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小學(xué)音樂(lè )花非花說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )花非花說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )花非花說(shuō)課稿1
說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《花非花》，感受古風(fēng)新韻的歌曲特點(diǎn)，感受中華民族文化的經(jīng)典，體會(huì )歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。
2、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。
3、通過(guò)學(xué)習《花非花》這首歌曲，并能用和諧聲音演唱二聲部，靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音統一，氣息均勻的控制能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲結尾部分的減慢與延長(cháng)漸弱要做的恰到好處、兩聲部的和諧統一。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】（一）感受緩吸緩吐
1、聞花香
T：同學(xué)們，春天是一個(gè)百花盛開(kāi)的季節，今天就讓我們放松身體，去感受大自然的氣息。
此時(shí)，我們來(lái)到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，清新的空氣，淡淡的花香，我們來(lái)聞一聞。（學(xué)生練習）
請同學(xué)們跟我做，兩手叉腰，雙肩自然下垂、微微向后展開(kāi)，胸部略微向前挺起，面帶笑容，放松身體，吸氣，感受氣息吸入了小腹，感受肚子就像一個(gè)小皮球，將氣息慢慢地吸進(jìn)肚子中。（帶領(lǐng)學(xué)生練習幾次）
2、吐絲練習
T：你們都養過(guò)蠶寶寶吧，它的吐絲有什么特點(diǎn)？
S：又細又長(cháng)
T：現在，讓我們學(xué)做蠶寶寶，將肚子中的氣息輕輕地吐出來(lái)，看我是這樣做的（教師示范）
讓我們也一起試一試。（學(xué)生練習，指導學(xué)生練習幾次）
3、跟著(zhù)音樂(lè )感受緩吸緩呼
師：讓我們伴著(zhù)音樂(lè )、聞著(zhù)花香，一起感受緩吸緩呼，準備，吸氣……吐氣……
【教學(xué)意圖：聞花香與吹蠶寶吐絲的練習與學(xué)生的生活體驗相結合，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中學(xué)會(huì )正確的呼吸，為下一步演唱歌曲作鋪墊】
活動(dòng)2【導入】（二）發(fā)聲練習（歌曲低聲部預設）
發(fā)聲練習（同時(shí)為歌曲低聲部訓練作鋪墊）
5—3—|i—6—|5—3—|3—5—|2———|3—4—|5———||
1、體會(huì )輕吹蒲公英，激發(fā)興趣
師：來(lái)到美麗的大自然，瞧，草地上我們看到蒲公英，伴著(zhù)一陣微風(fēng)，蒲公英在我們眼前輕輕的飛了起來(lái)，我們一起來(lái)吹一吹（教師示范，學(xué)生模仿）
【教學(xué)意圖：通過(guò)吹蒲公英的情境教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗，感受輕柔的演唱方式】
2、教師示范唱蒲公英旋律，加入手勢
T：這一次請大家跟隨老師輕輕地吹起它，感受它的旋律。
3、學(xué)生哼唱旋律
T：請同學(xué)們跟我一起用WU哼唱，為了讓蒲公英輕盈地飛起來(lái)，我們應該用怎樣的聲音來(lái)演唱？
S：輕柔的、溫柔的
T：好的，請跟著(zhù)我的琴聲唱一唱
4、畫(huà)旋律線(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì )旋律的起伏
T：請同學(xué)們拿出右手，讓我們跟隨蒲公英的旋律再次哼唱（教師示范）
5、找到高音、低音處
T：蒲公英什么時(shí)候飛得最高？（i—）是的
T：為了讓蒲公英飛得更加高，我們展開(kāi)自己的眉毛和眼睛（i—6—）高位置演唱試一次。此時(shí)，蒲公英在草地上越飛越高了，讓我們唱一唱（2———3—4—5———）
6、加入力度記號P
T：這條旋律我們應該用怎樣力度來(lái)表現？
P：最后它的力度越來(lái)越，S：弱了，我們用兩個(gè)PP表現
【教學(xué)意圖：在低聲部的學(xué)唱中，不僅作為學(xué)唱歌曲前的發(fā)聲練習，結合開(kāi)始的正確呼吸方法以及力度記號的滲透，為下面的歌曲教學(xué)作準備】
7、完整演唱
T：讓我們完整來(lái)演唱一次。
活動(dòng)3【活動(dòng)】二、學(xué)唱歌曲《花非花》
1、解決歌曲的難點(diǎn)句（霧非霧、天明去、去似朝云無(wú)覓處）
T：蒲公英飛啊飛，你聽(tīng)，它飛過(guò)山坡又落到田野上（教師哼唱）
T：讓我們一起來(lái)感受一下。
T：此時(shí)的蒲公英又飛到了哪里？（教師哼唱）
S：越過(guò)樹(shù)林，落在地上
T：是啊，這是一個(gè)頑皮的.蒲公英，它穿越樹(shù)林、落在草地上，然后又隨風(fēng)飛走了。讓我們也來(lái)唱一唱。
2、講解減慢、延長(cháng)音記號
T：蒲公英慢慢地落在地上，飄得越來(lái)越遠，我們看到這里減慢、還有這像眉毛和眼睛一樣是——延長(cháng)音記號，讓我們再一次唱一唱。（加入手勢）
【教學(xué)意圖：在體會(huì )蒲公英的飛翔的路線(xiàn)中，潛移默化將歌曲的難點(diǎn)句解決】
2、第一次聆聽(tīng)歌曲《花非花》，感受歌曲的旋律
T：今天蒲公英想送給大家一首歌曲，讓我們來(lái)聆聽(tīng)歌曲花非花，歌曲帶給你怎樣的感受？
S：歌曲非常優(yōu)美、抒情、溫柔
T：我也有同樣的感受，歌曲不僅旋律美，它的詞也很有意境，讓我們再次體會(huì )，感受歌曲描寫(xiě)一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？
3、第二次聆聽(tīng)歌曲《花非花》，感受歌曲的意境
T：歌曲描寫(xiě)一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？
S：朦朧
T：是的，這首歌曲的場(chǎng)景讓我們想到了一次旅行：在遼闊的大草原、蔚藍的天空，高山上云霧繚繞，鮮花盛開(kāi)，可是美好的旅行總是那么短暫，令人難忘。正如我們歌詞中寫(xiě)道：花不是花、霧不是霧、半夜來(lái)、天還沒(méi)亮就走了，來(lái)如春夢(mèng)一樣短暫，去時(shí)又像朝云一樣抓都抓不住。歌詞仿佛表達美好的時(shí)光總是那么的短暫，那么你們知道，這么美的詞是誰(shuí)寫(xiě)的？
【教學(xué)意圖：通過(guò)教師的旅游經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì )歌曲的意境，學(xué)生能更深刻感受詞作者的背景特點(diǎn)】
S：白居易
4、講解歌曲的詞作者——白居易
T：是的，其實(shí)這首歌歌詞唐代詩(shī)人白居易的一首詩(shī)詞《花非花》
5、學(xué)生吟誦詩(shī)詞
T：誰(shuí)能有感情地吟誦詩(shī)詞？
S：學(xué)生吟誦
6、教師吟誦詩(shī)詞
T：還錯的，我覺(jué)得這樣吟誦效果會(huì )更好（示范）
7、全體學(xué)生齊誦
T：讓我們一起來(lái)有感情地吟誦，表現朦朧的的意境。
8、聆聽(tīng)歌曲、畫(huà)旋律
T：多么美的詩(shī)詞，讓我們再次輕唱歌曲，畫(huà)一畫(huà)歌曲的旋律。
9、感受歌曲旋律的特點(diǎn)
T：你能感受到歌曲中每一個(gè)小節的旋律起伏有什么相同的之處？
S：先高后低
T：你的耳朵可真靈，大部分的小節旋律都是上行再下行的方式，這樣的旋律行進(jìn)和我們詩(shī)詞的吟誦有什么聯(lián)系嗎？
S：感覺(jué)上很相似。
T：是的，歌曲的旋律音調與詞的聲調完全吻合，讓歌曲更富意境。
10、哼唱旋律
T：現在，讓我們用WU哼唱旋律，讓我們用吹蒲公英的感覺(jué)來(lái)唱一唱（跟琴學(xué)唱）
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11、加入歌詞
T：現在讓我們加入歌詞來(lái)唱一唱。
�。ㄖ赋鲎终粓A、指出力度記號、漸強漸弱、最后一句漸漫）
12、加入二聲部
T：這次讓我們合作一下，同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )輕唱歌曲，同時(shí)聆聽(tīng)我唱的旋律
T：我唱的是什么旋律？你熟悉嗎？
S：是我們剛開(kāi)始唱的蒲公英的音樂(lè )
T：讓我們也來(lái)試一次，我們分成兩組一組演唱歌曲、另外一組演唱蒲公英的旋律（分組練習）
13、完整表演歌曲
兩聲部、一名同學(xué)朗誦歌詞。
14、介紹黃自
T：這么美的旋律你們知道是誰(shuí)作曲的嗎？
S：黃自
T：PPT展示介紹
活動(dòng)4【活動(dòng)】三、拓展
1、介紹古詩(shī)新韻
T：我們今天學(xué)唱花非花，它將黃自先生平易的曲風(fēng)和神韻與白居易適于歌詠的詩(shī)歌相結合，這樣的音樂(lè )形式被稱(chēng)為古詩(shī)新韻，其實(shí)這樣的歌曲還有許多。其中，我給大家推薦由谷建芬老師創(chuàng )作的20首學(xué)堂樂(lè )歌。
2、欣賞視頻《相思。
3、小結
T：同學(xué)們，文學(xué)與音樂(lè )跨越千年時(shí)空的對話(huà)，譜成的不朽好歌是我們的文化瑰寶，希望大家能多聽(tīng)、多唱、嘗試著(zhù)自己譜曲，讓詩(shī)詞也能唱出新韻，下課！
小學(xué)音樂(lè )花非花說(shuō)課稿2
說(shuō)教學(xué)內容：
1、發(fā)聲訓練
2、學(xué)習歌曲及對作品的處理
教學(xué)目的：
1、情感目標：學(xué)習并演唱《花非花》，體會(huì )歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。
2、知識目標：通過(guò)學(xué)習此歌，加強學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認識。
3、能力目標：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習慣。
說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生充分理解歌曲內涵，恰如其分的表達。
2、歌曲字頭的“軟”表達。
說(shuō)教學(xué)方法：
講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法
說(shuō)教具：
鋼琴、教材
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習上節內容
二、發(fā)聲訓練
1、哼鳴練習
目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺(jué)，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開(kāi)不要咬緊。c、哼唱時(shí)感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動(dòng)，象擤鼻涕時(shí)的感覺(jué)。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺(jué)，這對上下聲區的統一很有益處。
2、U母音及帶a母音練習
目的與要求：練習打開(kāi)頭腔共鳴，獲得高位置，打開(kāi)喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動(dòng)a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開(kāi)，上下暢通好似一根管子。
三、歌曲學(xué)習與演唱————《花非花》
1、作品簡(jiǎn)析：
白居易（772—846），唐代大詩(shī)人。字樂(lè )元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士，以后做過(guò)一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書(shū)。晚年閉居洛陽(yáng)，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。他的詩(shī)作《賣(mài)炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(cháng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng)，文彩精致的大作，顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。
黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂(lè )學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養了不少音樂(lè )人才。同時(shí)，從事音樂(lè )創(chuàng )作和著(zhù)述，寫(xiě)下了各種體裁的音樂(lè )作品近百首。是我國著(zhù)名的作曲家和音樂(lè )理論家。其作品結構嚴謹，線(xiàn)條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
白居易的詩(shī)大都以言語(yǔ)淺近，意境顯露見(jiàn)長(cháng)（相傳老嫗也能聽(tīng)懂）。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺(jué)，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來(lái)，天明去”的敘寫(xiě)，似在說(shuō)短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來(lái)如春夢(mèng)”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的`一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實(shí)詩(shī)的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩(shī)的詩(shī)意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡(jiǎn)吟可知，《花非花》可能表現的是對一種生活中存在過(guò)的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩(shī)節律規整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。
2、藝術(shù)處理：
歌曲抒發(fā)了詩(shī)的意境，節奏平穩，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結構為四句體單樂(lè )段形式。第一句的動(dòng)機，強調“非花”的“非”字，后半句上四度模進(jìn)，再強調“非霧”的“非”字，一開(kāi)始就描繪出這覆蓋著(zhù)一層薄紗的意境，第二句結束在屬音上，是進(jìn)一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調，具有謎底色彩，也增加了問(wèn)的期待。第三句轉折，由低向高婉轉上揚，好似春夢(mèng)，并非春夢(mèng)。第四句由高而低趨于平穩，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結束，其追惜、思念之情，溢于言表。
3、演唱要求：
要蘊涵原詩(shī)的意境，字頭可軟些，同時(shí)“花”“非”“霧”這些字唱起來(lái)有些繞口，方言區有f—h不分的情況，還要注意字音的準確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩節奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。
四、總結新課：
教師進(jìn)行本課小結，對學(xué)生的演唱作出評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好的完成作品。
五、作業(yè)：
課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會(huì )歌曲的含意，準確詮釋表達作品。
小學(xué)音樂(lè )花非花說(shuō)課稿3
說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習《花非花》這首歌曲，使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學(xué)者打下良好的基礎。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語(yǔ)言的準確性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解本詩(shī)的作者，感受我國豐富的古詩(shī)文化。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
聲音統一，氣息均勻的控制能力。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲結尾部分的減慢與延長(cháng)漸弱要做的恰到好處。
說(shuō)教材分析：
這首歌曲的歌詞是唐代詩(shī)人白居易所做的古詩(shī)，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著(zhù)名作曲家，音樂(lè )教育家，早年留學(xué)美國�；貒�，在國立音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)校任教，培養了許多優(yōu)秀音樂(lè )人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂(lè )教育影響最大的奠基人。
白居易（772–846），唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）
說(shuō)教學(xué)方法：
啟發(fā)式、欣賞感受的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好。
2、發(fā)聲練習。1=C至1=G
二、情境導入
1、出示古詩(shī)《賦得古原草送別》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的作者是誰(shuí)？
2、出示視頻，介紹白居易。
3、揭題“今天，老師也為大家帶來(lái)了一首白居易的詩(shī)。不同的是，是用歌聲來(lái)表現詩(shī)句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）
4、介紹歌曲作者黃自。
三、寓教于樂(lè )
教唱歌曲
1、先用“l(fā)u”模唱。
2、按節奏讀歌詞。
3、學(xué)生輕唱歌詞。（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）
4、完整唱詞。（有強弱的演唱，首先要注意弱音開(kāi)頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好）
5、學(xué)唱歌曲，表現歌曲的意境。
在學(xué)唱時(shí)，教師要注意引導學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來(lái)演唱。每個(gè)字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現、朦朧詩(shī)的'意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運用，尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。
四、創(chuàng )造表現
1、請生討論這首詩(shī)的意思，發(fā)表自己的看法。
2、師總結，出示圖片，讓學(xué)生感受詩(shī)中的惆悵柔美，對生活中存在過(guò)而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。
3、再唱歌曲，用歌聲表達詩(shī)中的惆悵柔美。
4、請生說(shuō)說(shuō)歌中的P和漸弱起的作用，師總結。
5、再次有感情的演唱歌曲。
6、分組演唱。
五、拓展延伸
1、請生自己編一首小詩(shī)或者用自己編的小詩(shī)和自己喜歡的詩(shī)句填入歌曲，進(jìn)行創(chuàng )編。
2、小組間評價(jià)反饋。
六、完美結課
請同學(xué)們課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會(huì )歌曲的含意，準確詮釋表達作品。
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