高中物理說(shuō)課稿15篇（必備）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中物理說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理說(shuō)課稿1
《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎知識，是高中力學(xué)的基礎，為后面的學(xué)習做好準備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。
本節的主要教學(xué)內容有：
1.力的描述;
2.重力及其測量;
3.重心與穩度。
本節內容是在初中的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現象，學(xué)會(huì )基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩度，強調與生活的密切關(guān)系。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。
按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.會(huì )用力的圖示和示意圖來(lái)描述力
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
4.會(huì )用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
5.知道重心與穩度的關(guān)系
6.運用重力，重心解決實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
用簡(jiǎn)單器材探究不規則物體的重心位置
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會(huì )重力在生活、生產(chǎn)中的應用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習了力的示意圖，進(jìn)一步擴展重力與重心。本節的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩度。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，學(xué)習力的圖示的描述方法，并通過(guò)復習力的三要素來(lái)引導學(xué)生學(xué)習重力的三要素，并通過(guò)實(shí)驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、實(shí)驗探究法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)力的圖示，引導學(xué)生積極探究不規則物體的重心。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師通過(guò)(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過(guò)幾幅有關(guān)重力的圖片來(lái)告訴學(xué)生今天研究的是最常見(jiàn)的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)
通過(guò)提問(wèn)，復習 初中時(shí)是怎樣描述力的.?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫(huà)力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)，而不是只記住它的畫(huà)法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫(huà)。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà)，教師評價(jià)與分析 學(xué)生所畫(huà)的力的圖示，指出他們的錯誤，進(jìn)一步指導學(xué)生學(xué)習力的圖示的畫(huà)法。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，思考來(lái)獲取新知識。
教師舉例(樹(shù)葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無(wú)處不在。通過(guò)力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì )隨地球上緯度和高度而變化。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問(wèn)：沒(méi)有規則的物體重心如何確定?指導學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，體驗獲得知識的過(guò)程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說(shuō)明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。 教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家
高中物理說(shuō)課稿2
各位評委、老師大家好：
我今天說(shuō)課的內容是高中物理必修第二冊第七章第二節“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
“功”這一節在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點(diǎn)：我們應該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內容為線(xiàn)索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養；其二，它屬于能量和力的結合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.知識與技能：
理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會(huì )用兩種方法求多個(gè)力做功。
2.過(guò)程與方法：
培養學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì )物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )對各種問(wèn)題的分析解決。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課前的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團結協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的`教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據新課程的要求，在本節教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，充分體現了“學(xué)生主體、教學(xué)主導”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1.新課引入：
由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中瀑布下落過(guò)程中重力勢能和動(dòng)能的相互轉化現象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉化，同時(shí)在能量的轉化過(guò)程中有什么共性，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個(gè)必要因素總結出做功其實(shí)就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因學(xué)習新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過(guò)程做功？
環(huán)節2.講解功的計算公式：
通過(guò)復習初中已學(xué)過(guò)的知識基礎上提出問(wèn)題，力的方向跟運動(dòng)方向成某一夾角α時(shí)，做功應如何計算？這樣設問(wèn)可以調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，完全符合新課程標準的理念。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開(kāi)闊學(xué)生思路，正是體現素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但是在教學(xué)過(guò)程中應該向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，針對變力做功今后要開(kāi)專(zhuān)題講解。在討論公式時(shí)引導學(xué)生從數學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來(lái)總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)也體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統一。
環(huán)節3.多個(gè)力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機會(huì )可以讓學(xué)生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。
環(huán)節4.本章小結
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結本節課的重點(diǎn)知識內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節5.習題設計和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節課的教學(xué)內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周?chē)龉Π殡S能量轉化的現象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又可以培養學(xué)生學(xué)習物理的研究式學(xué)習習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò )，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，達到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現新課程，本節課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節課的學(xué)習，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統一，教法和學(xué)法的和諧統一，知識傳授和智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育和智育的和諧統一。從而達到更好的教學(xué)效果。以上說(shuō)課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿3
教學(xué)分析
1.教材分析
拋體運動(dòng)是自然界常見(jiàn)的運動(dòng)形式。與過(guò)去不同的是，教材的出發(fā)點(diǎn)不是直接告訴結論：物體在水平方向做勻速運動(dòng)、豎直方向做自由落體運動(dòng)，而是說(shuō)它在水平方向受力如何、豎直方向受力如何；既然受這樣的力，它在這兩個(gè)方向上的位置(坐標)與時(shí)間的關(guān)系就應該是對應確定的。學(xué)習物理學(xué)就要學(xué)習它的基本方法，而在力學(xué)里，根據受力確定物體的運動(dòng)規律，包括它的坐標隨時(shí)間變化的規律，進(jìn)而解決其他問(wèn)題，這是一個(gè)基本方法。
《課程標準》要求“會(huì )用運動(dòng)的合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”，顯然教材的這種處理對“方法”給予了更多的關(guān)注和更高的要求。
學(xué)生在學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)有關(guān)的知識和方法后，通過(guò)前幾節的學(xué)習，逐步將目光由一維情景轉向二維情景，拓展了自己的視野和心境。教學(xué)時(shí)，建立了拋體運動(dòng)的概念后，平拋運動(dòng)概念不需要從大量例子中歸納，抽象，只需說(shuō)明平拋運動(dòng)特點(diǎn)的條件即可。
在討論拋體的位置，軌跡和拋體的速度問(wèn)題時(shí)，把平拋運動(dòng)作為一個(gè)典型的案例，應用運動(dòng)的合成與分解方法和牛頓第二定律確定拋體運動(dòng)的位置和速度，并用數學(xué)方法得到軌跡方程。這是一種重視理論分析與演繹的思維方式，有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活，體育運動(dòng)中，都有拋擲物體的經(jīng)歷，也有觀(guān)察拋體運動(dòng)的經(jīng)歷。也大概知道拋體運動(dòng)的軌跡特點(diǎn)。因拋體運動(dòng)在物理中是一個(gè)理想化的概念應注意引導學(xué)生把生活概念提升到物理概念。拋體運動(dòng)是學(xué)生第一次應用運動(dòng)的分解和合成的方法分析曲線(xiàn)運動(dòng)的規律。對掌握研究平拋運動(dòng)的方法有一定的難度。但是這種方法在力的合成與分解，運動(dòng)的`合成與分解的學(xué)習中學(xué)生已有基礎，并且學(xué)生已有直線(xiàn)運動(dòng)知識準備及牛頓第一，二定律作基礎�？梢越邮芎蜕钊肜斫庥脙蓚�(gè)運動(dòng)的合成的方法討論平拋運動(dòng)，實(shí)現知識遷移。3.設計思路
本節課內容在知識涉及面上既有平拋運動(dòng)又有斜拋運動(dòng)，教學(xué)開(kāi)始先讓學(xué)生通過(guò)現象感知，得出拋體運動(dòng)概念及平拋運動(dòng)概念。然后再通過(guò)理論分析，猜想平拋運動(dòng)的規律。最后再通過(guò)化曲為直，化難為簡(jiǎn)的思想方法，運用運動(dòng)的合成與分解的方法探究平拋運動(dòng)的規律。通過(guò)領(lǐng)會(huì )平拋運動(dòng)的分析方法，使學(xué)生的思維方式得到升華。教學(xué)當中及時(shí)的練習可以加深同學(xué)對知識的理解，讓他們感受知識的應用價(jià)值和教育功能。
用心
愛(ài)心
專(zhuān)心 1 教學(xué)目標 知識與技能
1.知道什么是拋體運動(dòng)，什么是平拋運動(dòng)。知道平拋運動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng) 2.理解平拋運動(dòng)的運動(dòng)學(xué)規律，其加速度為重力加速度。
3.從運動(dòng)學(xué)角度理解平拋運動(dòng)可分為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)。過(guò)程與方法
1.體會(huì )平拋運動(dòng)的規律的探究過(guò)程，體會(huì )運動(dòng)的合成與分解在探究平拋運動(dòng)規律中的應用。
2.平拋運動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)等效替代。利用已知的直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)研究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)。滲透物理學(xué)等效替代的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考，積極參與，勇于探究的精神。
2.培養學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)踐的意識和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現知識的遷移。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析歸納拋體運動(dòng)的規律——運動(dòng)的合成與分解的方法 難點(diǎn)：應用數學(xué)知識分析歸納拋體運動(dòng)的規律 教學(xué)方法
理論探究，啟發(fā)引導，歸納分析。教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，體驗感知，生成概念。課件投影觀(guān)看視頻
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生思考，感知拋體運動(dòng)）課件展示平拋運動(dòng)的性質(zhì)
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生通過(guò)理論分析得出平拋運動(dòng)的概念，性質(zhì)）
�。ǘ⿲�(shí)驗演示，理論探究把握平拋運動(dòng)的規律 一.平拋運動(dòng)的研究方法
由化曲為直思想，引導學(xué)生通過(guò)理論分析猜想平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)，然后課件展示平拋運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)演示實(shí)驗驗證猜想。
用心
愛(ài)心
專(zhuān)心
二、平拋運動(dòng)的規律
課件展示
二、平拋運動(dòng)的規律ox1、位置xv0ty1gt22y2、軌跡yg2x22v0平拋運動(dòng)的軌跡是一條拋物線(xiàn)
3、位移xv0ty1gt22Ov0θlAxP(x,y)By位移大小:lx2y2(v0t)2(方向:tan1gt2ygt2xv0t2v01gt2)224、速度vxv0vygt速度大小:方向:Ov0αxP(x,y)vxyvy22vxvyv2v0(gt)2vtanvyv0（設計意圖：用運動(dòng)合成和分解的方法，利用數學(xué)知識探究平拋運動(dòng)物體的位置，軌跡、位移、速度。學(xué)生推導加強對學(xué)生的動(dòng)手能力的培養。）
用心
愛(ài)心
專(zhuān)心
gtv0(三)知識遷移深化
Oθv0O′lαAxP(x,y)
2、速度方向的反向延長(cháng)線(xiàn)與x 軸的交點(diǎn)O ′有什么特點(diǎn)？速度方向的反向延長(cháng)線(xiàn)與x軸的交點(diǎn)為水平位移的中點(diǎn)。Bαvx=v0yvyv1、位移偏向角θ與速度偏向角α有什么關(guān)系？1gt2ygt2tan位移偏向角θ：xv0t2v0gt速度偏向角α：tanv0v0vytan2tan 例1 小球從h 高處以v0的初速度做平拋運動(dòng)，求小球在空中的飛行時(shí)間t 和水平射程x ？Ov0hx小球在豎直方向做自由落體運動(dòng)，由h1gt22得t2hg平拋運動(dòng)在空中的飛行時(shí)間僅與下落的高度h有關(guān)，與初速度v0 無(wú)關(guān)。平拋物體的水平射程（落地時(shí)的水平位移）與初速度v0 和下落的高度h有關(guān)。小球在水平方向做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，水平射程xv0tv02hg（設計意圖：通過(guò)拓展，得出位移偏向角與速度偏向角之間的關(guān)系。再通過(guò)例題的講解練習，使學(xué)生對平拋運動(dòng)的時(shí)間，射程有一定的認識。這樣平拋運動(dòng)的決定因素的得出就水到渠成，學(xué)生也容易理解。
用心
愛(ài)心
專(zhuān)心 4平拋運動(dòng)的決定因素(1)飛行時(shí)間:(2)水平射程:t2hgxv0tv02hgt(3)位移偏向角θ與速度偏向角α:tan2tan
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總結：利用勻速,勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律求解分位移、分速度分解合成勻速直線(xiàn)運動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)（直線(xiàn)運動(dòng)）平拋運動(dòng)平拋運動(dòng)（曲線(xiàn)運動(dòng)）（曲線(xiàn)運動(dòng)）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
1．平拋運動(dòng)的定義：
將物體用一定的初速度水平拋出，物體只在重力作用下的運動(dòng)叫平拋運動(dòng) 2.平拋運動(dòng)的性質(zhì): 勻變速曲線(xiàn)運動(dòng) 3.平拋運動(dòng)的規律
�。┎贾米鳂I(yè)
�。ㄆ撸┱n后反思
用心
愛(ài)心
高中物理說(shuō)課稿4
1說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管（牛頓管）實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的`研究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運、動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
�。�2）實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
�。�3） 能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng)；通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
�。�4） 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 說(shuō)教學(xué)方法
�。�1） 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
�。�2） 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
�。�3） 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
速度、位移公式是怎樣表示的？
板書(shū)：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ② 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？ ③
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢？ （即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
高中物理說(shuō)課稿5
1. 說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2. 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
(1) 知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概
念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的`閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4. 說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5. 說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)?
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)?
勻速直線(xiàn)運動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
高中物理說(shuō)課稿6
一、教材分析
本節課《自由落體運動(dòng)》是高中物理運動(dòng)學(xué)中的重要章節。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的運動(dòng)學(xué)概念和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律，而自由落體運動(dòng)作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的一個(gè)特例，具有其獨特性和實(shí)用性。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步深化對運動(dòng)學(xué)規律的理解，并為后續學(xué)習拋體運動(dòng)、圓周運動(dòng)等復雜運動(dòng)奠定基礎。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
掌握自由落體運動(dòng)的基本概念、特點(diǎn)和規律。
能夠運用自由落體運動(dòng)的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和探究，培養學(xué)生的物理素養和實(shí)踐能力。
通過(guò)合作與交流，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣和熱情。
培養學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
自由落體運動(dòng)的概念、特點(diǎn)和規律。
自由落體運動(dòng)規律的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對自由落體運動(dòng)概念的深入理解。
自由落體運動(dòng)規律在實(shí)際問(wèn)題中的應用。
四、教學(xué)方法與手段
本節課采用講授、實(shí)驗、討論等多種教學(xué)方法相結合，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗演示和豐富的實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解自由落體運動(dòng)的概念和規律。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課
通過(guò)展示生活中的自由落體現象，如樹(shù)葉飄落、雨滴下落等，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、講授新課
詳細介紹自由落體運動(dòng)的`概念和特點(diǎn)，引導學(xué)生理解其本質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗演示自由落體運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感受其運動(dòng)規律。
推導自由落體運動(dòng)的速度公式和位移公式，并解釋其物理意義。
3、鞏固練習
設計一系列與自由落體運動(dòng)相關(guān)的練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。
引導學(xué)生分析解題思路和方法，提高解題能力。
4、課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容，強調自由落體運動(dòng)的重要性和應用。
提醒學(xué)生注意掌握自由落體運動(dòng)的規律和方法，為后續學(xué)習打下基礎。
六、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出�？梢栽诤诎迳狭谐鲎杂陕潴w運動(dòng)的概念、特點(diǎn)、速度公式和位移公式等關(guān)鍵內容，方便學(xué)生回顧和記憶。同時(shí)，可以利用彩色粉筆或標記筆進(jìn)行標注和強調，提高板書(shū)的視覺(jué)效果。
七、教學(xué)反思
課后應及時(shí)對本節課的教學(xué)進(jìn)行反思和總結。反思教學(xué)方法和手段是否得當，學(xué)生是否能夠充分理解和掌握所學(xué)知識；總結教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗和借鑒。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
高中物理說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《功》選自人教版高中物理必修二第七章第二節第一課時(shí)。本節主要利用轉化的思想得出了功的一般計算公式，它既是初中所學(xué)功的延伸，又為后續能的學(xué)習做下鋪墊。功和能是物理學(xué)中重要的基本概念，貫穿于整個(gè)物理學(xué)中，功的概念理解無(wú)論是在知識層面還是生活實(shí)際中都有著(zhù)重要作用，因此本節課意義重大。
根據對教材地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我特制定如下教學(xué)目標：
(一)理解功的概念和做功的兩個(gè)要素，會(huì )利用公式進(jìn)行相關(guān)計算。
(二)通過(guò)對“功”的一般公式推導過(guò)程，體會(huì )轉化的思想以及提高多角度解決問(wèn)題的能力。
(三)體驗物理學(xué)不斷完善構建的過(guò)程，激發(fā)探究的興趣和學(xué)習的熱情。
教學(xué)除了要有明確的目標，也要做到有的放矢，主次分明，這節課教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握功的一般公式W=Flcosα。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正功與負功的物理意義。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習了功的概念，對做功的兩個(gè)必要因素已有所了解，同時(shí)還懂得了力的方向跟物體運動(dòng)方向相同時(shí)，功的'計算式，這都為本節課的學(xué)習奠定了基礎。高中生在知覺(jué)和觀(guān)察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現事物的一些主要細節和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有了一定高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導學(xué)生從多種角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以期達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，本節課我采用了引導啟發(fā)法、小組討論法、及講授法等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入過(guò)程
我采用的是復習導入，回顧學(xué)生初中時(shí)學(xué)過(guò)的關(guān)于功的概念及力與位移的三種特殊情況，進(jìn)一步提出問(wèn)題，若力與位移所成任意角度時(shí)該如何計算。從而引出本節課題。
通過(guò)這樣的導入，能夠讓學(xué)生及時(shí)復習已有知識，為本節課的學(xué)習做好鋪墊，并能在此基礎上發(fā)現新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，快速進(jìn)入課題。
(二)講授新知
呈現力與位移成任意角度于黑板上，讓學(xué)生分小組思考并討論此時(shí)的功的計算問(wèn)題。適時(shí)可以引導學(xué)生能否將新問(wèn)題轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識。由于學(xué)生對力的分解與合成有了較為深入的學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察能夠想到分解力，使分力與位移分別呈平行與垂直特殊角度，從而將其轉化為初中所學(xué)知識，并得出正確結果。我會(huì )請學(xué)生進(jìn)行板演。如果學(xué)生僅從分解力這一角度出發(fā)，我會(huì )適時(shí)引導學(xué)生位移也是矢量，同樣可以進(jìn)行分解，從而通過(guò)分解位移進(jìn)一步驗證功的一般公式的正確性。在此對其單位進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
之后，我會(huì )將W=Fl與W=Flcosα放在一起，讓學(xué)生觀(guān)察比較兩者的區別與聯(lián)系是什么。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較給出正確的結論，同時(shí)我會(huì )強調兩者的本質(zhì)是相同的，后者只是對前面的拓展。順勢提出問(wèn)題a的變化會(huì )對W的取值產(chǎn)生什么影響。由于學(xué)生對余弦角度比較熟悉，能夠得出a的三種取值范圍及對應的W的不同結果。在以表格形式呈現出來(lái)后，我會(huì )讓學(xué)生嘗試以物理意義的角度解釋a、cosα和W。從而正確理解正功與負功。在此基礎上，我會(huì )讓學(xué)生自主證明多個(gè)力對同一物體做功等于合力做的功。
之所以這樣設計，是因為合作探究能激發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識。并且逐步培養學(xué)生多角度深層次。
(三)鞏固練習
當然只是得出結論還是遠遠不夠的，知識的及時(shí)應用也是十分關(guān)鍵的，因此我會(huì )將課后練習題作為課堂練習讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對于新知識、新概念的理解。
(四)歸納小結
對于本節課的知識歸納，我將采用隨機提問(wèn)的方式，每一個(gè)被提問(wèn)到的學(xué)生總結一條，讓更多的學(xué)生參與到知識總結的過(guò)程中，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又可以提高學(xué)生的概括能力以及語(yǔ)言表達能力，并能讓我第一時(shí)間得到學(xué)習反饋，并及時(shí)加以疏導。
(五)布置作業(yè)
布置和完成課外作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續，布置學(xué)生課外作業(yè)，對于鞏固和消化課上所學(xué)知識，形成技能技巧，培養學(xué)生獨立學(xué)習能力是十分必要的，也是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的，應認真對待并科學(xué)有效的做好。
高中物理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
本節內容在課改之前是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例處理的，即學(xué)過(guò)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律后才學(xué)習的內容。而新課標把這節教材作為引出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的實(shí)例先學(xué)習，我認為這更符合學(xué)生的認知規律，即從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習過(guò)程。
本節教材以“理論探究”為主，結合具體的過(guò)程讓學(xué)生體驗研究問(wèn)題、尋求規律的科學(xué)研究思想和方法。
教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結論出發(fā)引出問(wèn)題，在有限的知識內運用一定的思想提出猜想。經(jīng)過(guò)“理論探究”得出：不同物體在同一地點(diǎn)自由下落時(shí)的加速度相同，進(jìn)而得出自由落體運動(dòng)是一種初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的結論，進(jìn)一步通過(guò)教師與學(xué)生的共同推導得出自由落體運動(dòng)規律。教材充分利用學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程信息——紙帶，通過(guò)對紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現了課標的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)將實(shí)驗探究與理論探究相結合。
為使學(xué)生更好地掌握自由落體運動(dòng)的規律，教材精心設計了一道例題，計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進(jìn)而提出計算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問(wèn)題，計算出的荒謬結果促使學(xué)生思考，在具體的問(wèn)題中理解物理規律與實(shí)際生活相結合的思想。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）理解什么是自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
�。�2）理解自由落體運動(dòng)的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
�。�3）掌握自由落體運動(dòng)的規律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對自由落體運動(dòng)紙帶的研究，學(xué)會(huì )分析和處理紙帶上記錄的運動(dòng)信息。
�。�2）通過(guò)自由落體運動(dòng)的相關(guān)物理變化規律的學(xué)習，培養分析、推理能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）經(jīng)歷對自由落體運動(dòng)的研究過(guò)程，體驗數學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。
�。�2）經(jīng)歷對自由落體運動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì )人類(lèi)對客觀(guān)世界發(fā)現之旅的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1．實(shí)驗猜想為使學(xué)生猜想出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生根據自由落體運動(dòng)只受重力的事實(shí)，結合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想與假設：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生了解科學(xué)猜想與胡思亂想的本質(zhì)區別，初步認識到這是科學(xué)研究中的一種方法。
2．理論探究在理論探究中，巧妙運用數學(xué)分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時(shí)速度關(guān)系作為解決問(wèn)題的突破口；同時(shí)運用第一章所學(xué)過(guò)的知識分別推導出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結合上一節學(xué)生實(shí)驗得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。
3．講練結合在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤的原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4．多媒體綜合教學(xué)法借助于多媒體平臺展示一些在實(shí)際實(shí)驗中無(wú)法精確的數據，同時(shí)展示一些實(shí)例，使課堂氣氛形象、生動(dòng)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
現代教學(xué)更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導�！敖淌菫榱瞬唤獭�，在本節學(xué)法指導中，要注意引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗信息，結合自由落體運動(dòng)物體的.受力特點(diǎn)，猜想出一定規律，然后通過(guò)理論推導分析得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1. 復習提問(wèn)（3分鐘）：①什么叫勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？②勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度有什么特點(diǎn)？速度有什么規律？③在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)中某段時(shí)間內的平均速度怎樣求？④加速度的計算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運動(dòng)？
2. 新課導入（1分鐘）：提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是怎樣的運動(dòng)？是否有規律？怎樣通過(guò)上節課探究實(shí)驗中打出來(lái)的紙帶分析自由落體運動(dòng)的規律？
3. 新課講授：（約40分鐘）
�。�1）猜想：在指導學(xué)生利用信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預先設定方法，限制學(xué)生的思維。在收集信息時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意培養學(xué)生實(shí)事求是的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽猜想。在處理信息的過(guò)程中，要引導學(xué)生從已有的知識出發(fā)去思考問(wèn)題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運動(dòng)信息：物體沿直線(xiàn)運動(dòng)，自由落體運動(dòng)的速度方向不變；相同時(shí)間內的位移越來(lái)越大，運動(dòng)速度越來(lái)越大的直觀(guān)結論。同時(shí)結合自己已有知識，提出一些現有的知識無(wú)法對此進(jìn)行研究的困惑，從而提出需要大膽假設進(jìn)而求證的研究思路。那么如何進(jìn)行猜想呢？啟發(fā)學(xué)生根據自由落體運動(dòng)只受重力的事實(shí)，結合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想和假設：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
�。�2）理論驗證：根據上一章的知識a =Vt/t和S/t = Vt/2推導出
�、� a = 2S/t2和② Vt = 2S/t
結合上節課實(shí)驗得出的紙帶信息讓學(xué)生分別計算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個(gè)方面驗證上述猜想。
�。�3）自由落體運動(dòng)規律：
在前面學(xué)習的基礎上直接由教師總結出自由落體運動(dòng)規律。
關(guān)于重力加速度，教學(xué)中教師主要強調g是一個(gè)常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關(guān)，還跟當地的地質(zhì)結構、高度有關(guān)，這些結論教師可向學(xué)生進(jìn)行介紹，不要進(jìn)行討論，其中的具體內容要求學(xué)生自行在網(wǎng)上查閱。課堂上必須讓學(xué)生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時(shí)可回應前面實(shí)驗結果與實(shí)際值不同的原因，同時(shí)指出，粗略計算時(shí)取g=10m/s2的目的是為了計算方便，是一種簡(jiǎn)化計算采用的近似研究的處理。
對于g值取9.8m/s2與初中g(shù)值9.8N/kg的關(guān)系，不要進(jìn)行討論，留待本冊書(shū)的最后一章的習題進(jìn)行練習，讓學(xué)生在具有相應的知識后漫漫上升到自主建構知識，以免增加學(xué)生的負擔。
�。�4）講練結合：
為使學(xué)生更好地掌握自由落體運動(dòng)的規律，這時(shí)指導學(xué)生分析解決課本上的例題，這個(gè)例題是規律的直接應用，難度不大，學(xué)生可以自主完成。
�。�5）討論與交流：
這部分的目的是通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生理解物理規律的適用范圍�？梢宰寣W(xué)生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機速度差不多）。再引導學(xué)生分析討論計算結果，并交流各自的看法。通過(guò)分析荒謬的計算結果，促使學(xué)生思考在實(shí)際情況中自由落體運動(dòng)規律的適用條件。要讓學(xué)生體會(huì )到注重對結果的物理意義的分析和討論，體會(huì )數學(xué)公式與物理規律間的區別。
�。�6）實(shí)踐與拓展：
城市中關(guān)于禁止高空擲物的調查問(wèn)題，在這里可鼓勵學(xué)生關(guān)心、評價(jià)社會(huì )現象，并為以后動(dòng)量定理的學(xué)習做準備。對此調查并不要求有一個(gè)統一的結果和認識，而是注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì )運用物理規律解釋一些生活中的現象。
測定反應時(shí)間，是一個(gè)有趣的實(shí)驗，可引導學(xué)生動(dòng)手做一做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去運用所學(xué)的知識解決具體的問(wèn)題，達到鞏固自由落體運動(dòng)規律的目的。在指導中需要注意引導學(xué)生了解活動(dòng)原理，這是活動(dòng)的主要目的。在具體的操作中還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如：尺子的起始位置應該在哪里？如何便于測量下落高度？怎樣測反應時(shí)間？可根據實(shí)際情況選擇讓學(xué)生在課堂或是在課外進(jìn)行。
4。歸納總結：（見(jiàn)板書(shū)設計）
六、布置作業(yè)：P33練習3. 5題
七、板書(shū)設計：
ξ2.2自由落體運動(dòng)規律
一、猜想：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)
二、理論驗證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t
三、自由落體運動(dòng)規律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS
其中g(shù)=9.8m/s2（重力加速度）
高中物理說(shuō)課稿9
根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學(xué)情分
析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設計等幾個(gè)方面對本節內容進(jìn)行說(shuō)明
一、首先是教材分析
本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學(xué)
好本節課，將為接下來(lái)__的學(xué)習奠定知識基礎。
二、接下來(lái)是學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節內容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但只是停留在認
識的層次上)，教師應在此基礎上進(jìn)行引導和深化，以加深學(xué)生對本節內容__的理解。
三、根據以上分析，我確定了教學(xué)三維目標
知識與技能：
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗法。
在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設計，我采用教學(xué)四步曲
第一步 創(chuàng )設情境 引入新課
大屏幕展示（播放視頻）
實(shí)例引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，從
而自然過(guò)渡到下一環(huán)節
第二步 新課講授
我將新課講授分為_(kāi)_個(gè)環(huán)節
1、 讓學(xué)生理解__內容
我會(huì )
通過(guò)本環(huán)節設計，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。
2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗）
我會(huì )
這一環(huán)節的體現了教師主導性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使
學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。
3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）
大屏幕展示例題，讓學(xué)生結合所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行
比較，第二種方法具有優(yōu)越性。
培養學(xué)生的計算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節知識的`靈活應用。
第三步 鞏固提高（填表格）（討論）
大屏幕展示基礎題，先讓學(xué)生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學(xué)知識，
讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)
題。
第四步 小結作業(yè)
小結：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復習本節的主要內容，教師補充完善，并解答學(xué)生對本節知識仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學(xué)生是學(xué)習的主人。
作業(yè)（實(shí)驗，收集資料）
3-5個(gè)基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達到分層教學(xué)的目的
七、板書(shū)設計
為體現教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò )式板書(shū)，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書(shū)。
高中物理說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先，我對本節課進(jìn)行了詳細教學(xué)前設計，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報。
教材分析
探究性實(shí)驗是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗，實(shí)驗安排在學(xué)習牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比驗證性的實(shí)驗難度要大，所以對本節教材主要做以下兩點(diǎn)分析：
1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看，本節內容具有承上啟下的作用，上一節學(xué)習了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認知過(guò)程的必然，這一節又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗和理論基礎，所以本節課實(shí)驗能否成功對于下一節的學(xué)習非常關(guān)鍵。
2、從教材內容來(lái)看，本節課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實(shí)驗常用的方法，所以更要好好把握。
學(xué)情分析
1、具備的學(xué)科知識分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗的研究方法，在本實(shí)驗中，老師只要作一些必要的指導，學(xué)生都能完成實(shí)驗操作及數據處理。但運用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限，應加強引導。
教學(xué)三維目標
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過(guò)實(shí)驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗技能的提高，培養學(xué)生獲取知識和設計實(shí)驗的能力。
2、探究過(guò)程與方法
通過(guò)控制變量法，使學(xué)生充分體會(huì )探究問(wèn)題，與小組成員合作設計實(shí)驗方案，操作實(shí)驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，討論分析與交流，最后總結出實(shí)驗結論。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì )探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法，體驗成功的'喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生在猜想的基礎上進(jìn)行實(shí)驗設計，提出可行的實(shí)驗方案、完成實(shí)驗并得出實(shí)驗結果。
教法設計
將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗小組。兩個(gè)實(shí)驗小組為一討論小組，在實(shí)驗中設置若干小問(wèn)題，引導學(xué)生完成實(shí)驗的探究過(guò)程，其中穿插適當的探究性討論和探究性提問(wèn)，邊討論邊實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗結果交流討論，最后對知識的理解達到共識。
學(xué)法指導
探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)器材
教學(xué)設備：多媒體教室、課件
學(xué)生分組實(shí)驗器材：氣墊導軌、氣源、兩個(gè)光電門(mén)和與之配套的數字計時(shí)器，滑塊、滑片、細線(xiàn)、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車(chē)、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(cháng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
教學(xué)過(guò)程
下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，包括六個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是提出問(wèn)題。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出預設的兩個(gè)問(wèn)題：
1、質(zhì)量接近的普通轎車(chē)從0加速到100Km/h時(shí)至少10s而F1賽車(chē)需要時(shí)間不超過(guò)2。5s？為什么賽車(chē)的加速度比較大？
2、并駕齊驅的大貨車(chē)和小汽車(chē)在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車(chē)更容易剎車(chē)？
借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現形式，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現象，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗與所學(xué)知識進(jìn)行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）
第二個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生進(jìn)行猜想與假設。
我通過(guò)引導學(xué)生對實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗：。
提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系，我們采用什么實(shí)驗方法？通過(guò)引導學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì )控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn)：具體如何控制？引導學(xué)生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著(zhù)通過(guò)設置新的問(wèn)題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測出這個(gè)外力呢？讓學(xué)生思考，引導學(xué)生對實(shí)驗方案的設計進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個(gè)環(huán)節中主要包括引導學(xué)生選擇實(shí)驗器材、制定實(shí)驗方案與實(shí)驗步驟。就設計過(guò)程而言，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份，參與到活動(dòng)中去，對個(gè)別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車(chē)質(zhì)量需遠大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。
最后引導學(xué)生設計實(shí)驗數據記錄的表格。
第五個(gè)環(huán)節是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗操作，會(huì )使用基本的實(shí)驗儀器，能用多種方式收集數據。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗數據，認識到科學(xué)收集實(shí)驗數據的重要性。我進(jìn)行適當引導以突破做好實(shí)驗這個(gè)難點(diǎn)，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，加強學(xué)生探究能力。
引導學(xué)生把實(shí)驗數據記錄到設計好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并記錄數據。
第五個(gè)環(huán)節是師生共同分析論證，得出結論
我將有代表性的三組實(shí)驗數據輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實(shí)驗數據分析，引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)a—F與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫(huà)出這兩個(gè)圖象，引導學(xué)生得出實(shí)驗結論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結論達成共識。
最后一個(gè)環(huán)節是對引導學(xué)生對本節課進(jìn)行評估與反思
結合教學(xué)前設計的評價(jià)標準引導學(xué)生對本節課的探究活動(dòng)進(jìn)行評估、反思，引導學(xué)生總結本節課的內容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思
最后談一談我的教學(xué)反思：
我認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一個(gè)是本節課能遵循教學(xué)規律，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另一個(gè)是在探究過(guò)程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認知程度。
最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實(shí)驗方案，對學(xué)生有困難的時(shí)候，如實(shí)驗裝置的安裝和實(shí)驗操作過(guò)程中我利用巡視指導學(xué)生實(shí)驗的機會(huì )，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強了參與意識，展現了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，最終達到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學(xué)生人數多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強。
以上就是我的說(shuō)課內容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
高中物理說(shuō)課稿11
今天，我說(shuō)課的內容是《電容器的電容》，根據新課標理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。(過(guò)渡句)好的教材分析會(huì )幫助我們對教學(xué)內容有一個(gè)宏觀(guān)的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是在學(xué)習了電場(chǎng)強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后，進(jìn)一步對電場(chǎng)和電路加以探究學(xué)習。
電容器作為一種基本電子元件，在各電路中廣泛使用。這部分內容既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生深化電學(xué)內容的良好契機。學(xué)生在學(xué)習電容器的電容概念時(shí)，夯實(shí)之前的比值定義法的物理方法，對學(xué)生的思維和知識都有不同深度的拓展，對后面含容電路的分析有重要意義。(過(guò)渡句)知道了教材特點(diǎn)，我們再來(lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析選修3-1的學(xué)習一般在高二階段，這個(gè)階段的學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習有一定的認識，具備較強的抽象邏輯思維能力，在以往的生活中有對于電學(xué)內容有前概念，對學(xué)生學(xué)習電容器和電容有積極的影響。
在學(xué)習電容器的充電和放電過(guò)程上，由于對電路的認識深度不夠，容易對充電和放電過(guò)程中電流的產(chǎn)生和能量的轉化出現一定的認識偏差，故在教學(xué)過(guò)程中要采用直觀(guān)電路的具體分析和兩個(gè)過(guò)程的`對比學(xué)習來(lái)強化概念，深入理解。(過(guò)渡句)基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標【知識與技能目標】
1知道什么是電容器并分析其充電、放電過(guò)程。
2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計算�！具^(guò)程與方法目標】學(xué)會(huì )控制變量法的實(shí)驗方法，提高學(xué)生綜合運用知識的能力�！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】結合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。(過(guò)渡句)基于這樣的教學(xué)目標，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】電容的概念、公式及其單位【難點(diǎn)】電容器的充電和放電的過(guò)程分析(過(guò)渡句)教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)要試學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”。新的課程理念認為：在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習，提高教學(xué)方式的多樣化。
五、教學(xué)方法基于此，本課采用自主合作學(xué)習。充分運用多媒體資源，加強直觀(guān)教學(xué)，數形結合，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，突出概念，明確其物理意義。具體的方法：討論法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)等。(過(guò)渡句)說(shuō)完了教學(xué)方法，下面我將著(zhù)重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節一：
導入新課因為這是一個(gè)全新的元件，學(xué)生從未接觸過(guò)，所以這節課我將直接導入，告訴他們我們這節課要學(xué)的內容。但是學(xué)生此時(shí)會(huì )有疑惑，什么是電容器，于是我就會(huì )通過(guò)舉生活中常見(jiàn)的容器的例子，比如水杯，讓他們先感受什么是容器，然后再順勢過(guò)渡到電容器，讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過(guò)類(lèi)比的方法，降低了學(xué)生思維的高度和難度，學(xué)生很容易理解。
環(huán)節二：新課講授結合常見(jiàn)電器，介紹電容器的廣泛運用，結合多媒體課件對電容器有初步的直觀(guān)感受。知道電容器最基本的構造是兩塊彼此絕緣的金屬導體和中間的絕緣介質(zhì)�！疽鈭D：從實(shí)物展示中思考電容器的物理屬性，從學(xué)生已有的認識結構出發(fā)，為電容器和電容的概念學(xué)習提高興趣和認知基礎�！�
知道了電容器的廣泛應用后可以結合書(shū)本讓學(xué)生構想電容器的基本結構，并對充電和放電過(guò)程進(jìn)行設想分析。在充電荷放電問(wèn)題的分析中，啟發(fā)學(xué)生從以下方面進(jìn)行討論：
1兩極板與電源師連接的還是斷開(kāi)的;
2.靈敏電流計是否觀(guān)察到電流;
3.能量轉化【意圖：通過(guò)教師引導，讓學(xué)生大膽根據實(shí)際情況構想電容器，通過(guò)學(xué)生之間的探討，激發(fā)他們從物理的學(xué)科角度對電容器充電和放電過(guò)程進(jìn)行分析，深化認知】相比電容器，電容的概念更為抽象，可以類(lèi)比學(xué)生熟悉的生活實(shí)例如水庫容量是指容納水的本領(lǐng)來(lái)闡述電容是指電容器容納電荷的本領(lǐng)。從定義出發(fā)，引出電容的計算公式，分析電容的單位及其換算進(jìn)制。再從電容的定義式來(lái)啟發(fā)學(xué)生回顧之前學(xué)習的用比值定義法的物理公式�！疽鈭D：遵循學(xué)生的認知發(fā)展，利用已有的生活學(xué)習基礎加以拓展，教師引導學(xué)生思考，給出思考方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，自主學(xué)習，討論交流，可以更深的體會(huì )和理解物理概念�！�
環(huán)節三：鞏固提高設計幾個(gè)辨析問(wèn)題，檢驗學(xué)生的掌握情況。
1由C=Q/U可知，電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。這道題主要考察學(xué)生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無(wú)關(guān)。
2.電容器帶電量多，說(shuō)明它容納電荷的本領(lǐng)大。這道題考察同樣考察電容的本質(zhì)屬性。當電容器的電荷量增加時(shí)，電勢差也增加，故兩者的比值不變。
3.由Q=CU可知，當U增大時(shí)，Q可以無(wú)限增大。這道題學(xué)生可能答不出來(lái)，所以可以在這里進(jìn)行補充。電容器有一個(gè)擊穿電壓，當電壓超過(guò)這一電壓時(shí)，電容器會(huì )被擊穿，所以帶電量不會(huì )無(wú)限增大�！疽鈭D：在這里。通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠讓學(xué)生對C、U、Q的關(guān)系有更清晰的掌握，知道電容C是電容器的屬性，不隨U、Q變化，方式簡(jiǎn)單，效果良好�！�
環(huán)節四：小結作業(yè)最后，小結環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生自己分享本堂課的收獲。作業(yè)打算布置一道開(kāi)放性作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解生活中的電容器。這樣學(xué)以致用，也可以拓展學(xué)生的課外知識。
七、板書(shū)設計這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，呈現整個(gè)課程的思考路線(xiàn)，突出重難點(diǎn)，學(xué)生能通過(guò)板書(shū)明確學(xué)習任務(wù)，回顧課程內容。
高中物理說(shuō)課稿12
尊敬的各位專(zhuān)家，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設計及分析。
一、教材分析
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì )有什么困難，而且可以提高學(xué)習效率。根據新課標要求通過(guò)本節課教學(xué)要實(shí)現如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，依據課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）理解動(dòng)能的概念，會(huì )用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計算。
2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導過(guò)程。
3）知道動(dòng)能定理的適用條件，知道動(dòng)能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導．感受成功的喜悅，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟
難點(diǎn)：會(huì )用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗與探究充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設計，培養學(xué)生的合作精神，探究意識，體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，將實(shí)驗和理論分析相結合，體現教學(xué)和學(xué)習方式的多樣化。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ胄抡n）
通過(guò)上節課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動(dòng)能應該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達式
【提問(wèn)】我們在學(xué)習重力勢能時(shí)，是從哪里開(kāi)始入手進(jìn)行分析的？這對我們討論動(dòng)能有何啟示？
總結：學(xué)習重力勢能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應該從力對物體做的功入手分析。
�。ㄍㄟ^(guò)知識的遷移，找到探究規律的思想方法，形成良好的思維習慣。）
設物體的質(zhì)量為m，在與運動(dòng)方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式，推導出力F對物體做功的表達式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō)？
總結：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx
2、動(dòng)能是標量，國際單位制中，動(dòng)能的單位是J（焦耳）
3、動(dòng)能定理
1）表達式
有了動(dòng)能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫(xiě)成xxx
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對物體所作的功，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】
1）如果物體受到幾個(gè)力的'作用，動(dòng)能定理中的W表示什么意義？結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明。
2）動(dòng)能定理，我們實(shí)在物體受恒力作用且作直線(xiàn)運動(dòng)的情況下推出的。動(dòng)能定理是否可以應用于變力作功或物體作曲線(xiàn)運動(dòng)的情況，該怎樣理解？
4、能力訓練
例題1和例題2，引導學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟，體會(huì )應用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1）動(dòng)能定理不涉及運動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2）用動(dòng)能定理解題，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當合力對物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能，動(dòng)能增加；當合力對物體做負功時(shí)，末動(dòng)能小于初動(dòng)能，動(dòng)能減小。
6、總結歸納
本節課的內容是高中物理的一個(gè)重中之重，是高考中必考的內容之一，并且所占的比重非常大，本節連同下一節內容(機械能守恒定律)是用能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分，這兩節課后可以加適當的習題課加以鞏固，也可以在本節課后就加一節習題課．本節課的內容不是十分復雜，在用牛頓定律推導動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導，以便學(xué)生對動(dòng)能定理的進(jìn)一步認識。
動(dòng)能定理的應用當然是這一節課的一個(gè)關(guān)鍵，這節課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì )。
【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習”中3、4、5題。
高中物理說(shuō)課稿13
一、核式結構模型與經(jīng)典物理的矛盾
�。�1）根據經(jīng)典物理的觀(guān)點(diǎn)推斷：
�、僭谲壍郎线\動(dòng)的電子帶有電荷，運動(dòng)中要輻射電磁波。
�、陔娮訐p失能量，它的軌道半徑會(huì )變小，最終落到原子核上。
�、塾捎陔娮榆壍赖淖兓沁B續的，輻射的電磁波的頻率也會(huì )連續變化。
事實(shí)上：
�、僭邮欠�定的`；
�、谳椛涞碾姶挪l率也只是某些確定值。
二、玻爾理論
�、佘壍懒孔踊弘娮永@核運動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數值。對應的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1（n=1，2，3，），r1=0。5310—10m。
�、谀芰繝顟B(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱(chēng)為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí)，雖然電子做加速運動(dòng)，但并不向外輻射能量。
氫原子的各能量值為：
�、圮S遷假說(shuō)：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射（或吸收）一定頻率的光子，即：h=Em—En
三、光子的發(fā)射和吸收
�。�1）原子處于基態(tài)時(shí)最穩定，處于較高能級時(shí)會(huì )自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過(guò)一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。
�。�2）原子在始末兩個(gè)能級Em和Enn）間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em—En。
�。�3）如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。
�。�4）原子處于第n能級時(shí)，可能觀(guān)測到的不同波長(cháng)種類(lèi)N為：
考點(diǎn)分析：
考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設；軌道假設；躍遷假設。
考點(diǎn)：h=Em—En
考點(diǎn)：原子處于第n能級時(shí)，可能觀(guān)測到的不同波長(cháng)種類(lèi)N為：
考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢能（電勢能為電子和原子共有）即：原子的能量En=EKn+EPn。軌道越低，電子的動(dòng)能越大，但勢能更小，原子的能量變小。
電子的動(dòng)能：，r越小，EK越大。
高中物理說(shuō)課稿14
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)選修3-4的第十一章機械振動(dòng)的第四節內容。機械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機械振動(dòng)和后面的機械波是比較復雜的機械運動(dòng)形式，對它們的研究為以后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學(xué)習了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的定義，描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個(gè)機械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，所以本節是本章的重點(diǎn)內容。
本節的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題，充分體現了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件，這是在研究復雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，通過(guò)探究式教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)目標
單擺作為機械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型。學(xué)習了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運動(dòng)的有關(guān)知識。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生在知識與技能方面應達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì )探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過(guò)程與方法方面會(huì )用控制變量法設計探索性實(shí)驗，學(xué)會(huì )探究的一般方法與步驟， 學(xué)會(huì )運用軟件處理數據，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析，處理數據的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面應達到以下要求（體會(huì )科學(xué)家探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)小組合作，培養學(xué)生合作的精神及交際能力。）。
三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
如果能找出單擺的回復力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，所以，對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過(guò)實(shí)驗探究周期與擺長(cháng)的關(guān)系也為本節教學(xué)的重點(diǎn)。
高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法，不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(cháng)定量關(guān)系的實(shí)驗中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗數據，但對數據進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運用數表軟件來(lái)進(jìn)行數據處理作為本節教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。
四、 教學(xué)方法
高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習，已具備了比較強的實(shí)驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強實(shí)驗教學(xué)，充分體現物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗學(xué)習科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設計教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù)，培養學(xué)生的數據收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計算機處理和分析實(shí)驗數據，用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結合，創(chuàng )造豐富全面的學(xué)習環(huán)境。
五、 教學(xué)過(guò)程設計
1. 課題引入
以創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機械振動(dòng)的實(shí)例，并提出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察擺球的擺動(dòng)，認識抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的.軌道。
2. 新課教學(xué)
(1) 根據現代教學(xué)論，物理教學(xué)應有培養能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著(zhù)力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到理想化方法在物理中的運用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
(2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比，自我設計實(shí)驗，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng )意的設計給予鼓勵，增強學(xué)生參與的勇氣。
(3) 接著(zhù)提出要想進(jìn)一步驗證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運動(dòng)我們應該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復力是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)中回復力與位移的條件。引導學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，并引導學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復力，并對其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，教師主要起橋梁作用，引導和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和知識建構的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自己設計實(shí)驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認識。
(5) 接著(zhù)重點(diǎn)探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(cháng)怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗，將數據通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享，通過(guò)描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象，根據圖像對周期和擺長(cháng)的關(guān)系猜想并構造函數，通過(guò)改變參數使圖像與數據點(diǎn)擬合的最好，得出結論�？茖W(xué)探究是一種學(xué)習方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的過(guò)程，學(xué)習物理知識與技能，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過(guò)程，以惠更斯的貢獻給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步，使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴謹性。
3 鞏固與練習
�。�1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。加深了對知識的理解。（2）將現實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 課堂總結
主要有學(xué)生總結，提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節課，你學(xué)到了哪些知識?主要是側重于對知識點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習了哪些方法? 方法側重于學(xué)生總結和歸納。（3）你有什么收獲和體會(huì )? 收獲和體會(huì )是對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個(gè)題目是為了培養學(xué)生自我設計實(shí)驗和分析處理數據的能力。
(六、 結 語(yǔ)
以上是對單擺一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。本節課的設計中，采用了探究式學(xué)習，合作式學(xué)習，動(dòng)手學(xué)習的教學(xué)模式，不僅培養了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉變，有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
高中物理說(shuō)課稿15
目的:
了解光電效應的產(chǎn)生條件、規律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象。培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對實(shí)驗事實(shí)加以解釋的能力。
器材:
光電效應演示器，應急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應圈，靈敏檢流計。
重、難點(diǎn):
從實(shí)驗現象總結出光電效應的規律，經(jīng)典理論在解釋光電效應遇到的困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、引言:
師:前幾節課我們了解了人們在研究光的本性過(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒�，光電效應的發(fā)現又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗研究光電效應的規律，并且通過(guò)分析光電效應的`規律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應現象。 評: 點(diǎn)明課題，強調已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗事實(shí)的挑戰，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
二、新課進(jìn)行。
1、介紹實(shí)驗裝置。
師: 下面給大家介紹一下光電效應實(shí)驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖)
評: 介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復雜的實(shí)驗裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對實(shí)驗事實(shí)的進(jìn)一步分析。
師: 現在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉?
生:(集體) 電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。
師: 哪一部分斷開(kāi)?
生: 鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導電。
師: 對�，F在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。(介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉)
師: 剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現象?為什么會(huì )出現這種現象?
生: 看到檢流計指針發(fā)生了偏轉，說(shuō)明電路中出現了電流。
師: 這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生: 可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。
師: 對。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì )發(fā)生偏轉，這樣，排除了哪種可能性?
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師: 這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現象叫光電效應;在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書(shū):光電效應，光電子，光電流)(板畫(huà):光電效應的形成過(guò)程)
評: 這一階段介紹什么是光電效應。從演示入手，引導學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗現象，為下面的研究光電效應規律作準備。
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