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論高校學(xué)生社團建設與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相互作用
一、問(wèn)題的提出及意義
高校學(xué)生社團是由具有共同興趣愛(ài)好的部分在校學(xué)生，按一定的組織程序自發(fā)組織，通過(guò)開(kāi)展各項有益的社團活動(dòng)，實(shí)現“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的群眾性學(xué)生團體。隨著(zhù)高校體制改革的深化和學(xué)生素質(zhì)教育的不斷深入，目前學(xué)生社團已逐漸成為學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)術(shù)研討、科技開(kāi)發(fā)、文藝體育交流、社會(huì )實(shí)踐、社區公益服務(wù)等活動(dòng)的重要陣地，充分彰顯了學(xué)生社團在培養大學(xué)生的創(chuàng )造能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、繁榮大學(xué)校園文化等方面舉足輕重的作用，說(shuō)明學(xué)生社團是建設人才的基地。
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，在全面客觀(guān)地認識主、客觀(guān)因素與環(huán)境的基礎上，進(jìn)行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實(shí)現既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開(kāi)發(fā)計劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達成職業(yè)生涯目標的過(guò)程。
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、學(xué)生社團建設的研討方興未艾，然而卻很少有人將審視的焦點(diǎn)集中于學(xué)生社團與職業(yè)生涯規劃的互動(dòng)關(guān)系上。高校學(xué)生社團建設與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是相輔相成、缺一不可的。只有職業(yè)生涯規劃，沒(méi)有學(xué)生社團建設，很可能會(huì )成為“只有良好的愿望，缺乏成長(cháng)的土壤”的空想主義者;若只有學(xué)生社團建設，沒(méi)有職業(yè)生涯規劃，再有力的行動(dòng)，也可能因為沒(méi)有正確的目標或具體的方向而陷入困境。只有將兩者有機結合，才能指導學(xué)生走向成功。
二、高校學(xué)生社團建設與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的互動(dòng)研究
(一)“異曲同工”：職業(yè)生涯規劃視野中的學(xué)生社團建設
學(xué)生社團建設本身蘊涵著(zhù)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的契機，學(xué)生社團建設為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供了現實(shí)基礎，為大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規劃提供了實(shí)踐平臺。兩者互為需求，相得益彰。
1、學(xué)生社團建設：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的“新契機”
學(xué)生社團建設符合大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展需求，也對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提出了新的要求。
�、糯髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃對學(xué)生社團建設的需求
高校學(xué)生社團獨具的功能與特征有利于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，實(shí)現職業(yè)生涯規劃則需要學(xué)生社團作為重要的媒介。主要表現在以下幾個(gè)方面：
�、賹W(xué)生社團的教育功能有利于引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。有調查顯示，當前大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃意識淡薄，清楚自己未來(lái)三年到五年發(fā)展計劃的大學(xué)生占50%，但仍有許多大學(xué)生對此問(wèn)題“不清楚” 或“沒(méi)考慮” 分別占總數的36%和14%。同時(shí)很多大學(xué)生對自己的發(fā)展計劃沒(méi)有較為明確的認識，表現在對課程的選擇上沒(méi)有明確的目標，夾雜著(zhù)很多的盲從因素，如61.07%的同學(xué)按興趣愛(ài)好來(lái)選課，26%的同學(xué)按社會(huì )上是否熱門(mén)來(lái)選課，只有12.93%的同學(xué)能按職業(yè)生涯規劃有理智地進(jìn)行選課。社團文化教育功能的發(fā)揮主要不是通過(guò)硬性灌輸，如規章、制度、條例、紀律等外部力量來(lái)實(shí)現的，而是通過(guò)社團活動(dòng)以及其形成的環(huán)境和氛圍、成員之間的相互作用，潛移默化于教育之中。由于活動(dòng)選擇的自主性、目標的指向性和行為的自覺(jué)性，沒(méi)有感到來(lái)自外部的強制要求，在某種程度上能有更好的教育效果，學(xué)生社團可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，利用本身具有實(shí)踐性、靈活性，直觀(guān)性和生動(dòng)性的特點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的教育，利用豐富多彩、形式多樣的社團活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)中，以此彌補課堂教育“說(shuō)教”的種種弊端，這是高校在新形勢下對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃引導的有效途徑和載體。
�、趯W(xué)生社團的反饋能力與職業(yè)生涯規劃的連續性互相銜接。從反饋中得到啟示的事例屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續的過(guò)程，它需要在深入了解自身與周?chē)h(huán)境的基礎上，在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)周?chē)h(huán)境的反饋，由學(xué)生本人對已有目標進(jìn)行不斷的修正。而學(xué)生社團正是校園信息的集合體和傳播體，他們貼近學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，具有信息量大、反饋及時(shí)地特點(diǎn)。一方面學(xué)生可以通過(guò)社團獲取反饋信息，及時(shí)重新調整行動(dòng)目標;另一方面學(xué)校領(lǐng)導、教師經(jīng)常深入學(xué)生社團，除了可以直接把握青年學(xué)生的思想脈搏和政治追求以外，也可以在最短的時(shí)間內了解到學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，給予學(xué)生有效的、系統的指導。
�、蹖W(xué)生社團的社會(huì )服務(wù)能力有利于學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規劃將個(gè)性發(fā)展與社會(huì )需求有機結合起來(lái)。學(xué)生社團的非功利特點(diǎn)和與社會(huì )廣泛接觸的特點(diǎn)決定了學(xué)生社團活動(dòng)的社會(huì )服務(wù)功能。學(xué)生社團的社會(huì )服務(wù)功能一方面對建設和諧社會(huì )，加強社會(huì )主義精神文明建設起到了重要的作用，同時(shí)也在社會(huì )服務(wù)過(guò)程中體現了價(jià)值，完善了自身的發(fā)展，通過(guò)與社會(huì )的“嘗試性對接”，使得學(xué)生對于職業(yè)有了感性的認識，更有利于學(xué)生科學(xué)、合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，將個(gè)性發(fā)展與社會(huì )需求有機結合起來(lái)。
�、軐W(xué)生社團的創(chuàng )造性特征與職業(yè)生涯規劃的理念不謀而合。學(xué)生社團是展示個(gè)性、自由論爭的舞臺。大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養必須通過(guò)個(gè)性的發(fā)揮來(lái)完成。個(gè)性發(fā)展是創(chuàng )新人才成長(cháng)的“階梯”，社團學(xué)生社團活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，它是以大學(xué)生為行為主體，角色主體，社團活動(dòng)的目標自己商定，內容形式自主策劃，角色扮演自由分配，沖突自我調解，效果自我評價(jià)，社員在活動(dòng)中自我選擇、自主創(chuàng )造中完全變成了大學(xué)生展示個(gè)性，自由創(chuàng )造的舞臺。大學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng )新意識和創(chuàng )造個(gè)性，就在這樣的氛圍中萌生和成長(cháng)�！耙匀藶楸尽笔谴髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃的核心理念，其關(guān)注的核心是學(xué)生的發(fā)展，職業(yè)生涯規劃也正是在學(xué)生不斷認識自我的過(guò)程中選擇符合自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，適合自己個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又能夠滿(mǎn)足自身需求的職業(yè)崗位的努力中，可以為學(xué)生提供有效的幫助。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己認真選擇的職業(yè)崗位上工作，利用自己的特長(cháng)和優(yōu)勢努力創(chuàng )造業(yè)績(jì)，取得成功，實(shí)現人生理想。
�、拼髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃對學(xué)生社團建設的影響
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃要求學(xué)生社團建設應有層次性，一方面這符合青年的心理發(fā)展的特點(diǎn)——大學(xué)階段是學(xué)生的心理發(fā)展的水平處于迅速走向成熟的逐步上升期時(shí)期;另一方面大學(xué)生職業(yè)生涯規劃分為四個(gè)階段，即一年級的試探期、二年級為定向期、三年級的沖刺期、四年級的分化期。在這四個(gè)階段，學(xué)生都有不同的價(jià)值、心理、素質(zhì)拓展訴求，因此只有分層構建學(xué)生社團才更有利于逐步、有效地拓展學(xué)生的素質(zhì)，更好地引導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。
2、學(xué)生社團建設：大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的“新平臺”
學(xué)生社團建設的核心理念是“以人為本”、“讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”，這顯然與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的思想和目標是一脈相承的。在當前班級的影響和凝聚力正在逐漸變小，學(xué)生社團的影響力逐漸增大的大學(xué)校園里，學(xué)生社團無(wú)疑扮演著(zhù)重要的角色。以往需要在班級通過(guò)教育要求進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，在現在則可以借助學(xué)生社團這個(gè)有著(zhù)共同愛(ài)好、共同目標的團體，學(xué)生也更加容易參與共同事業(yè)，積極地去掌握知識，培養團隊的協(xié)作能力。
不僅如此，學(xué)生社團建設也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃分階段深入推進(jìn)的重要載體。調查發(fā)現當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題主要有：①學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)生涯規劃的觀(guān)念;②學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的保障缺乏;③學(xué)校專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃輔導隊伍沒(méi)有建立;④學(xué)校缺乏的職業(yè)生涯規劃體系和健全的組織;⑤職業(yè)生涯規劃的理念沒(méi)有成為指導學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念;⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃的自主意識，學(xué)生在職業(yè)生涯規劃中的能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。而學(xué)生社團則可以通過(guò)相對穩定的社團文化、價(jià)值，潛移默化地引導學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規劃的觀(guān)念，通過(guò)社團的規范、章程形成對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的組織保障，通過(guò)分層次、分階段、多樣性社團活動(dòng)的開(kāi)展，逐步推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的規劃，讓學(xué)生每一階段的發(fā)展都有依托，切實(shí)打造大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的“新平臺”。
(二)融合創(chuàng )新：學(xué)生社團建設視野中的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃
學(xué)生社團建設的規范、良性發(fā)展呼喚著(zhù)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃體系的系統構建，對職業(yè)生涯規劃體系的科學(xué)建構提出了新的要求。而職業(yè)生涯規劃的基本理念，正是學(xué)生社團建設的基本依據，職業(yè)生涯規劃體系為學(xué)生社團建設的創(chuàng )新發(fā)展帶來(lái)了有益的啟示。
1、基于職業(yè)生涯規劃的學(xué)生社團建設
大學(xué)生尚未步入社會(huì )，對外部環(huán)境的認知只能停留在一些理性認識上，要增強大學(xué)生對外部環(huán)境的感性認識，讓大學(xué)生通過(guò)社團實(shí)現與市場(chǎng)“無(wú)縫對接”，這就需要加強以學(xué)生社團活動(dòng)為主體的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃活動(dòng)建設。充分利用好學(xué)校與社會(huì )各方面的資源，通過(guò)各種形式的學(xué)習與交流，讓學(xué)生在未深入社會(huì )前就能通過(guò)參加學(xué)生社團，體驗到社會(huì )中各種各樣的職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀(guān)的認知。在這一方面國內已經(jīng)有多所大學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，如深圳大學(xué)成立了學(xué)生職業(yè)規劃與發(fā)展協(xié)會(huì )(CPDA)、寶潔公司也聯(lián)合國內十余所大學(xué)成立了中國寶潔學(xué)生職業(yè)發(fā)展俱樂(lè )部，致力于全國高校學(xué)生職業(yè)生涯的規劃與發(fā)展。
2、走進(jìn)職業(yè)生涯規劃：學(xué)生社團建設的創(chuàng )新
根據美國的職業(yè)指導專(zhuān)家薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，大學(xué)生正經(jīng)歷著(zhù)職業(yè)生涯探索階段的過(guò)渡期走向初步試驗承諾期，即開(kāi)始了職業(yè)生涯的規劃和步入職業(yè)人生的準備。因此可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃可以劃分為職業(yè)目標分析期、職業(yè)素質(zhì)拓展期、職業(yè)評估調整期三個(gè)階段，下面將從大學(xué)生職業(yè)生涯規劃階段出發(fā)，建設適合大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的學(xué)生社團體系。
(1)職業(yè)目標分析期，這一階段學(xué)生需要清楚的認識自身的優(yōu)勢與不足以及外部環(huán)境能夠給予自身發(fā)展的機會(huì )，增加對未來(lái)職業(yè)的認識，主要是一年級到二年級的高校學(xué)生。因此學(xué)生社團應加強對處于職業(yè)目標分析期的學(xué)生的價(jià)值教育和引導，通過(guò)理想信念教育、職業(yè)生涯規劃教育，幫助他們認清自我，了解職業(yè)，正確、合理的進(jìn)行職業(yè)目標規劃與分析，避免出現價(jià)值目標偏頗、自我認知不足、職業(yè)目標模糊的情況。
(2)職業(yè)素質(zhì)拓展期，這一時(shí)期，學(xué)生在目標分析的基礎上，通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)等社團的一系列活動(dòng)，有的放矢的進(jìn)行素質(zhì)拓展，提升職業(yè)素養。為此學(xué)生社團應著(zhù)力提升自身的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，打破條塊分割的局面，提倡專(zhuān)業(yè)融合，文理滲透，使不同學(xué)科的學(xué)術(shù)型社團走向聯(lián)合，引導單一興趣愛(ài)好的社團向綜合技能與綜合素質(zhì)的社團轉變。
(3)職業(yè)評估調整期，這一階段，學(xué)生大多面臨畢業(yè)(四年級)，在前兩階段的職業(yè)分析與能力拓展的基礎上，此時(shí)通過(guò)社團與企業(yè)的接觸，對自己的職業(yè)準備做出測評，并適當地做出調整。大學(xué)生社團作為大學(xué)生自我教育與自我完善的基本組織，在大學(xué)生社會(huì )化過(guò)程中具有重要的中介和紐帶作用。因此學(xué)生社團應當在力所能及的情況下，積極地拓展活動(dòng)空間，走出校園，走向社會(huì )，在學(xué)生社團社會(huì )化的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體的社會(huì )化。
不難看出，只有依托學(xué)生的社團建設，才能將大學(xué)生職業(yè)生涯規劃落到實(shí)處;也只有用職業(yè)生涯規劃的理念來(lái)指導學(xué)生社團的建設，才能更好的讓社團服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
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