高中物理說(shuō)課稿[必備]

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的高中物理說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中物理說(shuō)課稿1

　　一，教材分析

　�。�1） 教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。

　　機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。

　�。�2） 教學(xué)目標

　　根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產(chǎn)生條件；掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特

　　征；了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力；培養學(xué)生

　　的時(shí)空觀(guān)念。

　　3，德育目標

　　培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。

　�。�2） 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

　　機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。

　　二，教法與學(xué)法

　　現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。

　　三，教學(xué)過(guò)程設計

　　新課引入

　�。ㄕn件）在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水

　　面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　�。ㄕn件）曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的.運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因）

　�。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了

　　華夏民族的脊梁……

　�。ㄐ�實(shí)驗：學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件

　　是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。

　　機械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機械波的概念：機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的

　　水波和繩波都是機械波。

　　2，機械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結）

　　振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。（如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。）

　　介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。

　　機械波的形成過(guò)程

　　1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無(wú)數個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成

　　如右圖所示。

　　機械波的形成過(guò)程：

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì )帶動(dòng)周?chē)�的質(zhì)

　　點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）

　�。▽�(shí)驗和課件演示）繩波的形成過(guò)程。（引導學(xué)生觀(guān)察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著(zhù)。開(kāi)始時(shí)刻（t = 0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運動(dòng)，設振動(dòng)周期為T(mén)，則經(jīng)過(guò)T / 4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達到最大位移，正要開(kāi)始向下運動(dòng)。質(zhì)點(diǎn)2的振運動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過(guò)T / 2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續向下運動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)9剛到達最大位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。

　　機械波的特點(diǎn)

　　1，介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復運動(dòng)——振動(dòng)。

　　2，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3，各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后。

　　4，波是能量傳播的一種方式。

　�。ㄐ�實(shí)驗：學(xué)生用手抖動(dòng)繩子，形成繩波。如果不再抖動(dòng)，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來(lái)。它說(shuō)明波動(dòng)是伴隨著(zhù)能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類(lèi)：橫波和縱波。

　　1，橫波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　2，縱波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線(xiàn)上。（疏密相間的波形——

　　疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。

　�。ㄕn件演示兩類(lèi)波的形成及其波形）

　　說(shuō)明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認知層面）

　　機械振動(dòng)與機械波的關(guān)系

　　課件演示機械振動(dòng)和機械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區別與聯(lián)系。

　　作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。

　　課堂小結

　　1，只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng)。

　　2，只有通過(guò)介質(zhì)，才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng)。

　　3，每一局部都在平衡位置附近做住復運動(dòng)——振動(dòng)。

　　4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5，每一局部的振運動(dòng)在時(shí)間上有先后。

　　6，機械波是機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播過(guò)程，它是一種振動(dòng)形式，又是能量傳遞的一種方式。

　�。ㄒ龑�學(xué)生歸納總結，并對問(wèn)題研究的方法做出評價(jià)，思考描述波動(dòng)與振動(dòng)的物理量有什么不同。）

高中物理說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　本節內容在課改之前是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例處理的，即學(xué)過(guò)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律后才學(xué)習的內容。而新課標把這節教材作為引出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的實(shí)例先學(xué)習，我認為這更符合學(xué)生的認知規律，即從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復雜的學(xué)習過(guò)程。

　　本節教材以“理論探究”為主，結合具體的過(guò)程讓學(xué)生體驗研究問(wèn)題、尋求規律的科學(xué)研究思想和方法。

　　教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結論出發(fā)引出問(wèn)題，在有限的知識內運用一定的思想提出猜想。經(jīng)過(guò)“理論探究”得出：不同物體在同一地點(diǎn)自由下落時(shí)的加速度相同，進(jìn)而得出自由落體運動(dòng)是一種初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的結論，進(jìn)一步通過(guò)教師與學(xué)生的共同推導得出自由落體運動(dòng)規律。教材充分利用學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程信息——紙帶，通過(guò)對紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現了課標的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)將實(shí)驗探究與理論探究相結合。

　　為使學(xué)生更好地掌握自由落體運動(dòng)的規律，教材精心設計了一道例題，計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進(jìn)而提出計算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問(wèn)題，計算出的荒謬結果促使學(xué)生思考，在具體的問(wèn)題中理解物理規律與實(shí)際生活相結合的思想。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1．知識與技能

　�。�1）理解什么是自由落體運動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。

　�。�2）理解自由落體運動(dòng)的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　�。�3）掌握自由落體運動(dòng)的規律。

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)對自由落體運動(dòng)紙帶的研究，學(xué)會(huì )分析和處理紙帶上記錄的運動(dòng)信息。

　�。�2）通過(guò)自由落體運動(dòng)的相關(guān)物理變化規律的學(xué)習，培養分析、推理能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）經(jīng)歷對自由落體運動(dòng)的研究過(guò)程，體驗數學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。

　�。�2）經(jīng)歷對自由落體運動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì )人類(lèi)對客觀(guān)世界發(fā)現之旅的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　1．實(shí)驗猜想為使學(xué)生猜想出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生根據自由落體運動(dòng)只受重力的事實(shí)，結合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想與假設：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生了解科學(xué)猜想與胡思亂想的本質(zhì)區別，初步認識到這是科學(xué)研究中的一種方法。

　　2．理論探究在理論探究中，巧妙運用數學(xué)分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時(shí)速度關(guān)系作為解決問(wèn)題的突破口；同時(shí)運用第一章所學(xué)過(guò)的知識分別推導出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結合上一節學(xué)生實(shí)驗得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。

　　3．講練結合在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤的原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。

　　4．多媒體綜合教學(xué)法借助于多媒體平臺展示一些在實(shí)際實(shí)驗中無(wú)法精確的數據，同時(shí)展示一些實(shí)例，使課堂氣氛形象、生動(dòng)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望與興趣。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　現代教學(xué)更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導�！敖淌菫榱瞬唤獭�，在本節學(xué)法指導中，要注意引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗信息，結合自由落體運動(dòng)物體的受力特點(diǎn)，猜想出一定規律，然后通過(guò)理論推導分析得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　1. 復習提問(wèn)（3分鐘）：①什么叫勻變速直線(xiàn)運動(dòng)？②勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度有什么特點(diǎn)？速度有什么規律？③在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)中某段時(shí)間內的平均速度怎樣求？④加速度的計算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運動(dòng)？

　　2. 新課導入（1分鐘）：提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是怎樣的運動(dòng)？是否有規律？怎樣通過(guò)上節課探究實(shí)驗中打出來(lái)的紙帶分析自由落體運動(dòng)的規律？

　　3. 新課講授：（約40分鐘）

　�。�1）猜想：在指導學(xué)生利用信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預先設定方法，限制學(xué)生的思維。在收集信息時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意培養學(xué)生實(shí)事求是的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽猜想。在處理信息的過(guò)程中，要引導學(xué)生從已有的知識出發(fā)去思考問(wèn)題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運動(dòng)信息：物體沿直線(xiàn)運動(dòng)，自由落體運動(dòng)的速度方向不變；相同時(shí)間內的位移越來(lái)越大，運動(dòng)速度越來(lái)越大的直觀(guān)結論。同時(shí)結合自己已有知識，提出一些現有的知識無(wú)法對此進(jìn)行研究的困惑，從而提出需要大膽假設進(jìn)而求證的研究思路。那么如何進(jìn)行猜想呢？啟發(fā)學(xué)生根據自由落體運動(dòng)只受重力的事實(shí)，結合已有的知識進(jìn)行大膽的猜想和假設：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。

　�。�2）理論驗證：根據上一章的知識a =Vt/t和S/t = Vt/2推導出

　�、� a = 2S/t2和② Vt = 2S/t

　　結合上節課實(shí)驗得出的紙帶信息讓學(xué)生分別計算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個(gè)方面驗證上述猜想。

　�。�3）自由落體運動(dòng)規律：

　　在前面學(xué)習的基礎上直接由教師總結出自由落體運動(dòng)規律。

　　關(guān)于重力加速度，教學(xué)中教師主要強調g是一個(gè)常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關(guān)，還跟當地的地質(zhì)結構、高度有關(guān)，這些結論教師可向學(xué)生進(jìn)行介紹，不要進(jìn)行討論，其中的具體內容要求學(xué)生自行在網(wǎng)上查閱。課堂上必須讓學(xué)生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時(shí)可回應前面實(shí)驗結果與實(shí)際值不同的原因，同時(shí)指出，粗略計算時(shí)取g=10m/s2的目的是為了計算方便，是一種簡(jiǎn)化計算采用的近似研究的.處理。

　　對于g值取9.8m/s2與初中g(shù)值9.8N/kg的關(guān)系，不要進(jìn)行討論，留待本冊書(shū)的最后一章的習題進(jìn)行練習，讓學(xué)生在具有相應的知識后漫漫上升到自主建構知識，以免增加學(xué)生的負擔。

　�。�4）講練結合：

　　為使學(xué)生更好地掌握自由落體運動(dòng)的規律，這時(shí)指導學(xué)生分析解決課本上的例題，這個(gè)例題是規律的直接應用，難度不大，學(xué)生可以自主完成。

　�。�5）討論與交流：

　　這部分的目的是通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生理解物理規律的適用范圍�？梢宰寣W(xué)生計算在不計空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機速度差不多）。再引導學(xué)生分析討論計算結果，并交流各自的看法。通過(guò)分析荒謬的計算結果，促使學(xué)生思考在實(shí)際情況中自由落體運動(dòng)規律的適用條件。要讓學(xué)生體會(huì )到注重對結果的物理意義的分析和討論，體會(huì )數學(xué)公式與物理規律間的區別。

　�。�6）實(shí)踐與拓展：

　　城市中關(guān)于禁止高空擲物的調查問(wèn)題，在這里可鼓勵學(xué)生關(guān)心、評價(jià)社會(huì )現象，并為以后動(dòng)量定理的學(xué)習做準備。對此調查并不要求有一個(gè)統一的結果和認識，而是注重學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì )運用物理規律解釋一些生活中的現象。

　　測定反應時(shí)間，是一個(gè)有趣的實(shí)驗，可引導學(xué)生動(dòng)手做一做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去運用所學(xué)的知識解決具體的問(wèn)題，達到鞏固自由落體運動(dòng)規律的目的。在指導中需要注意引導學(xué)生了解活動(dòng)原理，這是活動(dòng)的主要目的。在具體的操作中還可以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如：尺子的起始位置應該在哪里？如何便于測量下落高度？怎樣測反應時(shí)間？可根據實(shí)際情況選擇讓學(xué)生在課堂或是在課外進(jìn)行。

　　4。歸納總結：（見(jiàn)板書(shū)設計）

　　六、布置作業(yè)：P33練習3. 5題

　　七、板書(shū)設計：

　　ξ2.2自由落體運動(dòng)規律

　　一、猜想：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)

　　二、理論驗證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t

　　三、自由落體運動(dòng)規律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS

　　其中g(shù)=9.8m/s2（重力加速度）

高中物理說(shuō)課稿3

　　說(shuō)教材

　　《運動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第一節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手，講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節主要的教學(xué)內容有：機械運動(dòng)，參考系，空間位置說(shuō)課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備，同時(shí)本節的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.了解運動(dòng)有多種類(lèi)型，知道機械運動(dòng)的概念，機械運動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運動(dòng)形式。

　　2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同。知道

　　如何選擇參考系。

　　3.知道用坐標系來(lái)描述物體的空間位置

　　4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區別，學(xué)會(huì )用時(shí)間數軸來(lái)描述物體運動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻。

　　過(guò)程與方法

　　學(xué)會(huì )如何選擇參考系，學(xué)會(huì )用坐標和數軸（數學(xué)的方法）來(lái)描述物理問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　領(lǐng)略運動(dòng)的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區別，也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的空間和時(shí)間的物理概念，而對相對抽象的機械運動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時(shí)間與時(shí)刻的區別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。

　　說(shuō)教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，認識什么是機械運動(dòng)，參考系；并引導學(xué)生分析運動(dòng)的相對性，如何選擇參考系，體驗時(shí)間和時(shí)刻的區別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)演示教學(xué)法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，引導學(xué)生的積極思維。

　　說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中運動(dòng)的知識為基礎，引導學(xué)生理解運動(dòng)的相對性，指導學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來(lái)描述物體的運動(dòng)。并建立“時(shí) 空”觀(guān)念來(lái)分析問(wèn)題的'物理模型。通過(guò) 巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運動(dòng)的相對性，時(shí)間和時(shí)刻的區別，并舉例說(shuō)明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：

　　1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　利用（涉及多種運動(dòng)類(lèi)型）豐富的圖片或動(dòng)畫(huà)展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機械運動(dòng)，熱運動(dòng)，電磁運動(dòng)等多種運動(dòng)類(lèi)型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強調學(xué)習的只是機械運動(dòng)的描述方式。

　　2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時(shí)間）

　　選取能突出“位置”和“變化”的機械運動(dòng)圖片或動(dòng)畫(huà)引入機械運動(dòng)的概念，對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對機械運動(dòng)概念的理解。機械運動(dòng)是指一個(gè)物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個(gè)問(wèn)題：用參考系來(lái)描述無(wú)的運動(dòng)的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的描述。這些問(wèn)題構成了本節的內容。

　�。�1）物體的運動(dòng)具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車(chē)為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會(huì )到選擇不同的參考對象，對于同一個(gè)物體的觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運動(dòng)前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問(wèn)題的研究簡(jiǎn)單又方便；沒(méi)有指明參考系時(shí)，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運動(dòng)，通過(guò)舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運動(dòng)而運動(dòng)）讓學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車(chē)此時(shí)位于向東5km、向西4km處）提出問(wèn)題：如何確定汽車(chē)的位置，讓學(xué)生討論，教師引導下得出：用坐標系來(lái)描述它，并強調坐標系作圖的規范。

　�。�3）在時(shí)間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時(shí)刻），運用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區別，同時(shí)教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。

　　3.鞏固與練習（大約10分鐘）

　　為了使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過(guò)一些典型的課堂練習來(lái)鞏固。教師再評講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）

　　結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿4

各位評委、各位老師：大家好

　　我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強度”，下面我對這節課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內容如下：

　　一、教材分析

　　本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內容的開(kāi)始，也是高中階段基礎的內容之一。電場(chǎng)強度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎。因此電場(chǎng)強度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習本節感到最困難的地方。

　　統觀(guān)教學(xué)指導意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

　　1.知識點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強度，電場(chǎng)線(xiàn)，檢驗電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運算等

　　2.教學(xué)內容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著(zhù)，學(xué)生對于場(chǎng)的感性認識少，電場(chǎng)線(xiàn)是一個(gè)理想的模型

　　3.學(xué)生的知識體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識網(wǎng)絡(luò )，在教學(xué)中必須重新構建

　　二、教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　1、知道電場(chǎng)是電荷周?chē)�存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場(chǎng)強度，知道它的單位和定義式及方向的規定。

　　4、了解點(diǎn)電荷周?chē)�的電�?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì )用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、培養學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗論證、猜想環(huán)節中培養學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過(guò)電場(chǎng)強度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì )到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)對于“超距作用”的觀(guān)點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認識到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

　　2、通過(guò)電場(chǎng)強度的研究，培養學(xué)生探究的精神以及對于自然、生活中物理現象的好奇性。

　　3、通過(guò)學(xué)習電荷的電場(chǎng)分布，認識到對稱(chēng)和科學(xué)美感

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據：以深刻理解電場(chǎng)強度的物理意義為重點(diǎn)內容。

　　確定依據為本節課的中心是讓學(xué)生認識到場(chǎng)的客觀(guān)存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當地定義它成為本節課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。

　　本節課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強的定義方法;二場(chǎng)強和電場(chǎng)力的區別和聯(lián)系;三幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布。確定的依據有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強度的引入過(guò)程需要較強的抽象思維能力，二電場(chǎng)強度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對電場(chǎng)線(xiàn)的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。

　　四、教法、學(xué)法

　　教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現學(xué)習”教學(xué)法。

　　學(xué)法：讓學(xué)生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學(xué)生不是被動(dòng)接受知識的容器，而是學(xué)習的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，形成個(gè)性化的知識結構同時(shí)變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，是改革傳統教學(xué)的重大課題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　據以上的分析，教學(xué)中以現代教學(xué)理論為指導，以掌握知識為主線(xiàn)，以培養能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：

　　1.引入新課：(大約需要3分鐘)

　　首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)�存在�?zhù)一種特殊的物質(zhì)。這節課我們從兩個(gè)方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強度”

　　意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識結構的基礎上發(fā)現矛盾，使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始新的認知體系的建構。

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場(chǎng)的教學(xué)：(看幻燈片2)

　　讓學(xué)生認識到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過(guò)類(lèi)比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強調本節課的知識主線(xiàn)：電場(chǎng)對放入其中的電荷有力作用。

　　然后進(jìn)入電場(chǎng)強度的教學(xué)(大約需要17分鐘)

　　創(chuàng )設問(wèn)題情景：(幻燈片3)

　　1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)?

　　2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，我們如何來(lái)認識它?

　　3)引入的試探電荷應具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)?

　　4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線(xiàn)，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強弱又有方向

　　(看幻燈片4)

　　1)能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強弱和方向?為什么?

　　2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的`不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量?

　　顯然我們應引入一個(gè)物理量，并對它恰當的定義，使其充分反映場(chǎng)的強弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強吧，該如何定義它呢?

　　意圖：通過(guò)以上合理設問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場(chǎng)強引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對場(chǎng)強的進(jìn)一步的認識。(看幻燈片5)

　　1) 前面用比值法定義了場(chǎng)強的大小，場(chǎng)強的方向又如何定義呢?

　　2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數值上含義。

　　讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q

　　而場(chǎng)強E的決定因素又是什么?

　　最后讓學(xué)生在上述思考的基礎上歸納電場(chǎng)強度物理意義、定義及其特點(diǎn)

　　電場(chǎng)強度是對電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。

　�、怯纱艘�出電場(chǎng)線(xiàn)教學(xué)(大約需要12分鐘)

　　幻燈片7

　　在這部分教學(xué)中我類(lèi)比學(xué)生認知結構中已有的知識，首先復習初中所學(xué)的磁感線(xiàn)的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線(xiàn)的分布引導學(xué)生進(jìn)一步認識到：磁感線(xiàn)的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強弱。在此基礎上引導學(xué)生認識到畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)也需要以一個(gè)恰當的規定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有知識對新知識的學(xué)習發(fā)生影響，從而使學(xué)習形成最大的正遷移。

　　在類(lèi)比基礎上解決下列問(wèn)題(幻燈片8)

　�、僮寣W(xué)生總結出畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)的兩個(gè)規定

　�、谠诹私饬藙驈婋妶�(chǎng)定義的前提下，畫(huà)出它的電場(chǎng)線(xiàn)?

　�、墼谧鐾杲滩�41頁(yè)例二后，畫(huà)出孤立正電荷、負電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)

　�、懿灰�求畫(huà)出等量同號、等量異號點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察教材圖12-7， 找出：

　　電場(chǎng)線(xiàn)的方向特點(diǎn)

　　電場(chǎng)線(xiàn)在空間上的分布特點(diǎn)

　　之后觀(guān)看圖片和動(dòng)畫(huà)：(幻燈片8、9)

　　最后學(xué)生注意觀(guān)察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結電場(chǎng)線(xiàn)全部特點(diǎn)

　　意圖：通過(guò)恰當的類(lèi)比，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng )造體驗的同時(shí)把握根本。

　　3、課堂練習：(大約需要10分鐘)

　　為鞏固所學(xué)知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：

　　1)在電場(chǎng)強度教學(xué)結束時(shí)，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應用。

　　2)在引導學(xué)生畫(huà)孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線(xiàn)之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

　　3)通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)場(chǎng)強與電場(chǎng)力的區別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。

　　4、課后小結：(大約需要3分鐘)

　　在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對本節課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價(jià)的同時(shí)加以補充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節知識，培養學(xué)生歸納總結能力。

　　5、布置作業(yè)：

　　為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、領(lǐng)會(huì )研究方法，特布置作業(yè)如下：

　　1)課后練習⑴⑵⑶

　　2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

　　6、板書(shū)設計

　　以上即是我的說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿5

　　第一課時(shí) 探究動(dòng)能的表達式

　　【設計思想】

　　新課標中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過(guò)對物體運動(dòng)規律、相互作用、能量等核心內容及相關(guān)實(shí)驗的深入學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展潛能，為后續課程的選擇和學(xué)習做準備�？梢�(jiàn)，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會(huì )物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。

　　基于以上分析，筆者認為本課設計應努力以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，并努力引導學(xué)生大膽猜想、自主設計利用小組討論、匯報交流、協(xié)同操作，體驗感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力為重。所以，努力把“探究動(dòng)能的表達式”設計成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習與創(chuàng )新相結合的教學(xué)理念。

　　【教材分析】

　　《課程標準》在“機械能和能源”這一主題中要求：“通過(guò)實(shí)驗，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點(diǎn)計時(shí)器或光電計時(shí)器進(jìn)行探究。要讓學(xué)生明白“功與動(dòng)能之間的關(guān)系”。本節的實(shí)驗探究是下一節“動(dòng)能定理”理論探究的實(shí)踐基礎。

　　在能量這一部分，不同版本的教材的編寫(xiě)不大相同，魯科版是直接給出動(dòng)能的表達式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動(dòng)能的表達式，但授后總覺(jué)得不符合學(xué)生的認知規律。而人教版對動(dòng)能的表達式問(wèn)題有進(jìn)行分步探究，人教版物理2第五章第6節，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”， 當然，僅從這一實(shí)驗探究并不能得出動(dòng)能的表達式，但可以讓學(xué)生體會(huì )到課文中所體現的科學(xué)探究方法，尤其是實(shí)驗數據處理和分析方法，我認為這是很可取的�；�于以上分析，將第二章的第一節“動(dòng)能的改變”分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為“探究動(dòng)能的表達式”，采用理論推導加實(shí)驗驗證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習，以從理論推理得出動(dòng)能的表達式，再通過(guò)實(shí)驗采集的數據來(lái)驗證動(dòng)能的表達式的方案設計及實(shí)驗分析過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為第二課時(shí)分組實(shí)驗《動(dòng)能定理》做好鋪墊，第三課時(shí)再進(jìn)行“動(dòng)能定理的應用”。

　　本節內容及下一節《動(dòng)能定理》內容共同構成了一個(gè)較為完整的研究課題。通過(guò)這兩節課的學(xué)習，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養和發(fā)展會(huì )產(chǎn)生不可低估的作用。

　　【學(xué)情分析】

　　實(shí)驗探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過(guò)以前這一類(lèi)探究實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生已具有一定的實(shí)驗方案設計能力、實(shí)驗動(dòng)手操作能力及實(shí)驗數據處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎，至于圖線(xiàn)處理時(shí)從關(guān)系不明的曲線(xiàn)通過(guò)改變坐標量轉化為關(guān)系較明朗的直線(xiàn)的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎，但還是有一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。

　　由于動(dòng)能的問(wèn)題比勢能復雜些，如果直接給出EK== ，時(shí)間久了，在學(xué)習基礎很差的二類(lèi)校中許多學(xué)生甚至把表達式中的速度的平方給丟了。由于在后續的學(xué)習中，動(dòng)能定理的應用是很重要的。我認為如果在前期的學(xué)習時(shí)能讓學(xué)生對“動(dòng)能與速度的平方成正比的”有很深的.印象是有長(cháng)遠意義的。

　　【教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析設計】

　　1、教學(xué)目標

　　●知識與技能：

　�。�1）理解動(dòng)能的概念。

　�。�2）會(huì )運用已學(xué)過(guò)的知識得到動(dòng)能的表達式和單位。

　�。�3）學(xué)習用圖像法處理數據尋找規律的技能。

　　●過(guò)程與方法：

　�。�1）體驗理論推理與實(shí)驗探究相結合的科學(xué)探究方式。

　�。�2）體驗實(shí)驗操作過(guò)程中控制實(shí)驗條件的方法。

　�。�3）體驗通過(guò)實(shí)驗數據處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。

　　●情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)師生互動(dòng)，領(lǐng)略探究過(guò)程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗探究的快樂(lè )，滲透“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”的科學(xué)觀(guān)；同時(shí)利用EK== ，適時(shí)結合交通情景進(jìn)行安全教育。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　●重點(diǎn)：①理論推理得出動(dòng)能的表達式。②通過(guò)實(shí)驗采集的數據來(lái)驗證動(dòng)能的表達式的方案設計及實(shí)驗分析過(guò)程。

　　●難點(diǎn)：實(shí)驗方案的設計及實(shí)驗數據的采集與處理來(lái)驗證動(dòng)能的表達式。

　　【教學(xué)程序】

　　首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會(huì ) “能量”，接著(zhù)讓學(xué)生合作完成一個(gè)小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗動(dòng)能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導學(xué)生觀(guān)察和思考，為得出問(wèn)題及學(xué)生的猜想、假設奠定感性基礎。

　　接著(zhù)，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，教師根據課堂實(shí)際情況引導學(xué)生理念理論推理得到動(dòng)能表達式。提出值得思考的問(wèn)題：該表達式適用于變力做功嗎？引導學(xué)生想到增倍法求功，設計構建實(shí)驗情景，通過(guò)實(shí)驗操作、數據采集與分析處理等師生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過(guò)程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗探究的快樂(lè )，讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺利用光電計數器采集數據，下面的學(xué)生觀(guān)察數據，實(shí)驗結束后，用計算機軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數據分析得出“動(dòng)能EK== 成立與對物體做功的外力是恒力還是變力、有無(wú)外力做功無(wú)關(guān)”的結論。

　　最后，師生共同總結科學(xué)探究的方法及研究過(guò)程。

　　總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗了提出問(wèn)題、猜想假設、理論推導、實(shí)驗驗證得出結論等探究性學(xué)習的重要環(huán)節。

　　【問(wèn)題研討】

　　1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實(shí)驗求證？還是通過(guò)具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認為后者更符合學(xué)生認知規律。

　　2、數據圖象處理時(shí)有兩種手段：傳統的坐標紙手工描點(diǎn)繪線(xiàn)，計算機軟件（Excel）描點(diǎn)擬合圖線(xiàn)。前者體現物理實(shí)驗作圖的本質(zhì)，后者體現現代技術(shù)的便捷，各有特長(cháng)。由于前者更能反應物理本質(zhì)，所以本應要優(yōu)先選用手工描點(diǎn)繪線(xiàn)，讓學(xué)生親歷一次體驗；但由于本課時(shí)內容較多，從時(shí)間上考慮，W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許，筆者認為如果學(xué)生基礎好，把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪，而W—V2圖用計算機軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。

高中物理說(shuō)課稿6

　　根據新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎，從教材分析、學(xué)情分

　　析、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程設計等幾個(gè)方面對本節內容進(jìn)行說(shuō)明

　　一、首先是教材分析

　　本節是高中物理必修__第__章第__節的內容，本節的主要內容是__。本節編排在__之后，學(xué)

　　好本節課，將為接下來(lái)__的學(xué)習奠定知識基礎。

　　二、接下來(lái)是學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節內容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)，但只是停留在認

　　識的層次上)，教師應在此基礎上進(jìn)行引導和深化，以加深學(xué)生對本節內容__的理解。

　　三、根據以上分析，我確定了教學(xué)三維目標

　　知識與技能：

　　過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達成以上目標，我確定了本節的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在教法上，我運用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗法。

　　在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來(lái)將是我本次說(shuō)課最重要的部分—教學(xué)過(guò)程設計，我采用教學(xué)四步曲

　　第一步 創(chuàng )設情境 引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實(shí)例引入

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，從

　　而自然過(guò)渡到下一環(huán)節

　　第二步 新課講授

　　我將新課講授分為_(kāi)_個(gè)環(huán)節

　　1、 讓學(xué)生理解__內容

　　我會(huì )

　　通過(guò)本環(huán)節設計，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

　　2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗）

　　我會(huì )

　　這一環(huán)節的體現了教師主導性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內容。

　　3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學(xué)生結合所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行

　　比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

　　培養學(xué)生的計算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節知識的靈活應用。

　　第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎題，先讓學(xué)生獨立完成，隨后教師規范解答，這樣既能鞏固本節所學(xué)知識，

　　讓學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；通過(guò)檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問(wèn)

　　題。

　　第四步 小結作業(yè)

　　小結：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復習本節的'主要內容，教師補充完善，并解答學(xué)生對本節知識仍存在的疑問(wèn)。之所以這樣設計是運用新課標理念，老師是指導者，學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　作業(yè)（實(shí)驗，收集資料）

　　3-5個(gè)基礎題，體現重視基礎，部分中難題，以滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達到分層教學(xué)的目的

　　七、板書(shū)設計

　　為體現教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò )式板書(shū)，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書(shū)。

高中物理說(shuō)課稿7

　　尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場(chǎng)的xx號考生，今天我說(shuō)課的內容是《向心加速度》。根據新課標的教學(xué)理念，本節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的見(jiàn)解。

　　一、說(shuō)教材

　　(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節的內容，本節課主要講授了向心加速度的概念以及推導公式。學(xué)生在前面以及學(xué)習了《圓周運動(dòng)》，這為本節課的學(xué)習打下了基礎，同時(shí)也為之后學(xué)習向心力以及一些復雜的圓周運動(dòng)打下了良好的基礎。因此本節課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。)

　　本節課我所面對的是高中的學(xué)生，他們在認知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的學(xué)習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)較大的理解困難。為了遵循學(xué)生的心智發(fā)展水平，在教學(xué)中我利用實(shí)例分析勻速圓周運動(dòng)的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導學(xué)生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫(xiě)的意圖，突出概念教學(xué)的物理過(guò)程，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　(過(guò)渡句：根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標。)

　　【知識與技能目標】

　　理解向心加速度的概念，會(huì )計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　通過(guò)對實(shí)例的討論，認識勻速圓周運動(dòng)的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過(guò)對向心加速度關(guān)系式的推導，提升邏輯思維能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)結合數學(xué)方法推導得出結論這一過(guò)程的學(xué)習，提升思維能力和分析問(wèn)題能力，培養探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

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　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

　　【重點(diǎn)】

　　理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

　　【難點(diǎn)】

　　向心加速度公式的推導過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；�于此，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)

　　講授法、演示法、小組活動(dòng)討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。)

　　首先是導入環(huán)節：

　　我會(huì )先復習上節課學(xué)習的勻速圓周運動(dòng)，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題：依據牛頓運動(dòng)定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計算?【設計意圖：通過(guò)復習導入，提出新的問(wèn)題，不僅可以鞏固上節課學(xué)習的知識，還能通過(guò)認知的延伸，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習欲，保持良好學(xué)習狀態(tài)進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習�！�

　　其次是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

　　首先我將用多媒體演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運動(dòng)和光滑平面上小球在細線(xiàn)作用下繞圖釘的勻速圓周運動(dòng)，要求同學(xué)們分析受力情況。通過(guò)這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明力拉著(zhù)物體做圓周運動(dòng)，這個(gè)力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點(diǎn)。

　　【設計意圖：以上過(guò)程這樣做的目的是通過(guò)一些具體的例子來(lái)引出抽象的概念，構建學(xué)生的`知識體系，可以降低學(xué)生學(xué)習的難度，提升學(xué)習興趣�！�

　　【設計意圖：我這么做的意圖在于，將問(wèn)題探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。學(xué)生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力�！�

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探討，我會(huì )給學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，并鼓勵積極思考的同學(xué)，之后帶領(lǐng)全班共同總結推導出公式，而我會(huì )把公式的推導過(guò)程板書(shū)在黑板之上。

　　然后進(jìn)入鞏固環(huán)節

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節：

　　在小結時(shí)，我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識，能加深對本節課知識的掌握和系統化。

　　在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的�！驹O計意圖：讓學(xué)生自己總結，不僅鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，體現了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)讓我及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，方便及時(shí)調節。布置開(kāi)放性的作業(yè)，能使學(xué)生把物理問(wèn)題帶到課下，帶到生活，正體現了從生活走向物理�！�

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

高中物理說(shuō)課稿8

　　說(shuō)課教師：

　　課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節《摩擦力》

　　本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。

　　一、教材分析

　　1、本節教材的地位和作用

　　本節內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復雜性，在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú)，方向不定”，因此，對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認知規律和實(shí)驗現象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，培養學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動(dòng)摩擦力，以及二者數值大小的判斷，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、教學(xué)目標

　　(1)、知識與技能

　　1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

　　2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中根據物體的運動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向，知道存在著(zhù)最大靜摩擦力。

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數，會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)摩擦力。

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數的原因。

　　(2)、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養學(xué)生的分析能力。

　　2、通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區別對比，培養學(xué)生分析綜合能力。

　　(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　認識摩擦力對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響，樹(shù)立將所學(xué)知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識。

　　3、教材的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件，區分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。

　　難點(diǎn)：摩擦力方向的判斷。

　　二、教學(xué)方法

　　“點(diǎn)穴式教學(xué)法”

　　三、教學(xué)程序的設計

　�。ㄒ唬┲苯訉�入，明確本節目標：

　　力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。

　　學(xué)生回憶前兩節課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。

　�。ǘ�）新課學(xué)習

　　1.摩擦

　　回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現象，簡(jiǎn)要介紹摩擦的分類(lèi)，引出本節課學(xué)習的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦，以及摩擦力的概念。

　　2.靜摩擦力

　　通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，通過(guò)相互交流，歸納總結出靜摩擦力的`概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動(dòng)的趨勢而產(chǎn)生的。

　　根據力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習，初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。

　　提問(wèn)：靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制？

　　學(xué)生根據現象和自身的理解可以初步回答出，當力達到一定值時(shí)木塊就會(huì )運動(dòng)，靜摩擦力不會(huì )一直增大。

　　教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內容。

　　在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí)，可以讓學(xué)生們之間相互討論得出，教師針對學(xué)生的答案給出適當的評價(jià)和改正，對想不到的條件給予適當的提示，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。

　　3.滑動(dòng)摩擦力

　　通過(guò)實(shí)驗，用力拉動(dòng)木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運動(dòng)。

　　讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析，相互交流得到結論，通過(guò)彈簧測力計的讀數可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。

　　增加木塊個(gè)數重復實(shí)驗，得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。

　　將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復實(shí)驗，驗證動(dòng)摩擦因數與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。

　　在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí)，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出，強調相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng)，區分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力，最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。

　　4.例題講解

　　出示教材當中的例題，與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。

　　5.知識點(diǎn)回顧

　　將本節課的重點(diǎn)知識用精煉的語(yǔ)言概括得出，加深學(xué)生的印象。

高中物理說(shuō)課稿9

　　各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解：

　　本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學(xué)生學(xué)習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析：

　　學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗，并且他們也樂(lè )于在課堂上親自操作，動(dòng)手實(shí)驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實(shí)驗來(lái)進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們融入課堂，主動(dòng)學(xué)習。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）新課標要求教學(xué)目標是多元的，主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標：

　　【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向；

　　【過(guò)程與方法】在實(shí)驗探究胡克定律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )客觀(guān)、科學(xué)地分析問(wèn)題，加強與他人合作交流的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】對生活中常見(jiàn)彈力的認識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）基于對教材的這些認識，根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見(jiàn)彈力的方向判斷。

　　【難點(diǎn)】彈力的有無(wú)以及幾種彈力的方向的判定。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，結合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：

　　本節課我采用了演示實(shí)驗法讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗現象，體會(huì )微觀(guān)放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節，首先是導入環(huán)節：

　　上課之前請同學(xué)們觀(guān)看蹦極視頻，并談?wù)剬�這項運動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候，人受到繩子的力是什么樣的力？根據學(xué)生的回答，繼續追問(wèn)，生活中還有哪些彈力？引入本節新課——《彈力》。

　　【意圖：視頻導入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，極限運動(dòng)會(huì )造成較強的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現象的習慣，學(xué)生學(xué)習過(guò)彈力，可以很輕易地回答出提出的個(gè)問(wèn)題，而對于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習效率�！�

　　接下來(lái)的新課講授環(huán)節，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)：

　　本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

　　學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習，距離本節課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節較難知識點(diǎn)之前，我還是會(huì )讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習過(guò)的知識。我會(huì )讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條，捏橡皮泥，觀(guān)察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生根據剛才所做的實(shí)驗和之前對于彈力的學(xué)習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著(zhù)繼續提出問(wèn)題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大，會(huì )出現什么情況，根據學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時(shí)不能超過(guò)量程，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度【意圖：這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會(huì )到物理課程螺旋式學(xué)習，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)�！�

　　接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力。

　　我會(huì )提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些？此時(shí)根據學(xué)生以前的知識基礎，可能會(huì )回答壓力，支持力等，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，理論推導不如眼見(jiàn)為實(shí)，所以接下來(lái)我會(huì )演示實(shí)驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀(guān)察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結束后，詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會(huì )微觀(guān)放大法對物理研究的精妙之處，接著(zhù)，為了讓這個(gè)實(shí)驗充分發(fā)揮作用，我會(huì )讓學(xué)生繼續思考，手壓桌子時(shí)，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì )在此時(shí)強調，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來(lái)復雜的受力分析做好鋪墊。

　　為了讓學(xué)生對于常見(jiàn)彈力的`方向有較為全面的的了解，我會(huì )在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動(dòng)小車(chē)內靠在車(chē)內壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì )不斷地出錯，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向，并總結彈力常見(jiàn)模型的彈力方向判斷，如（加速運動(dòng)小車(chē)內的球）判斷彈力有無(wú)可以根據加上彈力后物體的運動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判斷；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的；（蹦極）輕繩彈力沿著(zhù)繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向，輕質(zhì)死桿根據運動(dòng)狀態(tài)按牛頓運動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫(huà)出彈力的方向的方法，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統地進(jìn)行總結，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節：

　　在鞏固環(huán)節，我主要是例題的形式加強同學(xué)們對彈力方向的判斷認識。我會(huì )畫(huà)出幾種常見(jiàn)模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫(huà)出它們的彈力方向，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習，已掌握本節的難點(diǎn)。

　　【意圖：采用這種學(xué)生自主練習的方式進(jìn)行鞏固，既能讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習過(guò)程中，又能鞏固新課講授時(shí)所總結出的彈力方向判斷方法，達到進(jìn)一步突破本節難點(diǎn)的目的】

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　最后就是小結作業(yè)環(huán)節了：

　　小結時(shí)，師生共同總結本節課知識點(diǎn)。

　　作業(yè)則是畫(huà)出課后習題中彈力的示意圖。

　　【意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續在課下鞏固本節課所學(xué)知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎】

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　以上便是我的板書(shū)設計。

高中物理說(shuō)課稿10

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位

　　本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。

　　(二)課程標準分析

　　教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。

　　(三)教材內容分析

　　教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的'概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái);而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃�替代”是高中物理學(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。

　　三、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

　　知識與技能目標:

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

　　2、掌握平行四邊形定則,會(huì )用平行四邊形定則求合力;

　　3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

　　過(guò)程與方法目標:

　　1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。

　　3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn): (1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。

　　難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

　　四、教學(xué)設計

　　從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：

　　1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境

　　觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

　　3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗

　　實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。

　　4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估

　　由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。

　　五、學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　六、結束語(yǔ)

　　本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說(shuō)課稿11

　　教學(xué)分析

　　1.教材分析

　　拋體運動(dòng)是自然界常見(jiàn)的運動(dòng)形式。與過(guò)去不同的是，教材的出發(fā)點(diǎn)不是直接告訴結論：物體在水平方向做勻速運動(dòng)、豎直方向做自由落體運動(dòng)，而是說(shuō)它在水平方向受力如何、豎直方向受力如何；既然受這樣的力，它在這兩個(gè)方向上的位置(坐標)與時(shí)間的關(guān)系就應該是對應確定的。學(xué)習物理學(xué)就要學(xué)習它的基本方法，而在力學(xué)里，根據受力確定物體的運動(dòng)規律，包括它的坐標隨時(shí)間變化的規律，進(jìn)而解決其他問(wèn)題，這是一個(gè)基本方法。

　　《課程標準》要求“會(huì )用運動(dòng)的合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”，顯然教材的這種處理對“方法”給予了更多的關(guān)注和更高的要求。

　　學(xué)生在學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)有關(guān)的知識和方法后，通過(guò)前幾節的學(xué)習，逐步將目光由一維情景轉向二維情景，拓展了自己的視野和心境。教學(xué)時(shí)，建立了拋體運動(dòng)的概念后，平拋運動(dòng)概念不需要從大量例子中歸納，抽象，只需說(shuō)明平拋運動(dòng)特點(diǎn)的條件即可。

　　在討論拋體的位置，軌跡和拋體的速度問(wèn)題時(shí)，把平拋運動(dòng)作為一個(gè)典型的案例，應用運動(dòng)的合成與分解方法和牛頓第二定律確定拋體運動(dòng)的位置和速度，并用數學(xué)方法得到軌跡方程。這是一種重視理論分析與演繹的思維方式，有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2.學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活，體育運動(dòng)中，都有拋擲物體的經(jīng)歷，也有觀(guān)察拋體運動(dòng)的經(jīng)歷。也大概知道拋體運動(dòng)的軌跡特點(diǎn)。因拋體運動(dòng)在物理中是一個(gè)理想化的概念應注意引導學(xué)生把生活概念提升到物理概念。拋體運動(dòng)是學(xué)生第一次應用運動(dòng)的`分解和合成的方法分析曲線(xiàn)運動(dòng)的規律。對掌握研究平拋運動(dòng)的方法有一定的難度。但是這種方法在力的合成與分解，運動(dòng)的合成與分解的學(xué)習中學(xué)生已有基礎，并且學(xué)生已有直線(xiàn)運動(dòng)知識準備及牛頓第一，二定律作基礎�？梢越邮芎蜕钊肜斫庥脙蓚�(gè)運動(dòng)的合成的方法討論平拋運動(dòng)，實(shí)現知識遷移。3.設計思路

　　本節課內容在知識涉及面上既有平拋運動(dòng)又有斜拋運動(dòng)，教學(xué)開(kāi)始先讓學(xué)生通過(guò)現象感知，得出拋體運動(dòng)概念及平拋運動(dòng)概念。然后再通過(guò)理論分析，猜想平拋運動(dòng)的規律。最后再通過(guò)化曲為直，化難為簡(jiǎn)的思想方法，運用運動(dòng)的合成與分解的方法探究平拋運動(dòng)的規律。通過(guò)領(lǐng)會(huì )平拋運動(dòng)的分析方法，使學(xué)生的思維方式得到升華。教學(xué)當中及時(shí)的練習可以加深同學(xué)對知識的理解，讓他們感受知識的應用價(jià)值和教育功能。

　　用心

　　愛(ài)心

　　專(zhuān)心 1 教學(xué)目標 知識與技能

　　1.知道什么是拋體運動(dòng)，什么是平拋運動(dòng)。知道平拋運動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng) 2.理解平拋運動(dòng)的運動(dòng)學(xué)規律，其加速度為重力加速度。

　　3.從運動(dòng)學(xué)角度理解平拋運動(dòng)可分為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)。過(guò)程與方法

　　1.體會(huì )平拋運動(dòng)的規律的探究過(guò)程，體會(huì )運動(dòng)的合成與分解在探究平拋運動(dòng)規律中的應用。

　　2.平拋運動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)等效替代。利用已知的直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)研究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)。滲透物理學(xué)等效替代的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考，積極參與，勇于探究的精神。

　　2.培養學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)踐的意識和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現知識的遷移。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分析歸納拋體運動(dòng)的規律——運動(dòng)的合成與分解的方法 難點(diǎn)：應用數學(xué)知識分析歸納拋體運動(dòng)的規律 教學(xué)方法

　　理論探究，啟發(fā)引導，歸納分析。教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫皩�入，體驗感知，生成概念。課件投影觀(guān)看視頻

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生思考，感知拋體運動(dòng)）課件展示平拋運動(dòng)的性質(zhì)

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生通過(guò)理論分析得出平拋運動(dòng)的概念，性質(zhì)）

　�。ǘ�）實(shí)驗演示，理論探究把握平拋運動(dòng)的規律 一.平拋運動(dòng)的研究方法

　　由化曲為直思想，引導學(xué)生通過(guò)理論分析猜想平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)，然后課件展示平拋運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)演示實(shí)驗驗證猜想。

　　用心

　　愛(ài)心

　　專(zhuān)心

　　二、平拋運動(dòng)的規律

　　課件展示

　　二、平拋運動(dòng)的規律ox1、位置xv0ty1gt22y2、軌跡yg2x22v0平拋運動(dòng)的軌跡是一條拋物線(xiàn)

　　3、位移xv0ty1gt22Ov0θlAxP(x,y)By位移大小:lx2y2(v0t)2(方向:tan1gt2ygt2xv0t2v01gt2)224、速度vxv0vygt速度大小:方向:Ov0αxP(x,y)vxyvy22vxvyv2v0(gt)2vtanvyv0（設計意圖：用運動(dòng)合成和分解的方法，利用數學(xué)知識探究平拋運動(dòng)物體的位置，軌跡、位移、速度。學(xué)生推導加強對學(xué)生的動(dòng)手能力的培養。）

　　用心

　　愛(ài)心

　　專(zhuān)心

　　gtv0(三)知識遷移深化

　　Oθv0O′lαAxP(x,y)

　　2、速度方向的反向延長(cháng)線(xiàn)與x 軸的交點(diǎn)O ′有什么特點(diǎn)？速度方向的反向延長(cháng)線(xiàn)與x軸的交點(diǎn)為水平位移的中點(diǎn)。Bαvx=v0yvyv1、位移偏向角θ與速度偏向角α有什么關(guān)系？1gt2ygt2tan位移偏向角θ：xv0t2v0gt速度偏向角α：tanv0v0vytan2tan 例1 小球從h 高處以v0的初速度做平拋運動(dòng)，求小球在空中的飛行時(shí)間t 和水平射程x ？Ov0hx小球在豎直方向做自由落體運動(dòng)，由h1gt22得t2hg平拋運動(dòng)在空中的飛行時(shí)間僅與下落的高度h有關(guān)，與初速度v0 無(wú)關(guān)。平拋物體的水平射程（落地時(shí)的水平位移）與初速度v0 和下落的高度h有關(guān)。小球在水平方向做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，水平射程xv0tv02hg（設計意圖：通過(guò)拓展，得出位移偏向角與速度偏向角之間的關(guān)系。再通過(guò)例題的講解練習，使學(xué)生對平拋運動(dòng)的時(shí)間，射程有一定的認識。這樣平拋運動(dòng)的決定因素的得出就水到渠成，學(xué)生也容易理解。

　　用心

　　愛(ài)心

　　專(zhuān)心 4平拋運動(dòng)的決定因素(1)飛行時(shí)間:(2)水平射程:t2hgxv0tv02hgt(3)位移偏向角θ與速度偏向角α:tan2tan

　�。ㄋ模┛偨Y

　　總結：利用勻速,勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律求解分位移、分速度分解合成勻速直線(xiàn)運動(dòng)和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)（直線(xiàn)運動(dòng)）平拋運動(dòng)平拋運動(dòng)（曲線(xiàn)運動(dòng)）（曲線(xiàn)運動(dòng)）

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　1．平拋運動(dòng)的定義：

　　將物體用一定的初速度水平拋出，物體只在重力作用下的運動(dòng)叫平拋運動(dòng) 2.平拋運動(dòng)的性質(zhì): 勻變速曲線(xiàn)運動(dòng) 3.平拋運動(dòng)的規律

　�。�六）布置作業(yè)

　�。ㄆ撸┱n后反思

　　用心

　　愛(ài)心

高中物理說(shuō)課稿12

　　一、教材的分析與處理：

　　1地位和作用：

　　本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場(chǎng)是電學(xué)的基本知識，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學(xué)知識和電學(xué)知識的綜合。在教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中都把本節知識列為理解并掌握的內容。通過(guò)對本節知識的學(xué)習，學(xué)生能夠把電場(chǎng)知識和牛頓定律、動(dòng)能定理、運動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識有機地結合起來(lái)，加深對力、電知識的理解，有利于培養學(xué)生用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)打下基礎。

　　2．教材的安排與編者意圖：

　　這節教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場(chǎng)中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的偏轉問(wèn)題。編者安排這一節，一方面是加深對前面所學(xué)知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運動(dòng)和力的關(guān)系，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．學(xué)生基礎：

　　這節課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎上進(jìn)行的，考慮我們的學(xué)生基礎比較好，理解接受能力比較強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的方法。

　　4．教學(xué)目標：

　　根據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標：

　�、胖�識上：理解并掌握帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉的原理；

　�、颇芰ι希号囵B學(xué)生觀(guān)察、分析、表達及應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養成科學(xué)思維的方法。

　　5．教材的處理：

　　以演示實(shí)驗設疑，引入新課；通過(guò)微機模擬結合理論分析，講授知識。

　　重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉的原理，這是本節內容的中心。由于帶電粒子的偏轉是曲線(xiàn)運動(dòng)，比較復雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，故作為本節的難點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)突破難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設想：

　　1．教學(xué)的方法和手段：

　　本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗演示創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)微機模擬電子運動(dòng)，使微觀(guān)粒子運動(dòng)的過(guò)程宏觀(guān)化；通過(guò)恰當的問(wèn)題設置和類(lèi)比方法的應用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路；引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應用計算機、大屏幕投影等現代化手段，既節約了時(shí)間，又提高了效率。

　　2.學(xué)法指導：

　　根據學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)：

　�、磐ㄟ^(guò)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題；

　�、仆ㄟ^(guò)問(wèn)題的討論，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力；

　�、峭ㄟ^(guò)鞏固練習加深對知識規律的消化理解；

　�、茸寣W(xué)生用已有的知識演繹推理、歸納總結出新的規律，培養學(xué)生對知識的遷移能力。

　　3．教學(xué)程序設計：

　　為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)節采取了如下設想：

　�、乓匝菔緦�(shí)驗設疑，創(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)習興趣，引入新課。

　　介紹電子束演示儀，并說(shuō)明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì )對電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)控制電子束的偏轉方向，學(xué)生又會(huì )對這一目的的如何實(shí)現產(chǎn)生疑惑，從而強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。

　�、圃谛抡n教學(xué)中，以微機模擬與問(wèn)題探討想結合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。

　�、�.以微機演示電子在電場(chǎng)中加速和偏轉運動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察分析：電子運動(dòng)的全過(guò)程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對帶電粒子運動(dòng)的全過(guò)程有清晰的.脈絡(luò )，有助于局部過(guò)程的分析。

　�、�.以微機演示電子在加速電場(chǎng)中的運動(dòng)，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度？并進(jìn)行推導。使學(xué)生認識到在勻強電場(chǎng)中可以根據牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應用能量的觀(guān)點(diǎn)研究加速問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，動(dòng)能定理也適用于非勻強電場(chǎng)。從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養成科學(xué)思維的方法。

　�、�.以微機演示電子在偏轉電場(chǎng)中的運動(dòng)，并引導學(xué)生觀(guān)察思考：①電子在偏轉電場(chǎng)中的運動(dòng)與物體在重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②如何類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運動(dòng)來(lái)分析帶電粒子的偏轉？這樣的引導之后學(xué)生自然會(huì )找到解決問(wèn)題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生對知識的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。

　�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導側向速度V┸,側向位移y及偏轉角Ф的表達式。使學(xué)生清楚知識的來(lái)龍去脈，加深記憶，培養學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�、�.引導學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度、電子射出偏轉電場(chǎng)時(shí)的側向位移及偏轉角的大��？進(jìn)一步對加速和偏轉的原理深化理解，充分挖掘學(xué)生潛能。

　�、�.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認識回到實(shí)踐中來(lái)。

　�、窃O置聯(lián)系加速和偏轉的全過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習，培養學(xué)生應用新知綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識反饋。

　�、刃〗Y：設置問(wèn)題1：我們怎樣實(shí)現對帶電粒子的控制？引導學(xué)生進(jìn)行知識小結；設置問(wèn)題2：學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中運動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開(kāi)拓意識和創(chuàng )新精神。

　�、刹贾米鳂I(yè)：以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負擔，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉應用的科普文章。

　　4．板書(shū)設計：綱要式板書(shū)，力求條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。

　　三、說(shuō)課板書(shū)：（含時(shí)間分配）

　　全過(guò)程

　　實(shí)驗引題——微機模擬加速規律得出——實(shí)驗驗證——鞏固練習。

高中物理說(shuō)課稿13

　　1、教材分析

　　高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學(xué)習了力的初步概念，常見(jiàn)力和力的合成的基礎上，研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節知識內容的深化，依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時(shí)矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過(guò)程，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。

　　矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習了同一直線(xiàn)上的力的合成，“代數和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認知斷層，因此本節教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

　　2、教學(xué)目標

　　以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養為指導思想，按教學(xué)大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學(xué)目標：

　�、僦�識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。

　�、谀芰δ繕耍簭娀�“等效代替”的物理思維方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�、鄣掠�目標：力的合成和分解符合對立統一規律，聯(lián)系實(shí)際培養研究周?chē)�事物的習慣。

　　3 、教學(xué)方法

　　針對本節課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗體驗、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導思想是讓“學(xué)生主體，教師主導”觀(guān)在教學(xué)中得以體現，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：

　�、賳�(wèn)題學(xué)生提。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，體現了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

　�、谡J知準備。注重學(xué)生認知準備，提高課堂教學(xué)的達成度，這堂課前的認知準備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學(xué)生提出的問(wèn)題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。

　�、蹖W(xué)生體驗、感受，形成直覺(jué)思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。

　�、芮捎迷u價(jià)，激活學(xué)生內動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長(cháng)久、公平的角度，讓評價(jià)內化為學(xué)生內動(dòng)力。

　　4、學(xué)法指導

　�、僖龑�學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。

　�、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。

　�、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

　　5 、教學(xué)過(guò)程

　　1、課前預習，自主探索

　�、僬n前一天晚自習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )預習，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著(zhù)一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習的有效性。

　�、谔岢鰡�(wèn)題（書(shū)面）教師匯集、列序。

　　2、創(chuàng )設情境，引入新課

　　這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細線(xiàn)提起，可用兩根細線(xiàn)提起，哪種情況細線(xiàn)容易被拉斷。演示用一根細線(xiàn)提起來(lái)，再將此細線(xiàn)穿過(guò)鉤碼，兩端上開(kāi)，細線(xiàn)斷了。以此激活課堂。

　　3、共識目標，質(zhì)疑問(wèn)難

　　同學(xué)們預習后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，就能達到本節的教學(xué)目標。展示教學(xué)目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問(wèn)題，體現了教師的主導作用，真正做到了以學(xué)定教。

　　4、循疑而進(jìn)，問(wèn)題解決

　�、偈裁词欠至�？什么是力的分解？屬表征問(wèn)題，學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)（多媒體展示）。

　�、跒槭裁凑f(shuō)力的分解是力的合成的逆運算？

　　請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力（語(yǔ)言加工）。從而領(lǐng)會(huì )分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存�！�

　�、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？

　　請學(xué)生畫(huà)，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學(xué)生總結：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。

　�、茉诰唧w問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解？

　　通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

　　例1 、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請將F分解。

　　長(cháng)膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動(dòng)一段位移，請學(xué)生觀(guān)察此力的效果：長(cháng)膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(dòng)（可多媒體展示）。

　　講清三個(gè)層面：

　�、贈](méi)有沿F的方向起動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有沿F方向的效果，因為有兩個(gè)效果，所以要分解。

　�、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。

　�、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小，然后計算求解（以上用動(dòng)畫(huà)展示，絕不在數學(xué)上花功夫）。

　　例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？

　　先請學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺(jué)？再讓學(xué)生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺讓學(xué)生觀(guān)看，作出評價(jià)。最后，實(shí)驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

　　觀(guān)察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀(guān)察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的'情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索

　　學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來(lái)耙地，車(chē)輛上橋、下橋），深挖教材的編寫(xiě)規律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(cháng)的引橋來(lái)減小傾角？

　　6、回顧反思，學(xué)有所得

　　同學(xué)們，依據上例的解題過(guò)程，請你總結力的分解的方法：

　�、俑鶕�實(shí)例效果確定分力的方向；

　�、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。

　　7、思維策略，鞏固訓練

　�、偃鐖D3支架，繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

　　請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺�。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。

　　教師展示分解過(guò)程，講解分解方法。創(chuàng )設問(wèn)題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節課有整體建構。

　�、谕瑢W(xué)們，一根線(xiàn)和兩根線(xiàn)懸掛同一砝碼，兩根線(xiàn)的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫(huà)好了的幾幅力的分解力，可得出結論。

　　8、總結擴展，突出重點(diǎn)

　�、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\算，同樣遵守平行四邊形定則；

　�、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力；

　�、鄯至Φ拇笮】捎嬎�、可作圖。

　　9、作業(yè)布置，開(kāi)放練習

　�、儆^(guān)察身邊的力的分解實(shí)例；

　�、跁�(shū)面作業(yè)。

　　6、板書(shū)設計（略）

高中物理說(shuō)課稿14

　　一、教材分析

　　本節課的內容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節的內容《磁感應強度》，磁感應強度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應強度的大小和方向來(lái)描述磁場(chǎng)強弱及方向是本節課的重難點(diǎn)。

　　(分析完教材現在再來(lái)分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來(lái)是我說(shuō)課的第二部分學(xué)情分析。)

　　二、學(xué)情分析

　　高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習的能力。因此，本節課將通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強度的內容和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，培養學(xué)生分析總結的能力，同時(shí)能加深對于磁感應強度的認識。

　　(根據本節課的結構和內容通過(guò)分析我制定了以下的教學(xué)目標：)

　　三、教學(xué)目標

　　1、能通過(guò)磁感應強度的性質(zhì)判斷磁場(chǎng)的強弱和方向，并且會(huì )運用磁感應強度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、體會(huì )通過(guò)比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結的能力。

　　3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

　　(基于以上教學(xué)目標的確立，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：磁感應強度的定義。

　　難點(diǎn)是：利用磁感應強度來(lái)描述磁場(chǎng)強弱和方向。

　　(在教學(xué)過(guò)程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。所以本節課我采用的教學(xué)方法是：)

　　五、教學(xué)方法：

　　講述法、類(lèi)比法、實(shí)驗探究法。

　　(為了達到預期的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程如下，首先是導入部分。)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入環(huán)節

　　【情境導入】利用多媒體展示磁懸浮列車(chē)運行、吊車(chē)吸起鐵板的場(chǎng)景以及各種不同的磁性物體，引導學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強弱，并提出問(wèn)題：怎樣來(lái)描述磁性物質(zhì)磁場(chǎng)的強弱?提出磁感應強度的概念，從而引入課題—《磁感應強度》

　　【意圖：之所以這樣設計是因為從生活實(shí)際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系�！�

　　(導入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節首先是第一個(gè)模塊，磁場(chǎng)的方向。)

　　(二)新課講授

　　模塊一：磁場(chǎng)的方向

　　引導學(xué)生回想電場(chǎng)的強弱和方向的確定，并將電場(chǎng)強度與磁感應強度聯(lián)系起來(lái)。順勢提問(wèn)電場(chǎng)有強弱和方向，磁場(chǎng)也有強弱和方向。請大家回顧一下，電場(chǎng)的方向是如何規定的?對研究磁感應強度的方向你有何啟發(fā)?

　　學(xué)生分成小組通過(guò)思考討論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規定的，小磁針?lè )湃氪艌?chǎng)中會(huì )受到磁場(chǎng)力的作用，因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來(lái)規定。接下來(lái)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比電場(chǎng)強度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場(chǎng)的情況。

　　通過(guò)演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的'不同位置過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結論。接著(zhù)我會(huì )歸納實(shí)驗結果，并補充磁場(chǎng)的方向為小磁針靜止時(shí)N極所指的方向，順勢牽出磁感線(xiàn)的概念強調學(xué)生類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)的概念進(jìn)行記憶。

　　模塊二：磁感應強度的表達式

　　首先我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗，通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導學(xué)生思考是否可以通過(guò)這個(gè)性質(zhì)來(lái)研究磁場(chǎng)強度的大小。

　　學(xué)生從書(shū)本的演示實(shí)驗方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過(guò)導體棒的受力情況來(lái)研究磁場(chǎng)的強弱。此時(shí)我會(huì )安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視指導適當的給予提示，學(xué)生將根據演示實(shí)驗所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導線(xiàn)長(cháng)度以及通電導體的擺角。結束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數據，共同合作歸納其中體現的規律。

　　通過(guò)對實(shí)驗結論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數，比值F/IL與IL的大小無(wú)關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設問(wèn)，既然這個(gè)比值與電流源無(wú)關(guān)，是否代表著(zhù)物體的某種屬性?在此提出磁感應強度的定義式，總結磁感應強度的方向和大小。

　　【意圖：從直觀(guān)的角度出發(fā)，更能將抽象的問(wèn)題具體話(huà)，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象�！�

　　(三)、鞏固提高

　　多媒體展示教材內容‘一些磁場(chǎng)的磁感應強度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數量級。并簡(jiǎn)單介紹可以使用磁傳感器探測周?chē)�的磁�?chǎng)強弱。

　　【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會(huì )到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系�！�

　　(四)、小結作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結本節的內容，將課堂還給學(xué)生，構建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結。

　　【意圖：設計這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過(guò)自己的總結，能夠培養他們的發(fā)散思維�！�

　　七、板書(shū)設計：

　　最后是我的板書(shū)設計，采用提綱式，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復習。

高中物理說(shuō)課稿15

　　今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內容

　　“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動(dòng)定律》的第一節的知識。

　　2、教材的地位及作用

　　牛頓三大運動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內容，本節課的教學(xué)內容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類(lèi)認識運動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著(zhù)重介紹了伽利略研究運動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動(dòng)定律的學(xué)習打下好的基礎。針對教材，提出本節教學(xué)目標。

　　3、教學(xué)三維目標

　　知識與技能：

　�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗主要推理過(guò)程及結論；

　�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

　　(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1)通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；

　�。�2)通過(guò)實(shí)驗分析，培養學(xué)生科學(xué)的.思維方法；（分析、概況、推理）

　�。�3）通過(guò)對慣性現象的解釋?zhuān)�培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認識事物本質(zhì)的曲折；

　�。�2）通過(guò)伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學(xué)探究精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)及依據

　　教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節課是一節物理規律教學(xué)課，通過(guò)這節課的科學(xué)探究急實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：利于運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動(dòng)是力的結果。為了使學(xué)生擺脫這種觀(guān)念，樹(shù)立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤的觀(guān)點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一學(xué)生在初中已學(xué)習慣性的基礎上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習習慣方面，主動(dòng)性不強，認知習慣，被動(dòng)接受學(xué)習為主。因此制定以下教法。

　　三、說(shuō)教法

　　針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習的能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入新課

　　問(wèn)題引入：

　�。�1）原來(lái)靜止的黑板擦，現在要讓它運動(dòng)，我們應該怎么辦？

　�。�2）停止用力，黑板擦會(huì )如何呢？（現場(chǎng)演示）

　　誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。

　　得出謬論：力是維持物體運動(dòng)的原因（亞里士多德觀(guān)點(diǎn)）。

　　實(shí)驗演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。

　　2、新課教學(xué)

　　實(shí)驗演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀(guān)察。

　　提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。

　　學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）

　　教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動(dòng)的錯誤認識及猜想。

　　提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì )怎樣運動(dòng)？

　　學(xué)生跟著(zhù)猜想：一直運動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設）

　　理想實(shí)驗--探究過(guò)程

　　學(xué)生閱讀教材，教師運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

　　展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計劃與設計實(shí)驗）

　　問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì )上升到什么高度。

　　讓學(xué)生積極參與討論

　　問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì )上升到什么高度？

　　問(wèn)題三：為了達到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？

　　問(wèn)題四：小球在水平面上如何運動(dòng)？

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