《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿（通用20篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿1

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將從課件中的資源整合的設計理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。

　　一、 教材分析

　　本節課的主要內容是作軸對稱(chēng)圖形，要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對稱(chēng)得到的圖形，能夠利用軸對稱(chēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設計，所以在尋找資源的過(guò)程中，使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節內容中學(xué)生認識了軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，是一個(gè)靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱(chēng)圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對稱(chēng)的圖形的過(guò)程，是一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，所以在本節課的課件中，我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對稱(chēng)變換的過(guò)程。

　　二、學(xué)情分析

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，選取適當的教學(xué)資源，利用課件中好的視覺(jué)效果，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三、教學(xué)目標分析

　　本節課的教學(xué)目標為：

　　知識技能：

　　1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對稱(chēng)后的圖形。

　　2、能利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計。

　　過(guò)程與方法：

　　利用軸對稱(chēng)作圖和圖案設計。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、通過(guò)欣賞軸對稱(chēng)圖案，形成學(xué)生了解數學(xué)、應用數學(xué)的態(tài)度。

　　2、通過(guò)作軸對稱(chēng)圖形、設計圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養創(chuàng )新精神。

　　四、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：作軸對稱(chēng)圖形。

　　難點(diǎn)確定為：利用軸對稱(chēng)設計圖案。

　　五、 教學(xué)方法分析

　　本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　六、教學(xué)過(guò)程分析

　　新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　　(1) 復習舊知，溫故知新

　　提問(wèn)：

　　1、軸對稱(chēng)圖形的定義。

　　2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的性質(zhì)。

　　設計意圖：用提問(wèn)的方式，回顧上節課所學(xué)的內容，為后面作已知圖形關(guān)于直線(xiàn)軸對稱(chēng)圖形的方法提供理論基礎。

　　(2) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱(chēng)圖形生活中的運用。

　　課本中原先所畫(huà)的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形，在課件的設計過(guò)程中，我選擇了用手印來(lái)取代。因為我覺(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印，而畫(huà)腳印本身難度就大多了。

　　通過(guò)畫(huà)左手掌印，得到相應的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的形成過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　同時(shí)，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線(xiàn)就是它們的對稱(chēng)軸。

　　再次展現一組圖片，這些圖形都是通過(guò)軸對稱(chēng)變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱(chēng)變換得到，也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運用PPT動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會(huì )到這一過(guò)程。

　　(3) 發(fā)現問(wèn)題，探求新知

　　《一》軸對稱(chēng)變換

　　從上面圖形的變換過(guò)程中，教師總結出軸對稱(chēng)變換的定義。

　　再展示一組變換，通過(guò)改變對稱(chēng)軸的'位置，讓學(xué)生體會(huì )得到圖形有什么不同。這個(gè)設計過(guò)程先讓小雞嘴巴對著(zhù)嘴巴，然后改變對稱(chēng)軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱(chēng)軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會(huì )發(fā)生變化。

　　觀(guān)察下面的圖形，探求新知

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結，課件中盡量把圖案中的對應點(diǎn)突出來(lái)，讓學(xué)生更容易得出結論。

　　《二》作軸對稱(chēng)圖形

　　先作一點(diǎn)關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。

　　然后再作一條線(xiàn)段關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。

　　最后講解例題。

　　在例題的課件設計中，每作出一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，應出現這個(gè)點(diǎn)的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。

　　這一部分內容，我進(jìn)行了分步設問(wèn)，便于引導學(xué)生理解作圖方法。

　　通過(guò)教師演示課件，讓學(xué)生體驗作圖的準確性和規范性。

　　通過(guò)歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對稱(chēng)圖形的方法。

　�。�4）變式訓練、鞏固雙基

　　由例題演變而成。

　　設計意圖：變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。

　　(5) 小結歸納，拓展深化

　　學(xué)生自己總結，不全面的由其他學(xué)生補充完善，教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對本節知識的理解、掌握程度。

　　提煉對作軸對稱(chēng)圖形的認識。全員參與，體現集體的智慧。

　　(7) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

　　本節課盡量創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現有關(guān)內容。重視動(dòng)手操作，實(shí)踐探究�？傊�，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入軸對稱(chēng)，充分引導學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿2

　　我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生活中的軸對稱(chēng)》。下面，我從六個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、背景分析

　　1、學(xué)習任務(wù)分析

　　新課程的教材力求體現《數學(xué)課程標準》的精神，注重學(xué)習內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，體現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等探索過(guò)程，去發(fā)現結論，去歸納總結。本節課正好集中體現了這一點(diǎn)�！渡�活中的軸對稱(chēng)》這一節作為本章的一個(gè)重要內容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明、循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生對前面所學(xué)過(guò)的平面圖形又有了進(jìn)一步的認識，也為本章后面學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學(xué)習“平移和旋轉”打下良好基礎，所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀(guān)察與分析，認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)，會(huì )找出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　2、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在小學(xué)六年級學(xué)習《幾何的初步知識》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習過(guò)軸對稱(chēng)圖形的概念，能識別一些簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，在七年級上冊中已經(jīng)學(xué)習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學(xué)習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學(xué)生們見(jiàn)到過(guò)的線(xiàn)段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱(chēng)圖形，可以說(shuō)，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們在生活實(shí)踐中也接觸了大量的軸對稱(chēng)圖形，對軸對稱(chēng)圖形具備了一定的感性認識，所以，學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的認識不會(huì )有太大困難，但對二者的區別和聯(lián)系的認識上有一定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是準確、完整地找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　二、教學(xué)目標設計

　　1、知識目標：經(jīng)歷觀(guān)察分析現實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)，會(huì )找出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識的能力，逐步養成分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習慣。

　　3、情感目標：感受和欣賞現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形，體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛應用和它豐富的文化價(jià)值，結合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。

　　三、課堂結構設計

　　1、教學(xué)方法的設計

　　新課程理念強調“經(jīng)歷過(guò)程與獲取結論同樣重要”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)過(guò)程比結論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的`交流和互動(dòng)，體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。

　　根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循知識的發(fā)現、發(fā)展的過(guò)程，采用實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，精心設計一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生觀(guān)察、思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。

　　2、《數學(xué)課程標準》中強調，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導上，本節課針對學(xué)生的認知規律，根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，指導他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。

　　四、教學(xué)媒體設計

　　1、為了加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的感性認識，展示一些生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形的實(shí)物。

　　2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探求知識的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，通過(guò)運用多媒體課件，直觀(guān)演示現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

　　3、為了培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，準備長(cháng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　遵循原則：觀(guān)圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。

　　1、觀(guān)圖激趣 設疑導入

　　首先播放多媒體，欣賞現實(shí)中的軸對稱(chēng)圖形。讓學(xué)生邊欣賞邊思考這些問(wèn)題：每一個(gè)圖形有沒(méi)有相同的地方？這些圖形給你什么樣的感受？哪些圖比較美？

　　教師談話(huà)：自古以來(lái)，對稱(chēng)的形式被認為是和諧、美麗而且真實(shí)的，無(wú)論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對稱(chēng)無(wú)處不在，為什么對稱(chēng)與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來(lái)學(xué)習“生活中的軸對稱(chēng)”。

　　設計目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對學(xué)生數學(xué)建模思想的一種培養。

　　2、合作交流 探索新知

　　先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對稱(chēng)”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考：我們剛才看到過(guò)的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學(xué)生匯報學(xué)習成果。（同時(shí)反復播放多媒體圖片）

　　設計目的：讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)表意見(jiàn)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養學(xué)生的合作能力和團隊精神。

　　3、動(dòng)手動(dòng)眼 形成概念

　　把一張紙對折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開(kāi)后會(huì )是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學(xué)生觀(guān)察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對折的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。

　　對展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀(guān)察和思考進(jìn)行總結，由學(xué)生歸納出軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的概念，并指導學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。

　　設計目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現的精神，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)現結論，讓學(xué)生投入到獲取知識的過(guò)程中去。這樣做較好地體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革，體現了教師組織者的作用。這一過(guò)程中的剪拼能力的鍛煉，對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習圖形是大有好處的。

　　4、實(shí)踐操作 加深認識

　　為了幫助學(xué)生準確判斷軸對稱(chēng)圖形和找出對稱(chēng)軸，讓學(xué)生把準備好的紙片拿出來(lái)，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，接著(zhù)從不同方向折一折，看看各有幾條對稱(chēng)軸？讓學(xué)生折一折后匯報結果，教師進(jìn)行歸納。

　　然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。再做教材81頁(yè)中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸。

　　設計目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對概念的理解，初步學(xué)會(huì )用對折法找對稱(chēng)軸的方法。

　　5、用同樣的方法指導學(xué)生觀(guān)察、思考、總結，歸納出軸對稱(chēng)以及對稱(chēng)軸、對稱(chēng)點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁(yè)中的第二個(gè)“做一做”，加深對“對稱(chēng)點(diǎn)”的認識。

　　做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對稱(chēng)的形成過(guò)程，從而加深對軸對稱(chēng)的理解。

　　讓學(xué)生反思軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系，通過(guò)對比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)。最后，小結本節課的學(xué)習內容。

　　設計目的：檢查學(xué)生能否運用所學(xué)到的方法來(lái)認識軸對稱(chēng)，即達到知識的遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　6、變式練習 發(fā)展思維

　�。�1）舉出生活中的軸對稱(chēng)圖形，越多越好。采取分組競賽方式。

　�。�2）英語(yǔ)中的26個(gè)字母哪些是軸對稱(chēng)圖形？看誰(shuí)說(shuō)得又快又準確。數學(xué)中的數字有沒(méi)有軸對稱(chēng)圖形？

　�。�3）閱讀教材83頁(yè)的材料“剪正五角星”，讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星，并思考回答：這種方法隱含著(zhù)什么數學(xué)道理？

　�。�4）通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲？課后寫(xiě)一篇100字以?xún)鹊膱蟾�。喜歡設計的同學(xué)設計一些軸對稱(chēng)圖形，帶來(lái)學(xué)校展示，供大家欣賞。

　　設計目的：設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。同時(shí)也注意加強學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。

　　六、評價(jià)分析

　　1、對教學(xué)效果的評價(jià)

　　通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內容的理解，交流對某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識的情況，從而對本節課的教學(xué)效果作出恰當的評價(jià)。

　　2、教學(xué)反饋與調節

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對學(xué)生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿3

　　一、游戲引入，激發(fā)興趣

　　尊敬的各位評委，老師們下午好：看！我給大家帶來(lái)了什么？我們都玩過(guò)紙飛機吧！今天讓我們再來(lái)玩一次（飛出一架好的）！現在，誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演？來(lái)，起飛了�。ㄖx謝）誒，為什么我的飛機飛得又平又穩，而他的卻飛不起來(lái)呢？仔細觀(guān)察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱(chēng)圖形》一課的導入。（同時(shí)出示標題彩色打�。�

　　二、說(shuō)教材

　　對稱(chēng)，是一種最基本的圖形變換，對于培養學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。本節課，主要是幫助學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特征。為今后學(xué)習正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎。根據新課標要求和三年級學(xué)生的認知規律。我確定如下課程目標：

　　三、課程目標

　　1.知識技能：經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　2.數學(xué)思考：學(xué)生在參與觀(guān)察、猜想、操作、驗證等實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步建立了空間觀(guān)念。

　　3.問(wèn)題解決：學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度，進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用。

　　4.情感態(tài)度：通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身經(jīng)歷，積極探索的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　為實(shí)現這些課程目標，我是這樣組織教學(xué)過(guò)程的。

　　1、感知特征，步步深入

　　由于紙飛機是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開(kāi)始激烈地討論起來(lái)。細心的學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察到，左面飛機的一邊缺了一個(gè)角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順著(zhù)學(xué)生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱(chēng)之為“對稱(chēng)”。

　　本環(huán)節設計，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，初步感知到對稱(chēng)物體的特征。

　　接著(zhù)，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實(shí)物同時(shí)展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規律進(jìn)行分類(lèi)。很快，學(xué)生排出了這樣的兩類(lèi)圖形，并說(shuō)這一行是對稱(chēng)的，而這一個(gè)則不是。在表?yè)P學(xué)生仔細觀(guān)察、大膽發(fā)言的同時(shí)，我告訴學(xué)生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱(chēng)圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。

　　但是，學(xué)生僅僅知道，對稱(chēng)圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我帶著(zhù)很大的疑問(wèn)（課件出示問(wèn)號）問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這些圖形是對稱(chēng)的，那你有什么方法去證明嗎？此時(shí)，我大膽放手，將探索的.時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形的特征。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，躍躍欲試。小組匯報時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：老師，我是用尺子量的，發(fā)現兩邊是一樣的；也有的學(xué)生說(shuō)：我是用對折的方法，發(fā)現兩邊完全重合了。對折、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個(gè)偉大的發(fā)現。我再引導學(xué)生打開(kāi)對折后的圖形（拿出對折過(guò)后的圖形），去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現，圖形里除了一條折痕，什么也沒(méi)有了。我卻因勢利導，指出這個(gè)折痕就是對稱(chēng)圖形的“對、稱(chēng)、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形（出示標題，拿走那個(gè)不是的圖形）。這一活動(dòng)設置的目的，落實(shí)了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也促進(jìn)了知識的真正內化，有效突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深入的引導思考之后，全班總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（課件和板書(shū)同時(shí)出現，記得抽走那個(gè)不是對稱(chēng)的圖形）

　　2、找生活中的對稱(chēng)圖形。

　　各位老師，以上就是我對概念的引導過(guò)程，能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時(shí)，我示意學(xué)生觀(guān)察我們靈巧的雙手，學(xué)生驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對稱(chēng)圖形。有的同學(xué)說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)剪紙是軸對稱(chēng)圖形，有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對稱(chēng)的，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說(shuō)我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱(chēng)的。我笑著(zhù)對學(xué)生們說(shuō)：是的，為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著(zhù)這樣或那樣的對稱(chēng)。

　　3、鞏固練習強化新知

　　其實(shí)，對稱(chēng)的物體還遠不止這些，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，體現新知識的層次與深度。我給學(xué)生準備了以下幾組不同類(lèi)型的練習。

　　第一類(lèi)練習：包括數字、字母、漢字，目的是檢查學(xué)生對新知識掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到：數學(xué)就在我們的身邊。

　　第二類(lèi)練習：借助軸對稱(chēng)圖形和中心對稱(chēng)圖形，這兩類(lèi)典型的例子對比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　對于圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱(chēng)圖形？”這一問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一。我并不急著(zhù)評價(jià)，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，從而突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、欣賞圖片，延伸拓展

　　學(xué)生通過(guò)思維的碰撞，對軸對稱(chēng)圖形已有了深刻的認識。這時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對稱(chēng)圖形世界，走進(jìn)對稱(chēng)美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門(mén)、中國天安門(mén)、上海世博軸。我問(wèn)學(xué)生，這些圖形美嗎？還沒(méi)等我說(shuō)完，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。

　　5、說(shuō)教法、學(xué)法

　　縱觀(guān)整節課，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、折一折、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（新課件）逐步推導歸納得出結論（轉向指板書(shū)）。

　　6、板書(shū)設計

　　我的板書(shū)，也力求做到工整對稱(chēng)，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了。

　　五、結束語(yǔ)

　　尊敬的各位評委，對稱(chēng)美，數學(xué)美，生活美。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿4

　　一、教材分析

　　教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。

　　二、軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)習這部分的知識，需要學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀(guān)演示，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）

　�。�為了更好的達成三維目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、探究軸對稱(chēng)圖形特征

　　感受對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習情趣。

　　生活中的對稱(chēng)現象學(xué)生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱(chēng)圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè )、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱(chēng)美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn):(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱(chēng)圖形。

　　探究特征

　　學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題成為本節課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　�。�1）由對稱(chēng)物體到對稱(chēng)圖形

　　我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫(huà)下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，得到的`平面圖形還是對稱(chēng)的嗎？

　�。�2）探究特征

　　于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱(chēng)的？使學(xué)生初步感軸對稱(chēng)圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗證、教師多媒體直觀(guān)演示，學(xué)生順利的總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，并認識了對稱(chēng)軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

　　辨別軸對稱(chēng)圖形

　　掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習，對于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀(guān)深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對稱(chēng)圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱(chēng)圖像可以有多種對折方法。

　　判斷軸對稱(chēng)圖形的練習，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀(guān)的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的驗證意識。

　�。ǘ�）、激情創(chuàng )作

　　學(xué)習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造做軸對稱(chēng)圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng )作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習推向了高潮，培養了孩子們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。

　�。ㄈ�）、畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。

　　畫(huà)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對應點(diǎn)和連線(xiàn)兩大步驟。 如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。

　�。ㄋ模�、總結

　　讓學(xué)生帶著(zhù)本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學(xué)生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng )造美的欲望！

　　整個(gè)教學(xué)設計首尾呼應，渾然一體。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)反思

　　多媒體信息技術(shù)的應用，將抽象的軸對稱(chēng)現象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè )學(xué)習！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿5

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中大量的軸對稱(chēng)事物為學(xué)生的認知奠定了較強的感性基礎，本節課就是要在這些感性基礎上建立起軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎，并在學(xué)習過(guò)程引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造生活美。

　　二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對探究活動(dòng)有著(zhù)較強的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀(guān)念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程中去突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　結合教材根據教學(xué)大綱的要求，我為本節課設定了一下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　　通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對稱(chēng)圖形并能找出它們的對稱(chēng)軸。

　　2、能力目標

　　在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。

　　3、情感目標

　　在探究新知的過(guò)程中，培養學(xué)生的審美意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。

　　這樣的目標設定打破了傳統教學(xué)觀(guān)念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和情感體驗上來(lái)，立足教學(xué)目標多元化，讓學(xué)生在掌握認知目標的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生體驗欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形，能辨別那些圖形是軸對稱(chēng)圖形。

　　結合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習情況我把找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸做為本節課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準備的教具和讓學(xué)生所準備的學(xué)具。

　　新課標指出教師是課堂的組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng )設游戲，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng )新。學(xué)生是學(xué)習的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節課為了體現學(xué)生是學(xué)習的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng )設了一下的教學(xué)程序。

　　一、創(chuàng )設情境游戲引入

　　我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱(chēng)的內容，為后面的學(xué)習做了鋪墊。

　　二、主動(dòng)參與探究新知

　　為了讓學(xué)生直觀(guān)感知軸對稱(chēng)圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對稱(chēng)圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀(guān)音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運用的軸對稱(chēng)事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國傳統的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺上的臉譜藝術(shù)。接著(zhù)讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現的大量軸對稱(chēng)現象中找出規律，自由創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形。由于是自由創(chuàng )作，孩子們的想法不僅相同。當他們創(chuàng )作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，并展示自己的結果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著(zhù)當中的直線(xiàn)對折，兩側完全重合，這樣的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)就是對稱(chēng)軸。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細心引導把美術(shù)創(chuàng )作何數學(xué)課堂有機的整合起來(lái)，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察概括能力。把學(xué)生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。

　　為了突破本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱(chēng)軸、沿著(zhù)長(cháng)方形的對角線(xiàn)折，你發(fā)現了什么？沿著(zhù)圓的直徑對折多試劑次，你有發(fā)現了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話(huà)說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性又培養了學(xué)生的`發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀(guān)察、討論總結出軸對稱(chēng)圖形的概念，有用理論指導實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。

　　第三個(gè)環(huán)節，綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀(guān)判斷題，學(xué)生每天大量運用的數字、字母和漢字。讓學(xué)生觀(guān)察判斷進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。學(xué)生判斷后又引導學(xué)生交流品味中國漢字的對稱(chēng)美。既弘揚了中國文化又體現了數學(xué)課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導實(shí)踐、創(chuàng )造性的體驗軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

　　1、讓學(xué)生創(chuàng )造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側是軸對稱(chēng)圖形的姿勢。

　　2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。

　　本節課的最后我又設計了一個(gè)“小小設計家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設計新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著(zhù)名建筑和日常生活中的軸對稱(chēng)事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)鑒賞、數學(xué)教學(xué)三個(gè)有機整合，教會(huì )學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門(mén)的設計中來(lái)，做到了學(xué)以致用。

　　練習的設計從加深認識、體驗創(chuàng )造、拓展參與逐層加深培養學(xué)生創(chuàng )造思維和合作意識。教學(xué)有課內向課外的驗身增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。

　　全課小結：本節課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。

　　我的板書(shū)摒棄了傳統的用文字表述概念的做法，力爭有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復雜的概念，把學(xué)生作品當做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習的快樂(lè )。

　　尊敬的各位評委、各位老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)既是數學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。

　　二、學(xué)情分析

　　1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。

　　2.自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎。

　　3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎知識較好。

　　4.學(xué)生能在教師的引導下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)、學(xué)習目標

　　1、使學(xué)生在感受美探索美的規律的過(guò)程中，認識軸對稱(chēng)圖形，知道對稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。

　　2、在探究生活中的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來(lái)的美。

　　3、培養學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

　　4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。

　　四、學(xué)習方法

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

　　五、活動(dòng)過(guò)程

　　一、活動(dòng)準備階段

　　教師收集與軸對稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。

　　二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。

　　1、創(chuàng )設情景，初步感受美。

　�。�1）出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

　�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）

　　交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著(zhù)共同之處：板書(shū)軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對稱(chēng)圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

　　2、探索軸對稱(chēng)圖形美的規律。

　�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計劃。

　　1提供蜻蜓沿對稱(chēng)軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。

　　2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

　�。�1）小組分工合作，開(kāi)展探究。

　�。�2）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結果。

　�。�3）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實(shí)例講解。

　　小結：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（設計意圖：以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法為主導，將問(wèn)題激勵、研究指導和小組學(xué)習三者緊密結合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗，體現自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計劃時(shí)對于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的.材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識遷移達到運用訓練目的。）

　　3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱(chēng)圖形。

　�。�1）軸對稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準備好的學(xué)具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…

　�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。

　�。�3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸。

　�。�4）小組匯報情況。同時(shí)運用多媒體演示。

　　可能有的情況：

　　平面圖形中的軸對稱(chēng)圖形：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱(chēng)圖形。有的對稱(chēng)軸不止一條。

　　有一條對稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

　　長(cháng)方形有二條對稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。

　　圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸…

　　數字中的軸對稱(chēng)圖形：0、3、8等。

　　字母中的軸對稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。

　　生活中的軸對稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等�！�（設計意圖；軸對稱(chēng)圖形在生活中有著(zhù)廣泛的應用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱(chēng)現象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）

　　4、創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品。

　　我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對稱(chēng)圖形創(chuàng )作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè )《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評價(jià)作品。（設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個(gè)作品里面包含著(zhù)創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現的體驗。同時(shí)用古典音樂(lè )作背景，培養學(xué)生的樂(lè )感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓練。）

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　本節內容是人教版八年級數學(xué)上冊第十二章第一節“軸對稱(chēng)”第一課時(shí)。對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)中人生洛的圖形入手，學(xué)習軸對稱(chēng)及其性質(zhì)，通過(guò)圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。

　　因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標

　　知識技能：

　　1、理解軸對稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。

　　2、了解軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的對稱(chēng)軸、對應點(diǎn)。

　　3、了解軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。

　　數學(xué)思考：

　　1、通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)，進(jìn)一步認識幾何圖形的本質(zhì)特征。

　　2、通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。

　　解決問(wèn)題：

　　通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，讓學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)會(huì )觀(guān)察、增強交流。

　　情感態(tài)度：

　　通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。

　　難點(diǎn)：

　　軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。

　　二、教學(xué)方法與教材處理

　　鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。

　　關(guān)于教材處理：

　�、僭谳S對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。

　�、趯τ谛抡n知識講解做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　�、劬毩曨}組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。

　�、芨鶕�學(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。

　　三、教學(xué)程序

　　1、創(chuàng )設情境

　　首先，為學(xué)生展示彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。

　　緊接著(zhù)展示生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。

　　2、動(dòng)手操作

　　在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的`兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準。

　　前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；

　　二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；

　　三是利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。

　　具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：

　�、儆袃蓚�(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：

　�、趯χ睾系姆绞接邢拗�，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：

　�。�1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。

　�。�2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。

　　那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系：

　�、俣加幸粭l直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把教具中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，再把對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；

　�、谌绻�把軸對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。

　　前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我先通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練

　　為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。

　　4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計

　　通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。

　　5、效果評價(jià)

　　通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行

　�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？

　　通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。

　　四、板書(shū)設計：

　�。保玻陛S對稱(chēng)

　�。�、軸對稱(chēng)圖形：

　�、僖粋�(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。

　�、谥本�(xiàn)兩旁的部分完全重合。

　�。�、軸對稱(chēng)：

　�、賰蓚�(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。

　�、谥本�(xiàn)兩旁的部分完全重合。

　�。�、區別與聯(lián)系：

　　以上是我關(guān)于“軸對稱(chēng)”這一節的有關(guān)設想，不足之處，請各位老師批評指正。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿8

　　教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第56——61頁(yè)，軸對稱(chēng)圖形

　　教學(xué)目標：

　　一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。

　　二、使學(xué)生能根據軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。

　　三、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美。激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　軸對稱(chēng)圖形的初步認識和制作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　軸對稱(chēng)圖形的初步認識。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜一猜——情景導入

　�。ㄒ唬�：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

　　二、觀(guān)察、操作——探究特征

　�。ㄒ唬�、觀(guān)察，初步感知

　　1、認識對稱(chēng)

　　觀(guān)察照片，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）

　　生：它的兩邊都是一模一樣的。

　�。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？

　　2、揭示對稱(chēng)

　　像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對稱(chēng)的。那這些物體它們都是對稱(chēng)的。

　　3、擴展認識

　　在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對稱(chēng)的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄍ�桌之間自由說(shuō)，全班交流）

　�。ǘ�）、操作，體會(huì )特征

　　1、從物體到圖形的認識

　　把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機、獎杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

　　繼續觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

　　任選一個(gè)圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗證它

　　們是對稱(chēng)的呢？

　�。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗方法。）

　　交流反饋。演示折紙過(guò)程：對折后兩邊是對稱(chēng)的

　　板貼：對折

　　師：那再請同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對折后發(fā)現了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）

　　生：它們對折后兩邊是對稱(chēng)（一模一樣）的。

　　師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱(chēng)），稱(chēng)為完全重合。板貼：完全重合

　　師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對折完全重合的過(guò)程）。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）

　　師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）

　　生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

　　小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形�。ò逄�：軸對稱(chēng)圖形的概念）

　　師：今天我們就要來(lái)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形（板貼課題：軸對稱(chēng)圖形）

　　師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對稱(chēng)圖形呢？

　　生：（點(diǎn)名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱(chēng)圖形。

　　師：如果把剛才對折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現什么呀？

　　生：一條折痕。

　　師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（電腦演示對稱(chēng)軸）（板貼：對稱(chēng)軸）

　　師：你能找出另外兩張圖形中的對稱(chēng)軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

　　師：（小結）現在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

　　二、識別，加深體驗——動(dòng)手操作

　　師：同學(xué)們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱(chēng)圖形？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(cháng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

　　師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？

　�。�點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

　　師：那平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么

　�。�點(diǎn)名回答并投影展示）

　　…………

　　師：（小結）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　生：（請2—3名學(xué)生說(shuō)）

　　三、訓練，鞏固特征

　　師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒��！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

　�。ㄒ唬�師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì )看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示1—2個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，對有疑問(wèn)的再演示）

　�。ǘ�）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱(chēng)圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來(lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

　�。ㄈ�）師：（小結）為什么N、S不是軸對稱(chēng)圖形呀？

　　生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因為它們對折后不會(huì )完全重合。

　　師：所以軸對稱(chēng)圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）

　　四、做一做——內化新知

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對稱(chēng)圖形

　　師：剛才我們認識了軸對稱(chēng)圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請組長(cháng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）

　　師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？

　�。ㄕ�2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）

　　師：（小結）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

　�。ǘ�）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機演示連線(xiàn)）

　　五、全課總結

　　師：今天，我們認識了軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

　�。▽W(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）

　�。▽φ酆竽芡耆�重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，對折后的折痕所在的`直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，還學(xué)會(huì )了做軸對稱(chēng)圖形。）

　　六、鞏固練習

　�。ㄒ唬�師：同學(xué)們的收獲可真大��！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？我們用手勢來(lái)表示，如果是軸對稱(chēng)圖形就用**表示，如果不是軸對稱(chēng)圖形你就搖搖手，明白嗎？

　�。ㄈ�班學(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

　�。ǘ�）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形！

　�。ǚ�開(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對的舉手）

　　七、看一看——拓展延伸

　　師：軸對稱(chēng)圖形以其特有的對稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著(zhù)名的建筑也是對稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。�電腦配樂(lè )欣賞著(zhù)名的建筑圖片）

　　師：生活中的對稱(chēng)現象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

　　教學(xué)反思：

　　本課是六年制小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習內容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一

　　些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,因此，本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力的培養，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

　　縱觀(guān)這節課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導者，并調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了“做數學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì )“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱(chēng)圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設計體現了以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)課內容：

　　北師版三年級下冊第二單元《對稱(chēng)、平移和旋轉》中的第一課時(shí)的教學(xué)內容。

　　2.教材的地位和作用：

　　對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用，同時(shí)對稱(chēng)在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習對稱(chēng)圖形做準備。

　　3.教學(xué)目標：

　　(1)了解生活中的對稱(chēng)現象，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，能正確識別軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。

　　(2)通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng )新等能力。

　　(3)在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對稱(chēng)美，培養學(xué)生的審美情趣。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：

　　制作軸對稱(chēng)圖形。

　　二、說(shuō)教法

　　根據本節教材內容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納出結論，培養學(xué)生的.思維能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　為了落實(shí)新課標的理念，在本節課的教學(xué)中體現了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習素材，創(chuàng )設了較寬松的學(xué)習空間，經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)玩對稱(chēng)，激趣引入

　　課始，老師一句：給你一張紙，你會(huì )怎么玩?一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)了，接著(zhù)老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會(huì )象老師這樣玩嗎?話(huà)音剛落，孩子們就迫不及待地開(kāi)始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)撕紙這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱(chēng)圖形，從直觀(guān)上引發(fā)出對稱(chēng)之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習主題。

　　(二)識對稱(chēng)，體悟特征

　　1.找特征，初識軸對稱(chēng)圖形(作品)

　　結合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準了學(xué)生的認知起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，很快就發(fā)現了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會(huì )完全重合。在此基礎上我巧妙地引入軸對稱(chēng)圖形這一概念，接著(zhù)從軸字出發(fā)，引導學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　2.驗特征，再識軸對稱(chēng)圖形(圖片)

　　出示圖片，它們是軸對稱(chēng)圖形嗎?你有什么辦法來(lái)驗證?抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說(shuō)法;這一環(huán)節加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識。

　　3.辨特征，找出真假軸對稱(chēng)圖形(課件)

　　賞心悅目的練習面畫(huà)，增強了學(xué)生思考的主動(dòng)性;練習的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的內化。

　　(三)做對稱(chēng)，深化體驗

　　1.猜一猜：(出示軸對稱(chēng)圖形的一半)這是什么?(學(xué)生充滿(mǎn)自信地猜測著(zhù)，猜到最后一個(gè)，打開(kāi)后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。)在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會(huì )是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?

　　2.剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵性評價(jià)。

　　3.畫(huà)一畫(huà)：你想自己做一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎?全班交流時(shí)鼓勵學(xué)生說(shuō)出他們畫(huà)圖形的竅門(mén)。

　　此環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生帶著(zhù)知識走進(jìn)實(shí)踐，不著(zhù)痕跡地得出了制作軸對稱(chēng)圖形的方法，主張通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識，發(fā)展思維。

　　(四)賞對稱(chēng)，提升認識

　　由軸對稱(chēng)圖形，進(jìn)而拓展到現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)現象。引導學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿10

各位專(zhuān)家，領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的內容是“軸對稱(chēng)”。

　　下面，我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計，教學(xué)反思等幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　本節內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第五單元中的《軸對稱(chēng)圖形》

　　對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)從人生活的圖形入手，學(xué)習軸對稱(chēng)及其性質(zhì)，通過(guò)圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。

　　因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。

　　2、自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很對，學(xué)生已有了一定的感性基礎。

　　3、二年級的學(xué)生已經(jīng)有了合作學(xué)習、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)的能

　　力，因此在教學(xué)設計中可以讓學(xué)生從實(shí)踐中感知，從觀(guān)察中發(fā)現，從發(fā)現中總結歸納，再將理論知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系，做到在學(xué)習中體驗生活、在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，初步認識軸對稱(chēng)現象，了解“對稱(chēng)”“對稱(chēng)軸”等概念，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形

　　2、能力目標：通過(guò)變一變、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能準確辨認軸對稱(chēng)圖形，提高學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及合作探究的能力。

　　3、情感目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識對稱(chēng)圖形，了解對稱(chēng)圖形的基本特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：認識對稱(chēng)軸，會(huì )利用對稱(chēng)軸的性質(zhì)完成對稱(chēng)圖形的繪制

　　四、教法選擇、學(xué)法指導

　　根據二年級學(xué)生的認知規律，以本課內容的特點(diǎn)，我設計了教師激趣引導、學(xué)生動(dòng)手操作等活動(dòng)，從感知中獲得對軸對稱(chēng)圖形認識的教學(xué)方法，力求體現以下幾方面理念：

　　1.情景教學(xué)活躍課堂氣氛，加強實(shí)踐培養協(xié)作能力和動(dòng)手能力。

　　2.動(dòng)手操作采用直觀(guān)教學(xué),幫助學(xué)生建立正確的數學(xué)概念，便于習得新知。

　　3.積極評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，建立和諧的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。第一個(gè)環(huán)節：“玩”對稱(chēng)，魔術(shù)引入

　　本環(huán)節設計了兩個(gè)魔術(shù)活動(dòng)：

　　第一個(gè)是教師變魔術(shù)

　　課的開(kāi)始，教師給學(xué)生帶來(lái)帶來(lái)一個(gè)小魔術(shù)，我來(lái)演示一下設計意圖：其實(shí)我上網(wǎng)查了許多教學(xué)案例，都是從剪紙開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)的，但是呈現的方式卻不能將全部學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認知世界很廣泛，喜歡時(shí)尚的活動(dòng)，接觸新鮮的`活動(dòng)，對一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個(gè)環(huán)節用“小魔術(shù)”進(jìn)行了一下包裝，使“活動(dòng)”更時(shí)尚，更能在課的開(kāi)始有效的調動(dòng)全體學(xué)生的好奇心和積極性。

　　這個(gè)活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì )立刻又了“動(dòng)”的欲望，因此，我設計了第二個(gè)魔術(shù)，師生共同操作（即用復寫(xiě)紙畫(huà)）我來(lái)演示一下

　　設計意圖：這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)的升華，從看、猜到自己動(dòng)手操作，自助感知發(fā)現，這是一個(gè)層次的提升，也是對新知感知的強化。同時(shí)又把學(xué)生的好奇心、探索欲最大限度的激發(fā)出來(lái)了。

　　第二個(gè)環(huán)節：“識”對稱(chēng)、感悟新知

　　在這個(gè)環(huán)節中，第一部分是“觀(guān)察”識對稱(chēng)

　　剛才兩個(gè)魔術(shù)活動(dòng)生成了多幅軸對稱(chēng)作品，先引導學(xué)生觀(guān)察第一魔術(shù)產(chǎn)生的作品，也就是剪紙作品。

　　同時(shí)教師設疑：觀(guān)察黑板上的剪紙作品，你發(fā)現了什么？

　　對于這個(gè)問(wèn)題，我嘗試過(guò)幾次，學(xué)生都能很快就發(fā)現圖案的左右兩邊相同。進(jìn)而，教師追問(wèn)：你是怎么知道?

　　因為學(xué)生有過(guò)剪紙的經(jīng)歷，所以很容易就會(huì )說(shuō)出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開(kāi)紙，整個(gè)圖形就剪出來(lái)了。左右兩邊是相同。有可能學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)，語(yǔ)言表達沒(méi)有那么準確，沒(méi)有層次，但是孩子能用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚就可以。孩子在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師應配合動(dòng)作演示，這樣，配合學(xué)生的表達，便于全體學(xué)生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)，可以找兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)，基本表達清楚后，教師就可以?huà)伋鰷蚀_的概念：如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形，這條折痕所在的這條直線(xiàn)就叫做對稱(chēng)軸。用虛線(xiàn)表示。（同時(shí)教師演示畫(huà)出對稱(chēng)軸）

　　本環(huán)節的第二部分就是體驗新知、聯(lián)系生活、靈活運用

　　學(xué)生已經(jīng)有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實(shí)踐中，才能有效的鞏固新知。

　　這部分，我設計了三個(gè)活動(dòng)：

　　第一個(gè)活動(dòng)：檢驗復寫(xiě)紙畫(huà)出的圖形是否對稱(chēng)

　　師設疑：剛才我們用復寫(xiě)紙畫(huà)了幾個(gè)圖案，它們是軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　學(xué)生能很快就回答出是。教師再進(jìn)一步追問(wèn)：為什么是？對稱(chēng)軸在哪里？這個(gè)問(wèn)題，讓找兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)，給更多同學(xué)發(fā)言的機會(huì )，反復鞏固新知。設計意圖；剛才，第二個(gè)魔術(shù)用復寫(xiě)紙畫(huà)，是每個(gè)學(xué)生都親生經(jīng)歷的過(guò)程，用剛剛掌握的理論新知與這個(gè)過(guò)程體驗相結合，進(jìn)一步驗證了理論概念，也讓學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的過(guò)程，對新知的理解起到了促進(jìn)的作用。

　　第二個(gè)活動(dòng)是：探究典型圖形是否對稱(chēng)

　　這個(gè)活動(dòng)，從探究長(cháng)方形是否是對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸開(kāi)始，進(jìn)而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸，在探究正方形和長(cháng)方形是否是軸對稱(chēng)圖形、有幾條對稱(chēng)軸時(shí)，我采取學(xué)生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱(chēng)圖形，有幾條對稱(chēng)軸時(shí)，我采用合作探究的形式，讓學(xué)生在小組爭論中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　這部分教學(xué)內容的安排，我認為應該根據所教班級的實(shí)際情況，設計探究圖形的數量，在這個(gè)表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。

　　第三個(gè)活動(dòng)是，聯(lián)系生活，體驗對稱(chēng)

　　這個(gè)活動(dòng)呈現的形式是《闖關(guān)奪星》

　　以組為單位，選題闖關(guān)奪星，題目設置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的斗志，喚起學(xué)生的挑戰欲望。

　　本環(huán)節，我設置了三道題，一個(gè)組完成一道題，最后集體反饋。這三道題分別是：

　　判斷英文字母是否對稱(chēng)。判斷生活中物品是否對稱(chēng)，猜藝術(shù)字、

　　各個(gè)組分別完成自己的習題后，分組集體匯報。在匯報的過(guò)程中，為了避免一個(gè)組匯報，其他三個(gè)組注意力不集中現象，我又設計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數字、字母是否對稱(chēng)后，其它組成員畫(huà)出對稱(chēng)圖形、數字或字母的對稱(chēng)軸，畫(huà)對的給本組加星。

　　設計意圖：本環(huán)節主要是聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體驗、鞏固新知，在練習的設計中，我力求體現，從抽象事物到直觀(guān)事物，從書(shū)本簡(jiǎn)單圖形到生活現象，從解決單一問(wèn)題過(guò)渡到解決較復雜問(wèn)題，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層次分明。使學(xué)生的認知面不斷擴大，能力逐步提高。在練習的形式和反饋形式上，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中開(kāi)拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　第三個(gè)環(huán)節：深“探”對稱(chēng)，感悟性質(zhì)

　　在講解對稱(chēng)時(shí)，有個(gè)難點(diǎn)就是根據對稱(chēng)軸的性質(zhì)，在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。

　　我之所以把這部分知識定義為難點(diǎn)，是因為，以前在我們學(xué)校的教學(xué)月中，我做過(guò)這節課，如果這部分知識，您讓學(xué)生自己探究，學(xué)生們也能說(shuō)出方法來(lái)，但是能說(shuō)出來(lái)，并不代表學(xué)生真正理解，也不代表，在習題中能正確運用。有時(shí)候，我們?yōu)榱耸棺稣n的效果好，這部分知識事先鋪墊一下，可是如果回歸到真實(shí)的課堂中，而不是做秀的課堂中，這部分知識怎么教的自然，教得明白，學(xué)生怎么樣能真正自己學(xué)會(huì )，是我這次思考的重點(diǎn)，想了好幾天，突然想到了復寫(xiě)紙，于是，我利用復寫(xiě)紙，先讓學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)軸的性質(zhì)，雖然我們的教參中說(shuō)，“對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中沒(méi)有明確給出，就不要求學(xué)生掌握。但我認為，就是這句話(huà)才是解決這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)，可是給學(xué)生這么抽象的話(huà)，學(xué)生又不能理解。但我可以用復寫(xiě)紙讓學(xué)生體會(huì )這句話(huà)。將白紙對折，

　　復寫(xiě)紙放中間，在離折痕（也就是對稱(chēng)軸）近的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再讓學(xué)生離折痕（也就是對稱(chēng)軸）遠的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，打開(kāi)白紙觀(guān)察對稱(chēng)軸兩邊的點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生會(huì )發(fā)現，對稱(chēng)軸兩邊對稱(chēng)的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，這兩個(gè)點(diǎn)是對稱(chēng)的。當學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)后，我再出示方格紙，方格紙的一側點(diǎn)好點(diǎn)了，讓學(xué)生根據對稱(chēng)軸的位置，點(diǎn)出每個(gè)點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)。

　　完成這個(gè)活動(dòng)后，在出示簡(jiǎn)單的圖形，根據對稱(chēng)軸的位置，畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形

　　設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計從體驗、發(fā)現中突破難點(diǎn)，將難點(diǎn)，由易到難，逐步，逐層拋給學(xué)生，這樣學(xué)生既不會(huì )覺(jué)得難，又覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有趣，讓學(xué)生在有梯度的活動(dòng)中，學(xué)到新知。

　　第四個(gè)環(huán)節：“賞”對稱(chēng)，提升認識

　　本節課的其中一個(gè)教學(xué)目標就是讓學(xué)生體驗對稱(chēng)的美，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，因此在此環(huán)節中，我設計了兩個(gè)內容；

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)

　　2、欣賞生活中的對稱(chēng)（欣賞片配有音樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗對稱(chēng)的美，豐富學(xué)生的視野，同時(shí)與學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)做了一個(gè)呼應，將抽象的語(yǔ)言相信變?yōu)橹庇^(guān)的事物欣賞）

　�。�1）注意評價(jià)內容的多元化

　　通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內容的理解，交流對某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。

　�。�2）注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)，并對學(xué)生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價(jià)。

　　五、設計說(shuō)明

　　根據義務(wù)教育階段數學(xué)課程的要求，結合教材的編寫(xiě)意圖，在本節課設計時(shí)，我遵循以下原則：觀(guān)圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿11

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好！我是，今天我說(shuō)課的內容是《認識軸對稱(chēng)圖形》。我將從說(shuō)教材、教法與學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　首先，我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。認識軸對稱(chēng)圖形是統編版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元第一課時(shí)的內容。該課是在學(xué)生已初步認識簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特征，能辯證軸對稱(chēng)圖形，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習軸對稱(chēng)圖形奠定基礎。

　　根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我確定以上教學(xué)目標（課件出示）。其中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)是辯證軸對稱(chēng)圖形。我設計了剪一剪、折一折、變一變、說(shuō)一說(shuō)四個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與知識的形成過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　接下來(lái)我要說(shuō)的是教法與學(xué)法。首先說(shuō)教法。根據以上教學(xué)目標，我采用攝影誘導法、引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法進(jìn)行教學(xué)（課件出示）。而在學(xué)法指導方面，我通過(guò)創(chuàng )設情境，提供豐富的學(xué)習素材，開(kāi)放探究過(guò)程，引導學(xué)生用動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法進(jìn)行交流學(xué)習。

　�。ㄕf(shuō)教學(xué)過(guò)程）根據二年級學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、求知欲強，對新鮮事物興趣濃厚的特點(diǎn)，我確定以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　第一個(gè)環(huán)節，設景激趣導入新課。一開(kāi)始，我帶學(xué)生欣賞我國民間藝術(shù)作品——剪紙。學(xué)生的注意力很快都被吸引過(guò)來(lái)，我邊長(cháng)順勢邊說(shuō)，最近李老師向剪紙大師拜了師，現在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學(xué)生很快發(fā)現，紫色的蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。

　　【通過(guò)設計剪紙的情境，自然導入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受對稱(chēng)之美，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�！�

　　第二個(gè)環(huán)節，自主探究，獲取新知。這個(gè)環(huán)節，我設計了三個(gè)層次的活動(dòng)�；顒�(dòng)一：剪一剪。首先我問(wèn)：同學(xué)們都覺(jué)得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，接著(zhù)我引導學(xué)生，我們先從簡(jiǎn)單的學(xué)起。播放視頻，提醒學(xué)生注意其中的每一個(gè)步驟。視頻播發(fā)：【第一步，將紙沿著(zhù)對邊對折，第二，調整紙張的位置，將分開(kāi)的那一側朝向外。第三步，用筆畫(huà)出蝴蝶的'輪廓線(xiàn)。第四步，沿著(zhù)輪廓線(xiàn)將多余的部分剪掉。第五步，將紙打開(kāi)，你就能看到一只蝴蝶了�！坎グl(fā)結束后，我問(wèn)，你們想試試自己剪一個(gè)這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發(fā)起孩子們的學(xué)習興趣和挑戰欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)。接著(zhù)我出示小組活動(dòng)要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再?lài)L試獨立剪一剪。最后，我再從中選取一些具有代表性的作品進(jìn)行展示，并歸納出：像這樣通過(guò)對折再剪出來(lái)的圖形都是對稱(chēng)的。

　　【通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，有機的滲透了幾何變化思想】

　　活動(dòng)二：認一認。我先對孩子們剛才的表現給予贊揚，引導他們再次觀(guān)察剪出來(lái)的圖形還有什么發(fā)現。學(xué)生紛紛發(fā)現這些圖形中間都有一條折痕。這時(shí)我馬上給予肯定，并指出對折后這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。像這樣沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折后，兩邊完全重合的圖形就叫做軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸，這里以修訂后的教材為依據，不要求學(xué)生畫(huà)出對稱(chēng)軸，僅作認識，降低難度。

　　【這樣設計落實(shí)了新課標的刺激智能，不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更促進(jìn)學(xué)生對知識的內化，突出了教學(xué)重點(diǎn)�！�

　　活動(dòng)三：辯一辯。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎上，我出示鴨子圖，并提問(wèn)它是不是軸對稱(chēng)圖形，對此學(xué)生有爭議。

　　學(xué)生一：我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩只鴨子長(cháng)得一樣，鴨子圖是軸對稱(chēng)圖形。

　　學(xué)生二：用尺子量，發(fā)現兩只鴨子大小相等，是軸對稱(chēng)圖形。

　　學(xué)生三：兩只鴨子對折，發(fā)現它們沒(méi)辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對稱(chēng)圖形。

　　這時(shí)我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學(xué)生將鴨子圖與自己剪的軸對稱(chēng)圖形進(jìn)行比較。通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對稱(chēng)圖形的方法就是：對折后兩邊完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)，學(xué)生明白，將鴨子圖對折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對稱(chēng)圖形。在此基礎之上，引導學(xué)生思考：怎樣才會(huì )是軸對稱(chēng)的呢？通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很快明白：當兩只鴨子嘴對嘴，尾巴對尾巴，或者頭對頭，肚子對肚子時(shí)，鴨子圖就是軸對稱(chēng)圖形。我又提供多種相似的圖形如：汽車(chē)對汽車(chē)，小豬佩奇圖等，讓學(xué)生動(dòng)手操作判斷，找出軸對稱(chēng)圖形。

　　【這樣通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的獨立思考能力、合情推理能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解：用對折判斷是不是軸對稱(chēng)圖形的方法，深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣�！�

　　我適時(shí)小結，拋出問(wèn)題：同學(xué)們已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)圖形的特征，那么怎么判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形呢？通過(guò)回顧，學(xué)生更深刻的明白，可以用對折的方法判斷圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。

　　第三個(gè)環(huán)節，鞏固練習，強化新知。練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。本著(zhù)由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習：首先是基礎練習，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發(fā)現蜻蜓、車(chē)；0、8對折后兩邊完全重合，是軸對稱(chēng)圖形。有的學(xué)生發(fā)現一些軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸，對此我及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。接著(zhù)是變式練習：猜一猜。通過(guò)逐步呈現已剪好的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在猜一猜的過(guò)程中再次體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚孩子們的學(xué)習表現和收獲，并指出軸對稱(chēng)圖形在我們的生活中還有許多的運用，讓我們一起來(lái)欣賞。使學(xué)生在欣賞生活美、家鄉美的同時(shí)，感受對稱(chēng)美，滲透數學(xué)美思想。之后再讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象，并回家與家人交流分。

　　第四個(gè)環(huán)節，總結回顧，形成脈絡(luò )。通過(guò)回顧，使學(xué)生加深對軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的理解，掌握辨認軸對稱(chēng)圖形的方法，學(xué)會(huì )梳理形成脈絡(luò )。

　　最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。本節課我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。以上是我今天說(shuō)課的內容，謝謝大家的聆聽(tīng)！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿12

　　一、教材分析

　　本節內容是蘇科版數學(xué)八年級上冊第一章第一節第1課時(shí)，本節立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀(guān)察生活中的軸對稱(chēng)現象開(kāi)始，從整體的角度認識軸對稱(chēng)的特征；同時(shí)與圖形的三種運動(dòng)（平移、翻折、旋轉）之一的“翻折”有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，通過(guò)對這一節課的學(xué)習，既可以讓學(xué)生感受圖形的三種基本運動(dòng)中“翻折”在幾何知識中的作用，又為學(xué)生后繼學(xué)習對稱(chēng)變換、中心對稱(chēng)和中心對稱(chēng)圖形及平行四邊形的相關(guān)知識等做好充分準備；同時(shí)這一節也是聯(lián)系數學(xué)與生活的橋梁。

　　二、教學(xué)目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)具體實(shí)例理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的概念；能夠認識軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形，并能找出對稱(chēng)軸；知道軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形的區別和聯(lián)系。

　　2、經(jīng)歷觀(guān)察生活中的軸對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形，探索它們的共同特征的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和抽象概括能力。

　　3、在欣賞現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形之美時(shí)，體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛運用和它的豐富的文化價(jià)值；激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　依據教學(xué)目標，我認為本節課的重點(diǎn)是：軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形概念的區別與簡(jiǎn)單運用。 難點(diǎn)是：軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形之間的聯(lián)系和區別.

　　四、教法、學(xué)法

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，本節課我將引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生充分的自主探究交流的空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、交流、合作、大膽表述，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　根據以上分析，下面我具體談一談本節課的教學(xué)過(guò)程． 探究活動(dòng)（一）：軸對稱(chēng)圖形

　　1、激趣導入、感受生活（用多媒體演示生活中的有關(guān)畫(huà)面） 圖片欣賞（課件）：考考你的觀(guān)察力，這一醒目的標題，激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考：這些圖片有什么共同特征？這一設計遵循教學(xué)要貼近生活實(shí)際的原則，學(xué)生仔細觀(guān)察后，能發(fā)現這些圖形都是對稱(chēng)。然后，教師適時(shí)提出問(wèn)題：這些圖形是如何對稱(chēng)？怎樣才能使對稱(chēng)的部分重合呢？讓學(xué)生觀(guān)察、猜想、探究、討論，教師可以適當地引導，讓學(xué)生發(fā)現：把一個(gè)圖形的某一部分沿著(zhù)一條直線(xiàn)翻折180度后能與這個(gè)圖形另一部分完全重合。使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、活動(dòng)探究形成概念：實(shí)驗探究：把一張紙對折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開(kāi)這張對折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請同學(xué)模仿老師的方法試一試。在欣賞、感知軸對稱(chēng)的基礎上，學(xué)生肯定急于了解這些圖形到底美在哪里。因此我設置了剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)創(chuàng )造美，在操作中感知軸對稱(chēng)圖形的概念。而后再對比上一活動(dòng)中部分圖案，互相交流發(fā)現它們的共同的特征“存在直線(xiàn)——將其折疊——互相重合”。從而合作歸納得出概念，教師板書(shū)概念。

　　3、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形實(shí)例，并說(shuō)出對稱(chēng)軸（附課件）

　　學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出符合條件的圖形，讓學(xué)生體會(huì )軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛存在，生活中的許多軸對稱(chēng)圖形，他們不但體現了一種對稱(chēng)美，還蘊涵一定的`科學(xué)道理，你們知道嗎？①表盤(pán)的對稱(chēng)保證了走時(shí)的均勻性②飛機的對稱(chēng)使飛機能夠在空中保持平衡；③人眼睛的對稱(chēng)使人觀(guān)看物體能夠更加準確全面；④雙耳的對稱(chēng)能使聽(tīng)到聲音具有較強的立體感……

　　4、綜合練習，發(fā)散思維： 這組習題的設計有圖形、數學(xué)……挖掘了生活右多種圖案，加強了學(xué)科間的滲透與學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在相互爭論、補充、交流中尋找知識的答案，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。

　　探究活動(dòng)（二）：軸對稱(chēng)

　　1、動(dòng)手操作，引入新知

　　將一張紙對折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀(guān)察所得圖案。位于折痕兩側的部分有什么關(guān)系？再觀(guān)察教材119頁(yè)圖14.1－3，看看每對圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構成的？因為學(xué)生已經(jīng)了解到軸對稱(chēng)圖形的概念，他們可能會(huì )錯誤地認為兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形都是對稱(chēng)，沒(méi)有什么差別。所以先運用動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行剪紙，借助人的各種感官認識，突出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)是指“兩個(gè)圖形重合”這一特點(diǎn)。按照“存在直線(xiàn)——將其折疊——兩圖形重合”這條主線(xiàn)，在老師的引導下，學(xué)生得出兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)、對稱(chēng)點(diǎn)的概念。教師板書(shū)概念。

　　2、鞏固練習，應用提高（課件）對所學(xué)的知識加以理解和鞏固

　　3、列舉實(shí)例，展示才華 舉出生活中成軸對稱(chēng)的例子，加深對軸對稱(chēng)的理解。

　　活動(dòng)（三）：歸納總結 觀(guān)察下面兩個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。 對比軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形：（列出表格，加深印象） 軸對稱(chēng) 軸對稱(chēng) 軸對稱(chēng) 軸對稱(chēng)圖形 是兩個(gè) 兩個(gè)圖形之間的關(guān)系 是一個(gè) 一個(gè)圖形形本身具有的特性 對折后 兩個(gè)圖形完全重合 翻折后 與圖形的另一半完全重合 區別：軸對稱(chēng)指的是“兩個(gè)”圖形之間的對稱(chēng)關(guān)系，而軸對稱(chēng)圖形是指“一個(gè)”圖形具有的對稱(chēng)性質(zhì)。

　　聯(lián)系：①都是用對折、翻折180°圖形重合來(lái)定義的；

　�、趦烧呖上嗷マD化，如果把軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形看成是一體的，那么這“一個(gè)”圖形就是軸對稱(chēng)圖形，反過(guò)來(lái)，如果把一個(gè)軸對稱(chēng)圖形互相對稱(chēng)的兩部分看成是兩個(gè)圖形，那么這“兩個(gè)”圖形是軸對稱(chēng)的。這里滲透整體與部分的辨證關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

　　活動(dòng)（四）：識別圖形、感受對稱(chēng)美

　�。�1）、欣賞圖片，體會(huì )軸對稱(chēng)所營(yíng)造的對稱(chēng)美。

　�。�2）、在計算器顯示的數字0至9中，有哪些是軸對稱(chēng)的？許多漢字都是軸對稱(chēng)圖形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企業(yè)的商標中有許多軸對稱(chēng)實(shí)例和軸對稱(chēng)圖形，如聯(lián)想，聯(lián)合證券，湘財證券，中國工商銀行，中國銀行；各品牌汽車(chē)的車(chē)標中有許多都是軸對稱(chēng)圖形，如奧迪，韓國現代，本田，富康，歐寶，寶馬；矩形、菱形、正方形、等邊三角形等都是軸對稱(chēng)圖形；線(xiàn)段也是軸對稱(chēng)圖形，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)就是它的對稱(chēng)軸。

　　強調：圖形的對稱(chēng)軸是直線(xiàn)，不是線(xiàn)段、射線(xiàn)，而是線(xiàn)段、射線(xiàn)所在的直線(xiàn)。比如學(xué)生容易認為角平分線(xiàn)是角的對稱(chēng)軸，等腰三角形底邊上的高是它的對稱(chēng)軸，可以很好達到糾正錯誤的功效。其次掌握角、等腰三角形各有一條對稱(chēng)軸，長(cháng)方形有兩條，等邊三角形有三條，正方形有四條對稱(chēng)軸，而圓形是最特殊的軸對稱(chēng)圖形，有無(wú)數條對稱(chēng)軸，所以它的對稱(chēng)性應用最廣泛。這樣可以使學(xué)生運用圖形的對稱(chēng)性解決今后一些相關(guān)問(wèn)題。

　　活動(dòng)（五）：動(dòng)手操作、積極實(shí)踐、創(chuàng )造圖形

　�。�1）、在給出軸對稱(chēng)圖形的一半的基礎上，讓學(xué)生在對稱(chēng)軸的另一邊畫(huà)出另一半，成為一個(gè)完整的軸對稱(chēng)圖形。由簡(jiǎn)到難，層層第進(jìn)。

　�。�2）、讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，用自己的雙手創(chuàng )造一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形。

　�。ㄟ@個(gè)部分的設計，具有開(kāi)放性，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力、動(dòng)手能力、使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，給了學(xué)生自我表現、自我創(chuàng )造的空間，有利于培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和學(xué)數學(xué)的親切感，也有利于培養學(xué)生對美的感受能力。）

　�。�六）：課堂小結

　�。�1）、本節課學(xué)到了哪些知識？

　�。ㄝS對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的定義；軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)；我們所學(xué)的多邊形中有哪些是軸對稱(chēng)圖形；軸對稱(chēng)圖形的應用。）

　�。�2）、談?wù)勀銓Ρ竟澱n學(xué)習的體會(huì )與困惑。

　�。ㄆ撸�：作業(yè)設計

　　發(fā)揮你們的想象，利用本節所學(xué)的知識，為我們班設計一個(gè)班徽，要求設計的圖案是軸對稱(chēng)圖形或成軸對稱(chēng)，并有一定寓意。這是一道富有開(kāi)放性、趣味性和挑戰性的作業(yè)題，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的平臺，使學(xué)生的活動(dòng)由課內走向生活。

　　以上是我對本節課的見(jiàn)解，不足之處敬請各位評委諒解 ！ 謝謝！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　本課內容是北師大版三年級下冊第二單元《軸對稱(chēng)圖形》的第一課時(shí)。軸對稱(chēng)圖形是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。它是在學(xué)生學(xué)習了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀(guān)念的基礎上學(xué)習的。新課程理念一直強調發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測、驗證中自己尋找解決問(wèn)題的方法，本節課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，也為今后學(xué)習平移、旋轉、圖形變換等知識打好基礎。針對本節課我制定了以下教學(xué)目標：

　�。�1）通過(guò)欣賞一些圖案剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑圖案，感知現實(shí)世界中普遍存在的軸對稱(chēng)現象。

　�。�2）通過(guò)折紙、剪紙、畫(huà)圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng)，初步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，找出其對稱(chēng)軸。

　�。�3）培養學(xué)生認識、發(fā)現、探索美的能力，提高審美意識。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識并能正確判斷軸對稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)性并找出其對稱(chēng)軸。

　　二、說(shuō)教法

　　為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，按照學(xué)生的認知規律，采用創(chuàng )設情境法為主，直觀(guān)演示法、設問(wèn)誘導法為輔。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實(shí)踐的學(xué)習讓學(xué)生來(lái)學(xué)習知識。同時(shí)穿插“猜猜、玩玩、折折、說(shuō)說(shuō)”等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　我課前設置了這樣的預習任務(wù):笑笑在課堂堂上積極回答問(wèn)題得了一顆小桃心,結果調皮的'機靈狗從中間給剪開(kāi)了,請你找到小桃心的另一半, 找到的是哪幅圖?原因是什么?,因為小桃心從中間給剪開(kāi),左右兩邊的形狀一樣,大小相同,它具有對稱(chēng)性.讓學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn),就在自己的身邊。預習的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)得更完整,“軸對稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結“:軸對稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn),它與我們的生活息息相關(guān),今天老師

　　和大家一起認識美麗的軸對稱(chēng)圖形�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境導入新課,既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,又為后面的新知內容作好鋪墊) 流,在全班匯報時(shí),有

　　我們叫它什么呢？”預習的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，“對稱(chēng)圖形�！鄙踔琳f(shuō)得更完整，“軸對稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結：“軸對稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認識美麗的軸對稱(chēng)圖形�！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為后面的新知內容作好鋪墊）

　�。ǘ�）指導觀(guān)察、認識特點(diǎn)。

　　“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢？”“請同學(xué)們認真觀(guān)察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報�！币龑�學(xué)生觀(guān)察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、思考和交流，在全班匯報時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì )說(shuō)，“這些圖形的兩邊分別對應相同�！�

　　(強調它們對折后兩邊完全重合)

　　師：像這樣的圖形就叫做“軸對稱(chēng)圖形”；而這條折痕就叫“對稱(chēng)軸”，對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示。（教師示范畫(huà)出對稱(chēng)軸）畫(huà)出前面剪好的對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。師小結：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于“軸對稱(chēng)圖形”。

　　通過(guò)折一折，指導學(xué)生找正方形、長(cháng)方形、圓形這些軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。指導學(xué)生小組合作，折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維）

　�。ㄈ�）結合練習、應用拓展

　　1.判斷對稱(chēng)圖形。利用幻燈片展示書(shū)本中的一些圖形，讓學(xué)生根據剛才的理解進(jìn)行判斷。并說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。

　　2.尋找生活中的對稱(chēng)現象。

　　師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中還有什么是對稱(chēng)的？

　　3、出示生活中的對稱(chēng)美，提高學(xué)生審美意識。

　�。ㄋ模�歸納小結。

　　問(wèn)：今天學(xué)了什么叫軸對稱(chēng)圖形？怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形？什么叫對稱(chēng)軸？怎樣找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸？

　�。ㄎ澹┎贾梅謱幼鳂I(yè)。（同學(xué)們第1題是必做題。第2題是選做題。）

　　1、完成課本24頁(yè)1、2題。

　　2、請同學(xué)們利用剪刀和手工紙發(fā)揮你的創(chuàng )意吧！制作一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，寫(xiě)上祝福語(yǔ)送給自己的父母，表達你對他們的愛(ài)。

　�。�六）板書(shū)設計:

　　板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,是不可缺少的一部分,好的板書(shū)一眼就能看出這節課的重難點(diǎn)。所以我根據本節課的內容設計了如圖樣板書(shū):

　　一個(gè)平面圖形 —— 對折 —— 兩邊完全重合 —— 軸對稱(chēng)圖形

　　折痕所在得直線(xiàn) —— 對稱(chēng)軸

　　因為課堂是動(dòng)態(tài)生成的,雖然我的教學(xué)是這樣設計的,但在教學(xué)中我還會(huì )做適當的調整。

　　以上是我的說(shuō)課內容。謝謝！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿14

　　一、把握課標說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩乃�處的地位及作用

　　本節課是在學(xué)生感受了現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形，探索并體驗了軸對稱(chēng)圖形的特征的基礎上進(jìn)一步認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形——線(xiàn)段，主要學(xué)習線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)。既是對前面知識的深化和應用，又是后續畫(huà)圖形的對稱(chēng)軸和畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的基礎，還是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)的預備知識和方法指導。因此處于非常重要的位置，起到承前啟后的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　　知道線(xiàn)段是軸對稱(chēng)圖形；掌握線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)，學(xué)會(huì )應用線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和說(shuō)理。

　　2、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷探索線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性和挑戰性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，品嘗發(fā)現的快樂(lè )，感受軸對稱(chēng)的對稱(chēng)美。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于線(xiàn)段是組成幾何圖形的'基本元素，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義又是畫(huà)圖形的對稱(chēng)軸和畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的基礎，加之線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)性質(zhì)在幾何圖形和實(shí)踐問(wèn)題中應用較為廣泛，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)。難點(diǎn)是運用線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)性質(zhì)解決實(shí)踐問(wèn)題。

　　突破方式：1、通過(guò)設計問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　2、讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與知識形成過(guò)程，深化對知識的理解。

　　二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法

　　著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)“探索是數學(xué)教學(xué)的生命線(xiàn)”，我結合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認識水平，充分體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者，合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體�；�本的教學(xué)程序是：由“創(chuàng )設情境——活動(dòng)探究——實(shí)踐應用——課堂小結”四部分組成。在此程序中我將采用：情景與直觀(guān)演示教學(xué)法，討論法、練習法。

　　三、提高能力說(shuō)學(xué)法

　　我將遵循學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮教師引導和學(xué)生認識活動(dòng)的主體作用，通過(guò)多媒體演示、實(shí)物圖例等實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，給以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，啟導學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗、討論、分析出線(xiàn)段的對稱(chēng)軸特征，以及線(xiàn)段的對稱(chēng)軸上的點(diǎn)到線(xiàn)段兩端點(diǎn)距離相等這一性質(zhì)，以求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化知識，進(jìn)一步理解所學(xué)知識。

　　四、優(yōu)化組合說(shuō)流程

　　課前準備：透明紙片、三角板、量角器、導學(xué)案

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　1．欣賞：多媒體導入具有實(shí)際意義的軸對稱(chēng)現象。

　　2．體驗：用紙片展示線(xiàn)段，觀(guān)察它是不是軸對稱(chēng)圖形。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)對圖片的展示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復習舊知識，為本節課的知識做鋪墊。同時(shí)也讓學(xué)生的思維由靜止狀態(tài)轉入活動(dòng)狀態(tài)。）

　　(二) 教師引導，探究新知

　　自主探究：線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)概念(全體活動(dòng))

　　1.動(dòng)手操作：設計方案找線(xiàn)段的另一條對稱(chēng)軸。

　　2.討論：觀(guān)察對稱(chēng)軸與線(xiàn)段的位置關(guān)系。

　　3．明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現)：線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)概念。

　　引導探究：探究線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)性質(zhì)(小組活動(dòng))。

　　1．動(dòng)手操作(投影展示步驟)：

　　(1)在線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)CD上任取一點(diǎn)P；(2)連接PA，PB。

　　2．討論：在操作過(guò)程中，比較線(xiàn)段PA，PB。

　　3．明晰(多媒體展示學(xué)生們的發(fā)現)：線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)性質(zhì)。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節發(fā)揮教師的主導作用，設計困難，以疑促思，引導學(xué)生積極參加到探討線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)定義及性質(zhì)這一活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，培養學(xué)生觀(guān)察、想象思維和概括能力。）

　�。ㄈ�）講練結合，鞏固提高

　　第一組：鞏固訓練

　　填空：

　　1．如圖，若AO BO，EF AB，則直線(xiàn)EF是線(xiàn)段 的垂直平分線(xiàn)。

　　2.如圖，已知直線(xiàn)CD垂直平分AB，則 ， ， 。

　　3．如圖，△ABC中，AD垂直平分邊BC，AB＝5，那么AC＝ 。

　�。ㄔO計意圖：這三道小題都是對剛學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識進(jìn)行數學(xué)化語(yǔ)言的組織，讓學(xué)生加深印象，體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。）

　　第二組：強化訓練

　　例1：如右圖所示，△ABC中，BC＝10，邊BC的垂直平分線(xiàn)分別交AB、BC于點(diǎn)E、D，BE＝6，求△BCE的周長(cháng)。

　　變式演習：

　　1．已知：如圖，在△ABC中，BC邊上的垂直平分線(xiàn)DE交BC

　　于點(diǎn)D，交 AC于點(diǎn)E，AC＝8 cm，△ABE的周長(cháng)是14 cm，

　　求：AB的長(cháng)．

　　2．如右圖所示，直線(xiàn)MN和DE分別是線(xiàn)段 AB、BC的垂直平分線(xiàn)，

　　它們交于P點(diǎn)，請問(wèn)PA和 PC相等嗎?為什么?

　　解：連接BP

　　∵ MN垂直平分線(xiàn)段AB（ 已知 ）

　　∴ AP=BP （ ）

　�。ㄔO計意圖：意在讓學(xué)生掌握本節課的知識和訓練解題格式。）

　　第三組：拓展延伸

　　1．上羅中學(xué)和上羅一小計劃在村公路上共同設一個(gè)心理咨詢(xún) 中心，如圖，A處是上羅中學(xué)，B處是上羅一小，直線(xiàn)L表示村公路，應在村公路L的何處設心理咨詢(xún)中心，才能使心理咨詢(xún)中心P到兩校的長(cháng)度相等？

　　2．隨著(zhù)我國經(jīng)濟、教育的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)納入九年制義務(wù)教育范圍，為了讓小朋友們能更方便的上學(xué)，上羅鎮計劃以三個(gè)村為一個(gè)范圍建公立幼兒園，如圖，A、B、C表示三個(gè)村的地理位置，問(wèn)：幼兒園建在何處，才能使得到三個(gè)村的距離相等？請你作出幼兒園的位置（用P表示）。

　�。ㄔO計意圖：這組題是針對本節課的難點(diǎn)設計的，設計為與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生們自己當一會(huì )設計師，體驗數學(xué)知識的應用價(jià)值。本組題的教法是：組內討論，各組推選一名上臺展示。）

　�。�總設計意圖：三組題型，從三個(gè)面，全方位的覆蓋了本節課的重難點(diǎn)，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索、討論、提出質(zhì)疑，并解決問(wèn)題。教師從旁參與討論，有針對性的啟發(fā)和指導，鼓勵他們提出疑問(wèn)，鼓勵他們團結合作，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。）

　�。ㄋ模┛偨Y歸納，強化體系

　　1、引導學(xué)生從這節課“學(xué)了什么”、“如何學(xué)”、“為什么學(xué)”這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生系統掌握本節課的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的總結能力，感受數學(xué)的應用價(jià)值。）

　　2、作業(yè)布置：練習題第2題、習題10.2第3題。

　�。ㄔO計意圖：鞏固所學(xué)知識，強化知識體系。）

　　五、歸納總結說(shuō)設計

　　本節課設計以新課改理念出發(fā)，進(jìn)行教師主導，學(xué)生主體教學(xué)的探索，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在探討的過(guò)程中遵循從直觀(guān)感知到理性認識的認知規律，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生深入探究問(wèn)題的本質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，在活動(dòng)中感悟數學(xué)知識的價(jià)值。

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿15

　　第一個(gè)環(huán)節 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣 。

　　我先設計了一個(gè)學(xué)生喜歡的折紙游戲，我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生仔細觀(guān)察我折的方法。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì )到軸對稱(chēng)的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折出對稱(chēng)圖形，從而引出課題【板書(shū)】

　　這樣的設計，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱(chēng)圖形的內容，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節 主動(dòng)參與，探索新知

　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，我給每個(gè)小組準備了蝴蝶、蜻蜓，獎杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對稱(chēng)圖形，說(shuō)一說(shuō)找的方法，然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規律？讓學(xué)生通過(guò)剛才的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對稱(chēng)性，并能感悟和理解“對折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著(zhù)中間的直線(xiàn)對折，圖形的兩側疊起來(lái)是完全一樣的。而我，則引導學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達概念，都要沿著(zhù)直線(xiàn)對折，[板書(shū)] 兩側完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱(chēng)圖形。而折痕所在的這條直線(xiàn)（畫(huà)）就是對稱(chēng)軸（寫(xiě)）。 通過(guò)對稱(chēng)和非對稱(chēng)的直觀(guān)比較，學(xué)生的動(dòng)手操作、和我的適時(shí)引導。把美術(shù)圖形和數學(xué)教學(xué)有機的整合起來(lái)，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察概括能力。

　　為了幫助學(xué)生突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫(huà)一畫(huà)，找出軸對稱(chēng)圖形和它們的對稱(chēng)軸，而我，則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，重點(diǎn)指導容易判斷錯誤的平行四邊形，沿著(zhù)平行四邊形的對角線(xiàn)折，你發(fā)現了什么，圓的對稱(chēng)軸，沿著(zhù)圓的任意一條直徑對折，多試幾次，你又發(fā)現了什么？ 通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　第三個(gè)環(huán)節 綜合實(shí)踐 學(xué)以致用

　　為了體現數學(xué)來(lái)源于生活。應用于生活的理念，我設計了三個(gè)層次的練習。首先，我安排的直觀(guān)判斷題把一些學(xué)生明天大量運用的字母，數字。漢子寫(xiě)在卡片上，只讓學(xué)生觀(guān)察，判斷，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。學(xué)生判斷后我又引導學(xué)生品味中國文字的對稱(chēng)美，既弘揚了中華文化，又體現了數學(xué)課堂的德育功效。

　　接著(zhù)，我又讓學(xué)生用理論來(lái)指導實(shí)踐，創(chuàng )造性地體驗軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨立創(chuàng )造一個(gè)從正面看身體的左右兩側是軸對稱(chēng)圖形的姿勢，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維，擺出了各種呈軸對稱(chēng)圖形的姿勢。

　　而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。并鼓勵其他同學(xué)做個(gè)小裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。

　　最后，我開(kāi)展了一個(gè)小小設計家的活動(dòng)，我先利用網(wǎng)絡(luò )資源向學(xué)生展示具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的各種建筑，天安門(mén)城樓、清真寺的門(mén)樓，汕頭海灣大橋的門(mén)樓等等 ， 通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )，美術(shù)鑒賞和數學(xué)教學(xué)的3科整合，教會(huì )了學(xué)生獲取信息的途徑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美，然后，又利用學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的.情感，鼓勵學(xué)生積極參加新校門(mén)的設計，做到學(xué)以致用！

　　練習的設計，從加深認識到體驗創(chuàng )造再到拓展參與，逐層加深，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維和合作意識，教學(xué)由課內向課外的延伸增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。

　　【小結】 整節課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，我通過(guò)游戲引入，動(dòng)手操作，交流感受和課外延伸等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受，得到美的熏陶。

　　這節課，我的板書(shū)設計是這樣的，我摒棄了傳統概念教學(xué)的板書(shū)，力求用簡(jiǎn)潔的文字將概念表述清楚。把軸對稱(chēng)圖片作為教學(xué)資源展示出來(lái)，充分利用。能幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解概念和學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。在黑板上展示學(xué)生的作品，即能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又體現了學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿16

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好，我說(shuō)課的內容是冀教版《數學(xué)》第九冊第一單元中的第一課——《美麗的軸對稱(chēng)圖形》。我將從以下幾方面為大家說(shuō)課。

　　這一課時(shí)的內容是讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形，理解“軸對稱(chēng)圖形”“對稱(chēng)軸”等概念，并且能判斷哪些平面圖形是軸對稱(chēng)圖形，找出它們的對稱(chēng)軸。這是我對教材的分析，學(xué)生情況分析。根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知心理特征，我制定如下教學(xué)目標：（知識與能力——使學(xué)生認識軸對稱(chēng)徒刑，了解對稱(chēng)軸，培養學(xué)生探究和應用知識的能力。過(guò)程與方法——采用小組合作、動(dòng)手驗證等學(xué)習方法，使學(xué)生經(jīng)歷認知過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——培養學(xué)生的審美情趣，想象力。）根據教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為認識軸對稱(chēng)圖形及對稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)為能辨別哪些平面圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出對稱(chēng)軸。

　　為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定本課在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)流程及媒體應用效果。

　　在引入環(huán)節，學(xué)生憑空想象，難以很快感知對稱(chēng)的特征，進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。所以伴隨優(yōu)美的音樂(lè )，一幅幅大自然中的漂亮圖片展示在學(xué)生眼前。觀(guān)察后，學(xué)生回答教師的問(wèn)題——“這些事物的共同特點(diǎn)是對稱(chēng)”。隨后借助楓葉、蝴蝶平面圖的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生初步感知了對稱(chēng)的內涵 ——左右兩側完全重合。在語(yǔ)文課上經(jīng)�？吹嚼蠋熯M(jìn)行思想教育，數學(xué)課上這種情感目標往往被忽略。因此，借助課件出示由中國勞動(dòng)人民創(chuàng )造的具有對稱(chēng)美的.事物的圖片，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的震撼和沖擊，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的內心。在看到這組圖片時(shí)，學(xué)生的自豪感溢于言表，愛(ài)國情激蕩心胸。在學(xué)生情緒高昂之際，教師一句“讓我們也來(lái)創(chuàng )造一些美麗的對稱(chēng)圖形吧！”將大家帶到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。

　　新授環(huán)節，考慮到抽象的概念教學(xué)，枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難深入理解。我就把美術(shù)課中的手工剪紙和多媒體課件演示結合起來(lái)，突出概念的本質(zhì)特征，化抽象為具體，縮短了認知過(guò)程�；顒�(dòng)前，我們先交流創(chuàng )作對稱(chēng)圖形的方法，然后學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，各有創(chuàng )意地剪出了不同的圖案。就在剪紙“玩” 和課件演示的過(guò)程中，學(xué)生認識了對稱(chēng)軸，并概括出軸對稱(chēng)圖形的概念。隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，我引導學(xué)生以學(xué)生小組合作、動(dòng)手驗證、辨別爭論等學(xué)習方法突破難點(diǎn)。利用多媒體課件，出示學(xué)過(guò)的平面圖形名稱(chēng)，讓學(xué)生在頭腦想象每種圖形的形狀、特征等，大膽猜測哪些屬于軸對稱(chēng)圖形。此環(huán)節設計意圖在于培養學(xué)生的空間想象力。猜測只有通過(guò)理論的推理或實(shí)驗的證明才能加以證實(shí)其正確性。隨后，每個(gè)學(xué)習小組的學(xué)生利用學(xué)具驗證猜測。交流時(shí)，通過(guò)課件的直觀(guān)演示，學(xué)生對屬于軸對稱(chēng)的那些圖形在頭腦中劃分出清晰的范圍。在學(xué)生探究這些平面圖形的對稱(chēng)軸數目時(shí)，利用課件演示這些平面圖形的對稱(chēng)軸數目，避免了實(shí)物對折不清晰的弊端，使學(xué)生一目了然地觀(guān)察到每種平面圖形的對稱(chēng)軸數目，多媒體課件充分發(fā)揮了其工具性。

　　練習環(huán)節中，常規教學(xué)存在練習形式單一、訓練容量不大、難以把握交流時(shí)間等弊端。運用多媒體技術(shù)，能在較短的時(shí)間內給學(xué)生提供更多的習題，增加訓練密度，減少無(wú)效時(shí)間。因此，我利用課件出示各個(gè)國家的國旗、交通標志，再次讓學(xué)生感受到軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用。然后，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生猜只出示一半的國內外著(zhù)名的標志，。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，課件出示漢字、英文字母，讓學(xué)生繼續尋找軸對稱(chēng)圖形。這個(gè)過(guò)程中，師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美；共同感受由對稱(chēng)字母組成的單詞“MATH”（數學(xué)）帶給我們的神奇，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

　　在提高環(huán)節中，我讓學(xué)生在由4個(gè)小正方形組成的L形圖中添上一個(gè)小正方形組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新能力。黑格爾曾說(shuō)過(guò)“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。一切事物倘能與美相接便立即會(huì )煥發(fā)出動(dòng)人的光彩，引得主體躍躍欲試，產(chǎn)生追求的強烈愿望，這正是美的神奇力量之所在。因此在結尾環(huán)節，我利用視頻，學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》。在形象直觀(guān)的影像面前，學(xué)生感悟對稱(chēng)的美及不對稱(chēng)的美，體會(huì )正是有了對稱(chēng)的美和不對稱(chēng)的美，這個(gè)世界才變得完美。至此，學(xué)生的認識得到提高、升華！

　　以下是我的教學(xué)反思，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿17

　　一、說(shuō)教材。

　　1、說(shuō)課內容：

　　九年義務(wù)教育人教版課標實(shí)驗教材《數學(xué)》第三冊第五單元第二小節p68頁(yè)《美麗的軸對稱(chēng)圖形》。

　　2、教材的編寫(xiě)意圖：

　　教材在編排上，按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀(guān)察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對稱(chēng)在生活中的應用性，體驗生活中的數學(xué)美，并學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　3、教學(xué)目的：根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義。

　　2、能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　3、能將軸對稱(chēng)圖形的知識用到實(shí)踐中去，培養學(xué)生運用知識的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對稱(chēng)圖形的'特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　二、說(shuō)教法。

　　整節課，我根據教材和學(xué)生認知特點(diǎn)，設計了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗對稱(chēng)、感悟對稱(chēng)、理解對稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗對稱(chēng)美。

　　第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱(chēng)。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對稱(chēng)，初步對稱(chēng)。

　　第二個(gè)活動(dòng)，設計的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對對稱(chēng)、對稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解，并知道對稱(chēng)圖形的折痕就是它的對稱(chēng)軸。

　　第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片一起欣賞各種對稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數學(xué)知識：對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現實(shí)生活，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱(chēng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活中的數學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

　　第四個(gè)活動(dòng), 設計的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一 畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱(chēng)圖形，那些不是對稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱(chēng)，到處都有對稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對稱(chēng)軸。

　　第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著(zhù)，出示正方形、長(cháng)方形、和圓，讓學(xué)生找對稱(chēng)軸,由于可找很多條對稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱(chēng)軸，感覺(jué)到對稱(chēng)的奧妙。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導。

　　本課遵循了概念教學(xué)的規律，指導學(xué)生觀(guān)察、操作、引導概括，獲取新知；引導學(xué)生運用自主、合作、探究的三維學(xué)習方式進(jìn)行探究性學(xué)習。教學(xué)中創(chuàng )設操作、實(shí)驗、探究的機會(huì )，把學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導入新課。（二）指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。（三）綜合練習，加深認識。（四）拓展知識，發(fā)展思維。

　　五、有待探討之處

　　第一個(gè)困惑：關(guān)于對稱(chēng)軸是用虛線(xiàn)還是實(shí)線(xiàn)？

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭論比較大，本冊教材上是用虛線(xiàn)，而到了高段，兩種線(xiàn)都可以。于是我請教了幾個(gè)在小數教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統一，但都認為對稱(chēng)軸不是真實(shí)的線(xiàn)，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧ΨQ(chēng)點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級的教科書(shū)上也是以虛線(xiàn)的形式出現的。當然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準，認為是虛線(xiàn)。

　　第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱(chēng)圖形？

　　這個(gè)爭論也比較大，我在這節課上正好沒(méi)碰到，但在練習和檢測中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標準的圓，那么它就是對稱(chēng)圖形，但若看里面的圖案，則又不對稱(chēng)了。很困惑，請各位同事指點(diǎn)！

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿18

各位老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》。我將從以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。

　　第一環(huán)節：說(shuō)材料

　　教材分析：《軸對稱(chēng)圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、感性地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，而對于“軸對稱(chēng)圖形”的名稱(chēng)以及“在軸對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒(méi)有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)這方面的知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界好日常生活中具有軸對稱(chēng)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習，研究一些幾何數學(xué)問(wèn)題打下基礎。鑒于以上認識，我講本課的目標設定為：

　　知識目標：1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征。

　　2、感悟對稱(chēng)軸，會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。

　　能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　情感目標：在認識，制作和欣賞對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是認識軸對稱(chēng)圖形的特征。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是能畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　教具準備：圖片、紙、剪刀。

　　學(xué)具準備：長(cháng)方形、正方形紙、圓片、剪刀。

　　第二環(huán)節：說(shuō)教法

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用:直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。

　　第三環(huán)節：說(shuō)學(xué)法

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為:動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)中感知軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)的特征。

　　第四環(huán)節：說(shuō)教學(xué)流程

　　合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節課的教學(xué)我以新課標為指導，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。

　　第一步：設景激趣，導入新課。

　　課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了，看這位小朋友已經(jīng)開(kāi)心地放起來(lái)了。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧。這時(shí)，我會(huì )出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏，請學(xué)生觀(guān)察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的另一半。在學(xué)生找到之后，引導學(xué)生觀(guān)察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )很快說(shuō)出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。

　　讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察風(fēng)箏這種對稱(chēng)圖形導入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新課做好了鋪墊。

　　第二步：看一看、折一折，探究對稱(chēng)圖形

　　在觀(guān)察了風(fēng)箏之后，我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對稱(chēng)物蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?有了對風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎，在學(xué)生仔細觀(guān)察的基礎上，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現象在數學(xué)上稱(chēng)為對稱(chēng)，這些都是對稱(chēng)的，同時(shí)板書(shū)課題——對稱(chēng)。

　　讓學(xué)生觀(guān)察物體是一種感性認識，為了使學(xué)生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：發(fā)給每個(gè)學(xué)習小組兩種軸對稱(chēng)圖形(長(cháng)方形和正方形)，引導學(xué)生將這兩個(gè)圖形對折，然后在小組中交流自己的發(fā)現。通過(guò)動(dòng)手操作和小組交流，學(xué)生肯定會(huì )發(fā)現這兩個(gè)圖形對折后兩邊完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)(對折后——兩邊完全重合)。并告訴同學(xué)們，如果把一個(gè)圖形對折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對稱(chēng)圖形。同時(shí)在對稱(chēng)后加板書(shū)：圖形。

　　第三步：剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、感悟對稱(chēng)軸

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。

　　一開(kāi)始我神秘的說(shuō):同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對稱(chēng)圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對折的.圖形（拿出大蝴蝶），當學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上（板書(shū)）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習積極參與學(xué)習活動(dòng)，而是將小書(shū)簽作為后面認識對稱(chēng)軸的學(xué)具。

　　接著(zhù)讓他們在小組中互相交流怎樣剪出一個(gè)對稱(chēng)圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱(chēng)圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過(guò)程，從而改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當的方法。

　　學(xué)生們在自主探究動(dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視, 當發(fā)現學(xué)生懂得先對折再剪時(shí), 我請他把剪好的圖形進(jìn)行展示, 并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對折再剪就是一個(gè)對稱(chēng)圖形時(shí)，我將對學(xué)生的回答及時(shí)對其進(jìn)行表?yè)P，并送一個(gè)蝴蝶作為獎勵，讓他嘗到成功的喜悅。

　　在展示說(shuō)的過(guò)程中，也對那些還沒(méi)找到剪軸對稱(chēng)圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導。

　　在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀(guān)察展示的作品，并提出問(wèn)題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對稱(chēng)圖形中間的折痕引出對稱(chēng)軸。板書(shū):(折痕——對稱(chēng)軸)

　　在學(xué)生認識對稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，畫(huà)對稱(chēng)軸是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀(guān)演示,老師邊畫(huà)對稱(chēng)軸邊告訴學(xué)生，對稱(chēng)軸畫(huà)在對稱(chēng)圖形中間的折痕上,強調對稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示,同時(shí)指導學(xué)生畫(huà)在自己的作品上或得到的蝴蝶書(shū)簽上。

　　第四步:看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　第五步:實(shí)踐練習，強化新知。

　　練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性，思考性，綜合性相結合的原則，我設計以下幾組練習題，請看:

　　第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱(chēng)的，然后畫(huà)出他們的對稱(chēng)軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對稱(chēng)軸，學(xué)生只要能畫(huà)出其中的一條就可以了。

　　第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過(guò)折一折找出一條到多條對稱(chēng)軸，根據學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。由于圓的對稱(chēng)軸有很多條，我就引導學(xué)生通過(guò)有限次的操作，發(fā)現規律。

　　第三題是課本第70頁(yè)的第3題，這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據對稱(chēng)的特征畫(huà)出圖形的另一半。

　　第六個(gè)環(huán)節：總結運用，拓展延伸。

　　首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲呢？在此基礎上提出：其實(shí)生活中的對稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對稱(chēng)圖形。 在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對稱(chēng)的美，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱(chēng)的？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，教室里的黑板課桌是對稱(chēng)的，窗戶(hù)是對稱(chēng)的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　第五環(huán)節：說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是傳授知識的重要載體。板書(shū)要在科學(xué)的，準確的基礎上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內容的本質(zhì)，又能突出重點(diǎn)。因此，我設計了這樣的一個(gè)板書(shū)：

　　對稱(chēng)圖形

　　對折后——左右完全重合

　　折痕——對稱(chēng)軸

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿19

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是《軸對稱(chēng)》。下面我從教材的內容、學(xué)情分析、教法學(xué)法的實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的設計等方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材的地位和作用

　　本節是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》人教版八年級上冊第十二章軸對稱(chēng)的第1節課，主要介紹軸對稱(chēng)圖形、圖形的軸對稱(chēng)的概念。教科書(shū)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀(guān)察生活中的對稱(chēng)現象開(kāi)始，通過(guò)不同的活動(dòng)引出軸對稱(chēng)圖形和圖形的軸對稱(chēng)的概念，進(jìn)而體會(huì )兩個(gè)概念的區別和聯(lián)系。為學(xué)習軸對稱(chēng)的性質(zhì)、變換，等腰三角形的直觀(guān)認識打下堅實(shí)基礎。在探索的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、歸納，激起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感體驗，在學(xué)習中發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美，體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛應用和它的文化價(jià)值。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。

　　難點(diǎn)：比較觀(guān)察軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。

　　三、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生有一定的知識水平，并具有豐富的.想象力和鮮明的個(gè)性，對將來(lái)有著(zhù)美好的憧憬。在相應理論的指導下對美有著(zhù)強烈的創(chuàng )作欲望。本班學(xué)生基礎扎實(shí)，觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力強，且有電腦網(wǎng)絡(luò )這一資源優(yōu)勢可以適當運用，在相關(guān)活動(dòng)中人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　四、教學(xué)目標

　　1、知識技能

　�、倮斫廨S對稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。

　�、诹私廨S對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的對稱(chēng)軸、對應點(diǎn)。

　�、哿私廨S對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。

　　2、數學(xué)思考

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)，進(jìn)一步認識幾何圖形的本質(zhì)特征。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。

　　3、解決問(wèn)題

　　通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì )觀(guān)察、增強交流。

　　4、情感態(tài)度

　　通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

　　五、 教學(xué)方法、學(xué)習方法的選擇

　　教法

　　任務(wù)型自主探究，情景教學(xué)、引導歸納相結合的方法。

　　學(xué)法

　　運用活動(dòng)做載體，指導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、探究、歸納。

　　六、教具學(xué)具

　　多媒體，剪刀，手工紙，尺子等

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1

　　1、創(chuàng )設情境，展示圖片，學(xué)生欣賞多媒體展示的圖片（附幻燈片）

　　2、展示學(xué)生自帶圖片或物體。

　　活動(dòng)2 實(shí)驗探究

　　1、把一張紙對折剪出一個(gè)圖案（折痕處不要完全剪斷），再打開(kāi)這張對折的紙，剪出一個(gè)美麗的圖案，請同學(xué)模仿老師的方法試一試（圖案不必一定相同）。

　　2、觀(guān)察剪出的圖案，再對比剛才演示的圖形，你能發(fā)現它們有什么共同的特征嗎？

　　3、通過(guò)觀(guān)察、討論交流，得出概念：

　　軸對稱(chēng)圖形——如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)折疊，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形就叫做軸對稱(chēng)圖形，這條直線(xiàn)就是它的對稱(chēng)軸。（板書(shū)）

　　活動(dòng)3 一試身手

　　1、聯(lián)系實(shí)際舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形實(shí)例，并說(shuō)出對稱(chēng)軸。

　　2、獨自完成教材31頁(yè)練習題。

　　3、完成課件中的各種練習。數字、字母、漢字中的軸對稱(chēng)。

　　活動(dòng)4

　　1、將一張紙對折后，用針尖在紙上扎出如圖所示的圖案，觀(guān)察所得圖案。位于折痕兩側的部分有什么關(guān)系？

　　2、觀(guān)察教材31頁(yè)圖12.1－3，看看每對圖形有什么共同特征？每一個(gè)圖案是由幾個(gè)圖形構成的？

　　3、通過(guò)觀(guān)察、討論交流，得出概念。

　　把一個(gè)圖形沿著(zhù)某一條直線(xiàn)折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線(xiàn)對稱(chēng)。這條直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。折疊后重合的對應點(diǎn)叫做對稱(chēng)點(diǎn)。

　　活動(dòng)5

　　1、觀(guān)察下圖中的每組圖案，你能找出關(guān)于直線(xiàn)軸對稱(chēng)的圖形嗎？（附幻燈片）

　　2、完成教材120頁(yè)練習。

　　活動(dòng)6

　　問(wèn)題：結合概念看圖比較圖片（附幻燈片）。

　　1、軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)有什么區別和聯(lián)系嗎？

　　2、如果把一個(gè)軸對稱(chēng)圖形分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)嗎？如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，它是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　3、成軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎？成全等的圖形一定成軸對稱(chēng)嗎？

　　活動(dòng)7

　　1、鞏固練習（幻燈片）

　�。�1）觀(guān)察下面的國旗哪些是軸對稱(chēng)圖形？并找出它們每條對稱(chēng)軸。

　�。�2）下列幾何圖形是軸對稱(chēng)圖形嗎？如果是指出圖形的對稱(chēng)軸。

　　2、小結：這節課你學(xué)到了哪些知識？

　　3、布置作業(yè)

　　(一)課本習題12.1─1、2、6、7題.

　　(二)思考:"成軸對稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等"的逆命題是什么?并判斷它的真假。

　　八、板書(shū)設計

　　《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿20

　　首先我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：本節課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)上冊第68頁(yè)《軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)》。這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)對稱(chēng)的現象并不太熟悉，因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀(guān)性和可操作性，呈現的教學(xué)內容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，引出對稱(chēng)的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱(chēng)現象，找準并會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。

　　在理解教材的基礎上我把原教材進(jìn)行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、臉譜等圖案揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節中。依據從具體到抽像的認知規律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標：

　　1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)物操作，初步認識軸對稱(chēng)現象。能判斷出哪些東西是對稱(chēng)的，并能找出它們的對稱(chēng)軸，學(xué)會(huì )畫(huà)對稱(chēng)軸。

　　2、能力目標：培養學(xué)生自主探究，觀(guān)察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學(xué)生在合作中交流，學(xué)習，互動(dòng)。

　　3、情感目標：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱(chēng)的美，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。

　　4、評價(jià)目標：用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人、評價(jià)自己，建立自信。

　　本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，理解什么是對稱(chēng)。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：

　　新課標指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習比較積極但不穩定。知識和思維都有一定的局限性。多數學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設問(wèn)題情景，采用：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對稱(chēng)的特征。

　　以下是我的'教學(xué)設計：

　　一、實(shí)際操作，初步感知軸對稱(chēng)圖形

　　師：孩子們，老師這里有剪刀、彩紙和筆，我能用他們給大家帶來(lái)新的朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎？請大家稍等一會(huì )兒，老師就把他請出來(lái)。

　　師：大家看，他來(lái)了。（把小女孩打開(kāi)）猜猜他是誰(shuí)？（小女孩）

　　師：我再請來(lái)一位好朋友（剪熱帶魚(yú)），看（貼在黑板上）。老師這還有幾個(gè)這樣的朋友。我們一起來(lái)看看。

　　師：你知道老師剪出的這些朋友形狀有什么特點(diǎn)嗎？

　　師：我們怎么知道他的兩邊是不是一樣呢？（生可能答：將圖形對折。）

　　師：看前面，能看到另一面嗎？反過(guò)來(lái)這面呢？這兩邊哪一邊也不多，哪一邊也不少，這就說(shuō)明這兩邊是完全重合的，我們就說(shuō)這兩邊是對稱(chēng)的。像這樣對折后兩邊完全重合在一起的圖形，就叫做軸對稱(chēng)圖形。這節課就讓我們走進(jìn)軸對稱(chēng)圖形的世界，來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形。

　　二、動(dòng)手操作，認識軸對稱(chēng)圖形

　　師：老師看出來(lái)了，大家都躍躍欲試，也想來(lái)剪一剪。老師就給大家一個(gè)機會(huì )，讓你們也剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。不過(guò)動(dòng)手之前，請同學(xué)們先來(lái)想一想，你打算剪一個(gè)什么樣的軸對稱(chēng)圖形？你想用什么方法來(lái)剪呢？（生思考）

　　師：很多同學(xué)都想出了自己的方法，誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家呢？

　　師：對，要先畫(huà)下來(lái)整個(gè)圖形嗎？

　　生：要先畫(huà)下來(lái)圖形的一半。

　　師：老師的想法也和大家的一樣。我們要剪花街先畫(huà)下滑的一半，要剪樹(shù)葉就畫(huà)下樹(shù)葉的一半。我們看誰(shuí)剪的軸對稱(chēng)圖形最與眾不同，速度還很快。如果你剪得很認真，老師就獎勵你一顆五角星。準備好了嗎？好，現在開(kāi)始。

　�。ㄉ鷦�(dòng)手剪，師邊巡視指導邊發(fā)五角星。）

　　師：老師看到了，許多同學(xué)都剪好了。那你怎么樣讓大家知道你剪得是軸對稱(chēng)圖形呢？

　　生：可能答：把它對折一下，看看他的兩邊是不是完全重合。

　　師：說(shuō)得好，現在就讓我們同桌互相檢驗一下看看他剪得是不是對稱(chēng)圖形。如果不是，請幫他修改一下。（同桌間互相檢驗）

　　展示生成資源：

　　師：好�，F在我們每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)美麗的軸對稱(chēng)圖形了，把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形？再全部展開(kāi)貼在黑板上。

　　師：同學(xué)們的手可真巧，能在這么短的時(shí)間內剪出這么多各式各樣漂亮的軸對稱(chēng)圖形，老師真為您們感到驕傲。你最喜歡哪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？

　　師：老師也很喜歡這些軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們，雖然你們剪得軸對稱(chēng)圖形的形狀不一樣，但他們身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你找到了嗎？

　　師：這條折痕是一條什么樣的線(xiàn)？

　　生：是直直的線(xiàn)。

　　師：你觀(guān)察的真仔細。那么這條折痕所在的這條直直的線(xiàn)就是這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。

　　師：請同學(xué)們看一看（教師板演畫(huà)對稱(chēng)軸的過(guò)程），畫(huà)對稱(chēng)很軸的時(shí)候要注意什么呢？

　　生：要畫(huà)直。

　　師：你說(shuō)得很對，想要畫(huà)直，就要用到什么呀？

　　生：直尺。

　　師：非常好。還有其他要注意的嗎？

　　生：要化成虛線(xiàn)。

　　師：對。同學(xué)們再來(lái)看看它的上下兩邊，因為對稱(chēng)軸是經(jīng)過(guò)折痕的直直的線(xiàn)，我們畫(huà)的時(shí)候還要再出點(diǎn)頭�，F在老師把我剛剪得軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸畫(huà)下來(lái)。請你幫老師看一下，老師畫(huà)得對嗎不對。（師范畫(huà)用動(dòng)作提示學(xué)生要用尺）

　　師：同學(xué)們，你們的表現真是太棒了。有幾個(gè)小圖形知道你們表現得這出色，也想來(lái)祝賀你們呢？快從信封里把他們請出來(lái)吧，擺到桌子上。

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，他們是不是軸對稱(chēng)圖形？

　　生：是。

　　師：剛才我們是用眼睛觀(guān)察的方法判斷的，雖然這種方法很快，也很直觀(guān)，但不一定很準確。我們還可以用什么方法來(lái)檢驗呢？

　　生：對著(zhù)的方法來(lái)檢驗。

　　師：那我們快動(dòng)手檢驗一下吧。（生動(dòng)手操作）

　　師：好，讓我們分別來(lái)看一看。蜻蜓（課件演示對折過(guò)程），是軸對稱(chēng)圖形嗎？

　　師：那就請你把它放回信封里。依次對蝴蝶、臉譜和樹(shù)葉進(jìn)行驗證。

　　師：老師很高興大家很快就放好了。除了我們剛才看到的這些，在生活中，還有好多圖形都是軸對稱(chēng)圖形呢。你能舉例子嗎？

　　師：正方形、長(cháng)方形是我們學(xué)過(guò)的平面圖形。

　　師：誰(shuí)還能舉例子。（生回答）

　　師：同學(xué)們，你們能舉出這么多例子，說(shuō)明你們平時(shí)都是善于觀(guān)察的好孩子。

　　三、鞏固練習，加深理解

　　1、判斷下圖是不是軸對稱(chēng)圖形，并畫(huà)出對稱(chēng)軸。（學(xué)生獨立完成）

　�。◣熡脤�(shí)物投影展示一生的答案）你的答案和他的一樣嗎？

　　師：那我們畫(huà)的時(shí)候要注意把它畫(huà)正。

　　師：請同學(xué)們看一看。它可不止有一條對稱(chēng)軸呢？請仔細看看。（學(xué)生觀(guān)察）

　　師：你可以用老師剛才獎勵你的五角星動(dòng)手折一折，比一比，看看你能找到五角星的幾條對稱(chēng)軸，都在哪里。也可以同桌之間合作尋找。（動(dòng)手操作）

　　師：請你用手勢表示一下你找到了幾條對稱(chēng)軸？還有同學(xué)到了5條對稱(chēng)軸。（課件演示）

　　師：通過(guò)找五角星的對稱(chēng)軸，你有什么發(fā)現嗎？

　　師：有的軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸。他可能左右對稱(chēng)，也可能是上下對稱(chēng)，也有可能是斜著(zhù)對稱(chēng)。所以我們判斷軸對稱(chēng)圖形或對稱(chēng)軸時(shí)，可要仔細觀(guān)察，認真思考，各種情況都要考慮到。

　　師：為什么大家都沒(méi)有給1畫(huà)對稱(chēng)軸呢？

　　2、找正方形和長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。

　　3、師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和軸對稱(chēng)圖形交上好朋友了。下面做咱們來(lái)做一個(gè)猜字游戲。師：同學(xué)們真聰明，為了獎勵大家，最后來(lái)欣賞一下美麗軸對稱(chēng)圖形。

　　4、欣賞軸對稱(chēng)圖形

　　四、課堂小結：

　　其實(shí)生活中還有許許多多美麗的軸對稱(chēng)圖形。希望你們能用發(fā)現美的眼睛在大千世界里發(fā)現更多美麗的軸對稱(chēng)圖形。

【《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

初中數學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》說(shuō)課稿（通用5篇）12-20

“軸對稱(chēng)”與“軸對稱(chēng)圖形”教學(xué)之我見(jiàn)08-08

《軸對稱(chēng)圖形》教學(xué)設計07-12

軸對稱(chēng)知識點(diǎn)匯總08-30

初中數學(xué)《生活中的軸對稱(chēng)》的優(yōu)秀教學(xué)反思11-02

如何使用ppt畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的旋轉動(dòng)畫(huà)09-03

初中物理說(shuō)課稿-《聲利用》說(shuō)課稿03-04

有關(guān)小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板說(shuō)課稿范文05-16

小班說(shuō)課稿05-15

初中說(shuō)課稿04-18