高中物理說(shuō)課稿15篇[優(yōu)秀]
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的高中物理說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
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高中物理說(shuō)課稿1
一、教材分析：
作為高二物理選修3-2第一章第一節，本節內容是電磁學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗探索磁生電現象及磁生電產(chǎn)生的條件
教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來(lái)解釋磁生電的條件。
利用動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線(xiàn)），引導學(xué)生從具體的實(shí)驗現象歸納出抽象的磁感線(xiàn)條數變化（磁通量的變化）。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)習者特征：學(xué)習對象為省示范性高中高二理科實(shí)驗班的學(xué)生，知識基礎相對扎實(shí)，能力較強。
2、知識和能力基礎：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應現象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)。
學(xué)生在學(xué)習上一章《磁場(chǎng)》時(shí)，教師有先預鋪設磁通量概念。
3、學(xué)習本課預計存在的困難點(diǎn)：通過(guò)設計實(shí)驗進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗信息的基礎上，獲取證據，并通過(guò)分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應電流的一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。
三、教學(xué)特色：
1、利用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò )的豐富的多媒體資源和交互功能，指導學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
2、在線(xiàn)測試實(shí)時(shí)檢測學(xué)習成果，即講即練即評。
3、論壇——實(shí)現多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
4、STS教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案、課上進(jìn)行實(shí)驗探究并從中歸納得到物理規律，體現了從生活走向物理的思想。接著(zhù)通過(guò)對生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規律再次應用于生活實(shí)際，從物理走向生活，并且通過(guò)課后小實(shí)驗和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗，進(jìn)一步加深物理規律與生活實(shí)際的聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
電磁感應現象：
二、教學(xué)內容
1、磁通量
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應強度為的勻強磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．
�。�1）定義：面積為，垂直勻強磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用Φ表示．
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1Tm2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數．
注意強調：
�、僦灰绖驈姶艌�(chǎng)的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大�。绻霉絹�(lái)計算磁通量，但是只適合于勻強磁場(chǎng)．
�、诖磐渴菢肆�，但是有正負之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應現象：
內容引入：奧斯特實(shí)驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
3、實(shí)驗演示
實(shí)驗1：學(xué)生實(shí)驗——導體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)
觀(guān)察現象：AB做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉．
學(xué)生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．
現象分析：如圖1導體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因為AB的運動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．
設問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì )產(chǎn)生感應電流呢？
實(shí)驗2：演示實(shí)驗——條形磁鐵插入線(xiàn)圈
觀(guān)察提問(wèn)：
A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉．
B、磁鐵與線(xiàn)圈相對靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉．
現象分析：（師生討論）對線(xiàn)圈回路，當線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對運動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的'遠離和靠近而變化，而未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處，不變，故無(wú)感應電流．
實(shí)驗3：演示實(shí)驗——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗演示
實(shí)驗觀(guān)察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉．當A中電流穩定時(shí)，電流表指針不偏轉．
現象分析：對線(xiàn)圈，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應電流．
教師總結：不同的實(shí)驗，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．
結論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．
電磁感應現象中的能量轉化：
引導學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗中能量的轉化情況．
3、例題講解
4、教師總結：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．
5、布置作業(yè)
高中物理說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先，我對本節課進(jìn)行了詳細教學(xué)前設計，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報。
教材分析
探究性實(shí)驗是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗，實(shí)驗安排在學(xué)習牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比驗證性的實(shí)驗難度要大，所以對本節教材主要做以下兩點(diǎn)分析：
1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看，本節內容具有承上啟下的作用，上一節學(xué)習了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認知過(guò)程的必然，這一節又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗和理論基礎，所以本節課實(shí)驗能否成功對于下一節的學(xué)習非常關(guān)鍵。
2、從教材內容來(lái)看，本節課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗常用的方法，所以更要好好把握。
學(xué)情分析
1、具備的學(xué)科知識分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗的研究方法，在本實(shí)驗中，老師只要作一些必要的指導，學(xué)生都能完成實(shí)驗操作及數據處理。但運用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限，應加強引導。
教學(xué)三維目標
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過(guò)實(shí)驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗技能的提高，培養學(xué)生獲取知識和設計實(shí)驗的能力。
2、探究過(guò)程與方法
通過(guò)控制變量法，使學(xué)生充分體會(huì )探究問(wèn)題，與小組成員合作設計實(shí)驗方案，操作實(shí)驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結出實(shí)驗結論。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生在猜想的基礎上進(jìn)行實(shí)驗設計，提出可行的實(shí)驗方案、完成實(shí)驗并得出實(shí)驗結果。
教法設計
將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗小組。兩個(gè)實(shí)驗小組為一討論小組，在實(shí)驗中設置若干小問(wèn)題，引導學(xué)生完成實(shí)驗的探究過(guò)程，其中穿插適當的探究性討論和探究性提問(wèn)，邊討論邊實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗結果交流討論，最后對知識的理解達到共識。
學(xué)法指導
探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)器材
教學(xué)設備：多媒體教室、課件
學(xué)生分組實(shí)驗器材：氣墊導軌、氣源、兩個(gè)光電門(mén)和與之配套的數字計時(shí)器，滑塊、滑片、細線(xiàn)、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車(chē)、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(cháng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
教學(xué)過(guò)程
下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，包括六個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是提出問(wèn)題。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出預設的兩個(gè)問(wèn)題：
1、質(zhì)量接近的普通轎車(chē)從0加速到100Km/h時(shí)至少10s而F1賽車(chē)需要時(shí)間不超過(guò)2。5s？為什么賽車(chē)的加速度比較大？
2、并駕齊驅的大貨車(chē)和小汽車(chē)在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車(chē)更容易剎車(chē)？
借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式，克服了文字說(shuō)明的`抽象乏味的缺陷，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現象，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗與所學(xué)知識進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）
第二個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。
我通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗：。
提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗方法？通過(guò)引導學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì )控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn)：具體如何控制？引導學(xué)生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著(zhù)通過(guò)設置新的問(wèn)題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考，引導學(xué)生對實(shí)驗方案的設計進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節中主要包括引導學(xué)生選擇實(shí)驗器材、制定實(shí)驗方案與實(shí)驗步驟。就設計過(guò)程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份，參與到活動(dòng)中去，對個(gè)別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車(chē)質(zhì)量需遠大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。
最后引導學(xué)生設計實(shí)驗數據記錄的表格。
第五個(gè)環(huán)節是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗操作，會(huì )使用基本的實(shí)驗儀器，能用多種方式收集數據。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗數據，認識到科學(xué)收集實(shí)驗數據的重要性。我進(jìn)行適當引導以突破做好實(shí)驗這個(gè)難點(diǎn)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，加強學(xué)生探究能力。
引導學(xué)生把實(shí)驗數據記錄到設計好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
第五個(gè)環(huán)節是師生共同分析論證，得出結論
我將有代表性的三組實(shí)驗數據輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實(shí)驗數據分析，引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫(huà)出這兩個(gè)圖象，引導學(xué)生得出實(shí)驗結論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結論達成共識。
最后一個(gè)環(huán)節是對引導學(xué)生對本節課進(jìn)行評估與反思
結合教學(xué)前設計的評價(jià)標準引導學(xué)生對本節課的探究活動(dòng)進(jìn)行評估、反思，引導學(xué)生總結本節課的內容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思
最后談一談我的教學(xué)反思：
我認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一個(gè)是本節課能遵循教學(xué)規律，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另一個(gè)是在探究過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認知程度。
最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗方案，對學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗裝置的安裝和實(shí)驗操作過(guò)程中我利用巡視指導學(xué)生實(shí)驗的機會(huì )，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強了參與意識，展現了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，最終達到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學(xué)生人數多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強。
以上就是我的說(shuō)課內容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
高中物理說(shuō)課稿3
一、新課導入
請同學(xué)們看體育課上爬桿子的時(shí)候手和桿子有摩擦力，拔河的時(shí)候手和繩子有摩擦力。每天擦黑板，擦桌子都要產(chǎn)生摩擦力。我們發(fā)現有些物體之間是相對靜止的，把這種摩擦力叫做靜摩擦力，有些物體之間是相對滑動(dòng)的，我們把這種摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。我們接著(zhù)來(lái)研究靜摩擦力。
二、新課講授
我們來(lái)分析手上的課本，他肯定受到了什么力，重力，重力的方向向哪里？豎直向下，重力把它往下拉，它想不想向下運動(dòng)？想，可是它想動(dòng)卻沒(méi)有動(dòng)，那么我們把這種狀態(tài)叫做運動(dòng)趨勢。也就是說(shuō)課本相對于我們的手有向哪的運動(dòng)趨勢？向下的�？墒撬鼪](méi)動(dòng)，同學(xué)們能不能分析一下靜摩擦力的方向？豎直向上。好你分析一下，物體受到了向下的重力，它想向下運動(dòng)卻沒(méi)向下是由于摩擦力有一個(gè)阻礙的作用。很好請坐。說(shuō)明靜摩擦力它阻礙了課本的相對運動(dòng)趨勢，所以靜摩擦力的方向豎直向上。所以得出靜摩擦力的方向有什么特點(diǎn)呢？和物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。
同學(xué)們想一想靜摩擦力的方向和物體運動(dòng)的方向是否相反呢？同學(xué)們討論一下。好誰(shuí)能舉個(gè)例子呢？很好請坐�，F在請同學(xué)們拿起課本。我們已經(jīng)判斷了靜摩擦力向上，那我們先向上運動(dòng)，這時(shí)靜摩擦力的方向與運動(dòng)方向相同。再向下緩慢運動(dòng)，這時(shí)靜摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反。所以我們總結靜摩擦力的方向和物體運動(dòng)的方向沒(méi)有任何關(guān)系。
現在請同學(xué)們判斷，水平面上有一個(gè)木塊。給他一個(gè)向右的水平拉力但是沒(méi)有拉動(dòng)，同學(xué)們判斷一下木塊有向哪的運動(dòng)趨勢呢，向右的，所以可以判斷靜摩擦力的方向向哪里？向左。同學(xué)們思考如何來(lái)算靜摩擦力的大小呢？好的你說(shuō)一說(shuō)。根據二力平衡。請坐。根據二力平衡得出靜摩擦力和拉力大小相等，如果用1N的力拉沒(méi)有拉動(dòng)，那靜摩擦力多大？1N。如果2N還沒(méi)有拉動(dòng)，3N沒(méi)有拉動(dòng)，那么靜摩擦力分別為1，2，3N。我們發(fā)現靜摩擦力的大小隨拉力的.增大而增大。同學(xué)們想一想靜摩擦力會(huì )不會(huì )無(wú)限增大。不會(huì )當拉力增大到某一個(gè)值之后木塊就會(huì )怎么樣呢？被拉動(dòng)，就會(huì )變成什么摩擦力？滑動(dòng)摩擦力。那說(shuō)明靜摩擦力有一個(gè)最大值，叫做最大靜摩擦力。什么叫做最大靜摩擦力呢？就是物體要動(dòng)還沒(méi)有動(dòng)時(shí)的靜摩擦力叫做最大靜摩擦力。所以靜摩擦力的大小應該有一個(gè)范圍。應該是比0大，小于等于最大靜摩擦力。
同學(xué)們再想一下把木塊拉動(dòng)之后就變成滑動(dòng)摩擦力，那最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力之間又有什么樣的關(guān)系呢？現在進(jìn)行實(shí)驗探究，用到一種精密的儀器，傳感器。由傳感器，木板，木塊上由兩個(gè)砝碼組成。請一個(gè)同學(xué)用力，一開(kāi)始不要拉動(dòng)木板，慢慢的拉，拉動(dòng)之后不要停下來(lái)一直平穩的拉，現在開(kāi)始。
分析摩擦力隨時(shí)間變化的圖像，可以看出靜摩擦力一開(kāi)始是逐漸增大的，增大到一個(gè)值之后就變成了滑動(dòng)摩擦力，這有一點(diǎn)小波動(dòng)，是因為木板的粗糙程度不是處處相同的，從這里也可以看到最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力之間有什么關(guān)系呢？最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力。大的不是很多，在以后計算的時(shí)候通常認為最大靜摩擦力約等于滑動(dòng)摩擦力。
三、鞏固練習
本節課研究摩擦力，主要是靜摩擦力。是從這三個(gè)角度來(lái)研究的。作用在何處，都是作用在接觸面上。在方向上�；瑒�(dòng)摩擦力與物體相對運動(dòng)方向相反。靜摩擦力與物體相對運動(dòng)趨勢的方向相反。在研究大小，靜摩擦力根據平衡條件判斷。
四、小結作業(yè)
思考滑動(dòng)摩擦力是否一定作用在運動(dòng)的物體上。靜摩擦力是否一定作用在靜止的物體上。了解摩擦力在生活中的應用，是如何增大和減小摩擦力的。下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
高中物理說(shuō)課稿4
根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學(xué)情分
析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設計等幾個(gè)方面對本節內容進(jìn)行說(shuō)明
一、首先是教材分析
本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學(xué)
好本節課，將為接下來(lái)__的學(xué)習奠定知識基礎。
二、接下來(lái)是學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節內容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎上進(jìn)行引導和深化，以加深學(xué)生對本節內容__的理解。
三、根據以上分析，我確定了教學(xué)三維目標
知識與技能：
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的'方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗法。
在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設計，我采用教學(xué)四步曲
第一步 創(chuàng )設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實(shí)例引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，從
而自然過(guò)渡到下一環(huán)節
第二步 新課講授
我將新課講授分為_(kāi)_個(gè)環(huán)節
1、 讓學(xué)生理解__內容
我會(huì )
通過(guò)本環(huán)節設計，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。
2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗）
我會(huì )
這一環(huán)節的體現了教師主導性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。
3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學(xué)生結合所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養學(xué)生的計算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節知識的靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎題，先讓學(xué)生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學(xué)知識，
讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)
題。
第四步 小結作業(yè)
小結：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復習本節的主要內容，教師補充完善，并解答學(xué)生對本節知識仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學(xué)生是學(xué)習的主人。
作業(yè)（實(shí)驗，收集資料）
3-5個(gè)基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達到分層教學(xué)的目的
七、板書(shū)設計
為體現教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò )式板書(shū)，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書(shū)。
高中物理說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
本節從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個(gè)三級主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題———“我們周?chē)拇努F象”。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F象，培養收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應用實(shí)例的活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責任感
2、通過(guò)了解磁現象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)對地磁場(chǎng)成因的探討及對“信鴿認家”現象的實(shí)驗研究，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現象的感性認識，為進(jìn)一步研究磁現象做好準備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的.磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體。
地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場(chǎng)：地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng)。
注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤恚�
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來(lái)，這就做成了一個(gè)指南針。
指南針靜止時(shí)取向：
無(wú)論小磁鐵怎樣轉動(dòng)，等它靜止下來(lái)，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標志，并做成針狀，因為這端總是指南，所以稱(chēng)為指南針。
說(shuō)明：
�、僦改厢樖俏覈糯拇蟀l(fā)明之一，由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái)。
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響。
�、却判圆牧希�
通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）
分類(lèi)：按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi)：
�、佘洿判圆牧希捍呕笕菀兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。
�、谟泊判圆牧希捍呕蟛灰兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。
按化學(xué)成分來(lái)分，常見(jiàn)的有兩大類(lèi)：
�、俳饘俅判圆牧�；
�、阼F氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。
應用：
�、跑洿判圆牧希菏４湃�，易去磁。適用于需要反復磁化的場(chǎng)合，可用來(lái)制造半導體收音機的天線(xiàn)磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件，以及變壓器、電動(dòng)機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。
�、朴泊判圆牧希菏４艔�，不易去磁。適合制成永久磁鐵（應用在磁電式儀表、揚聲器、話(huà)筒、永磁電機等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤(pán)等）。
四、課堂小結
高中物理說(shuō)課稿6
一、 教材分析
1、本節的地位及主要內容
牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，牛頓第一定律揭示了運動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎，是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生把在第二章學(xué)習到的運動(dòng)學(xué)知識和第三章學(xué)習到的力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習打下基礎，起到承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)情，我確定了以下三維目標：
A、知識和技能
�、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動(dòng)關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)及其存在的錯誤。
�、陬I(lǐng)會(huì )伽利略研究力和運動(dòng)關(guān)系的思想方法。
�、劾斫馀ｎD第一定律（慣性定律）并能運用其解釋有關(guān)的現象。
�、苤朗裁词菓T性，能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度，并能解釋相關(guān)慣性現象。
B、過(guò)程和方法
�、僭趯�(shí)驗探究牛頓第一定律的過(guò)程中，培養學(xué)生在實(shí)驗基礎上通過(guò)推理得到結論的方法。
�、趶馁だ缘睦硐雽�(shí)驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。
�、弁ㄟ^(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)瑯?shù)立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、賹W(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度的教育，了解人類(lèi)認識事物的曲折性。
�、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生科學(xué)探究精神。
3、重難點(diǎn)分析
本節內容的學(xué)習旨在讓學(xué)生首先明確運動(dòng)與力的關(guān)系，為后面知識的學(xué)習做好鋪墊，所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義，是本節的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對重點(diǎn)知識的理解。
慣性這個(gè)概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性，以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn)，主要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)加以突破。
二、學(xué)情分析
我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習，獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力不是太強。本節內容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學(xué)習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法的運用
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，根據本節教學(xué)內容、學(xué)�，F有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，需要采取恰當的教學(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
四、學(xué)習方法指導
從本節教學(xué)內容來(lái)看，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習牛頓第一定律，學(xué)生首先需要溫故而知新，然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀(guān)看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解，學(xué)生對本節課的學(xué)習可以采用觀(guān)察法、演繹推理法、實(shí)驗探究法等多種學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、課堂導入：
先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻，讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的.應用，這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強民族自豪感。
再呈現兩個(gè)常見(jiàn)的力和運動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題，供學(xué)生討論如，通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì )得到"運動(dòng)靠力來(lái)維持"的結論，這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認識到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀(guān)點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時(shí)的社會(huì )和科學(xué)背景有關(guān)，存在著(zhù)歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱(chēng)為是最博學(xué)的人，是西方文化的奠基人。通過(guò)對亞里士多德及其觀(guān)點(diǎn)的介紹，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的歷史的觀(guān)點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯。
2、領(lǐng)會(huì )伽利略的理想實(shí)驗
不少學(xué)生還存在疑問(wèn)，為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的？怎樣去推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)呢？不少學(xué)生會(huì )提出通過(guò)實(shí)驗來(lái)推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，教師應當充分肯定學(xué)生的這種研究思路，這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗法，伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動(dòng)的研究上。
伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關(guān)于力和運動(dòng)的思想，可以創(chuàng )設情境，重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動(dòng)的距離，分析小車(chē)為什么運動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。
針對上述實(shí)驗現象，讓學(xué)生設想小車(chē)不受摩擦力時(shí)結果如何，再向學(xué)生介紹伽利略的理想實(shí)驗，這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗充滿(mǎn)興趣和期待，因為是理想實(shí)驗，不能直接去做，所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗呈現出來(lái)，這樣做能使學(xué)生加深認識。
3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結晶
接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗的意義：理想實(shí)驗雖然是理想情況，但是以事實(shí)為基礎，實(shí)驗為依據，是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對伽利略的理想實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動(dòng)關(guān)系的認識的補充，最后由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)使學(xué)生認識到人類(lèi)對自然規律的認識是個(gè)逐步完善的過(guò)程，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑，堅持真理，實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
介紹完牛頓第一定律后，可讓學(xué)生觀(guān)察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進(jìn)，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來(lái)的狀態(tài)。還可以觀(guān)看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點(diǎn)。
4、慣性與質(zhì)量
慣性概念比較抽象難懂，為了使學(xué)生容易理解，課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車(chē)，本著(zhù)從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程理念，學(xué)生對物理概念的認識應當與生活實(shí)際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，并做一些有趣的慣性實(shí)驗來(lái)認識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素，教師可以引導學(xué)生這樣理解：即物體質(zhì)量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車(chē)比滿(mǎn)載時(shí)容易啟動(dòng)，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回，這些例子足以說(shuō)明，質(zhì)量大的物體運動(dòng)狀態(tài)越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際，突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習的興趣。
5、知識鞏固與延伸
為了讓學(xué)生加深理解，需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野，學(xué)生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關(guān)的其他資料，這樣有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。
六、板書(shū)設計
黑板板書(shū)是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的，黑板板書(shū)簡(jiǎn)結精練，注重色彩搭配，會(huì )產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì )使學(xué)生對本節課的內容留下深刻印象。
一、牛頓第一律
1、理想實(shí)驗的魅力
�。�1）伽利略之前的錯誤認識。
�。�2）伽利略的理想實(shí)驗。
2、牛頓物理的基石——慣性定律
一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。
�。�1）物體具有保持原來(lái)勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。
�。�2）力與運動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
3、慣性與質(zhì)量
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性。
�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
高中物理說(shuō)課稿7
各位評委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：電磁感應現象的發(fā)現是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現之一，自感現象是電磁感應現象的特殊情況，是對前面知識的進(jìn)一步鞏固和提高，對以后的學(xué)習具有實(shí)際的應用價(jià)值。
2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是：對通電、斷電自感現象的判斷
難點(diǎn)是：對自感有關(guān)規律的認識．
二、目標分析
根據新課標的要求，教材編寫(xiě)意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確定本課三維目標：
知識與技能：
2、能夠用電磁感應知識分析通電、斷電自感現象；
3、知道自感系數是表示線(xiàn)圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
1、復習提問(wèn)，引入新課
首先我提出這樣的問(wèn)題：產(chǎn)生感應電流的條件是什么？
緊接著(zhù)我出示這樣一個(gè)電路圖并設問(wèn):當滑動(dòng)變阻器的滑片向左或向右滑動(dòng)時(shí)，有無(wú)電流通過(guò)電阻R1？電流的方向如何？
然后教師提出：對于線(xiàn)圈L1來(lái)說(shuō)，當滑動(dòng)變阻器向左或向右滑動(dòng)時(shí)，穿過(guò)L1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化，會(huì )不會(huì )在這個(gè)閉合電路中也發(fā)生電磁感應想象呢？是否有感應電動(dòng)勢呢？
學(xué)生回答后教師緊接著(zhù)提出互感現象，然后多媒體展示常見(jiàn)的變壓器、收音機的“磁性天線(xiàn)”等互感現象的具體應用。
讓學(xué)生來(lái)了解變壓器、收音機的“磁性天線(xiàn)”都是利用互感現象制成的。知道互感現象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應用。
2、實(shí)驗探究自感現象
首先設計一演示實(shí)驗 ：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線(xiàn)圈并聯(lián)，電源只需一節干電池，發(fā)現在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回雙手。
學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：一節干電池怎么會(huì )使學(xué)生受到電擊呢？由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和對新知的探究渴望，引入自感現象
接著(zhù)演示兩個(gè)有關(guān)自感現象的示實(shí)驗．要求學(xué)生注意演示過(guò)程和瞬間發(fā)生的現象．
(1)通電時(shí)的自感現象(如圖)，
首先展示電路結構，讓學(xué)生根據電路圖說(shuō)出需要的`器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀(guān)察現象，運用已學(xué)知識來(lái)探究觀(guān)察到的現象。
實(shí)驗要求：接通電源緩慢調整滑動(dòng)變阻器的阻值，使兩個(gè)燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。
斷開(kāi)電路后，再重新接通電路,重復幾次.
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，教師讓學(xué)生交流總結斷開(kāi)電路后，再接通電路時(shí)發(fā)生的現象。
學(xué)生回答后教師提出問(wèn)題:兩個(gè)燈泡穩定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的。為什么電路接通時(shí)，A2立即點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時(shí)間？
在學(xué)生回答的基礎上分析得出通電自感的實(shí)驗規律：通過(guò)燈A1的電流不是立即變強而是逐漸增強，使A1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮．
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自主分析、合作探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。
(2)斷電時(shí)的自感現象(如圖)．展示電路結構，讓學(xué)生根據電路圖選擇器材，連接實(shí)物，動(dòng)手操作并觀(guān)察現象。
學(xué)生通過(guò)親手操作，最后得出的結論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過(guò)程基本上都是由學(xué)生自己完成，老師只是從旁引導，最后讓學(xué)生敘述現象并簡(jiǎn)單推理：學(xué)生應看到電路斷開(kāi)時(shí)燈A閃亮一下，說(shuō)明通過(guò)燈泡有一個(gè)強電流．
提出問(wèn)題：為什么在斷開(kāi)電路時(shí)，通過(guò)燈泡A的電流突然增大？
在此，我通過(guò)幻燈片講述斷電自感過(guò)程．
啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出斷電時(shí)通過(guò)燈泡電流隨時(shí)間變化的函數圖線(xiàn)．
最后通過(guò)總結以上兩個(gè)實(shí)驗得出自感現象和自感電動(dòng)勢的概念 ，根據楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗，可以總結出：自感電動(dòng)勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導學(xué)生分析開(kāi)始新課時(shí)電擊實(shí)驗的原因。
設計意圖：通過(guò)通電和斷電自感現象的探究和討論，培養了學(xué)生合作探究，觀(guān)察和分析實(shí)驗的能力。
3、推理得到影響自感電動(dòng)勢的因素
在實(shí)驗基礎上提出問(wèn)題：自感電動(dòng)勢就是是感應電動(dòng)勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：
�。�1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動(dòng)勢與電流的變化率成正比，引入比例系數L。
�。�2）說(shuō)明自感系數L的大小的決定因素。
4．自感現象的實(shí)際意義．
(1)說(shuō)明自感現象廣泛存在．凡是有導線(xiàn)、線(xiàn)圈的設備中，只要有電流變化都有自感現象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導學(xué)生閱讀教材，了解自感現象的危害及防止措施．
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析：
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
高中物理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本節內容在課改之前是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例處理的，即學(xué)過(guò)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律后才學(xué)習的內容。而新課標把這節教材作為引出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的實(shí)例先學(xué)習，我認為這更符合學(xué)生的認知規律，即從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習過(guò)程。
本節教材以“理論探究”為主，結合具體的過(guò)程讓學(xué)生體驗研究問(wèn)題、尋求規律的科學(xué)研究思想和方法。
教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結論出發(fā)引出問(wèn)題，在有限的知識內運用一定的思想提出猜想。經(jīng)過(guò)“理論探究”得出：不同物體在同一地點(diǎn)自由下落時(shí)的加速度相同，進(jìn)而得出自由落體運動(dòng)是一種初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的結論，進(jìn)一步通過(guò)教師與學(xué)生的共同推導得出自由落體運動(dòng)規律。教材充分利用學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程信息——紙帶，通過(guò)對紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現了課標的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)將實(shí)驗探究與理論探究相結合。
為使學(xué)生更好地掌握自由落體運動(dòng)的規律，教材精心設計了一道例題，計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進(jìn)而提出計算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問(wèn)題，計算出的荒謬結果促使學(xué)生思考，在具體的問(wèn)題中理解物理規律與實(shí)際生活相結合的思想。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）理解什么是自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
�。�2）理解自由落體運動(dòng)的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
�。�3）掌握自由落體運動(dòng)的規律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對自由落體運動(dòng)紙帶的研究，學(xué)會(huì )分析和處理紙帶上記錄的運動(dòng)信息。
�。�2）通過(guò)自由落體運動(dòng)的相關(guān)物理變化規律的學(xué)習，培養分析、推理能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷對自由落體運動(dòng)的研究過(guò)程，體驗數學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。
�。�2）經(jīng)歷對自由落體運動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì )人類(lèi)對客觀(guān)世界發(fā)現之旅的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1．實(shí)驗猜想為使學(xué)生猜想出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生根據自由落體運動(dòng)只受重力的事實(shí)，結合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想與假設：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生了解科學(xué)猜想與胡思亂想的本質(zhì)區別，初步認識到這是科學(xué)研究中的一種方法。
2．理論探究在理論探究中，巧妙運用數學(xué)分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時(shí)速度關(guān)系作為解決問(wèn)題的突破口；同時(shí)運用第一章所學(xué)過(guò)的知識分別推導出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結合上一節學(xué)生實(shí)驗得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。
3．講練結合在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤的原因，把教師的主導作用與學(xué)生的.主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4．多媒體綜合教學(xué)法借助于多媒體平臺展示一些在實(shí)際實(shí)驗中無(wú)法精確的數據，同時(shí)展示一些實(shí)例，使課堂氣氛形象、生動(dòng)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導�！敖淌菫榱瞬唤獭�，在本節學(xué)法指導中，要注意引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗信息，結合自由落體運動(dòng)物體的受力特點(diǎn)，猜想出一定規律，然后通過(guò)理論推導分析得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1. 復習提問(wèn)（3分鐘）：①什么叫勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？②勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度有什么特點(diǎn)？速度有什么規律？③在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)中某段時(shí)間內的平均速度怎樣求？④加速度的計算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運動(dòng)？
2. 新課導入（1分鐘）：提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是怎樣的運動(dòng)？是否有規律？怎樣通過(guò)上節課探究實(shí)驗中打出來(lái)的紙帶分析自由落體運動(dòng)的規律？
3. 新課講授：（約40分鐘）
�。�1）猜想：在指導學(xué)生利用信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預先設定方法，限制學(xué)生的思維。在收集信息時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意培養學(xué)生實(shí)事求是的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽猜想。在處理信息的過(guò)程中，要引導學(xué)生從已有的知識出發(fā)去思考問(wèn)題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運動(dòng)信息：物體沿直線(xiàn)運動(dòng)，自由落體運動(dòng)的速度方向不變；相同時(shí)間內的位移越來(lái)越大，運動(dòng)速度越來(lái)越大的直觀(guān)結論。同時(shí)結合自己已有知識，提出一些現有的知識無(wú)法對此進(jìn)行研究的困惑，從而提出需要大膽假設進(jìn)而求證的研究思路。那么如何進(jìn)行猜想呢？啟發(fā)學(xué)生根據自由落體運動(dòng)只受重力的事實(shí)，結合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想和假設：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
�。�2）理論驗證：根據上一章的知識a =Vt/t和S/t = Vt/2推導出
�、� a = 2S/t2和② Vt = 2S/t
結合上節課實(shí)驗得出的紙帶信息讓學(xué)生分別計算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個(gè)方面驗證上述猜想。
�。�3）自由落體運動(dòng)規律：
在前面學(xué)習的基礎上直接由教師總結出自由落體運動(dòng)規律。
關(guān)于重力加速度，教學(xué)中教師主要強調g是一個(gè)常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關(guān)，還跟當地的地質(zhì)結構、高度有關(guān)，這些結論教師可向學(xué)生進(jìn)行介紹，不要進(jìn)行討論，其中的具體內容要求學(xué)生自行在網(wǎng)上查閱。課堂上必須讓學(xué)生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時(shí)可回應前面實(shí)驗結果與實(shí)際值不同的原因，同時(shí)指出，粗略計算時(shí)取g=10m/s2的目的是為了計算方便，是一種簡(jiǎn)化計算采用的近似研究的處理。
對于g值取9.8m/s2與初中g(shù)值9.8N/kg的關(guān)系，不要進(jìn)行討論，留待本冊書(shū)的最后一章的習題進(jìn)行練習，讓學(xué)生在具有相應的知識后漫漫上升到自主建構知識，以免增加學(xué)生的負擔。
�。�4）講練結合：
為使學(xué)生更好地掌握自由落體運動(dòng)的規律，這時(shí)指導學(xué)生分析解決課本上的例題，這個(gè)例題是規律的直接應用，難度不大，學(xué)生可以自主完成。
�。�5）討論與交流：
這部分的目的是通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生理解物理規律的適用范圍�？梢宰寣W(xué)生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機速度差不多）。再引導學(xué)生分析討論計算結果，并交流各自的看法。通過(guò)分析荒謬的計算結果，促使學(xué)生思考在實(shí)際情況中自由落體運動(dòng)規律的適用條件。要讓學(xué)生體會(huì )到注重對結果的物理意義的分析和討論，體會(huì )數學(xué)公式與物理規律間的區別。
�。�6）實(shí)踐與拓展：
城市中關(guān)于禁止高空擲物的調查問(wèn)題，在這里可鼓勵學(xué)生關(guān)心、評價(jià)社會(huì )現象，并為以后動(dòng)量定理的學(xué)習做準備。對此調查并不要求有一個(gè)統一的結果和認識，而是注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì )運用物理規律解釋一些生活中的現象。
測定反應時(shí)間，是一個(gè)有趣的實(shí)驗，可引導學(xué)生動(dòng)手做一做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去運用所學(xué)的知識解決具體的問(wèn)題，達到鞏固自由落體運動(dòng)規律的目的。在指導中需要注意引導學(xué)生了解活動(dòng)原理，這是活動(dòng)的主要目的。在具體的操作中還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如：尺子的起始位置應該在哪里？如何便于測量下落高度？怎樣測反應時(shí)間？可根據實(shí)際情況選擇讓學(xué)生在課堂或是在課外進(jìn)行。
4。歸納總結：（見(jiàn)板書(shū)設計）
六、布置作業(yè)：P33練習3. 5題
七、板書(shū)設計：
ξ2.2自由落體運動(dòng)規律
一、猜想：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)
二、理論驗證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t
三、自由落體運動(dòng)規律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS
其中g(shù)=9.8m/s2（重力加速度）
高中物理說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《機械能守恒定律》是人教版高中必修二第八章第四節的內容，這節課主要學(xué)習了機械能守衡定律的基本內容，是該定律的理論驗證。在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)能定理，這為本節課的學(xué)習提供了理論基礎，而下節課通過(guò)實(shí)驗驗證機械能守恒定律，也需要本節課的鋪墊，因此本節課的學(xué)習對學(xué)生非常重要，它既是對之前知識的回顧，也是繼續學(xué)習的橋梁，作為老師要對本節課充分的重視。
依據對教材的分析，我確定如下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┱莆諜C械能守衡定律的基本內容，能夠聯(lián)系動(dòng)能定理驗證機械能守恒定律。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠明白動(dòng)能定理和機械能守恒定律的內在聯(lián)系，對知識的遷移能力得到提高。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習物理的積極性，感受物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。
教學(xué)除了要有明確的目標，也要做到有的放矢，主次分明，這節課教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
掌握機械能守恒定律的基本內容，理解該定律的物理意義。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、動(dòng)能定理和機械能守恒定律的內在聯(lián)系。
2、能夠利用機械能守恒定律解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
影響學(xué)習最重要的因素就是學(xué)生已有的認知基礎。在本節課開(kāi)始之前了解學(xué)生的知識基礎是非常重要的，高中的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了能量的基本概念，掌握了動(dòng)能定理。所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己探索本節課的內容，難度不大。而且從思維的角度來(lái)說(shuō)高中學(xué)生的抽象思維已經(jīng)得到發(fā)展，推理能力較強，這也為學(xué)生學(xué)習本節課的知識提供了條件。結合以上考慮，老師應該注重學(xué)生的自主學(xué)習意識。
三、說(shuō)教法
對教材和學(xué)情有了充分認識之后，也要注意，通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，本節課我將采用小組討論和啟發(fā)式教學(xué)這兩種方法。小組討論的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使得學(xué)生能夠充分地參與課堂，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，不斷引導學(xué)生利用生活實(shí)例解決新問(wèn)題，幫助學(xué)生建立基本成就感的同時(shí)引導學(xué)生思考新的問(wèn)題，為學(xué)生搭建認知的框架，培養學(xué)生的探究意識和合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生才是學(xué)習的主體，有效的學(xué)習方法能起到事半功倍的效果，因此本節課我將采用自主思考和小組合作的方式。通過(guò)自主思考探索物理過(guò)程中能量變化，培養學(xué)生的探究意識和對物理的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲脒^(guò)程
在導入部分我會(huì )通過(guò)在課堂中表演把單擺提起來(lái)一定的高度，然后放下，可以做到眼睛不眨這樣的小活動(dòng)，既可以引起學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而導入機械能守恒定律這節課，達到課未始，興已濃的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┲v授新知
1、結合實(shí)例，引入概念
導入過(guò)程中，已經(jīng)展示了課堂的第一個(gè)活動(dòng)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，但結合學(xué)生的認知水平，我會(huì )提出單擺的.過(guò)程較為復雜，可以類(lèi)似地使用簡(jiǎn)單的自由落體來(lái)進(jìn)行研究這個(gè)過(guò)程中的能量變化，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現整個(gè)過(guò)程只有重力勢能和動(dòng)能的參與，從而為之后研究能量的守恒打下基礎。
2、利用舊知，初步探索
學(xué)生在第一個(gè)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現整個(gè)過(guò)程的能量情況，因為在之前的學(xué)習中，他們掌握了動(dòng)能定理，因此在這個(gè)基礎上引導學(xué)生利用動(dòng)能定理初步探索出整個(gè)過(guò)程的能量變化情況，為得出能量守恒定律做好鋪墊，這樣的課堂設計，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
3、小組合作，深化知識
通過(guò)以上步驟，學(xué)生寫(xiě)出了動(dòng)能定理的表達式，通過(guò)對式子的分析，得到實(shí)質(zhì)是重力勢能轉化成了動(dòng)能，整個(gè)過(guò)程的能量變化是守恒的，繼續引導學(xué)生是否有其他的表達形式，他們可以將動(dòng)能定理進(jìn)行移項，得到整個(gè)過(guò)程前后總能量是不變的，從而發(fā)現能量守恒定律的表達式。在此基礎上老師進(jìn)一步強調該定律的使用條件和注意事項。從而使得學(xué)生對本節課的知識能夠完整的掌握。這樣的教學(xué)過(guò)程給足了學(xué)生思考的空間，把知識變成了自己的探索成果，印象更為深刻
�。ㄈ╈柟叹毩�
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的重要手段。因此在知識講解完成之后，請學(xué)生解釋導入中提出的問(wèn)題，達到鞏固練習的效果。
�。ㄋ模w納小結
在本節課的知識點(diǎn)學(xué)習完成之后，在引導學(xué)生自己概括總結收獲的過(guò)程中，教師進(jìn)行補充強調一些難點(diǎn)知識和易錯點(diǎn)知識以及學(xué)生本節課學(xué)習到的一些關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的收獲，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也能夠體現教師的引導性。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置作業(yè)是讓學(xué)生在課后將本節課知識進(jìn)行鞏固的重要方式，因此在布置課后作業(yè)的過(guò)程中我會(huì )充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，布置一些基礎作業(yè)題的同時(shí)結合學(xué)生的不同知識水平再布置一些區分難易程度的習題進(jìn)行思考和探究，充分達到鞏固知識的目的。
高中物理說(shuō)課稿10
一、教材分析
本節課是人教社物理必修1第三章第三節的內容，編排在彈力之后。該節知識是力學(xué)的基礎，更是高中物理知識的基礎。所以這節內容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點(diǎn)規律的發(fā)生過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，應高度重視本節教學(xué)過(guò)程；由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，且在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。
高中物理《課標》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過(guò)實(shí)驗認識滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規律，能用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類(lèi)常見(jiàn)的力之一，是受力分析的基礎。本節課學(xué)習的成敗對以后學(xué)習牛頓運動(dòng)定律的應用、動(dòng)能定理的應用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問(wèn)題都將帶來(lái)影響，所以本節課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。
重點(diǎn)：
1、滑動(dòng)摩擦力大小的計算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：
1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計算。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學(xué)習了摩擦力的基本知識，但還不會(huì )具體的計算。會(huì )分析簡(jiǎn)單的現象，但不深入。另外，通過(guò)前面幾章的學(xué)習，學(xué)生基本適應了高中的學(xué)習方式，以及初步具備了探究和設計探究實(shí)驗的能力。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動(dòng)摩擦力的.規律；
4、知道動(dòng)摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會(huì )判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力比滾動(dòng)摩擦力；
6、會(huì )根據物體的平衡條件簡(jiǎn)單的計算摩擦力的大小。過(guò)程與方法
1、培養學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；
2、培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中控制變量和實(shí)驗條件；
3、通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
4、通過(guò)學(xué)生自己設計實(shí)驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng )新意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、利用實(shí)驗和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。
2、培養學(xué)生實(shí)踐──認識（規律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想。
3、在研究問(wèn)題時(shí)，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。能說(shuō)明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀(guān)察能力。
四、教法學(xué)法
(實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固)根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規律的全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
學(xué)法
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚(yú)，不如授人以漁”這句話(huà)顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養學(xué)生的學(xué)習能力，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以學(xué)法指導可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才有學(xué)習的動(dòng)力，而問(wèn)題的解決恰好就是建立新的知識結構的過(guò)程，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學(xué)最佳效果。
所以，本節學(xué)習方法指導主要是教給學(xué)生“三會(huì )”：會(huì )根據實(shí)驗目的和實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗設計，會(huì )用實(shí)驗進(jìn)行探索，會(huì )用數學(xué)方法進(jìn)行分析總結找出規律。
教法：引導啟發(fā)演示實(shí)驗討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀(guān)察法探究實(shí)驗法討論歸納法交流合作法
五、教學(xué)程序
引出摩擦力，提問(wèn)生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養熱愛(ài)生活的思想感情。對其分類(lèi)：靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力，滾動(dòng)摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒(méi)有移動(dòng)？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問(wèn)：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，體現從生活走向物理的教學(xué)觀(guān)念。
實(shí)驗探究，提問(wèn)同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動(dòng)摩擦力
實(shí)驗探究
產(chǎn)生條件大�。▌�(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)）定量分析方向
探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生體會(huì )到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì )有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應用于生活中。
高中物理說(shuō)課稿11
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎知識，是高中力學(xué)的基礎，為后面的學(xué)習做好準備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。
本節的主要教學(xué)內容有：
1.力的描述;
2.重力及其測量;
3.重心與穩度。
本節內容是在初中的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現象，學(xué)會(huì )基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩度，強調與生活的密切關(guān)系。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。
按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會(huì )用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
5.知道重心與穩度的關(guān)系
6.運用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會(huì )重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習了力的示意圖，進(jìn)一步擴展重力與重心。本節的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩度。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，學(xué)習力的圖示的描述方法，并通過(guò)復習力的三要素來(lái)引導學(xué)生學(xué)習重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、實(shí)驗探究法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)力的圖示，引導學(xué)生積極探究不規則物體的重心。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師通過(guò)(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)
通過(guò)提問(wèn)，復習 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習新的力的.描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫(huà)。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評價(jià)與分析 學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯誤，進(jìn)一步指導學(xué)生學(xué)習力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，思考來(lái)獲取新知識。
教師舉例(樹(shù)葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì )隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問(wèn)：沒(méi)有規則的物體重心如何確定?指導學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，體驗獲得知識的過(guò)程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說(shuō)明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。 教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家
高中物理說(shuō)課稿12
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節的內容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運動(dòng)過(guò)程，對重力的學(xué)習有助于研究物體運動(dòng)，所以本節內容是本章的重要內容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節內容是力學(xué)中重要的基礎知識，是在初中的“來(lái)自地球的力”的基礎上的進(jìn)一步深化和擴展，是對力學(xué)習的基礎上對常見(jiàn)的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動(dòng)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．學(xué)會(huì )用力的三要素來(lái)表達一個(gè)力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩定相關(guān)的兩個(gè)因素。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知重力的存在，培養觀(guān)察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)懸掛法來(lái)測重心，利用數學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向
3．通過(guò)了解重垂線(xiàn)及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡(jiǎn)單生活現象的能力．
4. 通過(guò)實(shí)驗探究和實(shí)驗對比的方法來(lái)研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)錐體爬坡實(shí)驗引起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，通過(guò)學(xué)習質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應用。
2．通過(guò)穩定的對比實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和積極思考的學(xué)習習慣，增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣．
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中的“來(lái)自地球的力”已經(jīng)學(xué)習了重力的一些基本的知識，學(xué)習了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運用探究的教學(xué)方法學(xué)習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過(guò)都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說(shuō)，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導學(xué)生思想觀(guān)念上的轉變。在這里學(xué)生將學(xué)習不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗比較感興趣，老師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應用
3、物體穩定的有關(guān)因素
教學(xué)難點(diǎn)
1、重力的方向及應用．
2、物體穩定的有關(guān)因素
教學(xué)方法
實(shí)驗法：通過(guò)觀(guān)察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)演示實(shí)驗——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認為不一樣的現象，提出問(wèn)題（為什么錐體會(huì )從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向學(xué)生說(shuō)，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，這樣學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認真聽(tīng)課，積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ，這樣有利于學(xué)生的聽(tīng)課效率。
二、新課教學(xué)
力的描述
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習新的內容——而準備的知識基礎的，由于我們對力的學(xué)習都從三個(gè)要素來(lái)學(xué)習的，所以，對重力的學(xué)習也要從三個(gè)要素開(kāi)始，而力的學(xué)習已經(jīng)是初中，經(jīng)過(guò)了暑假，學(xué)生會(huì )生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復習以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習打下基礎。對與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。
重力及其測量
由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力的`測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區分開(kāi)來(lái)。
重心與穩定
由于重力與穩定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來(lái)測重心所在直線(xiàn)很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實(shí)驗法。
重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應用，使學(xué)生清楚原理。通過(guò)上面的學(xué)習，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的穩定問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。
課堂練習：課本P62：1、2
三、小結
1、力的描述是通過(guò)三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩定，支面面積越大越穩定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書(shū)設計
力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大�。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩定，支面面積越大越穩定
六、教學(xué)效果預估
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來(lái)測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習有很大的幫助，并通過(guò)實(shí)驗探究的方法使學(xué)生了解到與穩定相關(guān)的因素。
高中物理說(shuō)課稿13
一、教材分析
本節課的內容是高中物理必修一中的自由落體運動(dòng)。自由落體運動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的一個(gè)特例，是物理學(xué)中的一個(gè)基本運動(dòng)模型，為后續學(xué)習拋體運動(dòng)、圓周運動(dòng)等內容打下基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將掌握自由落體運動(dòng)的基本規律，理解重力加速度的概念，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
掌握自由落體運動(dòng)的基本概念和規律。
理解重力加速度的概念和測量方法。
能夠運用自由落體運動(dòng)的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗探究自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和好奇心。
培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
自由落體運動(dòng)的基本概念和規律。
重力加速度的概念和測量方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
運用自由落體運動(dòng)的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
理解自由落體運動(dòng)中的空氣阻力對運動(dòng)的影響。
四、教學(xué)方法與手段
1、教學(xué)方法：
采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導學(xué)生主動(dòng)思考。
結合實(shí)驗演示和多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀(guān)理解自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2、教學(xué)手段：
使用實(shí)驗器材進(jìn)行自由落體實(shí)驗演示。
利用多媒體展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課：
通過(guò)展示生活中的自由落體現象（如蘋(píng)果落地、雨滴下落等），引出自由落體運動(dòng)的概念。
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于自由落體運動(dòng)的初步認識，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、講授新課：
講解自由落體運動(dòng)的`基本概念和特點(diǎn)，包括初速度為零、僅受重力作用等。
推導自由落體運動(dòng)的基本公式，如位移公式、速度公式等。
介紹重力加速度的概念和測量方法，解釋不同地區重力加速度的差異。
3、實(shí)驗探究：
進(jìn)行自由落體實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察并記錄實(shí)驗數據。
分析實(shí)驗數據，驗證自由落體運動(dòng)的規律。
討論實(shí)驗中可能出現的誤差及原因。
4、應用拓展：
提出實(shí)際問(wèn)題（如測量樓層高度、計算雨滴下落時(shí)間等），引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解決。
討論自由落體運動(dòng)中的空氣阻力對運動(dòng)的影響，拓展學(xué)生的知識面。
5、課堂小結：
總結本節課的主要內容，強調自由落體運動(dòng)的基本概念和規律。
提醒學(xué)生注意重力加速度在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
六、作業(yè)布置與課后反思
作業(yè)布置：
布置相關(guān)練習題，鞏固學(xué)生對自由落體運動(dòng)規律的理解和應用能力。
鼓勵學(xué)生查找資料，了解自由落體運動(dòng)在現實(shí)生活中的應用實(shí)例。
課后反思：
反思本節課的教學(xué)效果，總結成功經(jīng)驗和不足之處。
針對學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)以上說(shuō)課稿的設計和實(shí)施，旨在幫助學(xué)生全面理解和掌握自由落體運動(dòng)的基本概念和規律，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和解決問(wèn)題的能力，為后續的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
高中物理說(shuō)課稿14
說(shuō)教材：
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；力學(xué)是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節在學(xué)習了力的初步概念、常見(jiàn)力和力的合成的基礎上來(lái)研究力的分解問(wèn)題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習運動(dòng)的合成與分解做準備。本節的主要教學(xué)內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據
3、根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會(huì )用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應用力的分解分析實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
通過(guò)力的分解的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗，數學(xué)工具在物理學(xué)習過(guò)程中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的.好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是運用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應用。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)強調力的分解應根據實(shí)際的作用效果來(lái)進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴展到力的正交分解；通過(guò)作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實(shí)際作用效果來(lái)分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來(lái)引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復習力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學(xué)：
通過(guò)引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒(méi)有其他條件的限制，可以得到無(wú)數組解。通過(guò)一個(gè)迷你實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步強調力的分解應根據實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行。根據一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來(lái)確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來(lái)幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結合力的作用效果進(jìn)行分解，引導學(xué)生分析正交分解后的分力與原來(lái)的力的關(guān)系，并用三角函數表示出來(lái)。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁(yè)的例題，注重引導學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節的內容。
同時(shí)教師指導學(xué)生閱讀力的分解的應用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結合本節知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ)：在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿15
一、教材的分析與處理：
1地位和作用：
本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場(chǎng)是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中都把本節知識列為理解并掌握的內容。通過(guò)對本節知識的學(xué)習，學(xué)生能夠把電場(chǎng)知識和牛頓定律、動(dòng)能定理、運動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，加深對力、電知識的理解，有利于培養學(xué)生用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)打下基礎。
2．教材的安排與編者意圖：
這節教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場(chǎng)中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的偏轉問(wèn)題。編者安排這一節，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運動(dòng)和力的關(guān)系，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．學(xué)生基礎：
這節課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎上進(jìn)行的，考慮我們的學(xué)生基礎比較好，理解接受能力比較強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的方法。
4．教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標：
�、胖R上：理解并掌握帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉的原理；
�、颇芰ι希号囵B學(xué)生觀(guān)察、分析、表達及應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養成科學(xué)思維的方法。
5．教材的處理：
以演示實(shí)驗設疑，引入新課；通過(guò)微機模擬結合理論分析，講授知識。
重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉的原理，這是本節內容的中心。由于帶電粒子的偏轉是曲線(xiàn)運動(dòng)，比較復雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，故作為本節的難點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)設想：
1．教學(xué)的方法和手段：
本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗演示創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)微機模擬電子運動(dòng)，使微觀(guān)粒子運動(dòng)的過(guò)程宏觀(guān)化；通過(guò)恰當的問(wèn)題設置和類(lèi)比方法的應用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路；引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應用計算機、大屏幕投影等現代化手段，既節約了時(shí)間，又提高了效率。
2.學(xué)法指導：
根據學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)：
�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題；
�、仆ㄟ^(guò)問(wèn)題的討論，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
�、峭ㄟ^(guò)鞏固練習加深對知識規律的消化理解；
�、茸寣W(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結出新的規律，培養學(xué)生對知識的遷移能力。
3．教學(xué)程序設計：
為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節采取了如下設想：
�、乓匝菔緦�(shí)驗設疑，創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。
介紹電子束演示儀，并說(shuō)明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì )對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)控制電子束的偏轉方向，學(xué)生又會(huì )對這一目的的如何實(shí)現產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。
�、圃谛抡n教學(xué)中，以微機模擬與問(wèn)題探討想結合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。
�、�.以微機演示電子在電場(chǎng)中加速和偏轉運動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察分析：電子運動(dòng)的全過(guò)程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運動(dòng)的全過(guò)程有清晰的脈絡(luò )，有助于局部過(guò)程的分析。
�、�.以微機演示電子在加速電場(chǎng)中的運動(dòng)，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度？并進(jìn)行推導。使學(xué)生認識到在勻強電場(chǎng)中可以根據牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應用能量的觀(guān)點(diǎn)研究加速問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，動(dòng)能定理也適用于非勻強電場(chǎng)。從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養成科學(xué)思維的方法。
�、�.以微機演示電子在偏轉電場(chǎng)中的.運動(dòng)，并引導學(xué)生觀(guān)察思考：①電子在偏轉電場(chǎng)中的運動(dòng)與物體在重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②如何類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)來(lái)分析帶電粒子的偏轉？這樣的引導之后學(xué)生自然會(huì )找到解決問(wèn)題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生對知識的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。
�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導側向速度V┸,側向位移y及偏轉角Ф的表達式。使學(xué)生清楚知識的來(lái)龍去脈，加深記憶，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�.引導學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度、電子射出偏轉電場(chǎng)時(shí)的側向位移及偏轉角的大��？進(jìn)一步對加速和偏轉的原理深化理解，充分挖掘學(xué)生潛能。
�、�.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認識回到實(shí)踐中來(lái)。
�、窃O置聯(lián)系加速和偏轉的全過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習，培養學(xué)生應用新知綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識反饋。
�、刃〗Y：設置問(wèn)題1：我們怎樣實(shí)現對帶電粒子的控制？引導學(xué)生進(jìn)行知識小結；設置問(wèn)題2：學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中運動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開(kāi)拓意識和創(chuàng )新精神。
�、刹贾米鳂I(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負擔，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉應用的科普文章。
4．板書(shū)設計：綱要式板書(shū)，力求條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)課板書(shū)：（含時(shí)間分配）
全過(guò)程
實(shí)驗引題——微機模擬加速規律得出——實(shí)驗驗證——鞏固練習。
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