兒子的語(yǔ)言中，就會(huì )體會(huì )到正是因為對父親的這份信任，（板書(shū)信任）才讓兒子那樣的勇敢、堅強、無(wú)私。
（五）回顧課文，總結寫(xiě)法
齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)父與子哪兒了不起？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生再次回顧課文，感受人物形象。最后再次點(diǎn)出本文寫(xiě)法：“父親和兒子的形象一定留在了我們每個(gè)人的心靈深處。這不僅僅是因為他們在災難中的愛(ài)與信任打動(dòng)了我們，也更得利于作者運用的這些人物描寫(xiě)的方法�！币龑W(xué)生在課后也能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)生活中的人物，用上這些生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)。這一環(huán)節再次回扣開(kāi)頭，點(diǎn)出了本組的訓練重點(diǎn)，關(guān)注到寫(xiě)法上面。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿5
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，在學(xué)生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語(yǔ)的理解。
3、檢查課文讀通情況。
�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時(shí)引導學(xué)生糾正。
�、普n文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習課文，集會(huì )文章思想。
�。ㄒ唬└鶕@件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過(guò)哪些地方？
4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
�。ǘ⿲W(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
�。ㄈ┓答亴W(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價(jià)。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
1.打工掙錢(qián)
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書(shū)籍，了解各國
3.懂得自保、自救
《烏塔》一課反思
昨天，學(xué)習了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅14歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費，而且閱讀了大量書(shū)籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來(lái)以后，我仔細閱讀著(zhù)孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫(xiě)的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習作中這樣寫(xiě)到：向烏塔那樣一個(gè)人游歐洲，簡(jiǎn)直是想都別想，而且假如家長(cháng)真的讓去的話(huà)，學(xué)校也不會(huì )同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿(mǎn)滿(mǎn)當當，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長(cháng)留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長(cháng)還得給報幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的機會(huì )都沒(méi)有了。我想對全國的家長(cháng)、老師們說(shuō)：讓我們玩玩吧，把我們放開(kāi)，讓我們展翅高飛吧！
看完他的`習作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應試教育的弊端，也反映了家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì )這個(gè)大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長(cháng)大后，步入社會(huì )能向小鳥(niǎo)一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開(kāi)了鳥(niǎo)籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫(xiě)景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著(zhù)重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫(xiě)了南沙群島的優(yōu)美景色。
細細讀來(lái)，仿佛在觀(guān)賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，了解南沙群島的愿望，熱愛(ài)祖國大好河山的情感由然而生。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我制定了以下三維目標
知識目標：1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)生字只識不寫(xiě)，憑借圖片再現理解
"星羅棋布"、"水天相連"等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)、贊美南沙群島的感情。
能力目標：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語(yǔ)言的美麗，從而提高學(xué)生感悟語(yǔ)言文字、理解語(yǔ)言文字和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn)，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒
的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南沙群島，很難讓他們陶醉在語(yǔ)言文
字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準備借助現代化教學(xué)手段，通過(guò)優(yōu)
美的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙群島的迷人風(fēng)光與
豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語(yǔ)句。讀思結合，讀中語(yǔ)情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫(huà)面中，陶醉在
美麗的語(yǔ)言中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、以?xún)?yōu)美的傳說(shuō)而揭示課題，并板書(shū)課題，再質(zhì)疑導入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來(lái)解決。讓學(xué)生整體感受課文內容，培養他們自學(xué)能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學(xué)生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對于學(xué)生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，了解每個(gè)自然段的主要內容。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習導入
首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的.問(wèn)題入手，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并通過(guò)復習回憶課文內容為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫(huà)面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學(xué)生進(jìn)入情境，由"同學(xué)們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個(gè)問(wèn)題帶入課文學(xué)習。
1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。借機學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎上練習朗讀。
2、通過(guò)一個(gè)問(wèn)題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？"引入下文，讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習第二自然段，我引導學(xué)生扣住"南沙是祖國巨大的藍色寶庫"這個(gè)中心句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)南沙的物產(chǎn)，并相機板書(shū)："物產(chǎn)豐富",引導學(xué)生抓住"難以計數"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，()以幫助體味。接著(zhù)，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力，加深對南沙群島的認識。
學(xué)生理解了，感悟了，然后通過(guò)有感情的朗讀和背誦，內化文本語(yǔ)言。
學(xué)習第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以"南沙有著(zhù)豐富的物產(chǎn)，它的景色如何？"過(guò)渡引入下文，根據學(xué)生回答相機板書(shū)："景色迷人",在朗讀過(guò)程中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟，抓住"水天相連"體會(huì )湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過(guò)"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚(yú)，海龜玩耍的有趣畫(huà)面。從"揮舞的花束"等詞體會(huì )浪花奔涌的歡快與活潑。接著(zhù)，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來(lái)。
三、拓展遷移
圍繞"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富"這個(gè)中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀，體會(huì )體會(huì )，引導學(xué)生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關(guān)的，并不是割立開(kāi)的。
我設置情境：同學(xué)們，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學(xué)生）進(jìn)行采訪(fǎng)，讓他們說(shuō)說(shuō)南沙群島。一方面加深學(xué)生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供一次語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
物產(chǎn)豐富
板書(shū)：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業(yè)設計
我提供一個(gè)中心句"南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！"把學(xué)生再次帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習課文先總后分的方式寫(xiě)一段話(huà)介紹南沙群島。
以上所述，只是我對這篇課文的教學(xué)設計，實(shí)際教學(xué)中我將根據學(xué)生的情況調整。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位領(lǐng)導、各位老師，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第27課《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好，于是整天懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
這篇課文篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主。
2、學(xué)習目標
根據我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認識，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標，力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎，以讀的訓練為主線(xiàn)，力求體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一的特點(diǎn)。
1）知識技能目標：認識11個(gè)會(huì )認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）過(guò)程方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑。
3）情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事；明白從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不應該依靠父母生活的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！庇绕涫菍σ荒昙墝W(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會(huì )媽媽對他的教育。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現“學(xué)生主體、教師主導、朗讀主線(xiàn)”的原則，根據教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗
，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導入、感受樂(lè )趣——研讀課文、體驗樂(lè )趣——拓展思維、升華樂(lè )趣——布置作業(yè)、延伸樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┘と�、感受樂(lè )趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習情境，形成良好的課堂學(xué)習氣氛。常言道：良好的開(kāi)端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng )設情境，激趣導入，讓學(xué)生感受樂(lè )趣。
首先我一邊用課件演示一列火車(chē)駛入大森林，一邊高興地說(shuō)：“小朋友，咱們一起坐上火車(chē)去大森林里玩玩吧！”接下來(lái)出示獅子媽媽一家人的圖片，說(shuō)：“瞧，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了，咱們和他們打個(gè)招呼吧！今天這節課我們就去獅子媽媽家做客，好嗎？”這種情境的創(chuàng )設讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，自然地引出了本課內容。
�。ǘ┭凶x課文、體驗樂(lè )趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂(lè )趣”的教學(xué)中設計了以下教學(xué)環(huán)節：
取名字，初讀感悟→說(shuō)理由，深入研讀→猜心理，感情朗讀
1．取名字，初讀感悟。
為引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我精心設計了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱——給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。因為學(xué)生要給小獅子取名字，那就得讀書(shū)，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說(shuō)。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上開(kāi)展合作學(xué)習，要求小組長(cháng)注意檢查生字的讀音，再交流討論一個(gè)最好的名字，最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì )是五花八門(mén)的，但不管學(xué)生怎么說(shuō)，只要是能自圓其說(shuō)，我都會(huì )予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現。因為學(xué)生能取什么樣的名字并不重要，重要的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
2．說(shuō)理由，深入研讀。
新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中表現的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來(lái)說(shuō)理由這一環(huán)節就是為了引導學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說(shuō)理由，學(xué)生為了說(shuō)服自己的理由，那就得再讀書(shū)，從書(shū)中找詞語(yǔ)找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話(huà)，于是課件出示這句話(huà)。再緊緊抓住“刻苦”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
1）說(shuō)說(shuō)勤勤刻苦練那些功？
當學(xué)生回答后，指名學(xué)生來(lái)表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來(lái)我又問(wèn)：
2）勤勤一天到晚地這么練會(huì )遇到哪些困難？
有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它的腳會(huì )蹭破皮，會(huì )流血，那天體育課，我跑步時(shí)就摔倒了，膝蓋擦破了皮，還流了血，疼死我了�！边�有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：“勤勤會(huì )累得滿(mǎn)頭大汗，可能會(huì )累趴在地上其不來(lái)�！薄谑俏腋嬖V學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習，這就是刻苦��！這樣學(xué)生通過(guò)將心比心的體驗，感悟了獅子的生命成長(cháng)是一個(gè)刻苦的成長(cháng)過(guò)程。當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
3．猜心理，感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說(shuō)明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的.目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時(shí)結合本文是以對話(huà)為主的特點(diǎn)，我特意設計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節來(lái)知道學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對話(huà)，猜猜小樹(shù)和懶獅子它們心里想什么，還會(huì )有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來(lái)鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)體驗、演動(dòng)作、扮角色，再通過(guò)師生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴(lài)心理，達到品讀感悟的臺階。最后出示小樹(shù)和懶獅子對話(huà)的動(dòng)畫(huà)課件，加深理解和感悟。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂(lè )趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂(lè )趣”中設計了“勸獅子”這一環(huán)節，引導學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹(shù)立正確的生活觀(guān)。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的舞臺。
首先讓學(xué)生討論：你覺(jué)得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續這樣下去會(huì )有好的生活嗎？有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“它這樣下去會(huì )餓死的�！庇械膶W(xué)生會(huì )說(shuō)：“懶懶可能會(huì )被獵人捉住的�！比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了，你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來(lái)了，一定有很多話(huà)想對它說(shuō)。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動(dòng)畫(huà)，再齊讀媽媽的話(huà)，體會(huì )媽媽對它的教育。最后總結全文，告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂(lè )趣
一節好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個(gè)延伸性和開(kāi)放性很強的練習：
1．課文編成課本劇演一演。
2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
因為演課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)都是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，具有很強的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng )作的空間，還可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
四、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到了圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎上建構課堂教學(xué)，力求體現新的課程觀(guān)念。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材及學(xué)情
我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊第14課《彈琴姑娘》。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構思巧妙。
五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著(zhù)疑問(wèn)獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據西師版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
1.知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。
3.德育目標：學(xué)習小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達方法。
教學(xué)關(guān)鍵：組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、感悟，在朗讀、想象中突破本文的重難點(diǎn)。
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點(diǎn)撥議論”的.方法。
四、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿(mǎn)人文情懷，由此設計以下幾大教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受?隨后并告訴學(xué)生這就是世界著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎?想自己彈一曲嗎?今天老師為大家請來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣，(二)自讀課文，扣重點(diǎn)整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?引導學(xué)生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的?填空：( )的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習。
(三)想象畫(huà)面，讀中品味琴聲美。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
(四)看圖，品讀，深入感悟。
引導學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。( )的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā))
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化?以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
(五)探究寫(xiě)法，感悟文法。
在這一環(huán)節中，我盡可能地引導學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
1、認識“嬰、毅、怖、腫、榨、憋、誘”等8個(gè)生字。通過(guò)看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍�！�
2、有感情地朗讀課文，感受到父親的執著(zhù)和勤奮。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形成，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，培養學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子，來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
課前準備：
制作課件，小組合作制作學(xué)習卡片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：看著(zhù)這個(gè)課題，你心中是不是產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（你的問(wèn)題很有價(jià)值；你的問(wèn)題提的很好。）。
師：讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題走進(jìn)課文，在課文中尋找答案。讓我們先來(lái)看一看本次讀書(shū)的要求。
二、自讀課文，了解大意。
1、讀準生字新詞，讀不通的句子多讀幾遍。
2、找出勞動(dòng)工具和蔬菜名稱(chēng)的生詞，畫(huà)一畫(huà)，讀正確。（用你自己的符號）。
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
師：讀完課文的同學(xué)，解決上面的問(wèn)題。
師：看來(lái)，同學(xué)們，剛才讀得很認真，也認真上面提出的問(wèn)題�，F在，我來(lái)考考同學(xué)們。
三、體會(huì )變化，自主質(zhì)疑。
1、學(xué)習四個(gè)生字，隨機出示圖片，解釋這四個(gè)詞語(yǔ)的意思。先出示文字，再出示圖片。
箢箕鐵锨豌豆萵筍。
師：箢箕，鐵锨，你知道它們是干什么用的嗎？
學(xué)情預設：如果學(xué)生不知道，可以結合圖片幫助學(xué)生理解。
師可以這樣追問(wèn)：原來(lái)，同學(xué)不知道呀，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們一起看一組圖片，也許你看了它，就知道它的用途了呢。
箢箕：用竹篾等編織的盛東西的工具，像現在掃地用的簸箕。
用途：農具，在收割農作物時(shí)，可用來(lái)把大米或其他農作物抄起來(lái)。
鐵锨：一種農具，用于耕地；鏟地的農具，長(cháng)柄多用木制，頭是鐵的，也可以軍用。
2、概括課文主要內容。
師1：解決這篇課文難點(diǎn)（難讀）詞語(yǔ)，接著(zhù)我們來(lái)講講這邊課文的主要內容。
師2：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件事？你能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地概括一下。（誰(shuí)在哪里干什么）（課文講了父親開(kāi)墾菜園的事。）。
師3：課文接受父親開(kāi)墾菜園的是哪幾個(gè)自然段？（寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的是第2―10自然段。）。
3、預設一：既然說(shuō)到了父親的菜園，我們現在來(lái)解決剛開(kāi)始讀課題提出的疑問(wèn)：父親的菜園原來(lái)是怎樣的呢？課文哪些地方告訴你了，把它們找出來(lái)。
�。�1）貧瘠的土地？大塊大塊的猙獰的巖石？可怖的巖石（把字寫(xiě)在卡片上，后面弄上吸鐵石）。
師1：從你找到的這句話(huà)，哪些是描述父親菜園原來(lái)的樣子呢？那后來(lái)呢？（在黑板上貼出相關(guān)內容）。
師2：課文中正好有一個(gè)詞語(yǔ)能把父親菜園原來(lái)的樣子概括進(jìn)去。（貧瘠的土地）。
隨機解決“貧瘠”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)是怎么理解的呢？（土地薄，不肥沃）。
師：你已經(jīng)把大概意思說(shuō)清楚了，“貧瘠“的意思是土地薄，不肥沃。
�。�2）師：這是對父親菜園原來(lái)的印象，那后來(lái)呢？誰(shuí)能找到相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：這句話(huà)，哪里讓你感受最深？
抓住并理解“碧綠的翡翠”，想象這樣的場(chǎng)景。
師：你能用自己的`話(huà)描繪此時(shí)父親菜園的情形嘛。
�。�3）指著(zhù)板書(shū)跟學(xué)生說(shuō)，就像剛才你們描繪的那樣，父親的菜園本來(lái)是貧瘠的，有大塊大塊猙獰的巖石，有可怖的巖石，可是后來(lái)變成碧綠的菜園，說(shuō)到這兒，你的心中是否產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。
�。�4）父親到底是怎樣精心伺候菜園的，使它由原來(lái)貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？（板書(shū)箭頭）。
課件出示：
望著(zhù)這一塊貧瘠的土地，我問(wèn)父親：“豌豆真的能長(cháng)出來(lái)嗎？”
理解“貧瘠”：土地薄，不肥沃。
課文的哪些地方感受到土地的貧瘠？（可怖的巖石？大塊大塊猙獰的巖石）。
課件出示：
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
�。�1）理解“碧綠的翡翠”
�。�2）再讀讀這兩句話(huà)，你能提出一些問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)：貧瘠――“碧綠的翡翠”
過(guò)渡：父親到底是怎樣精心伺候菜園的，使它由原來(lái)貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
四、研讀句子，體會(huì )人物情感。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的的句子，并在自己的感受最深的句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì )。
2、學(xué)生交流。
3、自由朗讀。
第三自然段：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過(guò)的黃土地。（勤勞）。
第四自然段：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……（堅毅）。
第五自然段：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（堅毅）。
第八自然段：父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對土地的了解和熱愛(ài)，目光長(cháng)遠，不貪圖眼前利益。（執著(zhù)、熱愛(ài)）。
五、總結課文，升華主題。
1、父親為我們一家人，菜園不僅為我們一家人提供了（），還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上（）的品質(zhì)，所以課文的題目是，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著(zhù)“我”對父親的（）。
2、總結全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲了的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著(zhù)作者王樹(shù)槐，使他成為一個(gè)作家，讓自己的人生菜園長(cháng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著(zhù)我們每位哈子去戰勝生活困難和失敗，最終使自己的菜園長(cháng)出新鮮的蔬菜。
3、總結課文，情感升華。
現在你知道父親到底是怎樣精心伺候菜園的，使它由原來(lái)貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
看板書(shū)總結：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執著(zhù)，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最后一個(gè)自然段。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿10
《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)極好的訓練點(diǎn)。
�。�、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習課文，我對教材做了如下處理：
�、� 為了更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在學(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫(huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。
�、� 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達形式。
�、� 與音樂(lè )老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
�。�、根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、� 會(huì )認本課８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�、� 體會(huì )秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�、� 能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。
�、� 通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達形式。
�、� 在老師的.帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：
在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀(guān)察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。
今天我所執教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預設要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個(gè)目標。為了能較好的達成這些教學(xué)目標，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設計，下面我就這個(gè)設計來(lái)談?wù)勎业脑O計理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：
�、� 第一步：以詩(shī)導入，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對于兒童來(lái)說(shuō)，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛(ài)，更有對文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復地研讀了課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，我發(fā)現這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設計了這樣一個(gè)情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì )情不自禁地為老師鼓掌，當老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì )迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。
�、� 第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導朗讀：
如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應該有意識地引導學(xué)生運用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè )？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話(huà)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！睂�，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎。于是我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請再讀讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。
�、� 第三步：發(fā)現規律，欣賞文外景，讀寫(xiě)結合：
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節想象朗讀的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現四個(gè)重點(diǎn)句的句式規律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪(fǎng)寫(xiě)難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子們在互幫互助的過(guò)程中，愉悅地學(xué)習知識。
�、� 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語(yǔ)文專(zhuān)家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì )課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習慣，指導他們做個(gè)細心觀(guān)察的人，在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節，將學(xué)習語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì )有意想不到的收獲0
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中，用語(yǔ)文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。另一方面從語(yǔ)言特色說(shuō)，學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品讀課文，課文的小提示也正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習后面課文比較典型的范文。
這篇課文是敘事性文章，線(xiàn)索非常清楚，講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過(guò)對孔子和老子的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物，兩條線(xiàn)索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線(xiàn)，另一條以老子誨人不倦為暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)索相輔相成，互為滲透。
教學(xué)目標：
1、準確地認讀“兼”等7個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)“聞”等12個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)會(huì )用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)體會(huì )孔子謙虛好學(xué)的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
二、說(shuō)學(xué)生
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠的，對那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì )有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )，因此在教學(xué)中應處理好知識理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養之間的關(guān)系，注意抓住思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話(huà)中，從文本中體會(huì )孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
三年級的`語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書(shū)，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
一、激趣導入、了解孔子
1.導入課文。
問(wèn)：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話(huà)“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來(lái)完成今天的學(xué)習任務(wù)！
2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫(xiě)課題。
課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說(shuō)孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時(shí)引導學(xué)生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價(jià)。
�。�. 師；通過(guò)大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問(wèn)的人，人們對他們有一種什么樣的心情��？請大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。
二、初讀課文，感受“誠心”
1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語(yǔ)。
風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候
拜訪(fǎng) 拜見(jiàn)
3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？
4.教師板書(shū)，小結。
三、研讀“誠心”，體會(huì )人物
�。ㄒ唬┖献鹘涣�
1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
2.交流
板塊一：“屈阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！�
1）你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2）交流：*用比較的方法，從體會(huì )“終于”一詞，體會(huì )孔子克服了重重困難。
*在學(xué)生交流時(shí)，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。
3）指名讀，齊讀。
提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你體會(huì )到了什么？相距上千里說(shuō)明什么？（路途遙遠）
這讓你想到哪些成語(yǔ)？（千里迢迢、萬(wàn)水千山）
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？
體會(huì )“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
板塊二：
孔子想：這位大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
1）自讀，體會(huì )到了什么？
2）選擇其中的一句話(huà)，感情朗讀。自讀。指名讀。
3）理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的�！钡倪@句話(huà)。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見(jiàn)老師吧。讀
孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
學(xué)習是沒(méi)有止境的，你怎么理解？
用一個(gè)詞？（學(xué)無(wú)止境）你還知道哪些成語(yǔ)跟它意思一樣？（學(xué)海無(wú)涯）
聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：這就是孔子對學(xué)習的理解，也是孔子拜師學(xué)習的一個(gè)根本原因。
你們在不斷的學(xué)習，老師在不斷的學(xué)習，今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習，可見(jiàn)學(xué)習是沒(méi)有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話(huà)。
引：因為學(xué)無(wú)止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師
因為學(xué)無(wú)止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師
因為學(xué)無(wú)止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對這樣的孔子，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？
聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想。
板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時(shí)請教�！�
1）圍繞著(zhù)前一句想象說(shuō)話(huà)。
2）教師補充資料。
四、深入感悟、拓展“誠心”
孔子一生為我們后人留下了無(wú)數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來(lái)，變成了一部書(shū)叫《論語(yǔ)》，對后世影響很大。我們一起來(lái)積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。 知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？ 溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？
1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學(xué)生介紹。
2.教師補充兩則孔子拜師的故事。
1）孔子跟師襄子學(xué)琴。
2）孔子拜項橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學(xué)。）
五、作業(yè)設計
1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來(lái)。
2.孔子生平故事和名言（小組專(zhuān)題研究）。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿12
教學(xué)目標：
1、在閱讀中自主識字，理解“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解說(shuō)明事物常用的方法。
3、學(xué)習課文1~3小節和最后一節，了解課文的結構，體會(huì )過(guò)渡句的作用。
4、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )兵馬俑規模宏大的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、師：1974年的春天，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，一支沉睡了千年的軍隊展現在人們的眼前，它震撼了整個(gè)世界，這就是（生齊讀課題）。
2、“陵”要讀準后鼻音，陵是指高大的墳墓，秦陵就是中國歷第一位皇帝秦始皇的陵墓。他的陵墓中有成千上萬(wàn)的陪葬的陶制人像，即兵馬俑，組成了一支神奇的`地下軍陣。
3、看，士兵多得數也數不清，讀出它的磅礴氣勢來(lái)。（再次齊讀課題）
4、過(guò)渡：今天，就讓我們隨著(zhù)作者的筆墨走近這千年的傳奇。
二、感知梳理
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文中哪幾節概括地介紹了兵馬俑？
2、討論交流
�。�1）出示：舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。板書(shū)：舉世無(wú)雙享譽(yù)世界理解詞語(yǔ)的意思，思考：這兩個(gè)詞語(yǔ)是不是重復了？教師小結：“舉世無(wú)雙”突出了兵馬俑的獨特性，“享譽(yù)世界”則是強調了它的知名度，兩者并不重復。指導朗讀。
�。�2）出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的特點(diǎn)？
板書(shū)：規模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明課文哪一節寫(xiě)兵馬俑規模宏大？哪幾節寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明？教師小結：這一節在課文中是起承上啟下作用的過(guò)渡節。指導朗讀。
�。�3）出示：秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，這在古今中外的雕塑是的。句中哪個(gè)詞語(yǔ)和“舉世無(wú)雙”的意思是一樣的？板書(shū)：“”的是什么？板書(shū)：惟妙惟肖（換詞）
3、根據板書(shū)引讀這三句話(huà)：作者一開(kāi)始就告訴我們舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國——；接著(zhù)具體介紹了兵馬俑不僅——，而且——；最后，作者情不自禁地贊嘆道：——。
三、研讀重點(diǎn)
第2節
1、兵馬俑規模是怎樣的宏大，課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？輕聲讀課文，劃出你認為最能表現規模宏大的句子。
2、交流，出示有關(guān)的句子。
3、與“兵馬俑規模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)傭坑總面積極大，坑內兵馬俑的數量眾多。在三個(gè)傭坑中，一號坑面積，坑里的兵馬俑數量也最多�！北容^，體會(huì )作者正是通過(guò)一系列的數字表現了兵馬俑規模的宏大，使敘述更具有說(shuō)服力。
4、小組讀，齊讀，師生合作讀等各種形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì )數字的作用。
5、用上這些數字介紹兵馬俑的規模（個(gè)別練習，指名說(shuō)）。
師：注意“近7000個(gè)”，即不到7000個(gè)，因為迄今為止，秦陵兵馬俑尚未完全發(fā)掘，這是人們的估計，可見(jiàn)作者用詞非常準確。
6、引讀：現在，一號坑上面已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，——
�。�1）句中還有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們兵馬俑規模宏大。（恢弘）
�。�2）換一種說(shuō)法，使句意不變。（體會(huì )雙重否定句的強調作用）
�。�3）再讀句子。
7、引讀：讓我們站在高處向下俯視，只見(jiàn)——。
小結：大家的朗讀充分體現了秦陵兵馬俑規模宏大。下節課我們就走近些，再走近些，去欣賞那（指板書(shū)，生齊：類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明）的兵馬俑。
板書(shū)設計：
舉世無(wú)雙享譽(yù)世界
規模宏大17秦陵兵馬俑（列數字）
惟妙惟肖類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿13
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是"從閱讀的內容想開(kāi)去",要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師"導"的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的`同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出"時(shí)光匆匆"
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用"讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習方法；然后在全班交流"通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了"時(shí)光一去不復返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀"時(shí)光一去不復返"內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿14
【說(shuō)教學(xué)】
首先進(jìn)行教材分析。根據所定的內容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
【說(shuō)教材】
�。ǘ嗝襟w出示“教學(xué)內容”）
本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護八路軍后方機關(guān)和數千老鄉，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩(shī)分六節，運用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思。第一節寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節呼應第一節，寫(xiě)人們對王二小懷念和歌頌。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導下，采用整體教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
【說(shuō)教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學(xué)習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì )今天幸福生活來(lái)之不易。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌表達的思想內容。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據時(shí)代對教育的要求，新的課程標準和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現對《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的.這四大教學(xué)環(huán)節（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節”）作如下構想和設計。
1． 交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著(zhù)《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現于學(xué)生眼前，課內外相結合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣；接著(zhù)老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習。
2．整體感知，把握課文內容。
接著(zhù)，根據學(xué)生的認知規律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫(huà)面，使得這個(gè)故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧�。┖茏匀痪娃D為學(xué)生自讀自悟過(guò)程，并討論：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭而英勇?tīng)奚�？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內容。順利進(jìn)入第二~五自然段內容的深入學(xué)習。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。）
3．精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習這個(gè)大教學(xué)環(huán)節中，根據學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以?xún)?yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著(zhù)急，先來(lái)看看這一自然段吧�。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉的，這時(shí)情況危急嗎？順勢指導學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中，可以安排個(gè)別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時(shí)表?yè)P，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
�。ㄟ@里設計了教師范讀，自讀體會(huì )、交流，感情朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習。）
評：（此次讀書(shū)訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學(xué)生內化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現學(xué)生對交際言語(yǔ)的學(xué)習和運用。老師訓練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時(shí)得到反饋信息，緊接著(zhù)進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節，在學(xué)習第三自然段的環(huán)節中，給予充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行信息的多項交流，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學(xué)生深入理解，教師適時(shí)引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機整合的過(guò)程中，真正實(shí)現主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)，充滿(mǎn)生機的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達到傳統教學(xué)法難以達到的教學(xué)效果。
�。ù谁h(huán)節使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì )王二小在與敵人作斗爭時(shí)表現出來(lái)的機智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對王二小的欽佩之情，體會(huì )社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，體會(huì )現在的幸福生活來(lái)之不易，而老師小結這一部分內容，升華這一部分主旨。）
緊接著(zhù)進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習。
讓學(xué)生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過(guò)渡：戰斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說(shuō)些什么？）讓學(xué)生結合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著(zhù)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習，生生互導，生生互補，體現相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學(xué)生知識，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì )又會(huì )學(xué)。在兩部分內容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著(zhù)自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關(guān)和數千老鄉的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習），使教學(xué)過(guò)程流暢、結構嚴謹。
4．總結課文
在最后的總結課文這一大環(huán)節中，我又設計了3個(gè)小環(huán)節。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫(huà)面，跌宕起伏的音樂(lè )，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè )、心靈的相互碰撞與彌補，學(xué)生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二��？”學(xué)生的回答，老師適當的引導、激勵和板書(shū)，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節中，我設計了配樂(lè )朗讀，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著(zhù)對他的無(wú)限欽佩之情，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧！”
評：（語(yǔ)文新課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@堂課不僅體現了教者與文本對話(huà)的深度，也突顯了孩子與教材對話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生間的對話(huà)式的交流。它昭示著(zhù)教育的平等、民主，昭示著(zhù)教育的人文關(guān)懷。）
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知，但語(yǔ)文的學(xué)習是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著(zhù)很大的差距�！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們在教育的藍天下攜手共進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標
我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第13課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有很多細致入微的心理活動(dòng)描述，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的.做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現代社會(huì )所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實(shí)守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：理解課文資料，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長(cháng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。既是對話(huà)就不能訓話(huà)，就不是教師一廂情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，從而引導學(xué)生進(jìn)取自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
1、組織教學(xué)。
因為是抽簽借班上課，第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話(huà)家常式地讓學(xué)生猜“教師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種簡(jiǎn)便、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
2、導入。
采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
�、俾�(tīng)讀課文錄音，以到達整體感知課文大意的目的。
�、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語(yǔ)言。所以，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地、多形式地引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心境的變化，走進(jìn)文中人物的內心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
�、邸搬烎~(yú)”部分采用記者采訪(fǎng)的形式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主角置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而到達理解語(yǔ)言文字和訓練口頭表達的雙重目的�！皢⑹尽辈糠�，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，從正反兩面幫忙學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。
4、總結。
全文學(xué)完后，以自寫(xiě)“名言”的形式交流讀書(shū)感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進(jìn)行了書(shū)面表達的訓練。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類(lèi)同)，以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養成課外閱讀的良好習慣。
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
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