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2017初一下從百草園到三味書(shū)屋同步練習題
這個(gè)世界上，除了天賦，勤奮和努力也能讓人走向成功，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準備的2017初一下從百草園到三味書(shū)屋同步練習題，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一.基礎知識及運用。
1.給下面加點(diǎn)字注音或根據注音寫(xiě)出漢字
攢成( ) 蟬蛻( ) 秕谷( ) 倜儻( )
菜qí ( ) 腦suǐ( ) 桑shèn( ) 人聲dǐng( )沸
2.下面的句子中每句都有兩個(gè)錯別字，把它們找出來(lái)填入表中，然后改正。
�、俨槐卣f(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直串向云霄里去了。
�、谂难┤撕退费┝_漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕致，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。
錯別字
改 正
3.閱讀下面一段話(huà)，認真揣摩后，再補寫(xiě)一句話(huà)。(2分)
閱讀是快樂(lè )的，通過(guò)閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛;閱讀是幸福的，通過(guò)閱讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃;閱讀是 的，通過(guò)閱讀，可以 ， 。
4.為了交流讀書(shū)成果，某班舉行了以“閱讀經(jīng)典，走近大師”為主題的讀書(shū)交流會(huì )。下面是張華同學(xué)的一段發(fā)言。
讀一本好書(shū)就好比一次浪漫的旅行。在旅途中你可以觀(guān)賞大師的教誨，汲取知識的營(yíng)養，更可以感悟人生的真諦。讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略諸葛亮舌戰群儒的風(fēng)采;讀《昆蟲(chóng)記》，我們可以透過(guò)昆蟲(chóng)世界感悟社會(huì )人生;讀《朝花夕拾》，我們可以感受魯迅對童年的溫馨回憶與對社會(huì )的理性思考……
(1)這段發(fā)言中畫(huà)線(xiàn)部分是一個(gè)病句，請把修改意見(jiàn)寫(xiě)在下面。
(2)你一定也讀過(guò)《朝花夕拾》，其中你印象最深刻的是哪個(gè)人物?用一句話(huà)概括這一人物形象的特點(diǎn)。
二.閱讀理解、分析。
(一)
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀們久已無(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養不過(guò)夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著(zhù)撞著(zhù)的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。
5.“拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。”這句話(huà)傳達了什么信息?
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6.第一段詳寫(xiě)了冬天在百草園的活動(dòng)——捕鳥(niǎo)，作者分別從哪些方面寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的情況?寫(xiě)這些有什么作用?
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7.第一段的中心是冬天雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣，卻先寫(xiě)百草園冬天的無(wú)味，這是什么寫(xiě)法?
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8.第二段寫(xiě)“我”和閏土的父親同樣的捕鳥(niǎo)方法，收獲卻不同，仔細品味詞句，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么會(huì )在三十年后還記得“得失的緣由”?
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9.張飛，三國時(shí)蜀國的將領(lǐng)，請概括他的性格特點(diǎn)，并寫(xiě)出一個(gè)與他有關(guān)的精彩情節。
性格：_____________________________________________________________________
情節：_____________________________________________________________________
(二)梨一樣的蘋(píng)果
耿 青
�、倜坠浞蚴且晃怀錾男W(xué)圖畫(huà)教師，他在這個(gè)偏遠的小城中教了一年又一年圖畫(huà)課。他一如既往地按照自己的標準評價(jià)學(xué)生的圖畫(huà)作業(yè)，從末出過(guò)任何差錯。
�、谝惶�，像以往一樣，米哈朵夫翹著(zhù)有些俏皮的小胡子走上講臺，教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果。他繞著(zhù)教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著(zhù)，他滿(mǎn)意極了。突然，他的目光落在了墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉到班里的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護林員，因病調到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡的蘋(píng)果又長(cháng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色�？梢哉f(shuō)，他畫(huà)的根本就不是蘋(píng)果。“你畫(huà)的是蘋(píng)果嗎?”孩子回答：“是蘋(píng)果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋(píng)果。”米哈朵夫壓著(zhù)火氣告訴那孩子，蘋(píng)果是扁圓的，應該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常的溫和，他希望用老師慣用的說(shuō)理、感受化方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋(píng)果。但這個(gè)孩子壓根兒沒(méi)在意老師的溫和，他說(shuō)，在西伯利亞大森林里，一棵蘋(píng)果樹(shù)和一棵梨樹(shù)各自被雷劈去了一半，兩棵樹(shù)緊緊靠在了一齊，長(cháng)成了一棵樹(shù)，一面結的就是這種像梨一樣的蘋(píng)果。他吃過(guò)這種蘋(píng)果。他是這個(gè)世界上唯一吃過(guò)這種蘋(píng)果的人，因為，這兩棵樹(shù)只結了一個(gè)蘋(píng)果，后來(lái)，兩棵樹(shù)慢慢爛掉，都死了。
�、蹖�(zhuān)注傾聽(tīng)的米哈朵夫從故事的結尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一頁(yè)像梨一樣的蘋(píng)果，“要么拿出你所說(shuō)的蘋(píng)果，要么就乖乖地畫(huà)我的蘋(píng)果。否則，就再也不要來(lái)上課了!”
�、苋嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來(lái)的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執拗地堅持：“確實(shí)有這種蘋(píng)果，我吃過(guò)這種蘋(píng)果。”
�、莸诙旌⒆幽弥�(zhù)畫(huà)滿(mǎn)了蘋(píng)果的作業(yè)本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋(píng)果比其他學(xué)生的蘋(píng)果都畫(huà)得好，只是每一個(gè)圓潤鮮艷的蘋(píng)果邊都灑滿(mǎn)了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。
�、奕绻壤锟ㄊ且粋�(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，事情也就那樣過(guò)去了。但經(jīng)過(guò)米哈朵夫明查暗訪(fǎng)，尤里卡從不說(shuō)謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫(huà)課，但是那兩撇可愛(ài)的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì )歡樂(lè )地抖動(dòng)了:那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。
�、咚�，他必須弄清到底有沒(méi)有像梨一樣的蘋(píng)果。他到護林員家里打聽(tīng)，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢(xún)問(wèn)，但都沒(méi)有結果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車(chē)，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國家園林抖研所里，園藝家米丘林聽(tīng)完他的故事，突然瘋了似地跳起來(lái)拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干懷。米丘林激動(dòng)地說(shuō)：”親愛(ài)的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒(méi)有這種蘋(píng)果，但我必須感謝你�；卮疬@個(gè)問(wèn)題至少需要三年，也許，三年之后的秋天我會(huì )送你一個(gè)像梨一樣的蘋(píng)果。”
�、嗳齻�(gè)秋天過(guò)去了。突然有一天，教室的大門(mén)被猛地撞開(kāi)了，一個(gè)披著(zhù)厚厚塵土的人走了進(jìn)來(lái)。這正是偉大的米丘林，他的手里握著(zhù)兩個(gè)神奇的金黃金黃的蘋(píng)果。米丘林走上講臺，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫講述的故事中得到的啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)沒(méi)有吃過(guò)的神奇水果。而開(kāi)始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫(huà)老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡。”
�、嵯袢昵耙粯�，米哈朵夫神氣地站在講臺上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著(zhù)：“同學(xué)們，讓我們再畫(huà)一次蘋(píng)果。我要說(shuō)的是，請畫(huà)出和我不一樣的蘋(píng)果。尤里卡同學(xué)，請務(wù)必再畫(huà)一幅梨蘋(píng)果。”
�、庥壤锟ó�(huà)好的蘋(píng)果上，又一次灑滿(mǎn)了淚漬。不過(guò)，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。
(選自《讀者》，有刪改)
10.請以“梨蘋(píng)果”為線(xiàn)索，概括故事的主要情節。
起因：圖畫(huà)課上，尤里卡畫(huà)了一個(gè)梨蘋(píng)果，米哈朵夫老師責罰了他。
經(jīng)過(guò)：___________________________________________________________________
結果：梨蘋(píng)果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請尤里卡再畫(huà)一幅梨蘋(píng)果。
11.文中畫(huà)線(xiàn)的三個(gè)句子運用了什么描寫(xiě)方法?對刻畫(huà)人物有什么作用?
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12.結合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達效果。
每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。
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13.結合文意，談?wù)勀銓Φ凇?段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。
(1)“痛苦”指的是：__________________________________________________________
(2)“令人尊敬”的原因是：_________________________________________________
14.批注是一種很好的讀書(shū)方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫(xiě)理解、談感悟、作評價(jià)等。請任選一個(gè)角度，對下面摘錄的兩則內容進(jìn)行批注。
摘錄內容(1) 批注(1)
我的確不知道世界上有沒(méi)有這種蘋(píng)果，但我必須感謝你�；卮疬@個(gè)問(wèn)題至少需要三年，三年之后的秋天，我會(huì )送給你一個(gè)像梨一樣的蘋(píng)果。
摘錄內容(2) 批注(2)
○1要么就乖乖地畫(huà)我的蘋(píng)果。
○2請畫(huà)出和我不一樣的蘋(píng)果。
參考答案
1.cuán tuì bǐ tì tǎng 畦 髓 椹 鼎
2.葚→椹 串→竄 朔→塑 致→至
3.閱讀是美好的，通過(guò)閱讀，可以體會(huì )人生各種境界，讓心靈變得放松
閱讀是虔誠的，通過(guò)閱讀，可以品味世間百態(tài)，讓思想變得深刻。
閱讀是神奇的，通過(guò)閱讀，可以進(jìn)入美妙奇異的空間，讓思維變的開(kāi)闊。
4.(1)把“觀(guān)賞”改為“聆聽(tīng)”或“接受”
(2)示例：阿長(cháng)：是一個(gè)善良熱情、關(guān)心孩子、對生活懷有美好愿望的下層勞動(dòng)婦女;藤野先生：是一位正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的良師;范愛(ài)農：是一位無(wú)法在黑暗社會(huì )立足的覺(jué)醒的知識分子。
5.這句話(huà)寫(xiě)出了兒童的心理：要么讓人鑒賞，要么自己玩得開(kāi)心。在百草園捕鳥(niǎo)能使心理得到滿(mǎn)足。
6.捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗、冬天的百草園依然樂(lè )趣無(wú)窮。
7.以百草園的無(wú)味襯托下雪帶來(lái)的樂(lè )趣
8.捕鳥(niǎo)之事一直是“我”的記憶中的樂(lè )事，閏土父親說(shuō)“我”太“性急”而少得的話(huà)給“我”啟迪：遇事要沉著(zhù)鎮定，所以難以忘懷。(言之成理即可)
9. 性格：莽撞或魯莽、直爽 情節：怒鞭督郵
10.米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡，內心很痛苦;為弄清有沒(méi)有梨蘋(píng)果，他到處詢(xún)問(wèn)，甚至找到國家園林科研所。
11.外貌描寫(xiě)(神態(tài)描寫(xiě)或細節描寫(xiě)) 作用：巧妙地表現了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明、更豐滿(mǎn)。
12.運用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。
13.(1)米哈朵夫老師懷疑自己錯怪并傷害了學(xué)生尤里卡，內心感到不安、自責。
(2)○1這種痛苦體現了他作為教育者的愛(ài)心和責任心�！�2他到處詢(xún)問(wèn)，千里奔波，這種求實(shí)態(tài)度和執著(zhù)精神，同樣令人尊敬。
14.(1)示例一：“的確”“必須”，語(yǔ)氣堅定，表現出米丘林作為科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和對科學(xué)無(wú)比熱愛(ài)的精神。示例二：語(yǔ)言樸實(shí)、精神偉大。
(2)示例一：“我的”“和我不一樣的”，這小小的變化體現出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉變。示例二：一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。
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