簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿 1

　　一、 教材分析：

　　《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級(上冊)第五單元的教學(xué)內容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據物體的排列規律，確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或什么圖形。教學(xué)目標是：

　　1、讓學(xué)生結合具體情境探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號代表的是什么物體或圖形。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等不同的解決問(wèn)題的策略。

　　3、讓學(xué)生在探索規律中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　二、教法與學(xué)法：

　　1、創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略。

　　2、營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

　　3、結合生活，讓學(xué)生在應用數學(xué)知識的過(guò)程中，感受數學(xué)在生活中的意義。

　　三、教學(xué)思路

　　根據教材特點(diǎn)，我設計了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導入新課;第二部分在現實(shí)情境中，獨立探索規律;第三部分通過(guò)不同的習題和方法，使學(xué)生對解決這類(lèi)習題的方法得到提升;第四部分是運用規律，分析、解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題;鞏固和深化學(xué)生對規律的認識。第五部分是總結評價(jià)，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維。

　　一)創(chuàng )設情境，引出規律。

　　在課的一開(kāi)始，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng)，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學(xué)生猜接下來(lái)我會(huì )串什么顏色?其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來(lái)要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來(lái)找規律。使學(xué)生先初步明確今天這節課的學(xué)習任務(wù)。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規律排列的表象，因此學(xué)生都能猜對，進(jìn)一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學(xué)生找出規律。]

　　出示了例題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀(guān)察這些物體的擺放說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?從對這些物體的觀(guān)察中發(fā)現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會(huì )這么賞心悅目，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們擺放的規律是什么，但我覺(jué)得應該在課件中演示出來(lái)這樣的規律，于是我加上了一些圈來(lái)表示，達成統一的'認識。]

　　二)自主探究，理解規律

　　這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把自己的想法表示出來(lái)。

　　在這一過(guò)程中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著(zhù)差異，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法畫(huà)出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計算的方法。用19÷3=6(組)……1(盆)。根據這個(gè)算式，先讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō) 19、3、6和余數1各表示什么。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著(zhù)提問(wèn)，根據這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學(xué)生的重心引到余數上。體會(huì )到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過(guò)程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]

　　[在探究盆花的擺放規律時(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考、自主探索解決問(wèn)題的策略，發(fā)展了創(chuàng )新意識。通過(guò)充分的交流，展示了多樣的解決問(wèn)題策略。并注意引導學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。]

　　三)獨立嘗試，選擇方法

　　接下來(lái)我讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫(huà)圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問(wèn)，為什么不用推想的辦法呢?從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數學(xué)生都體會(huì )到用畫(huà)圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學(xué)生引到用計算的方法上來(lái)，體會(huì )到計算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數時(shí)及沒(méi)有余數時(shí)的判斷方法。[在這里，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規律，現在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著(zhù)重是讓學(xué)生判斷體會(huì )出用算式計算的簡(jiǎn)便。接著(zhù)我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀(guān)察這幾個(gè)算式，發(fā)現得數的規律，當得數是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來(lái)比較明顯。因為這里我發(fā)現有少數學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。

　　接下來(lái)我通過(guò)三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著(zhù)我讓學(xué)生你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中的周期現象嗎?

　　學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞(生活中的周期現象)

　　四)全課總結，拓展延伸

　　總結全課中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲，有什么想說(shuō)的，告訴學(xué)生今天學(xué)習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時(shí)可用計算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規律，體會(huì )它的美及在生活中運用，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題。

　　簡(jiǎn)單的周期說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材的地位和作用。

　　本節課是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《簡(jiǎn)單的周期》的內容。由于學(xué)生在之前的學(xué)習中，學(xué)生多次經(jīng)歷尋找數或圖形簡(jiǎn)單規律的過(guò)程，所以本節課是在學(xué)生具備了獨立探索簡(jiǎn)單數學(xué)規律的能力的基礎上展開(kāi)的，主要是引導學(xué)生探索和發(fā)現簡(jiǎn)單的周期現象，并能根據發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標。

　　根據學(xué)生的知識基礎以及對教材的分析，并結合新課程標準要求，我將本課的教學(xué)目標制定為以下三點(diǎn)：

　　1、知識與技能目標結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、過(guò)程與方法目標主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應當給學(xué)生充分探索、合作和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)對比，優(yōu)化方法。根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)要很好地掌握用除法的方法解決問(wèn)題，體會(huì )除法計算的優(yōu)越性，那么就要讓學(xué)生理解用除法計算的原理，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能理解用除法計算的算理，在有余數或沒(méi)有余數的情況下正確判定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

　　二、教具學(xué)具準備

　　根據學(xué)生的認知規律，本節課采用多媒體課件輔助教學(xué)，化解教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)具準備:三角形、圓形、正方形若干個(gè)。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　新課程理念認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用了如下

　�。ǎ保┙虒W(xué)方法：設疑激趣法、啟發(fā)引導法、直觀(guān)演示以及講練結合等教學(xué)方法，我以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　�。ǎ玻�學(xué)生學(xué)法：自主探究法、動(dòng)手實(shí)踐法、合作交流法、觀(guān)察發(fā)現法等學(xué)習方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我分為六個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。

　�、�、導入，感知規律

　　課一開(kāi)始，先出示兩組圖形，讓學(xué)生根據每組圖形的排列規律補充圖形，再出示第三組（這組圖形沒(méi)有規律），通過(guò)比較使學(xué)生初步體驗規律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

　�、�、自主探究，發(fā)現規律出示場(chǎng)景圖，引導學(xué)生發(fā)現圖中盆花、彩燈、彩旗都是按照一定規律擺放的。再提問(wèn)：仔細觀(guān)察，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的.？彩燈和彩旗呢？（設計意圖：課件出示場(chǎng)景圖，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。逐個(gè)提問(wèn)、匯報，把學(xué)生自然帶入學(xué)習中來(lái)。再通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)說(shuō)清每種物體的排列規律：盆花是按藍、黃、紅的順序；彩燈是按紅、紫、綠、紫；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列下去的，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。）

　�、�、自主探索，交流策略

　　待學(xué)生把每種物體排列的規律弄清楚后，緊接著(zhù)提出：“照這樣擺下去，左起第19盆物體分別是什么？”這一問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，待大部分學(xué)生都思考得差不多的時(shí)候再小組交流，這樣既避免了一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，同時(shí)又可以集思廣益，得到多種解決問(wèn)題的策略。學(xué)生可能出現的方法有：

　�、�、畫(huà)圖策略，用三種不同的圖形分別表示三種顏色的盆花，按順序一直畫(huà)到第19盆花，是藍花。

　�、�、列舉策略，寫(xiě)上每盆花的顏色，寫(xiě)到第19盆花，是藍花。

　�、�、計算策略。把每3盆花看作一組，列式：19÷3=6（組）……1（盆），第19盆是藍花。

　　這里，方法3比較抽象，不易理解，但它又是有廣泛適用性的方法，所以交流時(shí)要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，讓學(xué)生明白：因為每三盆花為一組，每組花情況完全相同，19盆花可以分為這樣的6組，還余下1盆，是第7組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示19盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。

　　最后，讓學(xué)生比較這三種方法，說(shuō)說(shuō)哪一種方法比較簡(jiǎn)單，為后面優(yōu)化解題方法埋下伏筆。

　�、�、提高練習，加深理解

　　接著(zhù)出示有關(guān)彩燈、彩旗的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨立解決，再展示學(xué)生的方法，如果有多種方法，則重點(diǎn)講解計算的方法，讓學(xué)生明白：要確定第19盞彩燈是什么顏色，關(guān)鍵要看余數，余數是幾，第19盞彩燈就和每組中的第幾盞顏色相同。沒(méi)有余數第19盞彩燈就和每組中的最后一盞彩燈顏色相同。學(xué)生完成后引導學(xué)生進(jìn)行對比，看看哪一種方法簡(jiǎn)便。如果還是有學(xué)生不贊成計算方法簡(jiǎn)便，可以通過(guò)：“第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )，計算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。

　　然后讓學(xué)生用計算的方法獨立完成有關(guān)彩旗的問(wèn)題。講評時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結果。

　�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生逐步認識到計算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現自主建構。通過(guò)幾次練習，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）

　�、�、實(shí)踐應用，鞏固方法。

　　圖形中的規律

　　1、師出示三個(gè)圖形，問(wèn)：你能說(shuō)出第32個(gè)圖形是什么形狀嗎？為什么？（沒(méi)有規律）再出示三個(gè)，問(wèn)：這次呢？追問(wèn)：看來(lái)，要找到規律，最少要看幾組？（兩組）

　　2、想不想自己擺一擺呢？

　�、倌贸瞿銣蕚浜玫娜�角形、正方形、圓形，設計一個(gè)按周期排列的圖形序列。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)按照你的設計，第32個(gè)圖形是什么形狀？

　　學(xué)生回答后教師追問(wèn):剛才大家都是在求第32個(gè)圖形是什么形狀，為什么結果不一樣？（規律不同）師：不一樣的規律，就會(huì )有不一樣的結果，可見(jiàn)，找規律是關(guān)鍵，找到了規律就找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。

　�、�、課堂總結：這節課我們學(xué)習了什么知識？你會(huì )用哪些方法解決這類(lèi)問(wèn)題？其中哪種方法最常用？

　　說(shuō)教學(xué)反思：

　　“找規律”是新教材編入的內容，安排的是周期問(wèn)題。我在設計這節課時(shí)，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念，新思想，教學(xué)設計注重以學(xué)定教，尊重學(xué)生的自我探究和合作交流的學(xué)習方法。注重學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)策略。

　　一)設置懸念，激趣設疑引發(fā)學(xué)習需要。

　　興趣是最好的老師。以“補充圖形”為本課的學(xué)習開(kāi)起了學(xué)生興趣的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生的猜疑和想要學(xué)習新本領(lǐng)的心理需求。

　　二)自主探索與合作交流為主線(xiàn)，探索新知。

　　以國慶校園主題圖引入新課，通過(guò)觀(guān)察，感知盆花、彩燈、彩旗的排列是有規律的。猜測接下去的顏色是什么？首先給了學(xué)生自主探究的空間。因為主題圖的規律并不難，學(xué)生易于發(fā)現，所以在這里我大膽放手讓學(xué)生充分的討論、交流。通過(guò)發(fā)現具體現象里的周期規律、對現象的后續發(fā)展情況作出判斷、激發(fā)學(xué)生探索興趣的同時(shí)，又培養了學(xué)生的探索精神。學(xué)生的自由表達，思維碰撞，完全可以對周期的結構特點(diǎn)有深刻的認識。通過(guò)感知周期的規律，理解周期的秩序相同兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，溝通了周期與有余數除法的聯(lián)系。正因為學(xué)生有了自由發(fā)展的空間，所以作為個(gè)體的每一個(gè)孩子都進(jìn)行了充分的觀(guān)察、思考、發(fā)現，并且敢于提出自己與別人不同的見(jiàn)解，從而使學(xué)生主動(dòng)探究的意識和能力大大提高。

　　根據周期定位置，找顏色。根據周期算個(gè)數，是本節課解決難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節。首先，本環(huán)節教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間是學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，以畫(huà)一畫(huà)、數一數、算一算、練一練、擺一擺等環(huán)節的學(xué)習，體會(huì )畫(huà)圖、排列、計算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。我注意了加強合作交流，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養學(xué)生思維的獨立性，還要注意培養學(xué)生吸取別人意見(jiàn)，與人合作的精神。

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