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小學(xué)二年級對稱(chēng)說(shuō)課稿全文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級對稱(chēng)說(shuō)課稿全文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級對稱(chēng)說(shuō)課稿全文1
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《軸對稱(chēng)》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標分析、教學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析等方面來(lái)具體說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級人教版《數學(xué)》下冊第一單元圖形變換《軸對稱(chēng)》。本課是六年制小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的許多事物也為學(xué)生的認知奠定了感性基礎。為此，教材在編寫(xiě)時(shí)，十分注重直觀(guān)性和可操作性。本節課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認識基礎上，掌握軸對稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎。并在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造美。
2、教學(xué)目的：根據教學(xué)目標多元化，使學(xué)生掌握認知目標，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，我制訂了一下目標：
[認知目標]使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索軸對稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。[能力目標]通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。[情感目標]培養審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握軸對稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：找軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、說(shuō)教法。
新課程標準要求：教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔的教學(xué)手段。教學(xué)中，教師精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用多媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件、直尺、筆、剪刀等
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬巴妗睂ΨQ(chēng)，激趣引入（計劃6分鐘）
1、（老師導入）：“同學(xué)們，今天上課前，老師想先給大家玩個(gè)小游戲，大家想看嗎？”一個(gè)“玩”字就把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，吸引了學(xué)生的注意力。
�。ń處熂艏垼├蠋熉鸭垖φ�，然后快速動(dòng)作剪紙。展示作品，師：好看嗎？大家也想動(dòng)和做做嗎？好，請大家從學(xué)具袋中拿出一張白紙來(lái)，自己動(dòng)手玩吧：要求，先把紙對折，然后你想怎么剪就怎么剪！”
2、（師生共同活動(dòng)）：讓學(xué)生拿出課前準備好的白紙，按教師的方法自由創(chuàng )作。教師也拿出一張紙：“我跟大家一起比比剪紙，看誰(shuí)的剪紙又快又漂亮”教師剪蝴蝶。
學(xué)生開(kāi)始了折紙和剪紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，教師讓同學(xué)們舉起自己的作品，相互欣賞，課堂氣氛高漲。
�。◣熒故咀约鹤髌罚┙處熣故咀约旱募艏�，選幾幅較優(yōu)秀的學(xué)生作品，張貼在黑板下沿邊上。
[本環(huán)節設計，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，腦之所想，都是美麗的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。]
�。ǘ白R”對稱(chēng)，體悟特征（計劃7分鐘）
1、學(xué)生觀(guān)察自己的作品，認識軸對稱(chēng)圖形
�。◣熞龑дZ(yǔ)）：“大家看看自己手上的圖形，仔細觀(guān)察一下，中間折線(xiàn)把圖變成了兩半，這兩半圖形有什么特點(diǎn)？我們剪紙或撕紙時(shí)，為什么要對折一下？”
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，很快就發(fā)現了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會(huì )完全重合。讓學(xué)生自己說(shuō)出左右“一樣”、“相同”、“重合”等詞語(yǔ)，在此基礎上我巧妙地引入“軸對稱(chēng)圖形”這一概念，接著(zhù)從“軸”字出發(fā)，引導學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的“對稱(chēng)軸”。板書(shū)課題，并引入“軸對稱(chēng)”和“對稱(chēng)軸”概念。
�。ǔ鍪菊n件）動(dòng)畫(huà)演示，燕子剪紙對折過(guò)程，并板書(shū)軸對稱(chēng)圖形概念。
2、我知道身邊的對稱(chēng)環(huán)節：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形。
�。◣煂дZ(yǔ)：）“在我們生活和學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┢矫鎴D形的或立體實(shí)物，它們也有我們剛才剪紙一樣有對稱(chēng)特點(diǎn)，擦亮眼睛找找看，看誰(shuí)找得最多！”
�。▽W(xué)生口述一些軸對稱(chēng)圖形或實(shí)物）組織學(xué)生相互分析評價(jià)，教師作簡(jiǎn)單小結進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節。[本環(huán)節設計目的是為了使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己在實(shí)踐操作中升華概念，得到知識，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形與生活的密切關(guān)系，感受到軸對稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。]
�。ㄈ膀灐睂ΨQ(chēng)，強化訓練（計劃9分鐘）
1、（出示課件）火眼睛睛：
教師出示一組平面幾何圖形：長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形、圓、星形、不規則圖形等。讓學(xué)生找出哪些是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸，學(xué)生首先觀(guān)察討論，接著(zhù)把學(xué)具袋中的紙片圖形折折試試，然后學(xué)生小組內交流并相互評價(jià)，教師演示多媒體引導。并對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行小結。
2、出示一組臉譜、商標、交通標志等圖形。
讓學(xué)生辨別真假軸對稱(chēng)圖形，提示學(xué)生從腦里給圖形適當位置畫(huà)一直線(xiàn)，想出來(lái)對折后會(huì )不會(huì )完全重合，學(xué)生觀(guān)察后在組里交流，同學(xué)之間相互評價(jià)。教師利用多媒體進(jìn)行引導。最后對本學(xué)習活動(dòng)給出簡(jiǎn)單小結進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節。
[本環(huán)節有2個(gè)不同類(lèi)題目，這樣的設計，目的是強化學(xué)生軸對稱(chēng)圖形的特征直觀(guān)印象，繼續強化什么是軸對稱(chēng)，什么是對稱(chēng)軸，增強了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習的`層次性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的“內化”。]
�。ㄋ模爱�(huà)”對稱(chēng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新（計劃10分鐘）
1、畫(huà)房子（5分鐘）
教師找出畫(huà)有一半房屋的方格紙，提醒學(xué)生先想想，怎么畫(huà)出對稱(chēng)圖形出來(lái)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準備怎么畫(huà)，然后全班統一幾種方法，學(xué)生自由繪畫(huà)。（畫(huà)房子：怎樣畫(huà)得又對又快？有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“先找出各個(gè)點(diǎn)的對應點(diǎn)，再連線(xiàn)�！钡姨岢隽烁叩囊螅骸坝袥](méi)有更快捷的方法呢？”有的學(xué)生思考后說(shuō)：“只需畫(huà)幾個(gè)關(guān)鍵的對應點(diǎn)，再連線(xiàn)就可以了�！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)評：“對，做任何事情，只要抓住了關(guān)鍵，就能取得事半功倍的效果。這里老師要強調的是“對稱(chēng)點(diǎn)”的確定）
教師跟據學(xué)生口述利用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生自己獨立完成畫(huà)圖。教師小結進(jìn)入下一環(huán)節。
2、我會(huì )創(chuàng )作（5分鐘）
讓學(xué)生利用手中所能利用的一切實(shí)物（包括眼鏡、鈕扣、三角板、瓶蓋、橡皮擦、小玩具等等），在白紙上畫(huà)對稱(chēng)圖形，大膽想象，放手創(chuàng )作。學(xué)生作圖，教師巡視，選取幾幅有創(chuàng )意的作品通過(guò)實(shí)物投影臺展示給全班同欣賞，同時(shí)選幾幅有代表性出錯的作品展示出來(lái)，讓同學(xué)生指出錯在哪里為什么，學(xué)生完成作品后，小組內交流，并相互評價(jià)。教師小結進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節。
[本環(huán)節的設計是為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固軸對稱(chēng)圖形的基本特征，突出重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。增強創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)的理念。]
�。ㄎ澹┪艺嫘�，小設計師（計劃3分鐘）
回家問(wèn)問(wèn)父母，紅雙喜字是怎么剪出來(lái)的，自己剪一個(gè)。
[本環(huán)節是課堂知識的拓展延伸的設計，目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識運美化生活，創(chuàng )造生活，在生活中體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的美，提高審美情趣，增加運用知識的能力。]
�。┪襾�(lái)說(shuō)，看我本事（計劃5分鐘）
教師引導學(xué)生總結本課所學(xué)內容：今天學(xué)了什么？什么叫軸對稱(chēng)圖形？怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形？什么叫對稱(chēng)軸？怎樣找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸？
[本環(huán)節是教學(xué)總結，教師用疑誘導的方法，讓學(xué)生自己去總結歸納，并對軸對稱(chēng)圖形的特征進(jìn)行歸納，增強學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生對知識的理解和掌握。]
六、課后反思
小學(xué)二年級對稱(chēng)說(shuō)課稿全文2
各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》。我將從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
第一環(huán)節：說(shuō)材料
教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，而對于“軸對稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)以及“在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒(méi)有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)這方面的知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界好日常生活中具有軸對稱(chēng)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習，研究一些幾何數學(xué)問(wèn)題打下基礎。鑒于以上認識，我講本課的目標設定為：
知識目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。
2、感悟對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。
教學(xué)的重點(diǎn)是認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)的難點(diǎn)是能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具準備：圖片、紙、剪刀。
學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形紙、圓片、剪刀。
第二環(huán)節：說(shuō)教法
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。
第三環(huán)節：說(shuō)學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)中感知軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)的特征。
第四環(huán)節：說(shuō)教學(xué)流程
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節課的教學(xué)我以新課標為指導，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
第一步：設景激趣，導入新課。
課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了，看這位小朋友已經(jīng)開(kāi)心地放起來(lái)了。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧。這時(shí)，我會(huì )出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏，請學(xué)生觀(guān)察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的另一半。在學(xué)生找到之后，引導學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )很快說(shuō)出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏這種對稱(chēng)圖形導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新課做好了鋪墊。
第二步：看一看、折一折，探究對稱(chēng)圖形
在觀(guān)察了風(fēng)箏之后，我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)物蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？有了對風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎，在學(xué)生仔細觀(guān)察的基礎上，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些都是對稱(chēng)的，同時(shí)板書(shū)課題——對稱(chēng)。
讓學(xué)生觀(guān)察物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組兩種軸對稱(chēng)圖形（長(cháng)方形和正方形），引導學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后在小組中交流自己的發(fā)現。通過(guò)動(dòng)手操作和小組交流，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現這兩個(gè)圖形對折后兩邊完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)（對折后——兩邊完全重合）。并告訴同學(xué)們，如果把一個(gè)圖形對折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對稱(chēng)圖形。同時(shí)在對稱(chēng)后加板書(shū)：圖形。
第三步：剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、感悟對稱(chēng)軸
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。
接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過(guò)程，從而改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。
學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視，當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí)，我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，并送一個(gè)蝴蝶作為獎勵，讓他嘗到成功的喜悅。
在展示說(shuō)的`過(guò)程中，也對那些還沒(méi)找到剪軸對稱(chēng)圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導。
在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀(guān)察展示的作品，并提出問(wèn)題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱(chēng)圖形中間的折痕引出對稱(chēng)軸。板書(shū)：（折痕——對稱(chēng)軸）
在學(xué)生認識對稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，畫(huà)對稱(chēng)軸是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀(guān)演示，老師邊畫(huà)對稱(chēng)軸邊告訴學(xué)生，對稱(chēng)軸畫(huà)在對稱(chēng)圖形中間的折痕上，強調對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示，同時(shí)指導學(xué)生畫(huà)在自己的作品上或得到的蝴蝶書(shū)簽上。
第四步：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第五步：實(shí)踐練習，強化新知。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，我設計以下幾組練習題，請看：
第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對稱(chēng)軸，學(xué)生只要能畫(huà)出其中的一條就可以了。
第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。由于圓的對稱(chēng)軸有很多條，我就引導學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現規律。
第三題是課本第70頁(yè)的第3題，這一道題稍微有一些難度。是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第六個(gè)環(huán)節：總結運用，拓展延伸。
首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲呢？在此基礎上提出：其實(shí)生活中的對稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對稱(chēng)圖形。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱(chēng)的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，教室里的黑板課桌是對稱(chēng)的，窗戶(hù)是對稱(chēng)的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
第五環(huán)節：說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是傳授知識的重要載體。板書(shū)要在科學(xué)的，準確的基礎上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內容的本質(zhì)，又能突出重點(diǎn)。因此，我設計了這樣的一個(gè)板書(shū)：
對稱(chēng)圖形
對折后——左右完全重合折痕——對稱(chēng)軸
小學(xué)二年級對稱(chēng)說(shuō)課稿全文3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
教育部審定20xx年義務(wù)教育教科書(shū)人教版《數學(xué)》二年級下冊第三單元“圖形的運動(dòng)（一）”第一課時(shí)“認識軸對稱(chēng)圖形”的內容，第28、29頁(yè)及練習七。
�。ǘ┱f(shuō)教材分析
對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)、平移對稱(chēng)、旋轉對稱(chēng)和鏡面對稱(chēng)等多種形式。這是屬于“空間與圖形”的范疇，是圖形運動(dòng)方式之一。本節課則是認識軸對稱(chēng)圖形，這是學(xué)生要求在第一學(xué)段學(xué)習的內容。對此，學(xué)生在生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內容則是學(xué)生第一次接觸。在這節課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)
目的根據新課程標準和教材的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知能力及兒童心理特征，本節課我確定如下教學(xué)目標：
1、認知目標：借助日常生活中的對稱(chēng)現象，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能直觀(guān)認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，直觀(guān)理解軸對稱(chēng)圖形的特征，能辨認軸對稱(chēng)圖形。
2、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、操作、想象、交流等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。
3、情感目標：在探究新知的過(guò)程中，感知現實(shí)世界中普遍存在對稱(chēng)現象，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據上述教學(xué)目標，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形，理解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：理解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，能判斷生活中哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
四、說(shuō)教法
新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。鑒于二年級學(xué)生思維發(fā)展以及《標準（20xx）》的要求，教學(xué)時(shí)應注意選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，幫助學(xué)生認識對稱(chēng)現象，再過(guò)渡到數學(xué)上的軸對稱(chēng)圖形，體現數學(xué)的學(xué)科特征。同時(shí)，低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在學(xué)生抽象的圖形知識時(shí)，需要直觀(guān)形象的支撐。而觀(guān)察與動(dòng)手操作都是非常重要的手段，應多次加以利用。因此，我采用了以下幾種方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，辯一辯等一系列活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的機會(huì )，在觀(guān)察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現，感知并掌握對稱(chēng)的特征。
五、說(shuō)教學(xué)流程
這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識對稱(chēng)；第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，研究對稱(chēng)；第三個(gè)環(huán)節：學(xué)以致用，內化對稱(chēng)。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，認識對稱(chēng)。
首先創(chuàng )設情境，參觀(guān)“對稱(chēng)王國”，導入新知。課件演示對稱(chēng)圖片，讓學(xué)生感受對稱(chēng)美，并引導他們去發(fā)現這些圖形的特點(diǎn)。
師：仔細觀(guān)察這些圖形，它們有什么共同的特點(diǎn)？
安排小組討論并匯報，老師適時(shí)點(diǎn)撥。預設學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠很直觀(guān)地感知出這些物體左右（或上下）兩部分形狀和大小都完全相同，能說(shuō)出“左右一樣”“兩邊一樣”等等的話(huà)語(yǔ)，從而認識對稱(chēng)現象。
師：你猜猜對折后會(huì )發(fā)生什么情況？（演示圖形兩側重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程）
師小結：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，這些圖形兩邊是完全一樣的，對折后能夠完全重合。像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對稱(chēng)的.。今天，我們就來(lái)學(xué)習“對稱(chēng)”（板書(shū)課題：對稱(chēng)）
然后，即時(shí)做判斷題數學(xué)書(shū)第29頁(yè)做一做，幫助學(xué)生內化知識，從直觀(guān)觀(guān)察作出判斷，進(jìn)一步掌握對稱(chēng)的特點(diǎn)：兩邊一樣，能完全重合中。
最后，通過(guò)小精靈的提示：“這些都是對稱(chēng)的，你還見(jiàn)過(guò)哪些對稱(chēng)現象？”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。老師也提供素村，如民間藝術(shù)剪紙，美麗的建筑物，神奇的大自然等欣賞生活中的對稱(chēng)。（欣賞片配有音樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗對稱(chēng)的美，豐富學(xué)生的視野，同時(shí)與學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)做了一個(gè)呼應，將抽象的語(yǔ)言相信變?yōu)橹庇^(guān)的事物欣賞）
第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)手實(shí)踐，研究對稱(chēng)。
例1以動(dòng)態(tài)操作的方式教學(xué)軸對稱(chēng)圖形。我通過(guò)示范剪紙及圖文結合的方式給出折紙片、畫(huà)圖和剪紙片的過(guò)程，展現了形成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，進(jìn)而達到以下3個(gè)目的：首先，使學(xué)生明確對折后剪出來(lái)的圖形都是軸對稱(chēng)圖形；其次，使學(xué)生通過(guò)折痕認識對稱(chēng)軸；最后，使學(xué)生明確用對折的方法可以判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形。
為保證操作的有效性，我會(huì )通過(guò)合適的問(wèn)題使學(xué)生體會(huì )其教學(xué)目的。
第一，向學(xué)生提出任務(wù)：剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形。師提問(wèn)：怎樣才能使圖形左右形狀一樣？學(xué)生同位討論，并匯報（對折）。師問(wèn)“為什么要對折紙？”預設學(xué)生會(huì )說(shuō)因為對折再剪，兩邊才會(huì )一樣，使學(xué)生體會(huì )到是為了使剪出的圖形是軸對稱(chēng)圖形；以“為什么只在一邊畫(huà)圖？”使學(xué)生體會(huì )到因為對折了，剪出來(lái)的兩部分是同樣的，能完全重合。
第二，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師適時(shí)指導。
第三，展示學(xué)生作品，認識對稱(chēng)軸。
師：老師展示的這些作品，雖然形狀、大小不同，但是它們有一點(diǎn)相同之處，你發(fā)現了嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生會(huì )說(shuō)有一條折痕。師又以“觀(guān)察展開(kāi)的剪紙上的折痕，你能發(fā)現什么？”使學(xué)生理解對稱(chēng)軸的含義。師小結：像這樣通過(guò)對折，再剪出來(lái)的圖形都是對稱(chēng)的，它們都是軸對稱(chēng)圖形。這條折痕就叫作對對稱(chēng)軸。教師指導學(xué)生在剪出來(lái)的圖形上描出對稱(chēng)軸，對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示。（完善板書(shū)）
在通過(guò)展示→觀(guān)察→討論，抽象歸納出這些圖形都要沿著(zhù)中間的直線(xiàn)對折，圖形兩邊比起來(lái)是完全一樣的，而我則引導學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達概念。
學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。
第三個(gè)環(huán)節：學(xué)以致用，內化對稱(chēng)。
為了體現數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層，基礎練習。
首先，我出示直觀(guān)判斷題，即數學(xué)書(shū)第33頁(yè)練習七第一題和第二題。通過(guò)直接觀(guān)察，判斷，進(jìn)一步加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。
師：既然數字圖案中有軸對稱(chēng)圖形，那請你想一想，在英文字母圖案中，又有沒(méi)有軸對稱(chēng)的英文字母呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
這兩題是鞏固軸對稱(chēng)圖形的基本習題，都采用學(xué)生熟悉的素材，既可達到鞏固知識的目的，又可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，聯(lián)想到生活中有很多的對稱(chēng)現象。
然后，出示數學(xué)書(shū)第36頁(yè)第13題“猜圖形”，意在調動(dòng)學(xué)生已有的知識體驗，想象出完整的圖形，作出正確的猜想民。
第二層，綜合練習。
在學(xué)生有一定的知識基礎上，完成數學(xué)書(shū)第33頁(yè)第3題，些題借助剪出的圖形和剪剩的材料，讓學(xué)生依托想象解決問(wèn)題，有一定的難度。
師：老師這還有一些剪紙，但剪下來(lái)的圖形和剪剩下的紙邊并不對應（出示課件），你能猜出下面的圖案分別是從哪張對折的紙上剪下來(lái)的嗎？
第三層，拓展練習。
師出示長(cháng)方形、正方形、圓，讓學(xué)生找出它們的對稱(chēng)軸，意在讓學(xué)生明白觀(guān)察的角度不同，找到的對稱(chēng)軸也不同；同一個(gè)軸對稱(chēng)圖形能有多條對稱(chēng)軸。
師：（出示長(cháng)方形紙片）它是對稱(chēng)嗎？它有幾條對稱(chēng)軸？
師：觀(guān)察是一種好方法。除了觀(guān)察，還有什么辦法可以進(jìn)一步來(lái)驗證？（對折）請大家拿出長(cháng)方形的卡片，動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)。
1、同桌合作動(dòng)手完成并交流
2、學(xué)生代表演示
師：對！長(cháng)方形有兩條對稱(chēng)軸。（課件顯示對稱(chēng)軸）
提問(wèn)：正方形有幾條對稱(chēng)軸呢？圓呢？用對折的方法找出正方形和圓形的對稱(chēng)軸。
3、學(xué)生動(dòng)手折紙后全班演示，根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導圓，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。（課件顯示）
5、小結：小朋友們真聰明，能在一個(gè)對稱(chēng)圖形里面找出不同的對稱(chēng)軸。不同的對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)軸的數量也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無(wú)數條。
在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(cháng)方形、正方形、圓形的對稱(chēng)軸，這部分知識是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報，讓學(xué)生得出結論。既培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又突破了本課的難點(diǎn)，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
軸對稱(chēng)圖形
軸對稱(chēng)圖形：兩邊一樣，能完全重合學(xué)生作品展示
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