【熱門(mén)】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)合集九篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)9篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、 說(shuō)教材：
立體圖形的展開(kāi)圖是七年級《數學(xué)》(上)第四章第一節幾何圖形的第三課時(shí)，在本章教材的編排中起著(zhù)承上啟下的作用。本節教材是從學(xué)生生活周?chē)煜さ奈矬w入手，使學(xué)生進(jìn)一步認識立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開(kāi)成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過(guò)程，
二、 說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形及其側面展開(kāi)圖，前兩節又學(xué)習了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強的特點(diǎn)，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
新課程標準對這部分教學(xué)內容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。根據這一要求，結合學(xué)生學(xué)情分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開(kāi)為平面圖形。
2、能根據展開(kāi)圖判斷立體圖形。
【過(guò)程與方法】
1、在平面圖形和立體圖形互相轉換的過(guò)程中，初步建立空間觀(guān)念。
2、通過(guò)動(dòng)手觀(guān)察、操作、類(lèi)比、推斷等數學(xué)活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，培養主動(dòng)與他人合作交流的意識。
根據教材內容與教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解基本幾何體與其展開(kāi)圖之間的關(guān)系，一個(gè)立體圖形按不同方式展開(kāi)可得到不同的平面展開(kāi)圖，著(zhù)重了解正方體的多種展開(kāi)圖。
難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形是某個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖，展開(kāi)圖中，多個(gè)面在幾何體中的對應位置的判斷是難點(diǎn)。
三、教法分析
基于學(xué)生思維的起點(diǎn)，為了突出教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)踐學(xué)校倡導的20+25分鐘教學(xué)模式，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀(guān)教學(xué)法。
(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀(guān)的數學(xué)情境中學(xué)習正方體的表面展開(kāi)圖，使抽象的數學(xué)知識適當的'形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件，直觀(guān)地演示了正方體的表面展開(kāi)圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。
(2)讓學(xué)生自主探究，合作交流
探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。在本節課中，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究正方體的各種展開(kāi)圖的情況，內容一步一步地展開(kāi)，培養學(xué)生的探究意識。
(3)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課標十分重視數學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)踐，在教學(xué)中，應讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。本節課在教學(xué)中讓學(xué)生運用先做好的正方體，通過(guò)對正方體的展開(kāi)，發(fā)現正方體展開(kāi)圖的形狀，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
四、學(xué)法指導
教學(xué)中重視指導學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習方法和數學(xué)思想。通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、歸納的學(xué)習方法，掌握轉化思想，培養學(xué)生的空間想象能力，充分調動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，引導他們自己分析、討論、得出結論。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟潈热菰谌珪�(shū)及章節的地位
本節課是《數據的分析》中第一節內容，主要讓學(xué)生認識數據統計中基本統計量，是一堂概念性較強的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì )分析數據，作出決策的基礎。本節課的內容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導學(xué)生的生活實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)的目標和要求
知識目標：理解算術(shù)平均數、加權平均數的含義，掌握算術(shù)平均數、加權平均數的計算方法，明確算術(shù)平均數、加權平均數在數據分析中的作用。
能力目標：會(huì )計算一組數據的平均數，培養獨立思考，勇于創(chuàng )新，小組協(xié)作的能力。
情感目標：體驗事物的多面性與學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠實(shí)、進(jìn)取觀(guān)念，培養吃苦創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數、加權平均數的概念以及其計算和確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數的計算，加權平均數的理解和運算。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生與教材
�。�1）小學(xué)已學(xué)過(guò)平均數。
�。�2）生活接觸過(guò)平均數。
2、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉折時(shí)期）
�。�1）他們一方面好奇心強，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭強好勝、學(xué)習的動(dòng)力多來(lái)自興趣激情，收獲多來(lái)自“無(wú)意注意”。
�。�2）另一方面，他們的自覺(jué)性差、自控能力弱、情緒起伏較大，動(dòng)力和效果都不穩定。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。同時(shí)，注重培養學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考~小組討論~相互學(xué)習”的學(xué)習方式而進(jìn)行。采用了探究式的教學(xué)方法，整個(gè)探究式學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
四、學(xué)法
數學(xué)作為基礎教育學(xué)科之一，轉變學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，根據學(xué)生的認知水平，我設計了以下6個(gè)成次的學(xué)法，①引入概念、②形成概念、③例—深化概念、④鞏固新知、⑤總結反思、⑥自主探究，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)程序及設想
�。ㄒ唬┮敫拍�
長(cháng)期以來(lái)，很多學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠。事實(shí)上，數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗 和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。
首先由學(xué)生的平均成績(jì)、平均年齡引入，復習算術(shù)平均數的求法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬纬筛拍�
在學(xué)生計算出以上問(wèn)題的平均數后，小組討論研究，看誰(shuí)做的對，學(xué)生得出自己的見(jiàn)解后，老師提問(wèn)，然后引導對比分析以上兩個(gè)問(wèn)題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而討論歸納出加權平均數的概念。
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接著(zhù)以所學(xué)知識解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應聘問(wèn)題，第一問(wèn)設計很簡(jiǎn)單，用算術(shù)平均數易求，接著(zhù)出示第二問(wèn)，給每個(gè)數賦上“權”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對概念的理解。
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使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的討論研究，真正掌握算術(shù)平均數、加權平均數的計算方法，在教師的`引導下加深了對新知識的鞏固和提高。
�。ㄎ澹┛偨Y反思
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：
�、潘阈g(shù)平均數、加權平均數的概念。
�、扑阈g(shù)平均數、加權平均數的計算和確定方法。
讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數學(xué)思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
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學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了算術(shù)平均數、加權平均數的計算和確定方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，其中包括了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神，就是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
以上是我教學(xué)的設計過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把這些生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并能加以解釋和應用它，真正體會(huì )數學(xué)的實(shí)際作用。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、 對教材的理解和學(xué)情的分析
異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理。其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。
五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節課的教學(xué)目標擬訂為：
二、 教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確地進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中滲透轉化的數學(xué)思想，并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分數加減法的計算法則
教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分數加減計算時(shí)必須先通分的算理
教學(xué)關(guān)鍵：通分
三、 教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習新課標，使我明白了：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
基于新課標的上述理念，我把本節課的教學(xué)流程預設為：創(chuàng )設情境，激趣引入——合作探究，自主建構——鞏固內化，拓展創(chuàng )新——回顧總結，完善認知。
四、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、 課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景。畫(huà)面定格在千島湖的最高峰 。
今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？
2、出示一組千島湖游玩的信息：
游船碼頭千島湖最高峰
坐纜車(chē)要 小時(shí)
爬山要 小時(shí)
賓館 游船碼頭
乘汽車(chē)要 小時(shí)
騎自行車(chē)要 小時(shí)
要求學(xué)生分組討論：你準備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間。
得出：1/2＋ 1/3 5/8 ＋7/81/2＋7/8 5/8＋1/3
【設計意圖： 我創(chuàng )設這個(gè)情境的意圖首先想體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中5/8＋7/8是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的計算法則。另外3個(gè)是導分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材�！�
�。ǘ┖献魈骄�，自主建構
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本課的中心環(huán)節。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節。
1、獨立探險究
每人獨立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。
2、小組合作，集體反饋
4人小組交流方法，再各組派代表全班交流
3、算法優(yōu)化
在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計算。
有的學(xué)生可能出現以下的算法：
�。�1）化成小數計算
�。�2）通分計算
�。�3）畫(huà)圖解決。當學(xué)生出現這幾種方法后，引導學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì )并感悟出：化成小數計算時(shí)有一定的局限性；畫(huà)圖解決很麻煩。從而得到：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
4、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗算這個(gè)小環(huán)節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
5、歸納概括出異分母分數加減法計算法則
6、 再一次請學(xué)生選擇游玩路線(xiàn)
【設計意圖：此環(huán)節中教師將學(xué)習的自主權完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數相加減的方法，同時(shí)既培養了良好的驗算習慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應的'提高。最后通過(guò)對計算結果的比較，再次請學(xué)生選擇哪種登山方式，并說(shuō)明你的想法。有的學(xué)生會(huì )說(shuō)乘纜車(chē)，這樣節省時(shí)間；也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)爬山，這樣可以節省金錢(qián)。這一小小的環(huán)節，讓學(xué)生根據自己的情況靈活解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，又一次讓學(xué)生在選擇中體驗了數學(xué)與生活的聯(lián)系，展示了數學(xué)的魅力�！�
�。ㄈ╈柟虄然�，拓展創(chuàng )新
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng )新，形成技能，發(fā)展智力。
1、單一練習：把下面各組分數通分。
【設計意圖：因為異分母分數加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個(gè)練習是通分。接下來(lái)第二個(gè)練習我設計了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，在這個(gè)大情景中又包含了3個(gè)層次的練習�！�
2、創(chuàng )設生活情境：
目前我校正在打造書(shū)香校園的品牌，圖書(shū)室最近新買(mǎi)了一批圖書(shū)。
�。�1） 買(mǎi)來(lái)的故事書(shū)占總數的 1/4
科技書(shū)占總數的 1/6
基本練習：出示兩條信息
要求學(xué)生根據這兩個(gè)信息，提出數學(xué)問(wèn)題并解答學(xué)生可能列出 1/4＋1/6 1/4－1/6
【設計意圖：一方面是鞏固新知，另一方面當學(xué)生在計算時(shí)出現有12、24作公分母時(shí)，通過(guò)比較，感悟出用最小公倍數作公分母最簡(jiǎn)便�！�
�。�2） 綜合練習：
在前面2條信息的基礎上，再增加一條信息：連環(huán)畫(huà)占總數的 1/5。
要求學(xué)生求出：這三種書(shū)共占總數的幾分之幾？
學(xué)生列出：1/4＋1/6＋1/5
【設計意圖：一方面由2個(gè)異分母分數擴展到3個(gè)，這是知識的又一次拓展，也是對教材進(jìn)行整合；另一方面對學(xué)生的學(xué)習提出了新的挑戰�！�
�。�3） 思考練習；
在前兩個(gè)信息的基礎上，補充這樣一個(gè)問(wèn)題：其他書(shū)占總數的幾分之幾？
讓學(xué)生嘗試解決：1－1/4－1/6
【設計意圖：為了體現不同的人學(xué)不同的數學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，我給學(xué)生提出了一個(gè)思考性的問(wèn)題。如果學(xué)生不能當場(chǎng)解決，可讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂，課后去思考�！�
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，完善認知
請學(xué)生談?wù)�，通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習方法的指導。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計 通分
異分母分數相加減 同分母分數相加減轉化
【設計意思：通過(guò)學(xué)生的回顧總結，再次讓學(xué)生明白異分母分數加減法是通過(guò)通分轉化成同分母分數加減法，從而不斷完美學(xué)生的認知結構�！�
總之，整節課的教學(xué)內容設計上力求體現：數學(xué)來(lái)源于生活；數學(xué)的教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的這一理念。在學(xué)習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識的學(xué)習過(guò)程。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十二冊第一單元中的《成正比例的量》這部分內容是在教學(xué)比和比例的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，著(zhù)重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡(jiǎn)單的正比例方面的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數思想，為學(xué)生今后學(xué)習中學(xué)數學(xué)和物理化學(xué)打下基礎。
根據本課的具體內容，《數學(xué)課程標準》的有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識技能、能力特點(diǎn)及情感態(tài)度三個(gè)方面確立了本課的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
�。�1）使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題認識正比例的量，理解正比例的意義，能工巧匠有根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、歸納、推斷等數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)思維的全過(guò)程的合理性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力、歸納能力和靈活運用知識的`能力。
�。�3）通過(guò)引導學(xué)生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的審美意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是理解正比例的意義，教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)理解正比例的意義
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述的三維目標呢？根據《新課程標準》要求和教材的編排特點(diǎn)，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，本節課我采用多媒體為主要的教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習為產(chǎn)要方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要采取讓學(xué)生在自主、合作探究中通過(guò)多個(gè)例證，從多角度、多層次來(lái)歸納正比例的特征。
采取以上步驟的根據是學(xué)習比例的知識不能靠直觀(guān)演示、操作，來(lái)獲取知識，主要靠實(shí)際例子通過(guò)觀(guān)察、比較歸納、推斷等數學(xué)活動(dòng)來(lái)獲取知識，這樣克服了比例意義教學(xué)中重結論、輕過(guò)程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了理好的實(shí)現教學(xué)目標，我準備的教具是多媒體課件和展示臺
教學(xué)目標的實(shí)現，教學(xué)重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破以及教法的實(shí)施，教具的應用均要體現在課堂教學(xué)上
五、教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節是鋪墊孕伏，導入新課。
在這個(gè)環(huán)節里，我首先是讓學(xué)生復習常見(jiàn)的數量關(guān)系，然后讓學(xué)生根據一輛汽車(chē)行駛的路和時(shí)間說(shuō)出路和時(shí)間的比．老師接著(zhù)說(shuō)，在日常生活中，我們還要遇到許多數量，這些數量間藏在許多小秘密，這節課我們就來(lái)研究這些數量間的一些規律和特征，，直接導入新課．
第二環(huán)節、合作交流、探究新知。
這一環(huán)節是學(xué)生獲取新知的過(guò)程，教學(xué)中我以學(xué)生自產(chǎn)探索為主，合伯交流為輔，教師問(wèn)題為橋的教學(xué)思路展開(kāi)的，這個(gè)環(huán)節我分四個(gè)步驟來(lái)完成：
第一個(gè)步驟、師生攜手，共同解決問(wèn)題。
《新課程標準》中要求：注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有的學(xué)習，所以我請同學(xué)們觀(guān)察剛才汽車(chē)路程和時(shí)間的統計表，讓他們先獨立思考，再討論交流，回答、以下的問(wèn)題（用多媒全出示）
�。�1）表中有哪兩種量？
�。�2）這兩種量是怎樣變化的？
�。�3）還可以從表中發(fā)現哪些規律？
學(xué)交流后回答，師隨著(zhù)學(xué)生的回答作必要的板書(shū)
時(shí)間和路程這兩種量，時(shí)間擴大，路程也隨著(zhù)擴大。路程總是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，我們就說(shuō)時(shí)間和路程這兩種量是相關(guān)聯(lián)的，在學(xué)生回答后即使還很完整也給予學(xué)生充分的肯定，
讓他們享受到成功的喜悅。
第二步驟、自主探究、獲取新知。
在這步驟中學(xué)生裝已基本掌握了探求正比例關(guān)系的方法，我出示例２后，直接說(shuō)：請同學(xué)們利用我們研究例１的步驟和研究方法，自己來(lái)研究一下布的數量和總價(jià)，你們又發(fā)現了什么？
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、教材分析
1、教學(xué)內容：“用數學(xué)”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》中的一個(gè)新內容。本節課是人教版教材小學(xué)一年級下冊19頁(yè)的例3。
2、教材分析：用數學(xué)不是孤立專(zhuān)項的訓練，而是分散于新教材的各個(gè)單元，其目的在于讓數學(xué)更加緊密的聯(lián)系實(shí)際生活 。本節課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的用加法減解答問(wèn)題和20以?xún)韧宋粶p法的基礎上進(jìn)行的。事實(shí)上，用數學(xué)目的是對前面所學(xué)的內容進(jìn)行綜合提升，同時(shí)也是為后面文字敘述式的用數學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標的確立
本節課在設計時(shí)，力求使學(xué)生認識到現實(shí)社會(huì )中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用;面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。根據以上分析，我確立了如下所述的教學(xué)目標。
知識與技能方面：
1、讓學(xué)生了解并掌握問(wèn)題的含義。
2、培養學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與生活的密切關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的同時(shí)，感悟數學(xué)價(jià)值，培養學(xué)生的數學(xué)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生收集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的.能力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問(wèn)題的含義并提出問(wèn)題
三、教具的準備
由于一年級孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導，我特意設計了動(dòng)畫(huà)課件，讓課堂充滿(mǎn)趣味性和多變性。
四、課時(shí)安排
本節課我安排1課時(shí)，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一是給出條件問(wèn)題完備的應用問(wèn)題，借助情景圖讓學(xué)生理解問(wèn)題的含義，知道什么是問(wèn)題;二是給出明確的信息，數據，由學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，理解意義進(jìn)行計算;三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程的設計
受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解，也為了體現數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。因此。我設計一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著(zhù)故事情節的推進(jìn)不斷解決數學(xué)問(wèn)題，在體驗成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習任務(wù)。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
(一)、創(chuàng )設情境 學(xué)習新知
1、教師：冬天過(guò)去了，春天到來(lái)了，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，小朋友們出來(lái)活動(dòng)了，你們猜他們去干什么了?下面我來(lái)做動(dòng)作大家猜好嗎?
2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學(xué)生一下子就說(shuō)出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”;接著(zhù)教師比劃一個(gè)圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學(xué)生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。
3、教師：你們太聰明了，看來(lái)難不倒你們了。小朋友們在活動(dòng)中遇到了一些問(wèn)題，想請大家幫忙解決，你們愿意幫忙嗎?(學(xué)生會(huì )高興地說(shuō)：愿意!)
(二)、讀圖明意 探究新知
為了讓學(xué)生有針對性的提出并解決問(wèn)題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區域，丟手絹區域、踢球區域。讓學(xué)生看一塊根據相應的條件提出一個(gè)問(wèn)題。)
1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個(gè)同學(xué)玩捉迷藏，這里有6個(gè)人，藏起來(lái)幾個(gè)人?
A、找出已知和未知
(滲透給學(xué)生一道完整的文字敘述題至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題。)
B、小組討論解決問(wèn)題
C、總結思路，全班交流。
2、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)，你能提出幾個(gè)問(wèn)題?)
A、組內討論(教師巡回參與，適時(shí)點(diǎn)拔，收集資料);
B、請小組代表發(fā)言，介紹自己的問(wèn)題及想法;
C、講評、鼓勵;
3、課件出示踢足球圖(探究過(guò)程同2)
(三)、鞏固反饋 深化新知
1.教師：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧，都等急了，看，他們來(lái)了。(課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)物圖)
2.教師：都有哪些小動(dòng)物呀?(學(xué)生：有小鳥(niǎo)、小鹿和小魚(yú)。)看著(zhù)這幅畫(huà)面，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
3.小組討論匯報。
教師根據學(xué)生的回答，依次在黑板上板書(shū)問(wèn)題。(這時(shí)，每當學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。)
A、樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)?
B、草地上還有幾只小鹿?
C、有幾條小魚(yú)在做游戲?
D、飛走了幾只小鳥(niǎo)?
E、跑了幾只小鹿?
F、游走了幾條小魚(yú)?
……
4、教師：你能又對又快地解決這些問(wèn)題嗎?請你拿出練習本解決你喜歡的問(wèn)題。
5、學(xué)生反饋，集體訂正。
(四)、練習鞏固
課本練習四的第一到第三題。
(五)、知識應用 體驗成功
教師：同學(xué)們真是了不起，能用數學(xué)知識解決這么多問(wèn)題，而且做得又對又快。其實(shí)在我們日常生活中也藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，你能在其他地方找到數學(xué)問(wèn)題嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。(教師引導學(xué)生根據身邊的事物提出數學(xué)問(wèn)題。)
(六)、課堂總結
教師總結：今天這節課同學(xué)們表現得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問(wèn)題，而且還會(huì )用數學(xué)的眼光看生活，發(fā)現生活中存在的數學(xué)問(wèn)題�？磥�(lái)學(xué)數學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。
(七)、布置作業(yè) 課堂延伸
請同學(xué)們回家后，觀(guān)察家里的物品，給爸爸媽媽提個(gè)數學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它，好嗎?
(八)、板書(shū)設計
用數學(xué)解決生活中的問(wèn)題
條件 問(wèn)題
來(lái)了13人捉迷藏，這里有6個(gè)人。 藏起來(lái)幾人?
有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。 一共多少人?
要有16人來(lái)踢球，現在來(lái)了9人 。 還有幾人沒(méi)來(lái)?
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。
在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣做“說(shuō)一不二”游戲。
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數。
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的'意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評委進(jìn)行匯報。
一、教材分析
這節課是人民教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級下冊第8—9頁(yè)的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習得出四則混合運算的法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓練，還沒(méi)有達到熟練度的基礎上教學(xué)的。而四則混合運算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)知識和科學(xué)知識的基礎，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎的知識與技能。教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
二、教學(xué)目標的確定
新課程標準對于練習課的教學(xué)目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進(jìn)行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。
因此，我根據教學(xué)內容制定了以下教學(xué)目標。
1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進(jìn)行計算，能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計算，體驗到數學(xué)知識在學(xué)習上的遷移性。
3、在計算中培養學(xué)生認真仔細的良好學(xué)習習慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運算順序，正確計算。
難點(diǎn)：能正確計算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。
三、教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的`組織者、引導者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節課我利用情境、生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀(guān)察、比較、分組討論和應用及計算為主線(xiàn)。引導學(xué)生以“觀(guān)察、對比、總結” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、課前準備
多媒體課件以及相應的練習題。
五、教學(xué)過(guò)程
課前交流：
現在是春暖花開(kāi)的季節，馬上就要到清明節了，你會(huì )背誦哪些關(guān)于清明節的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字數）
�。ㄔO計意圖：現在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數學(xué)課中同樣能夠培養學(xué)生的人文素養）
�。ㄒ唬�、情境引入 回顧再現
清明節就要到了，老師這節課就帶同學(xué)們去我們家鄉的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？
�。▽W(xué)生探究、解決說(shuō)出計算步驟）
�。ㄔO計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節巧妙創(chuàng )設情境，設計讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機會(huì )就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿(mǎn)足。）
引出課題：四則運算練習 教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算
�。ǘ�、分層練習 強化提高
1、基本練習
現在我進(jìn)入了園林內，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿(mǎn)了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學(xué)生總結方法：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
走過(guò)這片平地，我們將要面臨著(zhù)陡峭的臺階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學(xué)生獨立完成。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節緊扣上一環(huán)節的情境，呈現較簡(jiǎn)單的幾組習題，讓每一位同學(xué)都體會(huì )成功的喜悅。）
2、綜合練習
我們現在來(lái)到了革命烈士紀念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？
這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習 （教師資格證認定小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿：四則混合運算）
同學(xué)們，我們現在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你20元錢(qián)，面對這么多商品你能提出那些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：新教材融計算于解決問(wèn)題之中，這是源于計算是為了解決問(wèn)題的需要，現實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計算。因此，混合運算順序的規定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現在解決問(wèn)題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問(wèn)題情景中去分析運算順序的建構過(guò)程，實(shí)現計算與應用交融的目的。）
�。ㄈ�、自主檢測 評價(jià)完善
1、自主檢測
現在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學(xué)生獨立完成習題。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
2、評價(jià)完善
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
�。ㄔO計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數學(xué)課因為有了學(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）
�。ㄋ模�、歸納小結 課外延伸
1、歸納小結
這節課我們主要學(xué)習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？教師適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習情況作以情感性和知識性評價(jià)。
2、課外延伸
課本第九頁(yè)思考練習。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生總結所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習方式的重要性和數學(xué)內容的延續性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析
這節課的教學(xué)內容是本冊書(shū)第五單元用百分數解決問(wèn)題的第二課時(shí)，具體是百分數應用題中“求比一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的兩步計算應用題。本節課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題基礎上，理解和掌握百分數應用題中的數量關(guān)系，會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應用題的能力。
�。�、教學(xué)目標
�、�、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分數應用題中的數量關(guān)系，會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。
�、�、通過(guò)自主探究，合作交流，探索解決問(wèn)題的有效方法，體驗解決問(wèn)題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、�、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用數學(xué)意識，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾的應用題。
二、說(shuō)學(xué)法
�。�、為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分數三類(lèi)基本應用題探究解決問(wèn)題的方法。
�。�、采用此種方法的目的在于通過(guò)提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過(guò)程，獲得基本的數學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數學(xué)的信心。
�。�、從“一題多解”的探究過(guò)程中，主動(dòng)參與知識的形成，提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教法
本節課的內容是在前面第一、二單元學(xué)習分數乘法、除法一步應用題基礎上進(jìn)行的繼續學(xué)習，是一節新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內容。因此，我認為教師為學(xué)生創(chuàng )識一種問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己提出問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，從而體驗成功的快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法�；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據條件，提出問(wèn)題，分析應用題中的數量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng )識一種“復習－探究－應用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習”貫穿課中，引導學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、利用舊知，導入新課
首先我通過(guò)給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數是50,乙數是40,甲數比乙數多幾分之幾?乙數比甲數少幾分之幾?”兩道題目，復習解決百分數的問(wèn)題可以依照解決分數問(wèn)題的方法。同時(shí)說(shuō)明更換單位“1”結果是不一樣的。
然后，出示“一個(gè)鄉原計劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問(wèn)題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習做好準備。
2、講授新知
�、�、出示例題的條件：“一個(gè)鄉去年原計劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據你自己的理解，可以提出什么問(wèn)題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問(wèn)題，此時(shí)在教師的引導下，把所提的問(wèn)題歸納成本節課所要講的內容，緊接著(zhù)放手讓學(xué)生獨立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結方法，教師再給以指點(diǎn)和總結，然后再練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。
設計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問(wèn)題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進(jìn)行了一次有意義地探索過(guò)程。
�、�、新知識的應用
練習的目的：練習是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運用知識、提高能力，形成知識結構的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的練習，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數學(xué)的意識。
3、結尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習自己的收獲與存在的問(wèn)題。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9
教學(xué)目標
(一)使學(xué)生知道數的產(chǎn)生、認識億級的數，掌握計數單位億、十億、百億和千億以及千億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，掌握十進(jìn)制計數法．
(二)使學(xué)生能根據數級正確地讀出多位數．
(三)培養學(xué)生認真、細致的學(xué)習習慣．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
使學(xué)生掌握計數單位、數位順序，能正確讀出多位數是教學(xué)重點(diǎn)，中間和末尾帶一個(gè)0或幾個(gè)0的數的讀法是學(xué)習的難點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)介紹數的產(chǎn)生
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了三年半數學(xué)，每天都和數打交道，但是這些數是怎樣產(chǎn)生的呢？
很久以前，人們在生產(chǎn)勞動(dòng)中需要數人數，數物體的個(gè)數，于是產(chǎn)生了數．那時(shí)人們雖然有計數的需要，但開(kāi)始只知道同樣多或同樣少，還不會(huì )用一、二、三等數來(lái)數物體的個(gè)數，于是就借助其它物品，如擺小石子．比如外出放羊時(shí)，每放出一只羊，擺一個(gè)小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個(gè)小石子．放羊回來(lái)時(shí)，再把小石子和羊一對應起來(lái)，如果回來(lái)的羊和小石子同樣多，就說(shuō)明羊沒(méi)有丟．還有用在木棒上刻道的方法來(lái)計數．后來(lái)隨著(zhù)語(yǔ)言、文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些計數的符號，但各個(gè)國家和地區記數的符號是不同的．隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們交往的增多，又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，才產(chǎn)生了像現在這樣比較完善的計數方法．我們今天就來(lái)研究十進(jìn)制計數法．(板書(shū)：十進(jìn)制計數法)
(二)十進(jìn)制計數法
1．新課引入．
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以?xún)鹊臄导坝嫈祮挝缓蛢|以?xún)鹊臄滴豁樞颍谌粘Ｉ钪羞�經(jīng)常用到比億大的數，例如我國人口約有12億，世界人口有50多億，銀行存款已超過(guò)百億等．你能從億接著(zhù)往下數嗎？
2．用算盤(pán)數數，認識十億、百億、千億．
可以在算盤(pán)上先撥上億，邊撥珠邊數：10個(gè)一億是十億，10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億．分別板書(shū)：十億 百億 千億
提問(wèn)：你學(xué)過(guò)的個(gè)、十、百、千億，都是用來(lái)計數的，它們叫什么？
(叫計數單位．)
教師指出：十億、百億、千億和以前學(xué)習的個(gè)、十、百、千億一樣，都是計數單位．
提問(wèn)：你共學(xué)習了哪些計數單位？每相鄰的兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？
(相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，也就是十進(jìn)關(guān)系．)
師：像這種每相鄰的兩個(gè)計數單位之間進(jìn)率都是十的計數方法叫做十進(jìn)制計數法．
3．認識數位和數位順序表．
(1)寫(xiě)數的時(shí)候，要用一些符號表示，這些符號叫做數字．
提問(wèn)：學(xué)過(guò)的數字有哪些？
(1，2，3，4，5，6，7，8，9，0．)
這10個(gè)數字叫阿拉伯數字，它表示數的符號．數和數字是有區別的，如25是一個(gè)數，它是用數字2和5表示的．
(2)認識數位．
這10個(gè)阿拉伯數字按照一定的順序排列起來(lái)，每個(gè)數字所占的位置叫做數位．如，45230這個(gè)數里有幾個(gè)數位？(5個(gè)數位)它們分別是個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位．一個(gè)數字由于所在的數位不同，所表示數的大小也不一樣，所以只用10個(gè)阿拉伯數字就可以表示出任意大的數．因此數位是一個(gè)很重要的概念．但它與計數單位是有區別的，如數字8在右邊起第九位，那么8所在的數位是億位，它的計數單位是億，表示8個(gè)億，這個(gè)數就是九位數．
(3)數位順序．
副標題#e#
學(xué)過(guò)的12個(gè)數位是怎樣排列的？
教師把板書(shū)上的計數單位下面加上一個(gè)位字，并畫(huà)成表格形式，成為順序表：
(順序表是逐步補充完整的)
�、傧日f(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的數位有哪些？是怎樣排列的？根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：數位及順序．說(shuō)明還有比千億大的數，由于不常用，暫時(shí)不學(xué)，所以在千億位后面用表示還有其它數位．
想一想：在整數中數位很多，最小的數位是什么位？有沒(méi)有最大的數位？
�、诎凑瘴覈挠嫈盗晳T，為讀寫(xiě)方便，把數位分級，學(xué)過(guò)的億以?xún)鹊臄凳窃鯓臃旨壍模?/p>
(從個(gè)位起，每四個(gè)數位是一級，個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級．)
提問(wèn)：你能類(lèi)推一下，今天學(xué)的億位、十億位、百億位、千億位叫什么級嗎？(億級)
教師板書(shū)：數級、億級、萬(wàn)級、個(gè)級．
提問(wèn)：每級各表示多少？
(個(gè)級表示多少個(gè)，萬(wàn)級表示多少萬(wàn)，億級表示多少億．)
�、鄯謩e說(shuō)出每個(gè)數位的計數單位．教師把數位順序表補充完整．
(4)引導學(xué)生觀(guān)察數位順序表，比較個(gè)級、萬(wàn)級、億級有什么相同的地方和不同的地方．
相同點(diǎn)：每級都是4個(gè)數位，4個(gè)數位排列順序都是個(gè)、十、百、千．
不同點(diǎn)：個(gè)級第一位是個(gè)位，表示多少個(gè)；萬(wàn)級第一位是萬(wàn)位，表示多少萬(wàn)，億級第一位是億位，表示多少億．
教師概括：數位順序表是我們讀數、寫(xiě)數的基礎，必須熟練掌握．特別應熟記右起第五位是萬(wàn)位，第九位是億位．
(5)反饋、口答．
�、僖话賰|有個(gè)十億，個(gè)百億是一千億．
�、趶膫�(gè)位起，第位是萬(wàn)位，第位是億位．
�、酆蛢|相鄰的'兩個(gè)數位是和．
�、� 4250070000是位數，最高位是位，它表示，7在位上，表示．
4．讀多位數．
(1)讀出下面各數：
提問(wèn)：億以?xún)鹊臄翟鯓幼x？
(先把數分級，先讀萬(wàn)級的五十六，再在后面讀出單位萬(wàn)五十六萬(wàn)，第二個(gè)數先讀萬(wàn)級的四百二十六，后面讀出單位萬(wàn)，四百二十六萬(wàn)．)
(2)出示例1．
指導學(xué)生讀例1各數．
500000000 讀作：五億．
1060000000 先讀億級十億，再讀萬(wàn)級六千萬(wàn)，合在一起 讀作十億六千萬(wàn)．
400305000000 先讀億級，四千零三億，再讀萬(wàn)級，五百萬(wàn)，合起來(lái)讀作四千零三億零五百萬(wàn)．
(3)引導學(xué)生總結多位數的讀法．
提問(wèn)：含有三級的數，從哪一級讀起？怎樣讀億級或萬(wàn)級的數？在什么位置上的0都不讀？在什么位置上的0應該讀？讀幾個(gè)？
副標題#e#
(4)閱讀課本37頁(yè)多位數讀法法則．
完成37頁(yè)做一做的題目．注意哪些0不應該讀，哪些0應該讀，讀幾個(gè)．
(三)鞏固反饋
1．填空．
(1)個(gè)一百億是一千億，10個(gè)是一百億、10個(gè)億是．
(2)7246500000是位數，最高位是位，6在位上，表示6個(gè)．
2．讀出下面各題：
1204000000 103050600000
43006000000 250000000000
(四)全課總結
這節課學(xué)習了什么新知識？
多位數的讀法法則是什么？
(五)作業(yè)
練習九：第1～5題．
課堂設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已掌握億以?xún)葦档挠嫈祮挝缓妥x法的基礎上，把計數單位擴展到千億，學(xué)習多位數的讀法．十進(jìn)制計數法和計數的位置原則是讀、寫(xiě)多位數和計算的基礎，數字、數位、位數，計數單位等概念學(xué)生容易混淆，在教學(xué)中要加以區別．讀中間或末尾有0的數是學(xué)習的難點(diǎn)，要加以指導．
教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：
第一部分介紹數的產(chǎn)生．
第二部分，教學(xué)十進(jìn)制計數法，共分三個(gè)層次．第一個(gè)層次通過(guò)數數，引出新的計數單位，同時(shí)指出每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是十，所以叫十進(jìn)制計數法；第二個(gè)層次，認識數位和數位順序；第三個(gè)層次，讀多位數，總結多位數的讀法法則．
第三部分采用邊講邊練的形式，使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，同時(shí)還設計了易混的概念題及容易讀錯的中間或末尾帶0的多位數，讓學(xué)生通過(guò)練習達到熟練、正確地讀多位數．
板書(shū)設計
十進(jìn)制計數法
數的產(chǎn)生
數字 計數單位 數位 位數
從個(gè)位到千億位數位順序表
例1 試讀下面各數
500000000 五億
1060000000 十億六千萬(wàn)
400305000000 四千零三億零五百萬(wàn)
練習 讀出下面各數
1204000000 十二億零四百萬(wàn)
103050600000 一千零三十億五千零六
十萬(wàn)
43008000000 四百三十億零八百萬(wàn)
250000000000 二千五百億
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