數學(xué)游戲教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的數學(xué)游戲教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇1
1、圓柱
包括三部分內容：圓柱的認識、圓柱的表面積、圓柱的體積。安排了6個(gè)例題。圓柱的認識：
首先從生活中的圓柱實(shí)物或模型入手，引導學(xué)生認識圓柱的特征及各個(gè)部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生經(jīng)歷由“形象——表象——抽象的過(guò)程。
然后通過(guò)觀(guān)察交流，抽象圓柱的特征。例1的教學(xué)，重點(diǎn)在認識圓柱的特征。教學(xué)中應加強直觀(guān)演示并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，即看一看，摸一摸，比一比認識圓柱的底面、側面和高，發(fā)現他們的特征；之后安排這樣一個(gè)有趣的操作教學(xué)，使學(xué)生從旋轉的角度認識圓柱，即繞長(cháng)方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受并溝通從平面圖形與立體圖形的轉換。讓學(xué)生快速轉動(dòng)長(cháng)方形紙片教學(xué)，只要求學(xué)生操作、感知，不必做更深入的講解。
本節課的難點(diǎn)應放在例2，即認識圓柱的側面展開(kāi)圖。指導展開(kāi)圓柱側面的方法，理解側面展開(kāi)后的形狀。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，再一次溝通從立體圖形再到平面圖形的轉換�？蛇@樣設計教學(xué)過(guò)程：
�。�1）先讓學(xué)生摸一摸圓柱形實(shí)物，圓柱側面在哪里，猜想一下側面展開(kāi)后是什么形狀。
�。�2）接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作再剪開(kāi)側面，再展開(kāi)，看有什么發(fā)現。學(xué)生準備的圓柱體各不相同，在剪開(kāi)的過(guò)程中并不是千篇1律，故可能會(huì )出現：圓柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形或是平行四邊形，對于這些操作結果教師都應給予肯定和鼓勵，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣剪的，以培養學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的習慣。
�。�3）最后再讓學(xué)生觀(guān)察思考“圓柱側面展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓柱的什么有關(guān)？”讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、比較，概括出：圓柱展開(kāi)得到的長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng)，寬等于圓柱的高。最后讓學(xué)生思考：“什么情況下圓柱側面展開(kāi)圖是正方形？”這樣學(xué)生通過(guò)在親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展了空間觀(guān)念。
“做一做”讓學(xué)生制作圓柱，加深對圓柱特征的認識，也為后面學(xué)習計算圓柱的表面積做準備。
圓柱的表面積
2、理解圓柱表面積的概念，探索表面積的計算方法。
因為學(xué)生已有計算長(cháng)方體、正方體的表面積的經(jīng)驗，知道表面積是物體各個(gè)面的面積總和。所以對于圓柱表面積的理解并不困難。例3的教學(xué)讓學(xué)生將課前做好的圓柱模型展開(kāi)，觀(guān)察展開(kāi)后的形狀，并在展開(kāi)后的圖形中標明圓柱的底面和側面，以便于把展開(kāi)后的每個(gè)面與展開(kāi)前的位置對應起來(lái)，得出：圓柱的表面積＝圓柱的側面積＋兩個(gè)底面的面積。圓柱的側面積＝底面周長(cháng)×高。
例4的教學(xué)是關(guān)于圓形物體表面積的計算，關(guān)于例4的教學(xué)，我個(gè)人認為要注意這樣幾點(diǎn)：
�、賵A柱形物體在計算表面積之前一定要先判斷此圓柱體是幾個(gè)面，什么面，再來(lái)進(jìn)行計算；
�、趫A柱形物體表面積的計算的步驟較多，學(xué)生在熟練應用公式計算之前，最好是分步進(jìn)行計算，即先求出側面積和底面積，再求出表面積。注意每一步的運算結果要寫(xiě)上正確的計量單位；
�、蹐A柱表面積計算結果再取近似值時(shí)，一定要注意不可亂用“四舍五入法”取近似值，而是用進(jìn)一法取近似值，。完成例4后，，做一做是一道計算圓柱表面積的基本題型可讓學(xué)生獨立完成，訂正后后可與例4進(jìn)行比較，找出兩題不同之處，同樣都是求圓柱體的表面積，為什么這題要求側面和兩個(gè)底面的面積之和，而例4求側面和一個(gè)底面的面積之和？使學(xué)生明確在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，求表面積要根據具體情況確定計算哪些面的面積之和。
3、應用轉化策略，教學(xué)圓柱的體積計算公式。
例5教學(xué)圓柱體積公式的推導，例6是利用圓柱體積計算解決問(wèn)題。
�。�1）例5，滲透了轉化的思想。首先從回顧舊知（長(cháng)方體、正方體的體積計算）入手，引出圓柱體積的計算問(wèn)題，并提出圓柱能否轉化成已學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計算體積。接著(zhù)通過(guò)教具演示圖說(shuō)明把圓柱的底面分成若干個(gè)相等的扇形，把圓柱切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師一定不要忽略操作與直觀(guān)演示，也可借助多媒體。然后引導觀(guān)察和推理，得出這個(gè)長(cháng)方體的`底面積等于圓柱的底面積S，高就是圓柱的高h，并由長(cháng)方體的體積計算公式得出圓柱的體積計算公式為V＝Sh。
�。�2）例6之前，安排了已知圓柱底面半徑r和高h，將圓柱體積計算公式V=sh的內容延伸成V=。
�。�3）例6，創(chuàng )設了一個(gè)生活化的問(wèn)題情境“這個(gè)杯子能不能裝下這袋牛奶？”解決這個(gè)問(wèn)題，先要計算杯子的容積，使學(xué)生明白圓柱形容器容積的計算方法，跟圓柱體積的計算方法相同，從里面量出需要的數據后，可直接利用V=sh計算。
1．圓錐的認識。
內容主要包括：圓錐的特征及各部分名稱(chēng)，其編排與圓柱的認識類(lèi)似，教學(xué)中可參考圓柱的教學(xué)，但教師可放手學(xué)生自己探究發(fā)現總結。圓錐的體積
例2教學(xué)圓錐體積公式的推導，例3是圓錐體積公式的應用。
例2，教材按“引出問(wèn)題——聯(lián)想、猜測——實(shí)驗探究——導出公式”四個(gè)層次編排。（1）引出問(wèn)題。首先提出“你有辦法知道這個(gè)鉛錘的體積嗎？”讓學(xué)生討論，討論結果是：可以用排水法，但這種方法太麻煩。從而產(chǎn)生推導圓錐體積公式的動(dòng)機。
�。�2）聯(lián)想、猜測。學(xué)生討論，回想會(huì )計算哪些圖形的體積，思考圓錐的體積和哪種圖形的體積有關(guān)？從而將圓錐和圓柱的體積聯(lián)系起來(lái)。
�。�3）實(shí)驗探究。首先讓學(xué)生準備好等底、等高的圓錐和圓柱，學(xué)生可以借助自己的學(xué)具，進(jìn)一步通過(guò)圓柱圓錐相互倒水或沙子的實(shí)驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。
�。�4）導出公式。通過(guò)試驗學(xué)生發(fā)現：等底等高的圓錐和圓柱，圓錐的體積是圓柱體積的。由此得出圓錐體積的計算公式V= 1/3sh 整理和復習課時(shí)安排建議：一課時(shí)。
1、引導歸納總結，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、借助直觀(guān)手段幫助學(xué)生回顧、總結圖形的特征及計算方法。
3、注意知識之間的內在聯(lián)系與區別。 “數學(xué)游戲”──“剪大洞”
教材（第31頁(yè)）則是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì )圖形變換的奇妙，等等。讓學(xué)生有更多的機會(huì )應用數學(xué)知識，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過(guò)這些教學(xué)獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學(xué)好數學(xué)、用數學(xué)的自信，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)好。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、通過(guò)操作了解物體與物體之間的各種連接方法，萌發(fā)探索興趣。
2、發(fā)揮想像力、創(chuàng )造力，并能完整地表達。
3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
4、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
教學(xué)準備趣味練習：
連接商店職業(yè)和物品的連接教學(xué)過(guò)程
一、感受連接
1、音樂(lè )游戲：找朋友教師：我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲吧！看看誰(shuí)能找到好朋友，好不好？
2、游戲結束教師：我知道誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友了，因為你們兩個(gè)拉起手來(lái)了，連接在一起了。
二、嘗試連接
1.課件：
連接商店水果店
新鮮的水果蔬菜海產(chǎn)店
青蛙玩具店玩具店
海產(chǎn)品魚(yú)服裝店
時(shí)尚鞋店鞋店
自選超市自選超市
兒童服飾專(zhuān)賣(mài)店
2.教師：你們認識這些東西嗎？它們都叫什么名字？
它們也想找好朋友，你們能幫它們連一連嗎？
3.幼兒嘗試用連接，教師巡回觀(guān)察指導。
三、經(jīng)驗交流
1.你是用什么方法把它們連接起來(lái)的？
�。ㄗ層變悍謩e說(shuō)說(shuō)自己的連接方法。）
2.出示兩個(gè)紙環(huán)，請幼兒想辦法連接。
�。ㄗ層變赫f(shuō)說(shuō)是用什么辦法連接的。）
3.生活中把兩種物品連接在一起的方法很多，你們知道還有哪些（可以粘貼，串，釘，套，夾，掛等等。）
四、探索操作
1、讓幼兒分別找兩樣物品。
鼓勵幼兒想出更多的`連接方法。
2、請幼兒發(fā)揮想像，將物品連接起來(lái)。
教師觀(guān)察指導，并給予提示和幫助。
五、展示作品幼兒介紹自己的連接作品，分享成功的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
這次教學(xué)的安排，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，所以對幼兒有很大的吸引力。在幼兒觀(guān)察老師實(shí)驗的過(guò)程中，幼兒一直很安靜很認真地看著(zhù)實(shí)驗過(guò)程。給幼兒提供感性經(jīng)驗，幼兒在直觀(guān)的感受中，能很清晰地講述實(shí)驗的過(guò)程。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇3
通過(guò)相關(guān)理論、小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級教學(xué)內容和目標的分析，以及真實(shí)的課堂現狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以及在研究實(shí)施的過(guò)程中會(huì )遇到哪些問(wèn)題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據烏美娜教學(xué)設計過(guò)程模型(如圖2-1所示)設計本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設計過(guò)程模型(如圖2-2所示),根據以下兩個(gè)小學(xué)數學(xué)案例的模型設計進(jìn)行研究。
一、游戲化教學(xué)設計的學(xué)習需要一個(gè)比較大的概念，筆者在進(jìn)行設計游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進(jìn)行具體的學(xué)習需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結合點(diǎn)，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說(shuō)的需求分析包括：對學(xué)習內容、學(xué)習者的分析，然后制定相應的學(xué)習目標。
(一)數學(xué)拓展課程分析
在進(jìn)行學(xué)習內容分析之前，先對筆者所教授的數學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級為數學(xué)拓展班，主要強調學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐以及知識的綜合運用開(kāi)發(fā)大腦，訓練思維。這門(mén)課程是開(kāi)設在信息學(xué)下的一門(mén)課程，是作為信息學(xué)的一個(gè)基礎課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.從課程內容來(lái)看
數學(xué)拓展課是一個(gè)比學(xué)�；菊n程內容稍難的課程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )覺(jué)得枯燥難懂，而且學(xué)生上課時(shí)是連續2課時(shí)，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )更加注意力分散、倦怠沒(méi)有興趣。，吉出的話(huà)份所出
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動(dòng)活潑的畫(huà)面與豐富有趣的游戲化教學(xué)相結合的形式，整體全面地對學(xué)生各方面的學(xué)習能力進(jìn)行鍛煉和培養，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習和成長(cháng)。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實(shí)踐》類(lèi)似，強調學(xué)生在教學(xué)中運用自己所學(xué)的'知識進(jìn)行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調多鼓勵多動(dòng)手、多實(shí)踐，并不是單方面的考慮測試成績(jì)，而是多方面地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
2.從課程互動(dòng)來(lái)看
由于在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，主要依靠傳統的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來(lái)授課，本班級中人數接近30人，在教學(xué)過(guò)程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生-個(gè)游戲化平臺的做題教學(xué)，給子學(xué)生及時(shí)的反饋，包括鼓勵和相關(guān)評價(jià)以及班級中所有學(xué)生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個(gè)學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個(gè)與學(xué)生再次進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，并兼顧大部分學(xué)生。
3.從評價(jià)角度來(lái)看
新課程改革背景下的教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵功能；注重評價(jià)方式的多樣化，豐富評價(jià)與考試方法，如成長(cháng)記錄袋、情境測驗、行為觀(guān)察等，并且注重學(xué)生的評價(jià)從多方進(jìn)行，如教師、同學(xué)、家長(cháng)以及社區等多渠道進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，將形成性評價(jià)與總結性評價(jià)有機地結合起來(lái)，不在過(guò)重地在意總結性評價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的過(guò)程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗，以及價(jià)值觀(guān)的形成。
筆者所在學(xué)校的班級之前主要采用平時(shí)的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行考核，然后給成績(jì)好的學(xué)生發(fā)送獎品給子獎勵，后來(lái)筆者改進(jìn)這種獎勵和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現，對回答問(wèn)題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表?yè)P和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時(shí)課堂中進(jìn)行獎勵。
貨年(二)教學(xué)內容分析
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應該詳盡地分析教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學(xué)二年級的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標的基礎上進(jìn)行設計，在已有的兩個(gè)單元“方程與代數"“圖形與幾何”上進(jìn)行材料的選取，拓展性的學(xué)習以及研究與實(shí)踐，其中“方程與代數”專(zhuān)題內容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個(gè)專(zhuān)題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來(lái)增加其競爭和挑戰性。對其兩者的內容分析包括以下兩點(diǎn)。
第一，教材中的方程與代數是知道和與其中的加數，求另一個(gè)兩個(gè)加數，筆者就是在此基礎上設計數字拆分這節課，以加強學(xué)生的數感，并逐漸培養學(xué)生的數學(xué)思維。
第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進(jìn)行這方面的學(xué)習是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現實(shí)世界中有關(guān)圖形與空間的問(wèn)題。在進(jìn)行這節課的學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過(guò)自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過(guò)程中，筆者也通過(guò)從不同的角度去觀(guān)察物體、認識方向、制作模型等學(xué)習教學(xué)，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念幾何直覺(jué)和圖形的設計與推理能力。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇4
游戲目標：
1、能按物體的大小、多少、粗細等進(jìn)行排序和分類(lèi)，能進(jìn)行10元以?xún)热嗣駧诺膿Q算。
2、增強對數學(xué)游戲的興趣，對金錢(qián)的社會(huì )作用有初步的了解。
游戲準備：
1、不同大小、多少、粗細、長(cháng)短的農作物若干。
2、每人一套數字卡片作為代用人民幣。
3、把桌子按超市柜臺的大致結構擺放。
游戲過(guò)程：
1、討論：現在是什么季節?秋天有哪些農作物?
2、教師提議辦超市，讓幼兒按糧食、水果、干果講行分類(lèi)擺放。
3、帶領(lǐng)幼兒檢查分類(lèi)是否正確。
4、讓幼兒選擇一種農作物，按它們的大小或多少或粗細依次擺放，布置柜臺。
5、請幼兒合理標價(jià)。
6、請配班老師扮顧客買(mǎi)東西，學(xué)習10元以?xún)热嗣駧诺膿Q算．．
7、把幼兒分成兩組輪流進(jìn)行游戲或者請聽(tīng)課的老師扮客人買(mǎi)東西。
8、教師以經(jīng)理身份結束“一天的`工作”，問(wèn)幼兒掙了多少錢(qián)，并組織幼兒討論用這些錢(qián)做什么。
游戲分析：
為了讓孩子們熟悉錢(qián)的換算和運用，復習10以?xún)葦档募訙p運算，培養幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣，我組織安排了這次游戲，并在設定角色游戲時(shí)，以適當的角色進(jìn)入他們的教學(xué)，讓幼兒來(lái)購買(mǎi)物品，清點(diǎn)客人的人數，或分配禮物，把10以?xún)葦档膶W(xué)習，貫穿在游戲當中，逐步滲透，個(gè)別引導．既讓幼兒感知到數學(xué)與生活密不可分的關(guān)系．又復習分類(lèi)、排序、合理標價(jià)，加減運算，熟悉了人民幣的兌換和運用。
下面是游戲教學(xué)中教師和幼兒的一段對話(huà)：
顧客(聽(tīng)課老師)：我想要標價(jià)l元的茄子1個(gè)、標價(jià)5元的茄子1個(gè)。
售貨員(幼兒)：一共需要6元錢(qián)。
顧客：給你10元錢(qián)，你該找我幾元錢(qián)呀?
售貨員：應該找您4元錢(qián)，這個(gè)柿子很甜的，你想要點(diǎn)兒?jiǎn)?
顧客：那你再給我稱(chēng)5元錢(qián)的柿子吧。
售貨員：那你還得給我錢(qián)。
顧客：我給你10元錢(qián)了，還要給你錢(qián)?(顧客拿了6元錢(qián)的茄子和5元錢(qián)的柿子就要走)
售貨員：(一把奪過(guò)茄子和柿子)不夠啦，你不能拿走!
顧客：我給你那么多錢(qián)了，為什么不能拿走?
售貨員：不對，反正不對，不能拿走!
顧客：你看這兩根茄子一共6元，對嗎?
售貨員：對。
顧客：我給你10元，你該找我多少?
售貨員：4元。
顧客：我沒(méi)用你找錢(qián)，再買(mǎi)5元的柿子。
售貨員：你應該買(mǎi)這個(gè)4元的柿子。
顧客：我就不喜歡這個(gè)4元錢(qián)的柿子，我想買(mǎi)這個(gè)5元錢(qián)的柿子。
售貨員：5元比4元多l元。
顧客：那你找l元錢(qián)給我不就行了?
售貨員：不對，我欠你4元，你欠我5元，你欠的比我的多。
顧客：多多少呀?
售貨員：多l元，是你應該給我1元。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇5
〖教學(xué)目標〗
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2.通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并正確計算得數是六、七的加減法。
3.培養觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
〖教材分析〗
本課時(shí)教材通過(guò)設計一個(gè)“猜數游戲”，使學(xué)生學(xué)會(huì )六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，培養合作的意識和主動(dòng)探索的精神，在教學(xué)中積累經(jīng)驗，發(fā)展數感，培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力�！跋胍幌搿弊寣W(xué)生自己編一個(gè)小老鼠偷土豆的故事，再利用這個(gè)故事提出數學(xué)問(wèn)題并列出算式。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
蚌埠市實(shí)驗學(xué)校是一所全市聞名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。學(xué)校的管理理念新，辦學(xué)模式新，師資隊伍觀(guān)念新，教育改革經(jīng)驗新，并且現代化的教學(xué)設施一應俱全。目前，學(xué)校正在爭創(chuàng )省特色示范學(xué)校。
學(xué)生來(lái)自于蚌埠市中、東、西、郊四區，學(xué)生學(xué)習刻苦，在課堂上能夠認真聽(tīng)講，積極發(fā)言，思維活躍，在學(xué)習文化知識的同時(shí)，還努力學(xué)習其他諸如舞蹈、繪畫(huà)、樂(lè )器、手工等特長(cháng)本領(lǐng)，真正地做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境較好，父母的學(xué)歷也較高，能夠幫助孩子復習功課，指導作業(yè)，使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境。教師對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護，不論是優(yōu)秀生還是學(xué)習有困難的學(xué)生，都一視同仁，“一個(gè)都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
〖教學(xué)設計〗
(一)創(chuàng )設情境
師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學(xué)樂(lè )園里玩，學(xué)習新的數學(xué)知識。你們愿意去嗎?
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語(yǔ)氣說(shuō)出問(wèn)題)你知道我們的手有什么用嗎?
生：知道�？梢詫�(xiě)字;可以畫(huà)畫(huà);可以刷牙;可以洗臉……
師：小朋友們說(shuō)得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
生：想。
(找幾名學(xué)生上講臺和老師一起做游戲。)
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。
生：我出“1”(打出一的手勢)。
師：請下面的小朋友用這兩個(gè)數字說(shuō)一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
生：(齊答)4+1=5;4-1=3。
師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
(二)組織游戲
1.教學(xué)一：猜數游戲。
師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復習了前面我們學(xué)習的5以?xún)鹊募訙p法，小朋友玩得都很開(kāi)心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?
生：想。
師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開(kāi)一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜猜呢?[
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。
師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數呢?
生：用6-3=3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?
(請一名學(xué)生上臺來(lái)整理排列。學(xué)生可能是按照減數的大小來(lái)排列，也可能是按照得數的大小來(lái)排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)
師：你是怎樣排列的?
師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學(xué)王國里存在著(zhù)許多規律，生活中也存在著(zhù)許多規律，只要細心留意觀(guān)察就能夠發(fā)現。
2.教學(xué)二：擺一擺。
師：(貼出6個(gè)智慧果)黑板上有幾個(gè)智慧果，再添上1個(gè)是幾個(gè)?怎樣列式?
生：6+1=7，有7個(gè)智慧果。
師：請小朋友拿出你的學(xué)具盒中的小圓片。先擺2個(gè)，再擺5個(gè)，一共有幾個(gè)?怎樣列式?
生：5+2=7，2+5=7。
師：還可以怎樣擺?小朋友自己動(dòng)手，邊擺邊記算式，看誰(shuí)列的加法算式最多。
教師巡視，個(gè)別輔導學(xué)生操作，學(xué)生做完后集體反饋，并進(jìn)行排隊整理。
(三)實(shí)際應用
1.想一想，說(shuō)一說(shuō)。
師：小朋友，你們看，來(lái)了一只小老鼠。(屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場(chǎng)景，畫(huà)外音：嘿，收獲真不小，我背回來(lái)了7個(gè)土豆。)
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(電腦演示：4個(gè)土豆從袋子里漏了出來(lái)。)
師：根據你看到的情境提個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
生：袋子里有7個(gè)土豆，丟了4個(gè)，袋子里還有幾個(gè)?
(引導學(xué)生列出算式：7-4=3。)
(讓學(xué)生大膽想像編故事，學(xué)生根據不同的情況會(huì )列出不同的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線(xiàn)題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來(lái)是方框里的數字7，就請你用線(xiàn)把它們連起來(lái)。比比哪個(gè)小朋友連得又快又正確。
(學(xué)生連好后找個(gè)別學(xué)生說(shuō)出連的結果。)
師：再看右邊的圖，有誰(shuí)能夠說(shuō)出這幅圖是要我們做什么呢?
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來(lái)是6就用線(xiàn)連起來(lái)。
師：小朋友說(shuō)得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。
(學(xué)生連好后集體反饋。)
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說(shuō)出題目的意思嗎?[
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
師：你能解決這道題嗎?
生：能。
(在學(xué)生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學(xué)生能作出合理解釋?zhuān)蛻o予肯定和鼓勵。)
(3)第3題。
師：現在這里有12道計算題在等著(zhù)我們，就像12個(gè)非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?
生：能。
師：那么現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個(gè)一個(gè)地打敗�，F在開(kāi)始。
(做完后學(xué)生集體反饋，要注意學(xué)生的正確率和速度。)
(四)總結
師：這節課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題呢?
〖教學(xué)反思〗
這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練” 的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。
同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的`基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。
這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。
只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇6
教材分析：
《填數游戲》是一年級“數學(xué)好玩”中的一個(gè)內容，是根據“數獨游戲”改編的數學(xué)游戲�！皵氮殹钡囊馑际恰皢为毜臄底帧被颉爸怀霈F一次的數字”，它是18世紀的瑞士數學(xué)家歐拉發(fā)明的。本課完成的是3×3和5×5格的填數游戲。本課旨在通過(guò)簡(jiǎn)單的填數游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鍛煉邏輯思維能力，同時(shí)積累思考經(jīng)驗，開(kāi)闊眼界。
學(xué)生分析:
學(xué)生雖然是第一次接觸這一類(lèi)型的知識，但以學(xué)生已有的認知水平和知識經(jīng)驗是能完成的。并能在簡(jiǎn)單的3個(gè)數和5個(gè)數的填數練習中，經(jīng)歷“理解題意”“分析解答”“回顧反思”的解決問(wèn)題的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì )分析解決此類(lèi)問(wèn)題的基本方法。填寫(xiě)出正確的結果對于學(xué)生并不困難，但怎樣準確的表達自己的想法，學(xué)生還缺乏語(yǔ)言支撐，所以本課教學(xué)中教師將重點(diǎn)引導學(xué)生用完整、準確的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。
學(xué)習目標：
1. 經(jīng)歷填數游戲教學(xué)，掌握填數游戲的基本方法，能正確完成簡(jiǎn)單的填數游戲（3×3和5×5）。
2. 能正確理解游戲規則，并合理的進(jìn)行推理，豐富解決問(wèn)題的策略。（根據已知兩個(gè)數填出第三個(gè)數。根據行、列的相關(guān)數據，確定空格中的數。）
3. 能較完整、準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
4. 能認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。
5. 在探索、嘗試、交流等教學(xué)中，體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：掌握填數游戲的基本方法，學(xué)會(huì )合理的推理。
學(xué)習難點(diǎn)：結合多種信息進(jìn)行分析推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：淘氣和笑笑想到數學(xué)王國做客，但路上會(huì )有很多游戲關(guān)卡，同學(xué)們愿意和他們一起玩游戲闖關(guān)嗎？闖關(guān)成功的小朋友將會(huì )獲得數學(xué)王國贈送的智慧星！
二、游戲教學(xué)，探索規律
游戲一：判斷位置，區分行列。
l 介紹行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）
l 聽(tīng)老師的口令，指定的'那一行（列）起立。
【設計意圖：認識行和列，為填數游戲做準備�！�
游戲二：填數游戲，合作闖關(guān)
1.理解游戲規則
出示游戲規則：（1）每個(gè)空格中只能填1,2,3中的一個(gè)。
�。�2）每一行、每一列的數字不能重復。
你知道這個(gè)游戲規則是什么意思？下面的填數符合規則嗎？為什么？
【設計意圖：結合具體的例子幫助學(xué)生理解規則。滲透檢查的方法�！�
2.探究方法
�。ǔ鍪纠�1）
�。�1） 這么多個(gè)空格，你打算先填哪個(gè)？
【明確填數游戲的方法一：尋找突破口，優(yōu)先填寫(xiě)只有一個(gè)空的那一行或列。（即先填能夠確定的數）】
�。�2）按照這個(gè)思路，你能接著(zhù)往下填嗎？
自己獨立完成，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，你是怎么填的？（同桌互說(shuō)、全班匯報、檢查）
【指導學(xué)生用完整、準確的語(yǔ)言表述自己的想法�！�
3.練一練
掌握了這個(gè)方法，你們能完成下面的填數游戲嗎？
�。í毩⑼瓿�，學(xué)生交流）
小結：同學(xué)們很會(huì )認真觀(guān)察，填數時(shí)懂得找出只有一個(gè)空格的行或者列開(kāi)始填數，很好。
游戲三：填數游戲，更上一層
�。ǔ鍪纠�2）能自己嘗試填一填嗎？
你覺(jué)得和剛才的游戲比有什么不同？有困難嗎？
這一行和這一列中都有兩個(gè)數不知道，怎么辦？和同桌交流一下。
【明確填數游戲的方法二：當空格中的數字無(wú)法一次確定時(shí)，應該同時(shí)考慮行和列的其它數據，根據規則判斷結果�！�
小結：當有幾個(gè)空不知道的時(shí)候，既要看行，也要看列。
三、鞏固應用
搶答游戲（9×9）
說(shuō)說(shuō)你填哪個(gè)空？為什么？
【設計意圖：進(jìn)一步掌握填數游戲的基本方法，由于數據更多更復雜，采取全班搶答的形式，提高興趣，降低難度�！�
四、全課小結
剛才我們玩了那么多的填數游戲，誰(shuí)告訴我玩好填數游戲，有什么秘訣？
五、介紹數獨
其實(shí)填數游戲，我們還可以把它叫做——數獨游戲。（介紹數獨、欣賞圖片）
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
經(jīng)歷填數游戲教學(xué)，初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等教學(xué)中，體會(huì )填數游戲的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：運用100以?xún)葦档募訙p法解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對圖形的認識。
2、難點(diǎn)：正確分析題意，提出并解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
1、播放關(guān)于洛書(shū)歷史的介紹片段，引起探究興趣
2、烏龜殼上的天書(shū)有什么奧秘呢？
師：珍貴的天書(shū)被保管在寶箱里，我們要層層解鎖，才能破譯天書(shū)。
出示課題：破譯天書(shū)
二、探究新知
�。ㄒ唬┗鹧劢鹁Γ豪斫庖巹t
了解規則
師：今天，我們會(huì )遇到各種各樣的“天書(shū)”，怎么填數呢？請聽(tīng)第一關(guān)的游戲規則。（播放音頻）
只能填數字1、2、3中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：我們應該填什么數字呢？
生1：只能填1,2,3，不能填其他。
師：那重復又是什么意思呢？
生2：比如不能在一行中填1,1,1，填的數字不能一樣，不然就重復了。
理解規則
師：清楚規則了嗎？我們開(kāi)始游戲吧！等一下會(huì )有不同的“天書(shū)”出現，如果數字都填對了，你就拍拍掌；如果數字有填錯的，你就不拍。
出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格圖，其中有正確的、錯誤的填法（比如出現重復的1、1、2）。方格圖按照從簡(jiǎn)單到復雜的順序呈現，當后面出現三行三列的方格圖時(shí)，學(xué)生的速度顯然慢下來(lái)了，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“應該用什么方法進(jìn)行判斷”。
規范表達、有序檢查
師：你認為最后的“天書(shū)”填對了嗎？
生1：我覺(jué)得是對的，都是填1,2,3，沒(méi)有填其他數字。
生2：我不太確定，剛才“十”字形的時(shí)候，我們要橫著(zhù)檢查，也要豎著(zhù)檢查，現在要怎么檢查呢？
教師拿出寶劍教具，引導學(xué)生橫著(zhù)檢查或豎著(zhù)檢查，并規范表達。
第一橫行，2,3,1，正確；
第二橫行，1,3,2，正確；
第三橫行，3,1,2，正確；
第一豎行，2,1,3，正確；
第二豎行，3,3,1，出現重復了。所以可以直接判斷填寫(xiě)錯誤。
師：同學(xué)們，在檢查的時(shí)候一定要注意，不僅要橫著(zhù)看，也要豎著(zhù)看。恭喜大家成功解鎖第一關(guān)！
�。ǘ┣山鈵�(ài)心鎖：唯一法
1.填寫(xiě)第一個(gè)空格
師：接下來(lái)，游戲規則不變，但是天書(shū)要開(kāi)始變形咯！變成一個(gè)雪花鎖，你有沒(méi)有信心繼續挑戰？
師：這么多的空格，你想先填哪個(gè)呢？請你拖動(dòng)藍色的愛(ài)心來(lái)表示。
生1：（拖動(dòng)藍色愛(ài)心到第三橫行的第一個(gè)空格）因為這一行已經(jīng)有1,2了，所以這里要填3.
生2：（拖動(dòng)藍色愛(ài)心到第二豎行的第一個(gè)空格）豎著(zhù)看已經(jīng)有1和2，所以填3.這樣就不會(huì )重復了。
師：不能先填其他格子嗎？比如第一豎行的第二格。
生3：不能！因為第一豎行只填了1，不確定這里是2還是3。
師：第三橫行，第二豎行有什么特點(diǎn)嗎？
生4：這兩行都已經(jīng)填了2個(gè)數字，只差1個(gè)數字，我們只要看少了幾，填幾進(jìn)去就可以了。
生5：也就是要從只有一個(gè)空格的.那一行開(kāi)始填。（板書(shū)：從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。）
自主探究
師：剛才我們知道了，哪一行的空格少，哪一行就先填。請你獨立完成愛(ài)心鎖，先自己填一填，再和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
反饋總結
生1：第一豎行有1和3，所以少2；
第一橫行有1和3，少了2；
第三豎行有1和2，少3.
生2：也可以說(shuō)第二橫行有1和2，少3。
師：也就是同一個(gè)空格，我們既可以橫著(zhù)填，也可以豎著(zhù)填。
師：從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填，這就是唯一法。（板書(shū)：唯一法）
�。ㄈ┣山庋┗ㄦi：二余法
1. 理解規則
師：我們的“天書(shū)”變大了，這次變成了一個(gè)大大的雪花鎖，填寫(xiě)的規則是什么呢？（播放錄音）
只能填數字1、2、3、4、5中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂規則了？
生1：填寫(xiě)的數字變多了，剛才只能填1,2,3，現在可以填1,2,3,4,5。
生2：雖然數字多了，但是依然不能重復。
生3：是的，橫著(zhù)看、豎著(zhù)看都不能重復。
2. 自主探究
�。�1）獨立完成
�。�2）初步反饋
生1：我先填第五橫行，已經(jīng)有1,2,3,4，所以還少了5。
再填第四橫行，已經(jīng)有1,2,3,4，所以少了5。
還有第三橫行，已經(jīng)有1,2,4,5，所以少了3.
生2：第四橫行這個(gè)空格也可以根據第二豎行填出來(lái)。
�。�3）深入討論
師：非常棒！你們有不同的觀(guān)察角度。還能接著(zhù)往下填嗎？
生1：第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2：第一橫行有1,3,5，少了2和4，到底是2、4還是4、2呢？
生3：我們來(lái)試一試吧！如果填4、2，那么4就會(huì )和第三豎行的4重復了！
所以應該填2、4.
師：也就是你把重復的那種情況排除掉了，只剩下2、4這種填法，是嗎？
生3：是的，我們用這種方法再看第二橫行，已經(jīng)有1,3,4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四豎行的5重復了！
師：這就是二余法，當出現兩個(gè)空格時(shí)，我們沒(méi)辦法確定兩個(gè)數的順序，我們可以試填一下，排除掉重復的情況，從而找出答案。（板書(shū)：出現兩個(gè)空格時(shí)，排除掉出現重復的填法。）
師：恭喜大家！終于拿到“天書(shū)”啦！
�。ㄋ模┞鍟�(shū)之謎：加入運算
1. 理解規則
師：“天書(shū)”到底藏著(zhù)什么奧秘呢？我們一起去看一看�。úシ乓曨l）
師：洛書(shū)的填數規則是什么呢？請你讀一讀。
�。�1）只能填數字1至9中的一個(gè)。
�。�2）每一橫行、每一豎行、對角線(xiàn)的數字加起來(lái)都等于15。
師：這和我們之前的規則有什么不同？
生1：這次要把數字加起來(lái)，要讓它們的答案一樣。
生2：要把9個(gè)數字填進(jìn)9個(gè)空格里。
2. 學(xué)以致用
師：請你在龜殼的洛書(shū)中，試著(zhù)算一算，填一填。
生1：第三橫行，8+6=14,14+1=15，所以填1；
第三豎行，7+6=13,13+2=15，所以填2；
第一橫行，4+2=6,6+9=15，所以填9.
�。ㄎ澹┊敶鷶氮殻喝の锻卣�，銜接古今
師：洛書(shū)后來(lái)逐漸演變，變成了當代的數獨。數獨的規則是填寫(xiě)數字1-9，而且每一橫行、每一豎行都不能重復。
除了基礎數獨，還有變形數獨。
感興趣的時(shí)候課后可以繼續玩一玩哦！
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
2、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。
幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學(xué)又是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科，以下"中班數學(xué)游戲大全"能讓幼兒依靠直接的興趣來(lái)學(xué)習，使幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣更高，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性更強，學(xué)習效果就越好。
幼兒上中班了，可是對數字、數學(xué)一點(diǎn)都不感興趣，這讓很多幼師為此而萬(wàn)分苦惱。別著(zhù)急，幼兒天生都愛(ài)玩，在玩中學(xué)數學(xué)能讓幼兒覺(jué)得十分有趣，自然就喜歡學(xué)數學(xué)了。
1、蓋印章
玩法：將幼兒分成3排，每排幼兒的前面都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)數字，請幼兒看每排前面的數字，在原有印章數量的基礎上再蓋上一定數量的印章，使印章數與數字一致。
2、找朋友
玩法：每位幼兒手拿一張數字卡，教室后面貼有與數字卡對應的水果圖。請小朋友們拿著(zhù)自己的數字卡片到后面去找一找與自己卡片上數字相等的水果圖，看誰(shuí)找得又快又準。
3、快樂(lè )寶貝車(chē)
玩法：老師手握方向盤(pán)開(kāi)火車(chē)，幼兒人手一張數字車(chē)票，按照自己手上的車(chē)票去找相應的座位�？斓秸緯r(shí)，老師發(fā)出"轟隆隆…轟隆隆…嗚…"，激發(fā)孩子游戲欲望，然后說(shuō)："火車(chē)到站了，請座號為1、2、3的乘客下車(chē)。"老師和孩子一起檢查，看看有沒(méi)有下錯或者沒(méi)下的，然后重復到所有乘客下車(chē)。
4、鋪石頭
玩法：準備各種形狀的"石頭"，幼兒挑選自己喜歡的"石頭"，一一對應地嵌入相應形狀的."坑"里，把有"坑"的路鋪好。還可引導幼兒觀(guān)察"石頭"路都有什么顏色，是用形狀的"石頭"鋪好的。
5、踩石頭
玩法：路鋪平了，音樂(lè )一響，引導幼兒邊念兒歌邊動(dòng)起來(lái)，音樂(lè )一停就立即踩到"石頭"上，并說(shuō)說(shuō)踩的是什么形狀、顏色的"石頭"。還可以讓幼兒找找在幼兒園里有沒(méi)有這樣的圖形。
6、等量接龍：兩名幼兒玩一組圖片。幼兒觀(guān)察接龍卡上的實(shí)物數量，將一樣多的實(shí)物接在一起。
7、給動(dòng)物送食物：觀(guān)察卡片上的動(dòng)物和食物，請幼兒先給動(dòng)物排排隊，再幫他們找出他們喜歡吃的食物。
8、我的朋友在哪里
玩法：教師將有衣著(zhù)條紋不一樣小熊卡片發(fā)給幼兒，幼兒將卡片舉在胸前，然后，在4個(gè)圈里找到和自己拿的小熊卡片一樣的小熊，就在哪個(gè)圈里。（游戲過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察幼兒能否按照小熊褲子條紋的顏色排列尋找朋友，找到后要提醒找到的幼兒再次比較）。
9、猜一猜
玩法：將幼兒分成兩隊，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好，圖片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一張是個(gè)蘋(píng)果，記住這個(gè)位置上是個(gè)蘋(píng)果，然后我把它關(guān)掉繼續翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過(guò)的，可以站起來(lái)告訴我"它有朋友了"并把它的朋友找出來(lái)，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰(shuí)的獎勵多就贏(yíng)了。
10、數客人
玩法："智慧林的小熊今天過(guò)生日，邀請了它的好朋友來(lái)做客�？纯�，都有誰(shuí)來(lái)了呢？"（有小老虎、、小熊貓、小猴……）一共來(lái)了幾個(gè)小伙伴？請幼兒手口一致地點(diǎn)數：（1，2、3 ……）"總共來(lái)了幾個(gè)客人？"（一共來(lái)了9個(gè)客人。）
11、幫小熊按數取物
玩法：小熊來(lái)坐客，請幼兒按照小熊的數量擺椅子、小碗、勺子、杯子等圖片，如一只小熊坐一把椅子，9個(gè)客人就要9把椅子。
12、"超市"游戲
玩法：小熊要陪客人，沒(méi)時(shí)間去購物，請每個(gè)幼兒手里拿著(zhù)一張數量不等的購物券，各拿一個(gè)小筐，根據購物券上的數字卡到"小超市"購買(mǎi)相應數量的物品，購買(mǎi)后回到座位。
13、找媽媽
玩法：幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由地跑動(dòng)，音樂(lè )停后，分別蹲在地上的瓢蟲(chóng)身上，要求7個(gè)幼兒合作變成七星瓢蟲(chóng)身上的7個(gè)點(diǎn)。瓢蟲(chóng)媽媽(教師)找自己的寶寶，成人引導本組幼兒進(jìn)行點(diǎn)數、檢查游戲結果：是否是7個(gè)幼兒變成7個(gè)黑點(diǎn)，鼓勵孩子進(jìn)行及時(shí)的調整。
14、看數字捶捶背
玩法：兩人一組，一人從1-9的數字卡中任意抽取一張數字，看一看是數字幾，然后就在另一位幼兒的背上捶幾下，被捶的幼兒說(shuō)出捶的次數，若與數字卡的數量相同，游戲成功，交換角色。
15、看數字捶捶背
玩法：7-8為幼兒一組，把小椅子擺成小火車(chē)的樣子，幼兒騎在小椅子上排成幾列。每列最后面一位幼兒由一套1-9的數字卡，該幼兒任意抽取一張數字卡，數字卡是幾，就給前面的小朋友捶幾下背，前面的小朋友認真計數被捶的次數，然后再給前面的小朋友捶一樣多的次數，一次傳到最前面的一位幼兒，最前面一位幼兒大聲地說(shuō)出是數字幾，看哪一組傳得快。（要求數字卡不能讓前面的小朋友看到，捶的時(shí)候力量要適當，前面的小朋友不能往后看。）
16、撒數塊
玩法：請幼兒將各色小數塊撒在畫(huà)有大圓圈的紙上，然后數一數，各色數塊在圈里、圈外各有多少？并進(jìn)行插卡記錄。
17、小青蛙愛(ài)玩耍
教學(xué)反思：
節課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理教學(xué)，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理教學(xué)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。
在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。結合實(shí)踐，課外延伸。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。自由說(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、在游戲操作中，感知5以?xún)鹊臄盗�，學(xué)習口手一致地進(jìn)行點(diǎn)數，并說(shuō)出總數。
2、在游戲中引導幼兒根據小魚(yú)的特征按數、大小、顏色取物,并進(jìn)行相應的分類(lèi).。
3、在游戲情境中，體驗在池塘里撈魚(yú)的快樂(lè )。
【教學(xué)準備】
1、各種顏色、大小不同的小魚(yú)（撒落于事先布置好的`場(chǎng)景——池塘里）；
2、三套任務(wù)卡片：第一套——上只有數字；第二套——上有數字和對應的顏色；第三套——上有數字和對應的顏色及大或小的小魚(yú)
3、塑料小筐若干（任務(wù)卡片放在盒子里）
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，引發(fā)興趣
師：寶寶們喜歡去郊游嗎？今天老師要帶你們去一個(gè)很好玩的地方，那里不僅環(huán)境很美，還有一群可愛(ài)的小動(dòng)物呢，我們一起去看看好不好？（幼兒跟隨老師聽(tīng)音樂(lè )入場(chǎng)）
師：小朋友快看，這里有一個(gè)什么呀？（池塘）池塘里有好多什么？(魚(yú))這些魚(yú)是不是長(cháng)得一樣呢？哪里不一樣？（引導幼兒從顏色、大小來(lái)區分魚(yú)的不同）
二、游戲操作，體驗樂(lè )趣
1、按圓點(diǎn)的數量撈魚(yú)
師：小朋友想不想和魚(yú)寶寶做朋友？（想）出示點(diǎn)卡，教師引導幼兒手口一致進(jìn)行點(diǎn)數并講解游戲操作要求。
幼兒進(jìn)行按圓點(diǎn)數量撈魚(yú)的游戲操作，并請一、兩位幼兒在黑板上展示自己的操作結果，其他幼兒通過(guò)口手一致點(diǎn)數集體驗證。
2、按數、色撈魚(yú)
師：池塘里還有許多的魚(yú)寶寶呢在等著(zhù)小朋友和它們做游戲呢！
請幼兒從小椅下拿出第二套操作卡，引導他們先仔細觀(guān)察卡片上的數字和顏色標記，然后根據卡片上的要求進(jìn)行按數、色撈魚(yú)的游戲操作
3、按數、色、大小撈魚(yú)
師：剛才小朋友和你們小筐里的小魚(yú)說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，老師聽(tīng)到了池塘里傳來(lái)了一陣哭聲，原來(lái)還有一些魚(yú)寶寶沒(méi)有和我們小朋友做游戲呢，它們都傷心地在流眼淚了，我們把還沒(méi)有和我們做過(guò)游戲的魚(yú)寶寶邀請上來(lái)，好不好？
請幼兒從小椅下拿出地三套游戲操作卡，教師出示其中一張，請幼兒說(shuō)出卡片上的數字，鞏固顏色和大小標記的認識。
引導幼兒仔細觀(guān)察第三套卡片上的數字、顏色和大小標記，然后根據卡片上的要求進(jìn)行按數、色、大小撈魚(yú)的游戲操作。
請1-2位幼兒在黑板上展示自己的操作結果，其他幼兒通過(guò)口手一致點(diǎn)數集體驗證。
三、高高興興回家
師：小朋友和魚(yú)寶寶做游戲開(kāi)心嗎？時(shí)間不早了我們該回家了，下次我們再來(lái)看望魚(yú)寶寶，和它們做游戲，好不好？（和小魚(yú)說(shuō)再見(jiàn)，聽(tīng)音樂(lè )做開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作離場(chǎng)，結束教學(xué)）。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.在游戲中鞏固幼兒對以自身為中心的上下概念。
2.在操作中了解以客體為中心的上下概念,并能用上下方位詞回答問(wèn)題，發(fā)展幼兒的空間感知能力
教學(xué)準備：
1.PPT課件。
2.黑貓警長(cháng)和老鼠圖片若干。3.場(chǎng)景布置
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入游戲小朋友，你們聽(tīng)過(guò)黑貓警長(cháng)的故事嗎?你們喜歡誰(shuí)?那今天老師來(lái)當黑貓警長(cháng)，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起等下要去森林里轉一轉，看看有什么新任務(wù)。 但是在出任務(wù)之前啊我們要先鍛煉一下身體。
二、聽(tīng)指令做動(dòng)作幼兒根據教師指令做出相應的動(dòng)作白貓警察們立正，小手在上面，小手在下面;眼睛看上面，眼睛看下面;一只小手指上面一只小手指下面
三、播放課件，引導幼兒學(xué)習方位詞。
1.森林里有許多的動(dòng)物，看看都有誰(shuí)?(幼兒自由回答。) 小鳥(niǎo)在哪里?還有誰(shuí)在樹(shù)上? 那小朋友再看看小狗在哪里?還有誰(shuí)在樹(shù)下呢? ：小猴、小鳥(niǎo)、小松鼠它們都在樹(shù)上，小狗、小豬、小貓咪它們都在樹(shù)下。
2.我們又來(lái)到了小河邊，看看都有誰(shuí)?(幼兒自由回答。) 小熊在哪里?誰(shuí)在橋下?
四、在情境游戲中指導幼兒學(xué)習正確使用方位詞。
1."接電話(huà)"進(jìn)入情境，黑貓警長(cháng)剛才接到兔媽媽打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)它們家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個(gè)地方，我們先偵察一下敵情。記�。捍蠹逸p輕地走過(guò)去仔細看老鼠藏在什么地方，然后回來(lái)向我報告你們在什么地方發(fā)現了老鼠?
2.白貓警士進(jìn)入創(chuàng )設的.情境中，偵察后坐回椅子向警長(cháng)報告敵情。 提問(wèn)：你在什么地方發(fā)現了老鼠?(幼兒自由回答。) 如：桌子下面(上面)有老鼠。 沙發(fā)下面(上面)有老鼠。 椅子下面(上面)有老鼠。 柜子下面(上面)有老鼠。
3.黑貓警長(cháng)："竟然有那么多老鼠在搗亂，情況十萬(wàn)火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧! (所有白貓警士聽(tīng)到命令后立即到布置的場(chǎng)景中去抓老鼠。每位白貓警士抓住一只老鼠后回到座位上向警長(cháng)報告，游戲在音樂(lè )背景下教學(xué)。
4.老鼠抓到了，現在請告訴我是在什么地方抓到老鼠的?(要求幼兒用完整的話(huà)表達。) 如：我在桌子上抓到一只老鼠。 我在椅子下抓到一只老鼠。 我在窗臺上抓到一只老鼠。(幼兒回答過(guò)程中出示圖片共同看圖驗證是否正確)：我的白貓警士都很能干，都抓到了老鼠。
五、結束教學(xué)。
現在我們把老鼠都關(guān)進(jìn)這個(gè)盒子里，不要讓它們跑到出來(lái)。好了我們的任務(wù)順利完成了，白貓警察們讓我們回去慶祝勝利吧!
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、初步認識梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。
2、認識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、比較能力、動(dòng)手能力。
3、誘發(fā)孩子們學(xué)習圖形的興趣。
教學(xué)準備： 教師用具：課件、幾何圖形（三角形、正方形，圓形）
幼兒學(xué)具：正方形、梯形圖形沒(méi)人一套、梯形拼圖若干
教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng )設情境，引發(fā)幼兒對圖形的興趣
昨天老師去小兔家做客了，它們家有一間特別漂亮的房子（PPT）房子的身體由什么圖形組成的？（正方形）你是怎么知道的？房子的門(mén)是什么形狀（三角形）？你從哪里看出來(lái)的？房子的窗又是什么形狀的？(圓形)
二、觀(guān)察了解梯形特征
1、突然吹來(lái)一陣風(fēng)，把小兔家的房子吹走了，就剩下一個(gè)梯形的房頂（PPT）
2、幼兒操作第一次：分析比較梯形與正方形的異同
3、教師小結：有四條邊四個(gè)角組成，上面的短邊是梯形的.上底，下面的長(cháng)邊是下底，兩邊象滑滑梯一樣斜斜的，這樣組成的圖形就叫梯形。
4、不過(guò)，梯形寶寶特別調皮，它一會(huì )兒翻跟斗，一會(huì )兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？（小結：原來(lái)梯形可以倒著(zhù)放，豎著(zhù)放，他們都是梯形），
提問(wèn)：只有一個(gè)滑梯的圖形是不是梯形？（直角梯形）
5、又吹來(lái)一陣風(fēng)，梯形不見(jiàn)了，小兔子怎么啦？（哭的PPT）請小朋友幫忙蓋一間房子
三、復習鞏固正方形、三角形、圓形
蓋房子首先要找好材料，復習鞏固正方形、三角形、圓形（PPT）
四、復習鞏固：梯形
1、“下面哪個(gè)是梯形，請小朋友用手把它圈出來(lái)”（幼兒操作）
2、調皮的梯形不見(jiàn)了，請小朋友把它拼出來(lái)（操作）
五、幼兒操作教學(xué)：
桌子上有好多壞了的梯形，請小朋友一起把它修理好，然后添畫(huà)上正方形、三角形、圓形，幫助小兔重新蓋一間新房吧（幼兒拼貼與添畫(huà)教學(xué)）
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)背景：
本次教學(xué)是在幼兒能夠正確感之圓形、三角形、正方形的圖形特征的基礎上設計的。以幼兒喜歡的“小鴨”形象進(jìn)入角色、以幼兒生活中最熟悉的餅干為材料。重點(diǎn)在引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、學(xué)習以圖形的某些特征來(lái)分類(lèi)，并將分類(lèi)的標準分層分配到各個(gè)游戲中，使教學(xué)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
二、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、通過(guò)游戲，鞏固幼兒對三角形，正方形，圓形的認識。
2、初步培養幼兒對數學(xué)教學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)準備：
1、教學(xué)場(chǎng)地。
2、錄音機，錄好各種聲音的磁帶。
3、各種圖形以及各種圖形餅干（形狀分圓形、三角形、正方形，顏色分紅與綠），籃子若干。
4、請一位老師當貓媽媽?zhuān)▲嗩^飾若干，鴨媽媽頭飾一個(gè)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、教師演鴨媽媽?zhuān)變貉菪▲�，引起幼兒的興趣。
�。�1）、帶領(lǐng)小鴨子們在教室睡覺(jué)。
師：“小鴨子們醒來(lái)吧！”
幼：“哦！媽媽我睡的多香呀！”
�。�2）、引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )，刷牙，洗臉，梳頭，做早操，做游戲。
早操內容：
今天空氣真真好，我們大家來(lái)做操。伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腳，踢踢腳，咕嚕咕嚕喝口水，游游泳，游游泳，再來(lái)把屁股扭一扭，扭一扭，扭漂亮一點(diǎn)。
游戲內容：
發(fā)給幼兒每人一個(gè)圖形娃娃，幫圖形娃娃找家。
圖形娃娃的家在山洞里面，按不同的圖形穿不同的山洞，把圖形娃娃送回家。
�。ㄔu析：教師以鴨媽媽的身份交代游戲任務(wù)，幼兒以小鴨的身份馬上就進(jìn)入了角色，激發(fā)了幼兒教學(xué)的興趣。）
2、幼兒進(jìn)行送餅干游戲
�。�1）、接到電話(huà)引起幼兒興趣。
教師用語(yǔ)參考：“貓媽媽打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她的貓咪食品店的工作太忙了，想請我們小鴨子幫她到食品廠(chǎng)去領(lǐng)餅干，好不好呀？”
�。�2）、帶領(lǐng)幼兒去食品廠(chǎng)領(lǐng)餅干。
幼兒跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)小鴨走去食品廠(chǎng)。
�。�3）、把餅干送到貓咪食品店處，鞏固對三角形，正方形，圓形的認識。
�、倥c貓媽媽問(wèn)好。
�、趲拓垕寢尠扬灨伤腿牒兄�，對三角形，正方形，圓形進(jìn)行分類(lèi)。
�、叟c貓媽媽再見(jiàn)。貓媽媽送餅干給幼兒，提醒幼兒說(shuō)：“謝謝貓媽媽�！�
�。ㄔu析：這個(gè)環(huán)節是本教學(xué)的重點(diǎn)，教師注重啟發(fā)幼兒操作探索，主動(dòng)講述分類(lèi)方法，讓幼兒充分得到鍛煉和發(fā)揮，并且在游戲最后以貓媽媽送餅干給幼兒作為獎勵，巧妙的'為下一個(gè)環(huán)節的游戲作好鋪墊。）
�。�4）、把餅干發(fā)給幼兒，幼兒學(xué)說(shuō)：“我拿到了什么形狀的餅干�！�
�。�5）、娃娃哭了，肚子餓，鼓勵幼兒把餅干送給娃娃吃。
分三次送。問(wèn)娃娃要吃什么形狀什么顏色的餅干，就請拿什么形狀的其顏色的餅干的幼兒送餅干。同時(shí)對幼兒進(jìn)行德育教育：“娃娃太挑剔了，可她人還小，我們就滿(mǎn)足她的要求吧！我們可不要學(xué)她哦！”
�。ㄔu析：最后以送給娃娃吃餅干的游戲結束，并將分類(lèi)要求再次提高，使整個(gè)教學(xué)一氣呵成，結局完整，取得良好效果。
3、結束部分：
教師用語(yǔ)參考：“今天，小鴨子們表現真好，為貓咪送餅干，而且還把餅干讓給小娃娃吃，媽媽真是要好好夸獎夸獎你，送你們一個(gè)大拇指，現在媽媽帶你們到外面去玩好不好？”
帶幼兒跟著(zhù)音樂(lè )離開(kāi)教室，結束教學(xué)。
三、教學(xué)評價(jià)：
運用游戲的形式開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中，幼兒始終沉浸在游戲的歡樂(lè )中，興趣極高，幼兒在不知不覺(jué)中對圓形、三角形、正方形的圖形特征有了進(jìn)一步的鞏固認識，真正體現了幼兒的主體性，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力，都有了很大的提高。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇13
設計意圖：
數字對幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥的，為了激發(fā)幼兒對數字的興趣，我設計這堂以游戲為主的課，并通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，讓幼兒了解數字在生活中是無(wú)處不在的，以激發(fā)幼兒在生活中觀(guān)察數字的興趣。
教學(xué)目標：
1、激發(fā)幼兒對數字的興趣
2、發(fā)現生活中的數字，知道數字無(wú)處不在。
3、運用數字進(jìn)行游戲教學(xué)，從中體驗教學(xué)的樂(lè )趣。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，體驗數學(xué)教學(xué)的快樂(lè )，并感受集體教學(xué)的樂(lè )趣。
5、喜歡數學(xué)教學(xué)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
教學(xué)準備：
1、兩行五列表格一張，藏有數字的表格一張。
2、數字排列圖若干、
3、數字連線(xiàn)畫(huà)、筆人手一份、
教學(xué)過(guò)程：
一：猜想數字，激發(fā)興趣
1、出示空表格，讓幼兒數數有幾個(gè)格子。（10個(gè)）"小朋友你們喜歡捉迷藏嗎？喜歡。今天有幾個(gè)數字寶寶要和我們捉迷藏，你們想不想玩？（想）"
2、出示藏有數字的表格"你們看每個(gè)格子里都躲著(zhù)一個(gè)不同的數字，它要小朋友的亮眼睛給找出來(lái)，誰(shuí)來(lái)找一找。"
3、老師引導幼兒逐一尋找藏著(zhù)的數字、
4、幼兒完整地讀數字兩遍。
二：用不同的方法給數字排隊
1、讓小朋友找出最大和最小的數字。
"小朋友這10個(gè)數字中誰(shuí)最大，誰(shuí)最��？（9最大，0最�。�"
2、讓小朋友給數字從小到大排序"小朋友我們來(lái)給數字排排隊，要求從小到大排，誰(shuí)來(lái)排一排？"
3、讓小朋友給數字從大到小排"剛才小朋友真能干，把數字從小到大排隊，現在誰(shuí)能它倒過(guò)來(lái)排一排？"
4、讓小朋友想想還有什么不同的'排法"小朋友你們還想到什么排法嗎？"老師出示幾張排列圖標，問(wèn)幼兒像什么？
三：在日常生活中數字的用處
1、讓小朋友找出平時(shí)接觸的數字"小朋友你們平時(shí)在家里或其它位子看到過(guò)，用到過(guò)這些數字嗎？誰(shuí)來(lái)講一件。"
2、老師出示相關(guān)的數字實(shí)物"小朋友你們看這些是什么？上面有數字嗎？你知道這些數字有什么用嗎？"小朋友逐一回答后老師總結（有些數字是告訴我們時(shí)間的，比如說(shuō)鬧鐘上的數字，日歷上的數字、有些數字是告訴我們位子的，比如說(shuō)小朋友在幼兒園茶杯擺放的位子，書(shū)目錄上的數字。有些數字是告訴我們數量多少的，比如說(shuō)藥瓶上的數字，飲料上的數字、）
四、玩一玩，體驗數字的有趣
1、如果老師把數字用一種畫(huà)畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，會(huì )發(fā)生什么情況？
2、小朋友們看看，這是什么東西？（小雞）找找小雞身上有數字嗎？看3又跑到別的地方去了，找一找（冰淇淋）我們再來(lái)看一個(gè)，這次數字娃娃多起來(lái)了，小朋友仔細找找。
3、用數字來(lái)畫(huà)畫(huà)竟然能畫(huà)出這么多好玩的東西，看，這幅圖上畫(huà)的是什么？。
4、老師也用這些數字寶寶畫(huà)了一幅畫(huà)，不過(guò)，我每個(gè)數字只用了一次。
5老師剛剛給小朋友看了這么多由數字畫(huà)出來(lái)的畫(huà)，你們喜歡吧？
6、小朋友們下課后你們自己也動(dòng)手用這些有趣的數字寶寶來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)好嗎？
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)教學(xué)，讓我了解了孩子對數學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對數學(xué)感興趣，我準備在以后的數學(xué)教學(xué)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè )、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
小百科：數字：人類(lèi)最早用來(lái)計數的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以?xún)鹊臄底�。當數目很多時(shí)，大多數的原始人就用小石子和豆粒來(lái)記數。漸漸地人們不滿(mǎn)足粒為單位的記數，又發(fā)明了打繩結、刻畫(huà)記數的方法，在獸皮、獸骨、樹(shù)木、石頭上刻畫(huà)記數。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來(lái)記數，稱(chēng)為算籌。這些記數方法和記數符號慢慢轉變成了最早的數字符號（數碼）。如今，世界各國都使用阿拉伯數字為標準數字。
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第一冊第91～92頁(yè)
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元主要是使學(xué)生結合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針，本節課是本單元的第一課時(shí)，主要是認識鐘面上的整時(shí)數，先讓學(xué)生認識時(shí)針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)數．
二、教學(xué)目標：
知識技能目標：
�。�.結合生活經(jīng)驗，認識鐘面，認識時(shí)針和分針，學(xué)會(huì )看整時(shí)。
�。�.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理的能力。
過(guò)程性目標：
�。�.通過(guò)撥表針、觀(guān)察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，建立學(xué)好數學(xué)的信念。
�。�.通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、推理等活動(dòng)，培養學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
�。�.能用所學(xué)知識，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
情感目標：
使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，教育學(xué)生要從小養成珍惜和遵守時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫(xiě)鐘表上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
教具、學(xué)具：
多媒體課件、鐘表、
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
生異口同聲地說(shuō)：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什么作用呢？
生１：可以叫我們起床。
生２：可以告訴我什么時(shí)候干什么。
生３：可以告訴我們時(shí)間。
師：這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識。
板書(shū)：認識鐘表
[評析：抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。]
二、 動(dòng)手操作、交流、探究新知。
�。�.認識鐘面。
請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細觀(guān)察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
生：自由觀(guān)察活動(dòng)。（師：課件出示４時(shí)）
師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
生１：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時(shí)針，較粗較細的是分針，那個(gè)又長(cháng)又細的是秒針（師根據學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱(chēng)。）。
師：這個(gè)小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認識秒針了，真了不起，在以后的學(xué)習中我們會(huì )更一步地認識秒針。鐘面上還有什么？
生２：鐘面上有１２個(gè)數。
師：小朋友們觀(guān)察地真仔細，下面，我們再來(lái)觀(guān)察一下，看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的？（邊說(shuō)邊拿實(shí)物鐘演示）
生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著(zhù)１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時(shí)針、分針是怎么走的。
生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
[評析：這里讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。]
�。�.認識整時(shí)。
請同學(xué)看這個(gè)鐘面，誰(shuí)知道現在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示２時(shí)的鐘面）
生：２時(shí)。
師：你是怎么知道的？
生１：媽媽教過(guò)我。
生２：分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)２，就是２時(shí)。
生３：我是這么想的，分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)２，這時(shí)的時(shí)刻就是２時(shí)。
師：咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的４時(shí)）
生：４時(shí)。
師：你又是怎么知道的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：同桌互相說(shuō)。
師：請同學(xué)看大屏幕，這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說(shuō)出是幾時(shí)嗎？
生：８時(shí)。
師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？
生：我們在上課。
生：有時(shí)候，晚上的８時(shí)，我們在睡覺(jué)。
師：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。
師：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開(kāi)熱烈的討論。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
師小結：小朋友們說(shuō)的都很對，是的，分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
師：想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個(gè)８時(shí)，看誰(shuí)撥的又對又快，注意時(shí)針、分針轉動(dòng)的方向。
生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
師：請同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們再來(lái)?yè)芤粋�(gè)３時(shí)。
生：撥鐘。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示給大家看，說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？
生：積極舉手表現自己。教師及時(shí)給以獎勵。
[評析：教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。]
3.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
師：想不到小朋友們的動(dòng)手能力這么強，下面，我們來(lái)看看大家的觀(guān)察能力怎么樣？請大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫(xiě)出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？比比看誰(shuí)寫(xiě)的又對又快？
生：獨立完成填空，有同學(xué)小聲說(shuō)：“怎么兩個(gè)都一樣？”
師：你發(fā)現什么了？
生１：兩個(gè)一樣，都是９時(shí)。
生２：兩個(gè)都是９時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午９時(shí)，一個(gè)是晚上９時(shí)。
師：小朋友們觀(guān)察的真仔細。為什么會(huì )有兩個(gè)９時(shí)呢？
生３：我知道，因為一天，時(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)９時(shí)。
師小結：小朋友說(shuō)的真好，對了，一天時(shí)針在鐘面上要走２圈，所以有兩個(gè)９時(shí)，因此，要準確地表達時(shí)刻，還得會(huì )用上午、下午這些詞語(yǔ)。
[評析：讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個(gè)9時(shí)，拓展了學(xué)生視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，并培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。]
師：請同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？
生１：小紅７時(shí)起床。
生２：早上，媽媽叫小紅起床。
生３：小紅在早上７時(shí)起床。
師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺(jué)的？在鐘面上撥出來(lái)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：活動(dòng)。
師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。
師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，做做課中操。
[評析：根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。]
4.學(xué)習時(shí)刻的另一種表示方法
師：在我們日常生活中，除了用這種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？
生：用手表
生：用電子表。
�。娔X出示３個(gè)時(shí)刻）
師：請同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現了什么？
生１：都表示５時(shí)。
生２：一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。
生３：我發(fā)現前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。
師：仔細觀(guān)察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？
生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說(shuō)的非常好，電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，當兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)的`右邊是兩個(gè)０，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò)？
生１：電話(huà)顯示器上。
生２：電視上。
生３：手機上。
師：你能試著(zhù)用這種方法表示２時(shí)嗎？
生：練習。
師：誰(shuí)愿意上黑板展示自己的寫(xiě)法？
生：積極要求表現自己。
師：（大屏幕顯示８時(shí)）８時(shí)和３時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習本上用第二種表示方法寫(xiě)。
[評析：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，發(fā)現了表示時(shí)間的兩種方法，再讓學(xué)生在生活中找尋，為學(xué)生再次積累感性認知。]
三、應用新知，鞏固發(fā)展。
�。�.師：請同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來(lái)２個(gè)鐘面，你能準確地說(shuō)出現在是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這時(shí)候你該做什么嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
你能試著(zhù)用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來(lái)嗎？
生：獨立完成。
師：請同學(xué)仔細觀(guān)察這兩個(gè)鐘面，看看６時(shí)和１２時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？
生：６時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線(xiàn)。１２時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。
�。�.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長(cháng)針、短針成一線(xiàn)，請問(wèn)這時(shí)幾時(shí)整？
生：６時(shí)整。
師：誰(shuí)有補充？
生：早上的６時(shí)整。
師：那再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
�。�.手勢游戲：由老師給大家做幾個(gè)手勢，看看哪個(gè)小朋友能根據老師的手勢馬上說(shuō)出是幾時(shí)整？（３時(shí)、６時(shí)、９時(shí)、１２時(shí)）
�。�.下面，我們來(lái)玩個(gè)撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個(gè)人說(shuō)時(shí)刻，交換練習。
�。�.我們來(lái)玩個(gè)小品好不好？請幾個(gè)小朋友上臺來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作，你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻，誰(shuí)最先撥好就上好鬧鈐。
�。ǎ保� 洗臉：撥的時(shí)刻有６時(shí)，６時(shí)半，７時(shí)，９時(shí)理由是晚上睡覺(jué)前洗臉。
�。ǎ玻� 睡覺(jué)：撥的時(shí)刻有８時(shí)，９時(shí)，１０時(shí)，１時(shí)理由是午休。
�。ǎ常� 讀書(shū)：撥的時(shí)刻有８時(shí)，９時(shí)，１０時(shí)。
�。ǎ矗� 吃飯；撥的時(shí)刻有７時(shí)吃早飯，１２時(shí)吃午飯。
小結：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時(shí)間也很合理，一節課馬上就過(guò)去了，時(shí)間對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準確掌握時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，不浪費時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生。能做到嗎？
四、全課總結。
能和小朋友共同上一節課，老師感到非常的高興，那這節課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？
[總評：充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)，設計新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下幾點(diǎn)：
�。�.注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
�。�.強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。
�。�.教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習、師生共同活動(dòng)相結合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
�。�.評價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵，教師的一顆愛(ài)心使評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
�。�.整節課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融和。教師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構
數學(xué)游戲教學(xué)設計 篇15
一、學(xué)情分析
八年級學(xué)生具有強烈的好勝心和求知欲，抽象思維趨于成熟，形象直觀(guān)思維能力較強，具有一定的獨立思考、實(shí)踐操作、合作交流、歸納概括等能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理
二、教材分析
這節課是人教版八年級第十八章第一節的內容，教學(xué)內容是勾股定理公式的推導、證明及其簡(jiǎn)單的應用。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，勾股定理是幾何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三條邊之間的數量關(guān)系，將數與形密切聯(lián)系起來(lái)，為以后學(xué)習四邊形、圓、解直角三角形等數學(xué)知識奠定了基礎。它有著(zhù)豐富的歷史背景，在數學(xué)的發(fā)展中起著(zhù)重要的作用，在現實(shí)生活中也有著(zhù)廣泛的應用。學(xué)生通過(guò)對勾股定理的學(xué)習，可以在原有的基礎上對直角三角形有進(jìn)一步的認識和理解。
三、教學(xué)目標設計
知識與技能
探索勾股定理的內容并證明，能夠運用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單計算和運用
過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察分析，大膽猜想，探索勾股定理，培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
�。�2）在探索勾股定理的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察—猜想—歸納—驗證”的數學(xué)過(guò)程，并體會(huì )數形結合和從特殊到一般的思想方法。
情感態(tài)度與價(jià)值
�。�1）在探索勾股定理的過(guò)程中，培養學(xué)生的合作交流意識和探索精神，增進(jìn)數學(xué)學(xué)習的信心，感受數學(xué)之美，探究之趣。
�。�2）利用遠程教育資源介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國和熱愛(ài)祖國悠久文化的思想感情，培養學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
探索和證明勾股定理 ·教學(xué)難點(diǎn)
用拼圖的方法證明勾股定理
五、教學(xué)方法
�。▽W(xué)法）“引導探索法”
�。ㄗ灾魈骄�，合作學(xué)習，采用小組合作的方法。
六、教具準備
課件、三角板
七、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)環(huán)節1
教學(xué)過(guò)程：創(chuàng )設情境探索新知 教師活動(dòng)：出示第24屆國際數學(xué)家大會(huì )的會(huì )徽的圖案向學(xué)生提問(wèn)
�。�1） 你見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？
�。�2） 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“勾股定理”嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考回答
設計意圖：目的在于從現實(shí)生活中提出“趙爽弦圖”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探索活動(dòng)中，同時(shí)為探索勾股定理提供背景材料。
教學(xué)環(huán)節2 教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗操作獲取新知歸納驗證完善新知
教師活動(dòng)：出示課件，引導學(xué)生探索
學(xué)生活動(dòng)：猜想實(shí)驗合作交流畫(huà)圖測量拼圖驗證
設計意圖：滲透從特殊到一般的數學(xué)思想。為學(xué)生提供參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出趙爽弦圖，培養他們學(xué)習數學(xué)的成就感。通過(guò)拼圖活動(dòng)，使學(xué)生對定理的理解更加深刻，體會(huì )數學(xué)中的數形結合思想，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。給學(xué)生充分的時(shí)間與空間討論、交流，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受合作的.重要性。
教學(xué)環(huán)節3 教學(xué)過(guò)程：解決問(wèn)題應用新知
教師活動(dòng)：出示例題和練習
學(xué)生活動(dòng)：交流合作，解決問(wèn)題
設計意圖：通過(guò)運用勾股定理對實(shí)際問(wèn)題的解釋和應用，培養學(xué)生從身邊的事物中抽象出幾何模型的能力，使學(xué)生更加深刻地認識數學(xué)的本質(zhì)：數學(xué)來(lái)源于生活，并能服務(wù)于生活，順利解決如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為求直角三角形邊長(cháng)的問(wèn)題，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
教學(xué)環(huán)節4 教學(xué)內容：課堂小結鞏固新知布置作業(yè)
教師活動(dòng)：引導學(xué)生小結
學(xué)生活動(dòng)：討論交流、自由發(fā)言
設計意圖：既引導學(xué)生從面積的角度理解勾股定理，又從能力、情感、態(tài)度等方面關(guān)注學(xué)生對課堂整體感受，在輕松愉快的氣氛中體會(huì )收獲的喜悅。
通過(guò)布置課外作業(yè)，給學(xué)生留有繼續學(xué)習的空間和興趣，及時(shí)獲知學(xué)生對本節課知識的掌握情況，適當的調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，并對學(xué)習有困難的學(xué)生給與指導。
八、板書(shū)設計
勾股定理：如果直角三角形的兩直角邊分別為a和b，斜邊為c，那么 a2+b2=c2。
九、習題拓展
如圖，將長(cháng)為10米的梯子AC斜靠在墻上，BC長(cháng)為6米。
�。�1）求梯子上端A到墻的底端B的距離AB。
�。�2）若梯子下部C向后移動(dòng)2米到C1點(diǎn)，那么梯子上部A向下移動(dòng)了多少米？
十、作業(yè)設計
1。收集有關(guān)勾股定理的證明方法， 下節課展示、交流
2。做一棵奇妙的勾股樹(shù)（選做）
【數學(xué)游戲教學(xué)設計】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)設計模板12-01
傳話(huà)游戲的教學(xué)設計12-03
跑與游戲教學(xué)設計02-08
《紙的游戲》教學(xué)設計02-15
《有趣的游戲》教學(xué)設計10-02
繪畫(huà)游戲教學(xué)設計02-12
《有趣游戲》教學(xué)設計01-06
天平游戲的教學(xué)設計09-04