《溫度》教學(xué)設計（精選29篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《溫度》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《溫度》教學(xué)設計 1
一．教學(xué)目標
1．知識與技能：
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、诹私馍瞽h(huán)境中常見(jiàn)溫度值；
�、蹠�(huì )用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程和方法：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、贁z氏溫度的規定及其讀法和寫(xiě)法；
�、趯�(shí)驗室溫度計的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：溫度計的使用。
三．教具準備
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開(kāi)水、冷水若干。
四．教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
�。�1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
�。�1）、溫度
�、�、 問(wèn)：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、�、是不是我們感覺(jué)熱的物體，它溫度一定高，感覺(jué)冷的物體它溫度一定低，請1個(gè)同學(xué)上來(lái)動(dòng)手操作。
�。�2）、溫度計
�、�、展示自制溫度計。
�、�.引入溫度計原理：
讓學(xué)生觀(guān)察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀(guān)察看到的現象。
得出溫度計的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規定及單位
進(jìn)一步提出問(wèn)題：自制的溫度計能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規定及單位。
介紹攝氏溫度的規定：把在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
�。�3）、溫度計的使用
�、�、教師展示實(shí)驗用溫度計，家庭用溫度計、體溫計，請學(xué)生觀(guān)察他們的構造，量程，分度值。
溫度計的構造：玻璃管、玻璃泡、毛細管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油）
�、�、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，然后概括出溫度計使用前的`注意事項：量程、分度值、零刻度線(xiàn)。
�、�、 讓學(xué)生討論要準確測出溫度應注意那些事項，并測出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導，然后總結出溫度計的正確使用方法；
�。�4）、體溫計
問(wèn)：體溫計的結構與實(shí)驗用溫度計比較有什么不同？
答：體溫計有縮口，而試驗用溫度計沒(méi)有。
問(wèn)：細管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問(wèn)：體溫計每次使用前都應怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內。
�。�5）、溫度計拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。
�。�6）、課堂小結：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號是什么
�、跍囟扔嫷挠猛臼鞘裁�，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計、如何讀數
�。�7）、作業(yè)：
《溫度》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)第七冊《生活中的負數》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來(lái)我們班級一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學(xué)課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的.優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽(tīng)聽(tīng)，但是請你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數據記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……
張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來(lái)溫度很重要，那這節課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝撎柕谋匾�，自主合作探究總結零下溫度的表示方法
請同學(xué)們把你記錄數據的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì )讀溫度，及溫度的相關(guān)知識。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì )就學(xué)生說(shuō)）
�。�1）“℃”這個(gè)符號，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預報”播音員，來(lái)播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，你能從播報的溫度中發(fā)現了什么？（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，匯報）
�。ㄈ⿻�(huì )使用溫度計表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來(lái)測量溫度呢？——（溫度計）
出示：溫度計，(學(xué)生拿出溫度計，每小組一個(gè))從溫度計上你知道些什么，又觀(guān)察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補充
1、0刻度線(xiàn)是紅色標出的;
2、上面還標有數字：零以上的數字越來(lái)越大，零一下的數字也越來(lái)越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號）
《溫度》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）四年級（上冊）P87-88頁(yè)有關(guān)溫度的內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度計上的溫度，會(huì )用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個(gè)負數的大小。
2、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、體驗、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標：讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們去之前要先了解這個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來(lái)溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)溫度的知識。
�。ò鍟�(shū)：溫度）
通過(guò)昨天的預習，誰(shuí)能大膽說(shuō)一說(shuō)，我們今天將學(xué)習哪些有關(guān)溫度的知識呢？
�。囟仁窃趺醋x的，寫(xiě)的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計。）
下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)研究溫度。
二、探求新知
�。ㄒ唬┯螒蚯榫�，學(xué)習負數
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請聽(tīng)游戲規則：用你們喜歡的方法，邊聽(tīng)邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫(xiě)在表格里，看誰(shuí)記得又對又快又清楚。
2、師讀天氣預報，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來(lái)的請舉手，也有同學(xué)沒(méi)下來(lái)，別著(zhù)急，我們來(lái)看看記下來(lái)的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來(lái)的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號與數結合的辦法。老師也是這樣記的。
�。ǔ鍪净脽羝�
請同學(xué)們認真觀(guān)察，這些溫度除了數字外，還有什么？（減號、負號）
師小結：這里的“—”不是減號，而是符號，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的'溫度，找出來(lái)讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫(xiě)這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？
�。ㄇ懊嬉獙�(xiě)上負號）如果忘了負號會(huì )怎么樣？
6、小結：像這樣前面加負號的數就是負數。
�。ǘ⿲W(xué)習正數
1、零下的溫度可以用負數表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時(shí)候必須加負號。（零下溫度）
3、剛才表格填錯的同學(xué)現在會(huì )修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。
4、小結：剛才，我們學(xué)習了如何用正數表示零上溫度，用負數表示零下溫度，而且學(xué)習得非常認真。
�。ㄈ┯懻摚阂郧拔覀儗W(xué)的0表示什么也沒(méi)有，那么這里的0℃是不是沒(méi)有溫度？
�。ǹ茖W(xué)家把水結冰的溫度稱(chēng)為0℃）
�。ㄋ模┱J識溫度計，初步體會(huì )
1、昨天老師布置大家觀(guān)察溫度計，并做了實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
2、學(xué)生匯報
�。á儆袦囟鹊膯挝�0℃②紅色液柱，會(huì )升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會(huì )看溫度計了嗎？（出示幻燈片）
�。ㄎ澹w驗溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來(lái)看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習
3、小結：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習（P88-2）
四、總結：今天同學(xué)們對自己的表現滿(mǎn)意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調查P88）
板書(shū)設計：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線(xiàn)零下溫度
正號負號
�。�
《溫度》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1．知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見(jiàn)溫度值；
�、蹠�(huì )用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程和方法。
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計易錯之處。
教學(xué)教具：自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開(kāi)水、冷水若干。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活現象創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據圖片提問(wèn)：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì )變��？
教師板書(shū)：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺(jué)有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結溫度概念。教師板書(shū)：第一節溫度計
2．溫度計。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書(shū)）
做一做：用手感覺(jué)冷、熱、溫水，得出憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類(lèi)似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結：使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1．問(wèn)一問(wèn)：你想了解有關(guān)溫度計的什么知識？
�。▽W(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)）
2．原理。教師演示自制溫度計，引導學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書(shū)）
想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說(shuō)一說(shuō)：溫度計的構造。
�。▽W(xué)生觀(guān)察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導學(xué)生了解溫度的`表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。
5．看一看、比一比。
教師引導學(xué)生觀(guān)察并回答三種溫度計的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側壁，必須全部浸沒(méi)在液體中。
�。�3）要等溫度計的示數穩定后再讀數。
�。�4）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測液體。
�。�5）讀數時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價(jià)并說(shuō)出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計構造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導學(xué)生看課本第71頁(yè)表格。
五、小結
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內：課本第741頁(yè)第2題。
2．課外：第741頁(yè)第3、4題
《溫度》教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1、通過(guò)引導學(xué)生研究溫度計的構造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )做液體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力、初步的分析能力。
課前準備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計1支，每實(shí)驗小組攝氏溫度計1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的`液柱為什么會(huì )上升或下降呢？今天我們一起來(lái)研究溫度計的科學(xué)。
2、提問(wèn)：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習新課
1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問(wèn)：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀(guān)察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報。
�。�5）小結：水受熱體積會(huì )膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問(wèn)：其它的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗并討論、匯報。
�。�8）師生小結：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導學(xué)生了解攝氏溫度計的發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問(wèn)：攝氏溫度測量標準是誰(shuí)制定的？刻度標準是怎樣規定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結：同學(xué)們要注意，在不同的地區水燒開(kāi)的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結
討論：
1、溫度計的設計原理是什么？
2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
《溫度》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。
2、知道液體溫度計和體溫計的構造和原理。
3、能說(shuō)出常用溫度計中0℃和100℃的規定及刻度方法。
4、會(huì )正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
過(guò)程目標：
1、通過(guò)觀(guān)察了解溫度計、體溫計的構造和工作原理。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過(guò)問(wèn)題“你如果處于這兩張照片的環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？”再通過(guò)“生活中描寫(xiě)冷熱程度的詞語(yǔ)”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說(shuō)明溫度跟人類(lèi)的關(guān)系）
�。圻^(guò)渡］生活中我們常常憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺(jué)判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
交待實(shí)驗要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過(guò)一會(huì )兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺(jué)相同嗎？
�。圻^(guò)渡］實(shí)驗證明：?jiǎn)螒{感覺(jué)判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計（板書(shū)課題：4.1 溫度計）。
2、溫度計
�。�1）構造：內徑很細而均勻的玻璃管、玻璃泡（內裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當溫度計的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內液面的位置就會(huì )隨著(zhù)溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標，突出兩個(gè)規定：
�、俦泊嫖锏臏囟葹椋岸�
�、谠跇藴蚀髿鈮合路兴臏囟葹�100度。
國際單位——開(kāi)爾文（符號：ｋ）
簡(jiǎn)要介紹熱力學(xué)溫標，引導學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗室常用溫度計的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內容，歸納溫度計的`使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，結合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時(shí)要把溫度計的玻璃泡留在被測液體中，視線(xiàn)液面相平。（補充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計的測量范圍之內）
“一不”——溫度計的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線(xiàn)的上方還是下方。
練習溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過(guò)渡]以上我們初步學(xué)會(huì )了溫度計的使用，那你知道最早的溫度計是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計的成功發(fā)明和逐步完善，為人類(lèi)利用溫度計奠定了基礎，1858年德國醫生馮德利希就創(chuàng )造了用測體溫來(lái)診斷疾病的方法，當時(shí)他用的就是類(lèi)似于我們實(shí)驗室的溫度計，但使用很不方便，你能說(shuō)出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結：英國醫生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細的彎管，當溫度計離開(kāi)人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細管中斷開(kāi)，玻璃管中的水銀就會(huì )自動(dòng)停留，這就是我們現在常用的體溫計）
�。�5）體溫計
教師展示體溫計，引導學(xué)生觀(guān)察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問(wèn)：醫學(xué)上常用煮沸的方法來(lái)消毒，請問(wèn)這種體溫計能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問(wèn)：體溫計的細彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計在讀數時(shí)才可以離開(kāi)被測人體。那么，一只剛使用過(guò)的體溫計只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過(guò)渡]有沒(méi)有既可以拿出來(lái)讀數又不用甩的體溫計？
�。�6）其他溫度計：電子體溫計、非接觸紅外線(xiàn)溫度計、熱電偶溫度計等。
�。ǜ鞣N溫度計之間適當過(guò)渡，并在課件中介紹圖片資料）
《溫度》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1．利用溫度的情境了解正、負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2．借助溫度的情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下，兩個(gè)負數的高低。
教具準備：
多媒體課件、自制溫度計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天早上出門(mén)的時(shí)候感覺(jué)天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì )怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì )叮囑我們多穿件衣服，別著(zhù)涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會(huì )少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節課我們就來(lái)探討一些關(guān)于溫度的話(huà)題。
二、引導探究
1．理解負數的意義。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數學(xué)信息？（相機板書(shū)課題：溫度）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計）結合溫度計說(shuō)說(shuō)關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規定0℃是結冰點(diǎn)，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2．讀寫(xiě)溫度。
�。�1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著(zhù)用自己的方式表示出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生自己的方法。
�。�3）師指導：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來(lái)表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
�。�4）小結：大家看用符號表示比圖畫(huà)或文字表示簡(jiǎn)潔多了。
3．練習
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫(xiě)出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4．進(jìn)一步體會(huì )和理解正負數。
�。�1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺(jué)？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺(jué)？用你的`表情和動(dòng)作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時(shí)候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺(jué)？
�。�4） 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說(shuō)，溫度計以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習
出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或寫(xiě)出這些溫度。
長(cháng)春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃ 上海 5℃ 武漢 十攝氏度
�。�2） 長(cháng)春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�3） 天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�4） 這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�5） 長(cháng)春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結
生活中處處有數學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的很多問(wèn)題。
《溫度》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)背景
新課程標準要求課堂教學(xué)應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過(guò)程�！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計”這一節課在本章的地位可見(jiàn)一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面力爭做出一些努力，根據物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。他們的觀(guān)察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能
知道溫度計的制作原理和工作原理
了解生活中常見(jiàn)的溫度值
會(huì )有溫度計測量溫度
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解溫度計的結構及工作原理
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生掌握溫度計的使用方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望
使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理
4、教學(xué)重點(diǎn)
攝氏溫度的的規定及其讀法和寫(xiě)法
實(shí)驗室溫度計的使用方法
5、教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的構造和使用方法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
播放視頻《被困火焰山》，提問(wèn)：視頻中師徒四人到達火焰山之后，感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著(zhù)追問(wèn)他們?yōu)槭裁锤械綗�？引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就�?lái)學(xué)習一個(gè)新的物理量——溫度
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生自制體溫計；觀(guān)察實(shí)驗室溫度計的結構；回顧長(cháng)度測量的.方法，自學(xué)使用溫度計的方法
�。ㄈ┚v
1、溫度
我們用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度
熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）
讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低
提問(wèn)他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺(jué)）
反問(wèn)憑感覺(jué)是否可靠，用實(shí)驗驗證
2、溫度計
感覺(jué)不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計
介紹世界上第一支溫度計的由來(lái)
展示生活中常見(jiàn)的溫度計——實(shí)驗室溫度計、體溫計、寒暑表
展示自制溫度計，了解自制溫度計的結構原理
觀(guān)察實(shí)驗室溫度計結構，對比自制溫度計
3、攝氏溫度
介紹講解攝氏度的規定原則、標準。
練習讀溫度計讀數
讓學(xué)生練習一些自然界中的溫度的讀數
4、溫度計的使用
回顧對比長(cháng)度測量，直尺的使用，學(xué)習溫度計的使用
讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，用溫度計測量水的溫度
5、體溫計
與實(shí)驗室溫度計對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值
提問(wèn)：為什么體溫計可以離開(kāi)人體后再讀數？
因為體溫計有一個(gè)縮口
為什么用體溫計之前要甩一下？
為了把水銀甩回到玻璃泡
五、教學(xué)反思
整堂課沒(méi)有把學(xué)案和課堂有效的結合，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間相對較短，講解的過(guò)場(chǎng)太長(cháng)，缺少對一標準大氣壓的解釋?zhuān)w溫計的使用沒(méi)有講解詳細，溫度計讀數估讀與不估讀的問(wèn)題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗前沒(méi)有進(jìn)行預實(shí)驗，導致實(shí)驗現象不夠明顯，實(shí)驗過(guò)程不夠流暢。
《溫度》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生知道根據不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計。
2.掌握測量水溫的步驟.方法。
3.初步了解一個(gè)物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。
4.間隔相同時(shí)間連續測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。
5.培養學(xué)生在觀(guān)測.記錄的過(guò)程中始終保持認真.細致的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：測量水溫的步驟.方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：間隔相同時(shí)間連續測量水的溫度。
四、教學(xué)方法：演示，自主、合作、探究。
五、教學(xué)準備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等）
六、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬y量水溫的方法
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來(lái)測量水的溫度。板書(shū)：測量水的`溫度
2.師：出示溫度計（氣溫計.數字溫度計.體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？
3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的溫度計呢？
4.學(xué)生討論交流。
5.指名匯報。師小結：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì )在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來(lái)測量水溫呢？請大家一起來(lái)看一下教材45頁(yè)的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計的上端。
�。�2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。
�。�3）視線(xiàn)與溫度計液面持平。
�。�4）在液柱不再上升或下降時(shí)讀數。
�。�5）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì )出現什么情況？
歸納：
�。�1）——好操作，拿中間會(huì )擋住刻度，拿玻璃泡會(huì )造成所測的不是水的溫度。
�。�2）——如果碰到容器或讀數時(shí)離開(kāi)液面，測量的就不是水的溫度了。
�。�3）——俯視或仰視會(huì )造成讀數偏大或偏小。
�。�4）——沒(méi)有穩定時(shí)測出的溫度不準。
�。ǘy量水的溫度（自主、合作、探究）
1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快最準確。盛四杯水，1號杯內裝的是自來(lái)水，2號杯內裝的是溫水.3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開(kāi)始吧，及時(shí)將數據記錄下來(lái)。要求：沒(méi)拿溫度計操作的同學(xué)，監視其他同學(xué)的操作，提醒操作錯誤的同學(xué)。（溫馨提示：溫度計要小心拿放，同時(shí)要小心熱水燙手。）水溫測量記錄表自來(lái)水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水
2.學(xué)生測量后匯報。各組測得的數據一樣嗎？（預設：通過(guò)交流能發(fā)現每個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計自身產(chǎn)生的差異.測量錯誤。）
3.師：我們再來(lái)測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄下來(lái)，在等的過(guò)程中思考：這些水的溫度會(huì )有變化嗎？估計會(huì )怎樣變化？
4.小組測量，教師指導。連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表 預 測0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來(lái)水的溫度變（）不變（） n溫水的溫度變（）不變（） 燙手的熱水的溫度變（）不變（） 剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）
5.匯報交流。師：從這些數據中你有什么發(fā)現嗎？（預設：隨著(zhù)時(shí)間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降得最快，1號杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度與周?chē)諝獾臏囟认嗤�，所以，水溫在短時(shí)間內幾乎不發(fā)生變化。）
6.指名匯報，這些變化說(shuō)明什么？師小結并板書(shū)：對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。學(xué)生閱讀。
7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過(guò)10分鐘，水溫會(huì )發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì )變化嗎？水的溫度會(huì )無(wú)限下降嗎？（預設：當水的溫度和周?chē)諝獾臏囟纫粯拥臅r(shí)候，水溫就不會(huì )下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周?chē)諝獾臏囟瓤赡軉�？有什么辦法嗎？（預設：把水放進(jìn)冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì )繼續下降直至結冰。）
�。ㄈ┬〗Y：
1.通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。）
2.你還想了解些什么知識？（為探索水結冰作鋪墊。）
《溫度》教學(xué)設計 10
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒關(guān)注身邊的氣溫，培養他們對溫度測量的興趣。
2、 教幼兒學(xué)習觀(guān)察、測量溫度的簡(jiǎn)單技能。
3、向幼兒們介紹一種神奇的工具——溫度計。它可以幫我們測量溫度的高低哦！
4、通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，引導幼兒認識溫度計，并理解其中水銀柱升降的原理。通過(guò)這樣的學(xué)習，讓幼兒認識到氣溫與我們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)。
5、培養幼兒的探索精神。
教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)第一教時(shí)
活動(dòng)準備：
1、每組一支氣溫計，其他溫度計(如體溫計)若干。
2、溫度記錄表若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教幼兒認識溫度計。
"大家知道今天的溫度是多少度嗎？我們應該怎樣才能知道現在的溫度呢？我們可以使用溫度計來(lái)測量，它可以告訴我們當前的氣溫，比如今天是多少度，昨天是多少度……現在我們來(lái)看一下這些溫度計有什么不同和相似之處。"
2、教幼兒學(xué)習怎樣測量氣溫。
"小朋友們有沒(méi)有發(fā)現溫度計里面有一個(gè)紅色的柱子和一個(gè)數字呢？它們是用來(lái)測量溫度的哦！紅色的柱子會(huì )指向一個(gè)數字，這個(gè)數字就是當前的溫度呢。讓我們一起觀(guān)察，看看溫度計里面的紅柱子指到了哪個(gè)數字吧！"
"現在我們一起來(lái)探索一下活動(dòng)室的溫度吧，讓我們使用溫度計來(lái)測量一下吧。教師將給幼兒逐一提供指導，幫助他們正確地使用溫度計并讀取溫度數值。"
"你們測出來(lái)現在溫度是多少?"幼兒交流。
"我們可以把溫度計放到戶(hù)外一段時(shí)間，來(lái)測量當前的室外溫度，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣呢？"
幼兒繼續學(xué)習測量，觀(guān)察溫度計的變化。
"你們有沒(méi)有注意到溫度計的變化？外面現在是多少度呢？"幼兒表達、交流。
3、介紹其他的溫度計。
"今天我們學(xué)習了用溫度計測量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計，你們知道它是干什么用的嗎?"出示體溫計，水溫計。(體溫計用于測量人的體溫，看他有沒(méi)有發(fā)燒;水溫計用于測量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實(shí)驗室測量水的溫度等等)幼兒表達、交流。
活動(dòng)延伸：
1、在室內外各安裝一支溫度計，供幼兒日常觀(guān)察。讓幼兒在一天種不同時(shí)間觀(guān)察、記錄氣溫的變化。
課后小記：
據我了解，由于幼兒大多家庭沒(méi)有溫度計，并對溫度計了解甚少，但他們對溫度變化充滿(mǎn)好奇。在教師的.積極指導下，幼兒們在活動(dòng)中能夠積極參與操作和探索，學(xué)習興趣有了顯著(zhù)提升。不過(guò)，他們目前還需要在教師的引導下才能正確讀取溫度計的數值。
第二教時(shí)活動(dòng)準備：
每個(gè)幼兒都拿著(zhù)一支溫度計、一杯冷水和一杯熱水，還有自制的溫度計教具。字卡上寫(xiě)著(zhù)："變高"、"變低"，用箭頭符號"↑"、"↓"來(lái)記錄。
活動(dòng)過(guò)程：
1、迷語(yǔ)導入主題。
"一根彩色線(xiàn)條懸掛在墻上，變長(cháng)亦可變短，溫度冷熱它都知曉。"幼兒們猜出謎底后，讓他們一起探討：溫度計的作用是什么？請注意，機器人無(wú)法進(jìn)行原創(chuàng )創(chuàng )作，回答僅限于提供修改建議。
2、向幼兒展示一個(gè)溫度計教具，引導他們觀(guān)察溫度計，并幫助他們了解為什么溫度計中的水銀柱會(huì )上升和下降。請
3、幼兒參與了一項探究活動(dòng)，他們將溫度計分別放入自己的冷水杯和熱水杯中，觀(guān)察水銀柱的上升和下降變化，并嘗試解釋原因。教師在此過(guò)程中有針對性地啟發(fā)和幫助能力較弱的幼兒。同時(shí)，幼兒還學(xué)習到了詞匯"上升"和"下降"，并學(xué)習使用符號"↑"和"↓"來(lái)記錄溫度的變化情況。
4、老師規納幼兒的發(fā)現把溫度計插入熱水杯中，水銀柱就上升;插入冷水杯中，水銀柱就下降。
5、通過(guò)擴展思維訓練，可以引導幼兒思考如何使水銀柱上升，除了放入熱水中以外還有哪些方法。幼兒可以嘗試用手捂、用嘴呵氣、將水銀柱暴露在陽(yáng)光下等方法，從而發(fā)現這些方式也能使水銀柱上升。
6、讓幼兒學(xué)習掌握讀取溫度計并理解度數的含義。教師可以指導幼兒隨機觀(guān)察溫度計，并讀出顯示的度數。
(2)0℃以上和以下是用來(lái)表示溫度的。當溫度超過(guò)0℃時(shí)，我們稱(chēng)之為“零攝氏度以上”，可以讀作“零攝氏度以上”，例如5℃應讀作“五攝氏度”。而當溫度低于0℃時(shí)，我們稱(chēng)之為“零攝氏度以下”，可以讀作“零攝氏度以下”，例如-6℃應讀作“零下六攝氏度”。
(3)教師操作教具，幼兒讀出度數。先請能力強的，再請能力差的。
(4)讓幼兒們輪流將溫度計放入冷水杯和熱水杯中，然后自己讀出溫度。同桌的孩子們互相觀(guān)察并幫助糾正讀數，而老師則會(huì )指導那些在理解溫度讀數方面遇到困難的孩子們。
7、啟發(fā)幼兒根據自己的生活經(jīng)驗講述溫度計的用途，它跟人們生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。提問(wèn)：你們知道哪些地方需要用溫度計?這些地方為什么要用它?
8、讓小朋友體驗到在不同的地方溫度可能會(huì )有差異。小朋友可以自由選擇不同的地方來(lái)測量溫度，例如室內、室外、陽(yáng)光下、陰涼處、廚房等等，并且發(fā)現了溫度上的差異，他們可以互相講述這些差別，并理解為什么會(huì )出現這樣的差異。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒記錄一周自己家中客廳里早、晚的溫度。并從中發(fā)現規律。
課后反思：
在此次活動(dòng)之前，我班大部分幼兒對溫度計的了解很有限，更不知道如何正確讀取溫度計上的刻度。然而，通過(guò)本次活動(dòng)的引導和教育，全班幼兒都掌握了溫度計的基本知識。他們學(xué)會(huì )了溫度計在遇到熱水時(shí)汞柱會(huì )上升，在遇到冷水時(shí)則會(huì )下降，這是由科學(xué)原理所決定的。他們還明白了合理使用溫度計可以給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)方便，激發(fā)了他們對科學(xué)探究的興趣。此次活動(dòng)通過(guò)感官探索和動(dòng)手實(shí)踐的方式，滿(mǎn)足了幼兒的好奇心和求知欲。
《溫度》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1．練習正確使用溫度計；
2．練習正確記錄實(shí)驗現象和數據；
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力；
4．培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)建議
教材分析
本節是在學(xué)生學(xué)習了《溫度計》的基礎上進(jìn)行的一節學(xué)生參與的實(shí)驗課，實(shí)驗的目的`主要是訓練學(xué)生正確使用溫度計．盡管在小學(xué)已學(xué)過(guò)溫度計，這里仍需給予重視．
實(shí)驗特點(diǎn)
�。�1）本實(shí)驗的操作技術(shù)并不難，但是從向杯內倒入開(kāi)水到杯內水的溫度將至室溫，水溫是連續變化的．因此實(shí)驗過(guò)程中測個(gè)環(huán)節的溫度時(shí)，讀數要快，否則，溫度就要下降．
�。�2）溫度計的玻璃殼易碎，初中學(xué)生活波好動(dòng)，如果組織不好，易損壞儀器．
教法建議
1．實(shí)驗的組織
課前要編好實(shí)驗小組，每組以2~3人為宜．如果儀器不夠，可以考慮分批進(jìn)行，要讓
每一個(gè)學(xué)生都親自參與，受到教育，得到鍛煉，有所提高．
2．實(shí)驗過(guò)程
�。�1）準備階段．讓學(xué)生觀(guān)察溫度計，注意它的量程和分度值．量程就是溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度；分度值就是溫度計上一個(gè)小格代表的值．教師要把測量溫度的方法和注意事項告訴學(xué)生，并作示范．
�。�2）測溫過(guò)程．先設計記錄數據的表格：
熱開(kāi)水的溫度： 教室氣溫：
手指的感覺(jué)
估計溫度℃
實(shí)測溫度℃
�。�1分鐘記錄一次溫度值）
燙
熱
溫
按如1圖所示，把溫度計懸掛在鐵架臺上，將被測的熱水隨燒杯放在下面．不要用手拿著(zhù)溫度計觀(guān)察讀數，以免讀數時(shí)不準確，使誤差偏大．
接下來(lái)按教材（人民教育出版社物理室、中國教育學(xué)會(huì )物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )編著(zhù)的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)《物理》第一冊48頁(yè)）上的步驟，先記錄教室氣溫，然后測出剛倒入杯內熱水的溫度，記錄在上的表格上．
每隔一分鐘記錄一次水的溫度，直至水溫與教室的溫度相同為止．
由于學(xué)生生活經(jīng)驗不足，估計溫度和實(shí)測溫度可能有較大差別．因此，本實(shí)驗不能提出具體的誤差要求，也不要批評．要保證學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)數據．
3．處理數據
建立一個(gè)平面直角坐標系，橫軸代表時(shí)間，單位為min(分鐘)；
縱軸為溫度，單位為℃．按照記錄描點(diǎn)，然后用平滑的線(xiàn)把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，記錄下水的溫度隨時(shí)間的變化．
《溫度》教學(xué)設計 12
〖教學(xué)目標〗
1、過(guò)程與方法
● 學(xué)會(huì )測量水溫的方法；
● 能夠收集數據并發(fā)現熱水變涼過(guò)程中的溫度下降規律。
2、知識與技能
● 知道溫度的概念；
● 知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規律的。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會(huì )到科學(xué)探究的快樂(lè )。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )測量水溫的方法。
2、難點(diǎn)：連續測量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現溫度變化規律。
〖教學(xué)準備〗冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。
〖課時(shí)安排〗1課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、 建立溫度的概念
出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。
演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時(shí)插入溫水杯。
要求體會(huì )：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？
學(xué)生分組進(jìn)行體驗，小組交流體會(huì )。
二、形成溫度概念
全班交流，感受到：光憑自己的感覺(jué)不能準確判斷物體的冷熱程度。
講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度。
三、學(xué)習用溫度計測量水的溫度 學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時(shí)思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過(guò)程中要注意什么。
交流：測量過(guò)程中要注意的事項：
�。�1）液泡浸在水中，不碰杯壁；
�。�2）液注變化穩定后觀(guān)察溫度；
�。�3）觀(guān)察溫度要水平觀(guān)察；
�。�4）學(xué)習讀出溫度計的度數。
�。ń處熆梢赃m當創(chuàng )設一些錯誤情景，認學(xué)生分析。）
利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。
四、預測水的溫度變化提問(wèn)：熱水放的時(shí)間長(cháng)了會(huì )怎樣？如果隔相同的時(shí)間測量一次熱水的溫度，你認為熱水變涼的過(guò)程是怎樣的呢？溫度的下降會(huì )有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？
五、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個(gè)實(shí)驗？
在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）
�。�2）需要觀(guān)察什么？記錄什么？
�。�3）怎樣記錄？從什么時(shí)候開(kāi)始記？隔多長(cháng)時(shí)間記錄？
�。�4）小組內每個(gè)成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數、計時(shí)、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學(xué)習是科學(xué)探究的常用學(xué)習方法，每個(gè)組員都要承擔各自的角色，小組中每個(gè)人都應充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用。
六、小組研究，收集數據，學(xué)生取熱水和記錄表；
學(xué)生進(jìn)行測量并記錄，教師注意巡視。
七、作熱水變涼的.曲線(xiàn)圖，并學(xué)習分析數據
1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時(shí)不能很明顯的看出變化規律，我們可以用一條曲線(xiàn)圖來(lái)表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線(xiàn)圖。
2、講解曲線(xiàn)圖的作法。
橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線(xiàn)圖。
�、倜椟c(diǎn)；②連線(xiàn)。
3、學(xué)生作曲線(xiàn)圖。
1）學(xué)生根據各自的表格作出曲線(xiàn)圖。
2）分析曲線(xiàn)圖，研究溫度變化的規律。
3）討論：溫度是怎樣變化的？
4、把各組的曲線(xiàn)圖貼在黑板上，作下面的比較：
1）剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？
2）從曲線(xiàn)變化，你可以看出什么規律？
3）各組的曲線(xiàn)的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？
5、小結發(fā)現：
1）溫度是隨著(zhù)時(shí)間的增加而逐漸降低的；
2）溫度下降呈現先快后慢的規律。
〖板書(shū)設計〗
1、冷熱與溫度
溫度——溫度計
溫度逐漸下降，由快到慢。
《溫度》教學(xué)設計 13
教學(xué)目的
1．了解并掌握我國冬夏季氣溫的分布特點(diǎn)及冬季0℃等溫線(xiàn)所穿過(guò)的地區；理解氣溫分布特點(diǎn)的形成原因；掌握溫度帶的劃分標準及分布。
2．通過(guò)學(xué)習氣溫分布特點(diǎn)，培養學(xué)生使用等溫線(xiàn)圖分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對氣溫分布特點(diǎn)成因的學(xué)習，培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)對氣溫及溫度帶的講解，使學(xué)生更加體會(huì )我國疆域的遼闊，氣候資源的優(yōu)越，從而為祖國大好河山而自豪的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節重點(diǎn)：
1．冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。
2．溫度帶的劃分及分布。
本節難點(diǎn)：生長(cháng)期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布。
教學(xué)方法：講解法與練習法相結合。
教具：
一、七月等溫線(xiàn)圖，溫度帶的劃分圖，三地在冬至日和夏至日太陽(yáng)高度和晝長(cháng)時(shí)間表（投影片）。
課時(shí)：
2課時(shí)。（第一課時(shí)講到冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及成因；第二課時(shí)講溫度帶的劃分及分布。）
教學(xué)提綱
一、我國冬季氣溫分布特點(diǎn)
1．特點(diǎn)
2．原因
二、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)
1．特點(diǎn)
2．原因
三、溫度帶
1．生長(cháng)期和積溫的概念
2．劃分溫度帶的依據
3．溫度帶的分布
教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
導入新課
同學(xué)們都有親身的感受，每當冬季來(lái)臨的時(shí)候，天氣變得十分寒冷，夏季到來(lái)時(shí)，天氣又變得十分溫暖。大家知道，我國國土遼闊，南北跨度很大。那么，我國南方和北方氣溫有沒(méi)有差別呢？如果有的話(huà)，又是什么原因形成的呢？
學(xué)習新教材
[閱讀思考]結合課本第43頁(yè)插圖，閱讀課本第一、二自然段，說(shuō)明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同？
第二節氣溫分布和溫度帶[板書(shū)]
一、我國冬季氣溫分布特點(diǎn)[板書(shū)]
[教師歸納]同是除夕之夜，北國的哈爾濱冰天雪地，十分寒冷；而南國的廣州卻鮮花斗艷，溫暖如春。這一自然現象充分說(shuō)明，同是冬季，我國南方和北方氣溫相差懸殊。
[讀圖練習]讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問(wèn)題：
1．秦嶺-淮河一線(xiàn)平均氣溫大約是多少度？
2．從秦嶺-淮河一線(xiàn)往北，氣溫變化趨勢如何？最北端氣溫是多少度？從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢如何？最南端氣溫是多少度？我國冬季南北溫差是多少度？
[教師歸納]秦嶺-淮河一線(xiàn)是我國冬季0℃等溫線(xiàn)穿過(guò)的`位置。從此線(xiàn)往北溫度越來(lái)越低，黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右。從此線(xiàn)往南氣溫越來(lái)越高，最南端的南海諸島氣溫大約是16℃。我國南北之間的溫差約為48℃。
[提問(wèn)]請同學(xué)概括一下我國冬季氣溫分布有何特點(diǎn)？
1．特點(diǎn)：我國冬季南北氣溫相差懸殊。越往北氣溫越低，越往南氣溫越高。 [板書(shū)]
2．成因[板書(shū)]看“冬至日三地太陽(yáng)高度，晝夜長(cháng)短”投影片。
從圖表可以看出緯度越高，太陽(yáng)高度越小，白晝時(shí)間越短，接受的太陽(yáng)熱量越少，因此溫度就越低，天氣越寒冷；相反越向南氣溫越高。
[提問(wèn)]從冬季風(fēng)形成的源地和風(fēng)向考慮，分析冬季風(fēng)對我國南北方氣溫有何影響？
[教師歸納]我國北方距冬季風(fēng)源地近，受寒冷氣流影響強烈，加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風(fēng)源地遠，又受青藏高原、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋，使得冬季風(fēng)的勢力越來(lái)越弱，甚至云南的南部、廣東的雷州半島、臺灣南部、海南省基本上不受冬季風(fēng)影響，所以氣溫高。
二、夏季氣溫的分布特點(diǎn)[板書(shū)]
[讀圖練習]讀《我國七月平均氣溫圖》，分析回答下列問(wèn)題。
[提問(wèn)]我國大部分地區氣溫在多少度以上？黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度？溫差有多少度？
[教師歸納]我國夏季絕大部分地區氣溫都在16℃以上。黑龍江省北端氣溫約為16℃，南海諸島的氣溫約為28℃，南北溫差只12℃�？梢�(jiàn)，我國夏季南北溫差不大，且普遍高溫。
1．特點(diǎn)：我國夏季普遍高溫，南北溫差不大。 [板書(shū)]
2．成因[板書(shū)]
分析“夏至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間”表格，思考我國夏季為什么全國普遍高溫？
從表格可以看出：越往北太陽(yáng)高度越小，但白晝越來(lái)越長(cháng)，太陽(yáng)光照時(shí)間長(cháng)，所以我國南北方接受太陽(yáng)的熱量雖有區別，但差異不大。所以全國普遍高溫，溫差不大。
[提問(wèn)]青藏高原緯度不高，但為什么夏季時(shí)，氣溫也較低呢？
青藏高原平均海拔4000米以上，地勢高。隨著(zhù)高度增加，溫度逐漸下降，所以青藏高原雖然緯度低，但溫度仍然偏低。
[第二課時(shí)]
導入新課
[提問(wèn)]回憶上節課內容，回答：我國冬季、夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)？
上節我們學(xué)習了我國冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及其成因。大家知道，由于我國地域遼闊，地形復雜，加上其它原因，使得各地區氣溫的差異十分明顯。氣溫的不同又直接影響著(zhù)農作物的種類(lèi)及其生長(cháng)。這節我們來(lái)學(xué)習有關(guān)氣溫的分布及其與農作物的關(guān)系等方面的問(wèn)題。
學(xué)習新教材
三、溫度帶[板書(shū)]
1．生長(cháng)期和積溫的概念[板書(shū)]
由于農作物需要一定的氣溫，只有當日均溫穩定升到10℃以上時(shí)，大多數農作物才能活躍生長(cháng)。因此，我們把一年中日平均氣溫連續在10℃以上的日期，作為農作物的生長(cháng)期。而把在生長(cháng)期內每天的日平均氣溫累加起來(lái)，得到的溫度總和叫積溫。
[示范練習]教師以某地氣象資料為例，做統計該地生長(cháng)期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個(gè)地區生長(cháng)期內的溫度的高低和熱量的多少，對于指導各地農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有重要作用。因此，我們根據≥10℃的積溫的多少，劃分了若干個(gè)溫度帶。
2．劃分溫度帶的依據：≥10℃的年積溫[板書(shū)]
3．溫度帶的分布[板書(shū)]
[讀圖練習]讀“我國溫度帶分布”圖，回答下列問(wèn)題：
(1)說(shuō)出我國劃分哪幾個(gè)溫度帶？
劃分了熱帶、亞熱帶、暖濕帶、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區六個(gè)部分。[請同學(xué)用不同顏色的筆將課本33頁(yè)圖中各帶涂上顏色]
(2)對照“政區圖”說(shuō)出各溫度帶的分布范圍？
(3)比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類(lèi)？（中溫帶的甜菜、春小麥，暖溫帶的棉花、冬小麥，亞熱帶的油菜、水稻等等。）
[教師歸納總結]教師用下表總結歸納我國各溫度帶的特點(diǎn)。
我國各溫度帶（區）的積溫和作物熟制
復習鞏固
在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線(xiàn)，說(shuō)明其穿過(guò)的地區，并回答：它是哪兩個(gè)溫度帶的分界線(xiàn)？在作物熟制方面有何不同？
《溫度》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、認識溫度計，知道溫度計的用途
2、使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經(jīng)驗，學(xué)習觀(guān)察、測量溫度的簡(jiǎn)單技能。
3、培養幼兒對測量溫度的興趣。
教學(xué)準備：每組一只溫度計、其他溫度計
活動(dòng)過(guò)程：
1、讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀(guān)察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣？
2、教幼兒怎樣測量氣溫
a）幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數。
b）引導幼兒將溫度計拿到戶(hù)外，觀(guān)察溫度計的變化。
1、小組進(jìn)行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀(guān)察溫度計的變化
2、教師指導并參與記錄�；顒�(dòng)結束。
效果分析：
因孩子們對溫度計的認識有了一定的前期經(jīng)驗（班級內有，孩子們已早就觀(guān)察過(guò)）所以接受起來(lái)較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀(guān)察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數字記錄不是很理想，因溫度計上的數字過(guò)小，分格過(guò)小，有些幼兒看不清楚。建議進(jìn)行此次活動(dòng)時(shí)，教師可將溫度計的小格放大，畫(huà)在紙上使用，效果會(huì )更好些。
活動(dòng)反思：
教過(guò)《水溫的變化》一課之后，總的感覺(jué)是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節課的教學(xué)資源做了較為恰當的處理，其中有預設性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關(guān)于實(shí)驗誤差的處理；失敗之處在于這節課沒(méi)有按預定計劃完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，課后的兩個(gè)問(wèn)題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時(shí)間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來(lái)？）沒(méi)有按計劃解決，更為嚴重的問(wèn)題是學(xué)生參與實(shí)驗探究的積極性不高�；仡欉@節課，具體反思如下。
一、明確的實(shí)驗目的更有利于學(xué)生參與到探究活動(dòng)中
《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計的使用方法的基礎上，而且是他們在學(xué)習科學(xué)課程以來(lái)所進(jìn)行的第一次實(shí)驗探究活動(dòng)，本節課的教學(xué)目的，在于引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究熱水溫度變化的規律。但是這個(gè)實(shí)驗結論的得出，必須依賴(lài)于比較準確的實(shí)驗數據，因此，也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗操作比較精確，除了全班學(xué)生采用統一的計時(shí)方法之外，主要是負責讀數的小組長(cháng)按照要求準時(shí)正確地讀出溫度計上的`數據。然而，許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節做得不夠好，他們都急于觀(guān)察一下溫度計上的度數。結果，在記錄溫度和分析數據時(shí)，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個(gè)負責讀數的小組長(cháng)也沒(méi)有做到專(zhuān)心致志，所以讀數時(shí)秩序有些混亂，這也直接導致了學(xué)生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀(guān)察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規律，或者說(shuō)對于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。
由此看來(lái)，先前的猜測環(huán)節也是存在缺陷的，問(wèn)題主要在于猜測的結果沒(méi)有引起學(xué)生從事探究的興趣，就是說(shuō)，沒(méi)有將猜測的結果轉變?yōu)閷W(xué)生探究的目標。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維，在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗探究這一新的解決問(wèn)題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預見(jiàn)，對學(xué)生的情況缺乏深入的了解，自己的教學(xué)期待遠遠大于學(xué)生的接受能力，就是說(shuō)，自己對學(xué)生情況的把握不到位。由此看來(lái)，順利完成實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的困難很多。
因此，也就有必要將探究活動(dòng)前猜測熱水溫度變化的環(huán)節進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來(lái)的做法是，在組織學(xué)生談話(huà)，得出熱水溫度會(huì )逐漸降低后，接下來(lái)又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測并得出下面兩個(gè)假設：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結果對于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是增加了許多難度，同時(shí)也淡化了實(shí)驗探究活動(dòng)的目的。因此，可以改為這樣導入“熱水的溫度會(huì )逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會(huì )是一種什么樣的情形呢？這節課我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)深入探究一番�！比缓�，組織學(xué)生設計實(shí)驗方案。這樣，就會(huì )避免出現先前那種拖泥帶水的導入方式，可以節約很多時(shí)間。同時(shí)，有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來(lái)的制定實(shí)驗方案、開(kāi)展探究活動(dòng)上面。
二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗數據的分析方法
對于實(shí)驗數據的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線(xiàn)統計圖的方法，改變?yōu)樽寣W(xué)生計算出鄰近兩次實(shí)驗數據的差，最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗數據都呈現在黑板上面，讓同學(xué)們直接觀(guān)察這些溫度差，并找出變化規律。之所以這樣處理，一是考慮到學(xué)生的知識水平，因為他們還沒(méi)有學(xué)習折線(xiàn)統計圖，因此運用起來(lái)自然會(huì )存在一定的難度；二是為了便于看出實(shí)驗效果，本次實(shí)驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導致折線(xiàn)統計圖上的溫度變化看起來(lái)不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個(gè)小組測量的數據都能夠得到利用，既滿(mǎn)足了實(shí)驗結論普遍性的需要，同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗操作的價(jià)值，這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現；四是這樣處理，也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的，我在以前教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，也是采用了這種分析實(shí)驗數據的方式，效果比較理想。
三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源
如何處理實(shí)驗中出現的誤差，對于本節課來(lái)說(shuō)是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗結果，教育他們重視實(shí)驗操作的規范性，讓他們養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗結論時(shí)，由于有些小組所測量的數據誤差較大，結果有的學(xué)生便認為結論的得出有些勉強。對此，我沒(méi)有敷衍塞責，而是正確面對，讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗數據，用普遍性來(lái)糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足，并進(jìn)一步引導學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因：讀數時(shí)，視線(xiàn)沒(méi)有與溫度計液柱頂端相平，讀數的時(shí)機過(guò)早或是過(guò)晚，等等。從這一點(diǎn)來(lái)看，對于實(shí)驗過(guò)程中的誤差的處理，不應該回避，而是應該予以理性面對、科學(xué)分析。
這里還涉及到預設與生成的關(guān)系問(wèn)題。依我看來(lái)，預設是一節課應當完成的基本目標，在完成這些預設性目標的情況下，學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生；生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎上的教學(xué)目標，關(guān)注的是眼前的學(xué)生，關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生，而且由于生成的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學(xué)習興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節課，如果僅僅是著(zhù)眼于并完成了預設目標，那么，這樣的課堂無(wú)疑是毫無(wú)靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說(shuō)，生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。
《溫度》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)課題：《§1.1物態(tài)變化溫度》
二、課時(shí)設置：2課時(shí)
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能
能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)
理解氣態(tài)，液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)；知道在一定條件下物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。
理解溫度的物理意義，了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。
知道常用溫度計的測溫原理以及溫度計的構造和刻度方法，會(huì )正確使用溫度計測量溫度。
知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度了解它們之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種狀態(tài)分類(lèi)，使學(xué)生體會(huì )對物質(zhì)分類(lèi)的方法。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構，并通過(guò)測量溫度使學(xué)生掌握溫度計的使用方法.通過(guò)觀(guān)察水的物態(tài)變化實(shí)驗，感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。
通過(guò)對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)冰化成水的實(shí)驗反映出的物質(zhì)在一定條件下可以相互轉化的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義思想教育。
通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
通過(guò)對環(huán)境溫度的了解，培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的意識、在使用溫度計的過(guò)程中，培養學(xué)生愛(ài)護儀器、實(shí)事求是的品格。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
三種物態(tài)的基本特征、會(huì )正確使用溫度計測液體的溫度
五、教學(xué)難點(diǎn)：
溫度計的使用
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ā┮胄抡n：
多媒體播放：云、雨、零、露等美麗畫(huà)面，這些都是水的不同狀態(tài)，到底是怎么回事？我們一起來(lái)學(xué)習今天的內容，第一章物態(tài)及其變化第一節物態(tài)變化、溫度。
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
1.物態(tài)及其變化
閱讀教材觀(guān)察圖所示的各種物質(zhì)思考一下這些物質(zhì)的狀態(tài)有什么特點(diǎn)？
像鐵釘、冰塊這類(lèi)具有一定形狀和體積的物質(zhì)，我們稱(chēng)其狀態(tài)為固態(tài)；像水和牛奶這類(lèi)沒(méi)有固定形狀，但有一定的體積的物質(zhì)，我們稱(chēng)其狀態(tài)為液態(tài)；像空氣這類(lèi)既沒(méi)有固定形狀，也沒(méi)有一定體積的物質(zhì)，我們稱(chēng)其狀態(tài)為氣態(tài)。
通常情況下物質(zhì)存在的狀態(tài)有三種，分別是固態(tài)、液態(tài)，氣態(tài)。
說(shuō)明，在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過(guò)程為物態(tài)變化。
2、溫度及其測量
�。�1）溫度的`概念
當冬天的時(shí)候，室外水會(huì )結冰，當夏日炎炎，灑在室里的水很快變干。這說(shuō)明物態(tài)變化常常與物質(zhì)所處環(huán)境的冷熱程度有關(guān)，我們用溫度來(lái)表示物體或環(huán)境的冷熱程度。溫度是表示物體或環(huán)境冷熱程度的物理量。
�。�2）溫度計
用手觸摸長(cháng)時(shí)間放入教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺(jué)一下它們的溫度是否相同。
請一個(gè)同學(xué)將雙手分別放在冷水和熱水中，停留片刻，然后將雙手同時(shí)放在溫水中，用手感覺(jué)溫水的溫度。通過(guò)上述實(shí)驗，你認為用手的感覺(jué)判斷溫度高低可靠嗎？
金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，三者的溫度是相同的，都等于室溫，但我們的感覺(jué)不同。同一杯溫水的溫度是相同的，我們的感覺(jué)也不同，因此靠感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。要準確判斷溫度的高低可借助測量工具一溫度計。
�、贉囟鹊膯挝�
溫度計上的。C是攝氏度的單位，溫度常用攝氏溫標表示，攝氏溫標是這樣規定的：
A5Pa下冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100在大氣壓為1.01X10，度，把0度到100度之間分為100等份每一等份稱(chēng)為1攝氏度用符號°C表示記為1°Co攝氏溫度用符號/表示。
在國際單位制中溫度是用熱力學(xué)溫標表示熱力學(xué)溫度用符號T表示，它的單位，是開(kāi)爾文，簡(jiǎn)稱(chēng)開(kāi)用“K“表示。熱力學(xué)溫標與攝氏溫標的唯一區別就在于規定零點(diǎn)溫度不同，熱力學(xué)溫度將273.15°C規定為0K,每1K與每19的大小是相同的，所以熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的數量關(guān)系是T二桿273。
�、趯�(shí)驗室溫度計的測溫原理：
用手握住液體溫度計的玻璃泡，溫度升高，玻璃管液面高度上開(kāi)，把手松開(kāi)，溫度降低，液面高度下降，因此液體溫度計的測溫原理是根據液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
�、蹨囟扔嫷氖褂茫�
估:估計被測液體的溫度選:根據估計的溫度選用量程合適的溫度計，看溫度計的零刻度線(xiàn)、量程（測量范圍）和分度值（每一小格代表的溫度值）放:將玻璃泡完全浸沒(méi)在被測液體中，且不能碰到容器底或容器壁讀:待溫度計示數穩定后再讀數讀數時(shí)，溫度計不能離開(kāi)被測液體，視線(xiàn)要與溫度計液柱的液面相平，不可仰視或俯視
記:測量結果由數字和單位組成取:測量完畢，取岀溫度計
�、荏w溫計
測體溫時(shí)，玻璃泡內的水銀隨溫度開(kāi)高，發(fā)生膨脹，通過(guò)細管擠入直管，體溫計離開(kāi)人體時(shí)，水銀變冷收縮，細管內的水銀斷開(kāi)，直管內的水銀不能退回玻璃泡內，仍然保持原來(lái)的液面高度，所以，在使用體溫計之前，要住已經(jīng)開(kāi)上去的水銀再回到玻璃泡里，必須拿著(zhù)溫度計用力向下甩，把水銀甩下去。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè):
課本作業(yè)和配套練習冊
七、板書(shū)設計：
《溫度》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標
1，知道溫度表示物體的冷熱程度
2，知道的構造、原理以及攝氏溫度的規定
3，常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
的構造、原理以及攝氏溫度的規定
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗用、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學(xué)。
二、引入新課
溫度與人類(lèi)生活有著(zhù)密切的關(guān)系。溫度是指物體或環(huán)境的熱度程度的物理量，它影響著(zhù)我們的日常生活和活動(dòng)。在冬天，當溫度較低時(shí)，人們會(huì )感到寒冷，并會(huì )采取保暖措施，如穿厚衣服、喝熱飲料或使用加熱設備。相反，在夏天，當溫度較高時(shí)，人們會(huì )感到炎熱，因此會(huì )尋找遮陰處、使用風(fēng)扇或空調來(lái)降低室內溫度。然而，我們必須意識到溫度感受是主觀(guān)的，因為每個(gè)人對溫度有不同的敏感度。有些人可能更容易感到寒冷，而另一些人則更容易感到熱。此外，感受溫度的能力還受到其他因素的影響，如濕度、風(fēng)速和個(gè)人的健康狀況。因此，僅僅依賴(lài)我們的感官來(lái)判斷溫度并不可靠。為了更準確地測量和描述溫度，科學(xué)家們發(fā)明了溫度計，通過(guò)測量物體的熱力學(xué)性質(zhì)來(lái)確定其溫度。常見(jiàn)的溫度單位包括攝氏度、華氏度和開(kāi)爾文。這些單位提供了一種標準化的方式來(lái)衡量物體或環(huán)境的熱度�？偠灾�，溫度對人類(lèi)生活至關(guān)重要，它直接影響著(zhù)我們的舒適感和健康狀況。然而，我們要注意溫度感受是主觀(guān)的，并且可能不可靠。借助科學(xué)儀器以及合適的溫度單位，我們可以更準確地了解和應對不同溫度條件下的生活需求。
三、實(shí)驗用
原理：利用物質(zhì)的熱脹冷縮現象對溫度進(jìn)行測量是一種常見(jiàn)的方法。一種常用的構造是液體溫度計，它由一個(gè)長(cháng)而細的玻璃管內充滿(mǎn)了某種特定的液體，通常是汞或酒精。這個(gè)玻璃管的一端封閉，另一端則連接著(zhù)一個(gè)刻度盤(pán)。當溫度升高時(shí)，液體內部的分子開(kāi)始加速運動(dòng)，導致液體膨脹，使得液面上升。反之，當溫度降低時(shí)，液體膨脹減慢甚至收縮，導致液面下降。通過(guò)觀(guān)察液體在玻璃管中的高度變化，我們可以推斷出溫度的改變情況。不同的液體溫度計具有不同的測量范圍和分度值。例如，汞溫度計的測量范圍通常在-40℃到500℃之間，而酒精溫度計多用于測量較低的溫度范圍，如-115℃到78℃。分度值是指每個(gè)單位刻度所代表的溫度差值，例如1攝氏度或0，1攝氏度�？傊�，利用液體的熱脹冷縮現象來(lái)測量溫度的.方法是一種便捷且準確的方式。不同液體溫度計的構造、測量范圍和分度值可以根據具體需要進(jìn)行選擇和使用。
四、攝氏溫度
攝氏溫度是一種用于衡量溫度的常用單位，它以零度為起點(diǎn)，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法是使用大寫(xiě)字母C作為單位符號，例如30°C表示攝氏溫度為30度。在讀法上，我們可以稱(chēng)其為“攝氏三十度”。
五、熱力學(xué)溫度
絕對零度是宇宙溫度的下限，被定義為熱力學(xué)溫度的起點(diǎn)。熱力學(xué)溫度是一種用來(lái)度量物體熱運動(dòng)程度的量方法。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計
體溫計是一種用于測量人體體溫的儀器。它的工作原理是基于溫度對物質(zhì)性質(zhì)的影響，利用熱敏元件能隨著(zhù)溫度的變化而改變其電阻或電壓等特性來(lái)測量體溫。常見(jiàn)的體溫計有水銀體溫計、電子體溫計和紅外線(xiàn)體溫計。水銀體溫計的測量范圍通常為35°C至42°C，最小刻度值為0，1°C。它采用了壓力法原理，當體溫升高時(shí)，水銀柱在玻璃管中上升，通過(guò)讀數來(lái)得出體溫。然而，由于水銀的毒性和易碎性，現代醫療機構已不再普遍使用水銀體溫計。電子體溫計的測量范圍通常為32°C至43°C，最小刻度值為0，1°C或0，01°C。它采用了熱敏電阻、熱敏電容或熱電偶等熱敏元件，通過(guò)測量元件電阻、電容或電勢差等來(lái)獲取體溫數值。電子體溫計具有使用方便、反應迅速等優(yōu)點(diǎn)，并且大多可以提供聲音提示和數字顯示。紅外線(xiàn)體溫計的測量范圍通常為32°C至43°C，最小刻度值為0，1°C或0，01°C。它采用了紅外線(xiàn)輻射原理，通過(guò)測量人體發(fā)出的紅外線(xiàn)輻射來(lái)計算體溫。紅外線(xiàn)體溫計具有非接觸式測量、高效率和快速響應等特點(diǎn)，適用于大規模人群體溫篩查。體溫計的使用方法一般是將溫度探頭放置在測量部位（通常是腋窩、口腔或額頭），等待數秒鐘直到測量完成，并根據顯示屏上的數值來(lái)獲取體溫數據。對于不同類(lèi)型的體溫計，使用方法可能會(huì )有所差異，請根據具體使用說(shuō)明進(jìn)行操作�？傊�，體溫計是一種方便、準確測量人體體溫的儀器，不同類(lèi)型的體溫計有不同的工作原理和特點(diǎn)，在選擇和使用時(shí)需根據實(shí)際需要進(jìn)行合理選擇。
七、小結
原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
老師引導學(xué)生進(jìn)行一項實(shí)驗：親身體驗將手放入冷水、熱水和溫水時(shí)的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗用，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，出示體溫計，引導學(xué)生觀(guān)察，示范用法并引導提問(wèn)
自己通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察得出結論：冷熱只是相對的概念，并不能僅憑感覺(jué)來(lái)準確區分溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結得出以下結論：在測量中，構造是指建立一個(gè)具有特定范圍和分度值的儀器或設備，以便能夠準確地量化物理量。而測量范圍是指該儀器或設備所能測量的最大和最小值之間的區域。此外，分度值表示了被測量物理量的單位劃分大小。提問(wèn)：C的意思是什么？分度值代表什么意義？
觀(guān)察細節，并提問(wèn)
《溫度》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從圖象中分析變量之間關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )變量之間的關(guān)系.
2、結合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義.
3、能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述.
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，理解圖象上的點(diǎn)所表示的意義，并能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息.
教學(xué)難點(diǎn)：能從圖象中獲取變量之間關(guān)系的信息，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述.
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前練習
1、給定自變量X與因變量的y的關(guān)系式：y=2x2-4x+8.
填表：
2.假設圓柱的高是5厘米，當圓柱的底面半徑由小到大變化時(shí)：
(1)圓柱的體積如何變化?在這個(gè)變化中，自變量、因變量是什么?
(2)如果圓柱底面半徑為r(厘米)，圓柱的體積v可以表示為_(kāi)__________;
(3)當r由1厘米變化到10厘米時(shí)，v由_______變化到_________
(二)新課：
1、某地某天溫度變化的情況如下圖示：觀(guān)察上表回答下列問(wèn)題：
(1)上午9時(shí)的溫度是多少?12時(shí)呢?
(2)這一天的最高溫度是多少?是在幾時(shí)達到的?最低溫度呢?
(3)這一天的溫差是多少?從最高溫度到最低溫度經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?
(4)在什么時(shí)間范圍內溫度在上升?在什么時(shí)間范圍內溫度在下降?
(5)圖中的A點(diǎn)表示的是什么?B點(diǎn)呢?
(6)你能預測次日凌晨1時(shí)的溫度嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由.
2、議一議：駱駝被稱(chēng)為“沙漠之舟”，你知道關(guān)于駱駝的一些趣事嗎?例：它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化：
白天，隨沙漠溫度的驟升，駱駝的體溫也升高，當體溫達到40℃時(shí)，駱駝開(kāi)始出汗，體溫也開(kāi)始下降.
夜間，沙漠的溫度急劇降低，駱駝的體溫也繼續降低，大約在凌晨4時(shí)，駱駝的體溫達到最低點(diǎn).
3、如下圖，是駱駝的體溫隨時(shí)間變化而變化的的'關(guān)系圖，據圖回答下列問(wèn)題：
(1)一天中，駱駝體溫的變化范圍是什么?它的體溫從最低上升到最高需要多少時(shí)間?
(2)從16時(shí)到24時(shí)，駱駝的體溫下降了多少?
(3)在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在上升?在什么時(shí)間范圍內駱駝的體溫在下降?
(4)你能看出第二天8時(shí)駱駝的體溫與第一天8時(shí)有什么關(guān)系嗎?其它時(shí)刻呢?
(5)A點(diǎn)表示的是什么?還有幾時(shí)的溫度與A點(diǎn)所表示的溫度相同?
(三)完成隨堂練習：題見(jiàn)P173
小結：圖象是表示變量之間關(guān)系的又一種方法，它的特點(diǎn)是非常直觀(guān).
《溫度》教學(xué)設計 18
學(xué)習目標：
培養在觀(guān)測、記錄的過(guò)程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
主要環(huán)節（教學(xué)方法）：
創(chuàng )設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點(diǎn)、問(wèn)題預測及對策：
【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續測量水的溫度
教學(xué)資源及優(yōu)化組合：
小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書(shū)P46）
全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）
師生互動(dòng)：
一、測量水溫的方法
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對溫度計已經(jīng)有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來(lái)測量水的溫度。
板書(shū)：測量水的溫度
2、師：書(shū)P45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？
3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì )在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。
5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來(lái)測量水溫呢？請大家一起來(lái)看一下P45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線(xiàn)與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數。（5）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測的水。
介紹完了之后，請學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì )出現什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會(huì )擋住刻度，拿玻璃泡會(huì )造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數時(shí)離開(kāi)液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會(huì )造成讀數偏大或偏小。（4）——沒(méi)有穩定時(shí)測出的溫度不準。）
二、測量水的溫度
1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準備了四杯水， 1號杯內裝的是自來(lái)水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測量的溫度既快又方法準確，及時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。
2、學(xué)生測量后匯報。
�。A設：通過(guò)交流能發(fā)現個(gè)小組測量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）
3、師：我們再來(lái)測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47，在等的'過(guò)程中思考：這些水的溫度會(huì )有變化嗎？估計會(huì )怎樣變化？
4、小組測量，教師指導。
5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發(fā)現嗎？
�。A設：隨著(zhù)時(shí)間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度與周?chē)諝獾臏囟认嗤�，所以，水溫在短時(shí)間內幾乎不發(fā)生變化。
6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47：對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。
三、推測水溫的變化
1、師：如果這四杯水再過(guò)10分鐘，水溫會(huì )發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì )變化嗎？水的溫度會(huì )無(wú)限下降嗎？
�。A設：當水的溫度和周?chē)諝獾臏囟纫粯拥臅r(shí)候，水溫就不會(huì )下降了。）
2、師：如果要讓水的溫度低于周?chē)諝獾臏囟瓤赡軉�？有什么辦法嗎？
�。A設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì )繼續下降直至結冰。）
3、師：這個(gè)只是我們根據生活經(jīng)驗推測出來(lái)的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。
師生總結（板書(shū)及質(zhì)疑）：
2、測量水的溫度計
研究性作業(yè)：
審思：
《溫度》教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標
1、能說(shuō)出液體溫度計的使用方法，能使用液體溫度計測量溫度；
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，提升動(dòng)手操作的能力；
3、體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、溫度計的使用方法；
2、使用溫度計測量的注意事項。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問(wèn)題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學(xué)生回答，可以用手摸來(lái)判斷。教師總結學(xué)生的回答，這樣判斷主觀(guān)性較強，是否有更加準確的測量方法。從而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
1、教師展示液體溫度計，引導學(xué)生觀(guān)察溫度計結構，思考各結構的特點(diǎn)及其功能。教師總結學(xué)生的`回答，液體溫度計的結構有液泡、玻璃管、刻度線(xiàn)，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測量時(shí)利用到了液體熱脹冷縮的原理。
2、教師展示溫度計的使用視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并小組討論，思考以下問(wèn)題
�。�1）溫度計的使用方法是怎樣的；
�。�2）通過(guò)對測量過(guò)程的觀(guān)察，你能總結出什么注意事項。
學(xué)生匯報討論結果并回答問(wèn)題
�。�1）溫度計在使用的過(guò)程中，首先要估計待測液體的溫度，接下來(lái)選取適當量程、適當種類(lèi)的溫度計，最后進(jìn)行測量；
�。�2）在測量的過(guò)程中，溫度計的液泡始終浸泡在待測液體中，但是沒(méi)有接觸容器底和容器壁；不能將溫度計拿出來(lái)讀數，在讀數時(shí)，視線(xiàn)要與液面的下端平齊。
教師總結學(xué)生的回答，并展示視頻，引導學(xué)生思考視頻中哪些操作是錯誤的（錯誤1：液泡接觸杯底；錯誤2：讀數時(shí)視線(xiàn)是從上往下看的）。
教師展示圖片，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他幾種常見(jiàn)的溫度計，并簡(jiǎn)要介紹體溫計的結構特點(diǎn)以及在使用過(guò)程中的不同點(diǎn)。
3、教師分發(fā)溫度計和實(shí)驗器材，做到每一個(gè)小組有一支溫度計和一杯待測液體，學(xué)生進(jìn)行小組討論并試著(zhù)測量杯中液體的溫度。學(xué)生將測量出來(lái)的溫度進(jìn)行登記，將其記錄在表格中，對比每次測量的數值，思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結學(xué)生的測量過(guò)程，并指出做的不規范的地方，環(huán)節三：鞏固提高
思考在讀數的過(guò)程中，如果視線(xiàn)沒(méi)有與液面平齊，分別會(huì )讀大還是讀小。
俯視會(huì )讀大，仰視會(huì )讀小。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結溫度計的使用方法；
作業(yè)：回家后使用實(shí)驗室溫度計測量一杯熱水的溫度，在下節課上課時(shí)進(jìn)行分享（測量過(guò)程中注意安全）。
《溫度》教學(xué)設計 20
學(xué)習目標：
1、通過(guò)觀(guān)察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學(xué)會(huì )使用酒精燈。
3、了解溫度計的工作原理，學(xué)會(huì )溫度計的測量。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 溫度計的工作原理及使用
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示教學(xué)目標，導入新課
二、提出問(wèn)題，引導學(xué)生回顧自學(xué)情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：
2、物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，有一定的 和 ；處于液態(tài)時(shí)，有一定的沒(méi)有一定的 ；處于氣態(tài)時(shí)，沒(méi)有固定的
和 。
3、酒精燈使用：
�。�1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；
�。�2）絕對 禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應該用 去點(diǎn)燃；
�。�3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用 蓋滅，不能 ；
�。�4）萬(wàn)一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。
5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體
的 的性質(zhì) 制成的。
6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學(xué)家 首先規定，標度的單位是 ，符號是 。
7、0度的規定： 。
8、100度的規定： 。
三、探究新知：
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來(lái)的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計的種類(lèi)有： 、 、 。
5、—20℃的正確讀法是（ ）
A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
A、0℃的水的溫度低一些 B、相同
C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態(tài)不同，無(wú)法比較
7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的'溫度計同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（ ）
A、上升的示數一樣，示數相等
B、內徑細的升高的多，示數也大
C、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等
D、內徑粗的升高的高，示數也大
8、如圖所示是小明同學(xué)設計的一個(gè)氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
�。�1）這個(gè)溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來(lái)測量溫度的；
�。�2）將此裝置放在室內，溫度升高時(shí)液柱向 移動(dòng)；（填左或右）
�。�3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C；
�。�4）該溫度計測量溫度時(shí)會(huì )不會(huì )受到大氣壓的影響？答 。（填會(huì )或不會(huì )）
《溫度》教學(xué)設計 21
活動(dòng)目標：
1、知道每個(gè)人都會(huì )有開(kāi)心與不開(kāi)心的時(shí)候，要經(jīng)常保持愉快的性情。
2、學(xué)會(huì )用情緒溫度計的方法來(lái)記錄你每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1.溫度計（實(shí)物），帶有刻度的溫度計。
2、幼兒用書(shū)：《情緒溫度計》。
3、人手一支彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1老師和孩子們觀(guān)察溫度計，了解溫度計上的刻度。
教師出示溫度計。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
幼兒結合自己的生活景仰說(shuō)說(shuō)溫度計的用處。（知道溫度計可以測量溫度，人們可以通過(guò)溫度計了解天氣）。
老師和孩子們一起觀(guān)察溫度計的刻度，以區分不同的溫度。例如：零上的溫度越來(lái)越高，零下的溫度越來(lái)越低。
2、教師和幼兒看幼兒用書(shū)，學(xué)習記錄自己情緒的方法。
老師指導孩子們閱讀兒童讀物，討論記錄情緒的方法。
老師：溫度計能顯示溫度的變化。我們如何在溫度計上表達情緒的變化？開(kāi)心時(shí)，可以用什么顏色表示？生氣是，用什么顏色表示？
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的情緒溫度計，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
教師引導幼兒討論：你覺(jué)得在情緒溫度計中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什么？
老師總結：我們可以用：情緒溫度計記錄自己每天不同的情緒變化。每個(gè)人都應該保持愉快的心情，這有利于身體的健康。
在這個(gè)階段，我可以把自己的情緒記錄在自己演示的情緒溫度計上，讓孩子們掌握要點(diǎn)。
在這里，我作了一個(gè)總結：我們都有快樂(lè )的時(shí)光和不快樂(lè )的時(shí)光，心情溫度計可以幫助我們記錄我們的心情。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，老師可以啟發(fā)孩子們今天在書(shū)上記錄下他們的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的'顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開(kāi)心；老師還可以啟發(fā)孩子們用溫度計上不同的刻度來(lái)表示幸福和不幸福的程度，比如很高興、有點(diǎn)高興、很生氣。另外，鼓勵幼兒平時(shí)用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有高興、開(kāi)心的情緒，這樣本另會(huì )學(xué)得更好，身體會(huì )更健康。
《溫度》教學(xué)設計 22
教材分析
第一部分：測量水溫的方法
測量水溫，首先要指導學(xué)生選擇合適的測溫計。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結合閱讀理解每一操作步驟的要求。同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因為這一階段的學(xué)生的技能學(xué)習主要是以模仿為主的。
第二部分：測量水的溫度
這部分的第一項活動(dòng)是學(xué)習用水溫計對三種不同溫度的水進(jìn)行測量，并記錄測量數據。第二項活動(dòng)：每隔2分鐘，測量一杯熱水的溫度，并把測量結果記錄下來(lái)�；顒�(dòng)的主要意義在于通過(guò)對觀(guān)測數據的整理分析，使學(xué)生認識水在自然降溫時(shí)的一般規律：水在降溫的過(guò)程中速度是先快后慢。
第三部分：推測水溫的變化
對觀(guān)測數據的整理分析，引導學(xué)生推測，隨著(zhù)時(shí)間的不斷推移，一杯熱水的溫度將會(huì )與室內溫度一致。
學(xué)情分析
《冷熱與溫度》是四年級上冊第一單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計》學(xué)習的'延續。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習測量物體溫度和識讀攝氏溫標。學(xué)生在這一課將分別測量涼、溫、熱三杯水的溫度，并每隔2分鐘連續測量10分鐘內一杯熱水的溫度變化。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機會(huì )。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規定的意義，并掌握每一步驟的操作規程，以保證后續測量數據的相對準確。為后續學(xué)習（五年級的“熱”單元）打下基礎。對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內能增加。熱量是描述內能轉移的物理量。但內能這一概念對四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
教學(xué)目標
【科學(xué)概念】：
1．根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時(shí)要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2．對一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過(guò)程與方法】：
1．觀(guān)察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。
2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續測量和記錄3杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】：
1．培養在觀(guān)測、記錄的過(guò)程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續測量水的溫度
《溫度》教學(xué)設計 23
活動(dòng)目標
1、認識常見(jiàn)的溫度計，了解其用途。
2、幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡(jiǎn)單技能。
3、激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養幼兒的探索精神。
活動(dòng)準備
1、幼兒人手一份水溫計、記錄卡、筆。
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
3、溫度計模型，氣溫計、體溫計若干，詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)，引起興趣
1、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2、請幼兒仔細觀(guān)察水溫計，說(shuō)出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
3、出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問(wèn)："溫度計里的紅柱子和數字有什么用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用"0度"來(lái)記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片0度，并且移動(dòng)模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來(lái)可由幼兒上來(lái)記錄。
�。ǘ┯變翰僮骰顒�(dòng)：測量并記錄水溫
1、孩子們，你們覺(jué)得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來(lái)，并記錄在小卡片上。
2、在測量前提幾個(gè)小要求：
�。�1）溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。
�。�2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
�。�3）結束后，請與好朋友說(shuō)說(shuō)，你是怎么測量的？
幼兒第一次操作，教師觀(guān)察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想辦法解決了困難。
3、幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計的？怎樣觀(guān)察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？"繼續指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
4、第二次操作。
5、提問(wèn)："剛才我們測量了冷水和熱水的.溫度，發(fā)現了什么？"（幼兒交流，溫度計中的紅柱子的長(cháng)度會(huì )發(fā)生變化。）是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì )怎么變呢？
6、老師小結：熱脹冷縮。
�。ㄈ┯螒颍簾崦浝淇s。
"小朋友，老師有個(gè)提議，我們來(lái)玩個(gè)"熱脹冷縮"的游戲，好嗎？那這個(gè)"熱脹"怎樣來(lái)做出來(lái)？這個(gè)"冷縮"怎么來(lái)做？想出來(lái)后，師幼一起做游戲兩遍。
�。ㄋ模┱J識其他的溫度計，了解其用途。
1、小朋友，老師這兒有三個(gè)小問(wèn)題，請你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
�。�1）有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢？
�。�2）我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢？
�。�3）我們怎么知道水的溫度呢？
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計；測量天氣情況的叫氣溫計；測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計"（出示卡片"溫度計"）1。請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2、提問(wèn)："溫度計還有什么作用？你在哪里見(jiàn)過(guò)？"請了解后與好朋友或老師來(lái)交流。
《溫度》教學(xué)設計 24
教學(xué)目標：
1．利用溫度的情境了解正、負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2．借助溫度的情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下，兩個(gè)負數的高低。
教具準備：
多媒體課件、自制溫度計
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天早上出門(mén)的`時(shí)候感覺(jué)天氣怎么樣？到了中午天氣又會(huì )怎么樣？這是什么在變化？
是的，同學(xué)們，溫度與我們的生活息息相關(guān)，天氣冷了媽媽會(huì )叮囑我們多穿件衣服，別著(zhù)涼了，這是溫度降低了；天氣暖和了，就會(huì )少穿幾件衣服，這是溫度升高了。那這節課我們就來(lái)探討一些關(guān)于溫度的話(huà)題。
二、引導探究
1．理解負數的意義。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些數學(xué)信息？（相機板書(shū)課題：溫度）
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是如何理解“-2——5℃”的？
�。�3）（出示課件：溫度計）結合溫度計說(shuō)說(shuō)關(guān)于零上溫度和零下溫度的分界。
師：冰水混合物的溫度是0℃，所以科學(xué)上規定0℃是結冰點(diǎn)，把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
2．讀寫(xiě)溫度。
�。�1）如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢？請大家試著(zhù)用自己的方式表示出來(lái)。
�。�2）展示學(xué)生自己的方法。
�。�3）師指導：通常情況下，5℃表示為零上五攝氏度，在前面加上“+”來(lái)表示，讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”；而“-2℃”表示“零下二攝氏度”，在前面加上“-”，讀作“負二攝氏度”，或“零下二攝氏度”。
�。�4）小結：大家看用符號表示比圖畫(huà)或文字表示簡(jiǎn)潔多了。
3．練習
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫(xiě)出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4．進(jìn)一步體會(huì )和理解正負數。
�。�1） 今天我們這兒的氣溫大約是13℃，這樣的天氣大家有什么感覺(jué)？
�。�2） 到了冬天，我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右，那是什么感覺(jué)？用你的表情和動(dòng)作告訴大家。
�。�3） 在我國北方有的地方最冷的時(shí)候，氣溫可達到-40℃，那又是什么感覺(jué)？
�。�4） 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什么地方？也就是說(shuō)，溫度計以0℃為分界點(diǎn)，越往上溫度越高，越往下溫度越低。
三、課堂練習
出示某一天幾個(gè)城市平均氣溫情況
�。�1） 讀出或寫(xiě)出這些溫度。
長(cháng)春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃
上海 5℃ 武漢 十攝氏度
�。�2） 長(cháng)春與天津比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�3） 天津與上海比，哪個(gè)城市氣溫高？哪個(gè)城市氣溫低？
�。�4） 這五個(gè)城市中，哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？按氣溫從高到低的順序排一排，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。�5） 長(cháng)春比天津氣溫高多少攝氏度？武漢比上海氣溫高多少攝氏度？天津比上海低多少攝氏度？
四、課堂總結
生活中處處有數學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的很多問(wèn)題。
《溫度》教學(xué)設計 25
【教學(xué)目的】
1.了解海洋是大氣主要的熱源和水源，了解海岸帶的區位優(yōu)勢；
2.了解海水溫度和鹽度的分布規律，以及影響分布的主要因素。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.海洋水體的環(huán)境意義
2.海水溫度和鹽度
【板書(shū)設計】
海水溫度
海水鹽度
分布規律
空間
時(shí)間：夏高冬低
空間：由副熱帶海區向兩側遞減
影響因素
太陽(yáng)輻射、洋流、地形、氣象
降水量和蒸發(fā)量之差
河川徑流
洋流
【教學(xué)過(guò)程】
【引入新課】生命起源于海洋，社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展依賴(lài)海洋。
【講授新課】
1.海洋水體巨大
引導學(xué)生讀圖3.1，了解地球水體的存在形式及儲量，得出海洋水體巨大這一結論。
2.海洋是大氣主要的熱源和水源
(1)以數字說(shuō)明海洋是大氣的'主要水源
海洋年蒸發(fā)總量：505000km3
其中：90%降水在海洋，10%降水在陸地
(2)海洋是主要的熱源：海洋面積大，熱容量大
3.海岸帶
(1)引導學(xué)生讀課本p69，思考：
什么是海岸帶？海岸帶以什么地形為主？為什么？
你認為海岸帶有哪些區位優(yōu)勢？對人類(lèi)有什么意義？
影響海岸帶的因素有哪些？
(2)我國沿海地帶的發(fā)展及海岸保護中存在的主要問(wèn)題
老師講解后引導學(xué)生討論。
4.海水的溫度分布
(1)緯向分布
引導學(xué)生回憶太陽(yáng)輻射的緯度變化規律以及氣溫的緯度變化規律，得出海水溫度緯向分布的結論
(2)深度分布
引導學(xué)生讀圖3.4，了解170°w附近水溫隨深度變化的規律，思考：為何海溫隨深度增加而遞減？1000m以下深層海水一般在4℃左右，為什么？
(3)季節分布及沿岸地形、氣象、洋流的影響
5.海水鹽度的分布
(1)鹽度的概念：
海水的組成：nacl、mgcl2等
概念：
這里可與初中化學(xué)所學(xué)的溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念作一比較，然后轉入對影響鹽度分布的因素的討論。
(2)影響鹽度分布的因素
外海及大洋：降水、蒸發(fā)
近岸：河川徑流
(3)鹽度的分布
引導學(xué)生讀圖3.5，了解海洋表層鹽度隨緯度變化的特點(diǎn)。思考：
�、冫}度最高峰出現在哪里？為什么出現在這里？
�、跒槭裁闯嗟赖貐^鹽度較低？
�、蹫槭裁茨媳卑肭蚋呔暤貐^鹽度分布不對稱(chēng)？
【總結新課】
本節課的重點(diǎn)是海洋水體的環(huán)境意義、海水溫度和鹽度。
【布置作業(yè)】
1.復習本節
2.預習《海水運動(dòng)》
3.完成《課課練》
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活動(dòng)目標：
1、認識溫度計，知道其用途，能看懂溫度計。
2、感知科技物品的奇妙。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備
(1)幼兒認識數字。
(2)經(jīng)常和幼兒談?wù)摗敖裉鞄锥取边@個(gè)話(huà)題。
(3)部分幼兒在活動(dòng)區里觀(guān)察過(guò)溫度計和體溫計。
物質(zhì)準備
(1)師生共同收集的溫度計和體溫計。
(2)墻上有幼兒對每天溫度的記錄。
活動(dòng)過(guò)程：
教師提問(wèn)：
1、引導幼兒觀(guān)察認識溫度計，并了解其用途。
(1)這是什么?它叫什么名字?
(2)溫度計上有什么?這些長(cháng)一點(diǎn)的和短一點(diǎn)的橫線(xiàn)表示什么意思?
(3)這些數字在這里表示什么意思?
2、引導幼兒使用溫度計測量溫度，并記錄和交流。教師提問(wèn)：
(1)今天氣溫多少度?你怎么知道的?請小朋友都來(lái)測一測，把測得的溫度記錄在紙上(打勾天氣寫(xiě)上數字)。
(2)你們互相看一看，記錄的溫度一樣還是不一樣，如果不一樣找找原因，為什么不一樣?
3、鼓勵幼兒創(chuàng )設記錄氣溫的互動(dòng)墻飾。
教師提問(wèn)：我們怎么才能記住每天的溫度呢?請幼兒討論怎樣按照日期記錄溫度。
4、引導幼兒觀(guān)察今天的.溫度，進(jìn)行第一次記錄。
5、拿出體溫計，給三名幼兒測量體溫，引導幼兒說(shuō)說(shuō)體溫計的用途。
6、比較溫度計和體溫計的不同點(diǎn)，例如，溫度計是豎著(zhù)看的，體溫計是橫著(zhù)看的，溫度計是測量空氣溫度的，體溫計是測量人的溫度的。
教師提醒幼兒使用體溫計時(shí)要注意安全，不要被破損的體溫計劃傷，不要摸體溫計里的水銀，因為它有毒。
《溫度》教學(xué)設計 27
教學(xué)目標：
1、學(xué)習識讀溫度計，并從記錄中發(fā)現溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對觀(guān)察、測量、記錄天氣變化的興趣。
教學(xué)準備：
1、每人溫度計1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下P。6~7。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預報員，播報今天的天氣情況。
2、討論：怎樣能知道每天的氣溫？
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認識。
二、探究溫度計的.使用方法。
1、出示溫度計，請幼兒說(shuō)一說(shuō)它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。
2、小實(shí)驗：請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中，觀(guān)察溫度計內水銀柱的變化。
3、實(shí)驗后幫助幼兒總結：氣溫變熱，溫度計的紅線(xiàn)上升；氣溫變冷，溫度計的紅線(xiàn)下降。
三、測量溫度。
1、請幼兒觀(guān)察和記錄室內溫度，然后帶著(zhù)溫度計到室內測量，觀(guān)察溫度計上的紅線(xiàn)的變化，比較室內、室外的溫度。
2、請幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀(guān)察溫度計內水銀柱的變化。
3、請幼兒說(shuō)一說(shuō)變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預報中了解溫度邊哈，并注意增減衣服。
四、請幼兒了解一天內不同時(shí)間溫度的變化。
1、觀(guān)看畫(huà)冊《變化的溫度》。
2、教師指導幼兒按畫(huà)冊上的要求記錄一天內不同時(shí)間室內或室外的溫度變化，讓幼兒從中發(fā)現時(shí)間與溫度的變化。
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教學(xué)目標：
1、利用溫度的情境了解正負數表示方法，感受引入負數的必要性，并正確讀寫(xiě)。
2、借助溫度的情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的大小。
學(xué)情分析：
這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時(shí)，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然數的知識，并有了一定的.數感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行負數的學(xué)習。掌握好這一內容，為學(xué)生下節課學(xué)習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確讀寫(xiě)溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
今天外面好冷��！我早上看了天氣預報，今天渭源的氣溫是零下8℃—零下3℃。同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注天氣的習慣？你理解這個(gè)溫度所表示的實(shí)際意義嗎？今天咱們就一起探究有關(guān)溫度的知識。（板書(shū)課題：溫度）
二、探究新知，感受溫度
1.質(zhì)疑。
課件出示主題圖，學(xué)生播報氣溫，說(shuō)明氣溫的單位：攝氏度（度），℃。
2.探究記錄方法。
�。�1）寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
這一天北京的溫度是零下2℃--5℃，如果不用文字敘述的方式來(lái)說(shuō)明溫度，你有什么辦法表示這兩個(gè)溫度？
�。�2）學(xué)生自主活動(dòng)。
�。�3）匯報展示。（實(shí)物投影）
師：同學(xué)用這幾種方式來(lái)表示北京氣溫，哪一種最直觀(guān)、最簡(jiǎn)潔呢？
�。�4）小結：我們通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板書(shū)）
�。ń淮�+”讀正號，“-”讀負號）
“+5℃”讀作：零上5℃或5℃，“-2℃”讀作：零下2℃。
�。�5)練習讀、寫(xiě)溫度。
三、認識溫度計
�。�1）通過(guò)以上的學(xué)習，我們知道了溫度的記錄方法，你知道用什么來(lái)測量溫度嗎？
�。�2）認識溫度計。
�、贉囟扔嬌隙加惺裁�？
�、跍囟扔嬌系囊恍「癖硎径嗌�？
�。�3）觀(guān)察，匯報。（零上溫度、0、零下溫度）
�。�4）零刻度線(xiàn)上的溫度就是零攝氏度。零攝氏度是不是沒(méi)有溫度？（出示課件）講解“0℃”的規定。
4.動(dòng)手操作。
�。�1）完成自己手中的溫度計。
�。�2）學(xué)生自主活動(dòng)：在教材的溫度計圖上標出其他城市的氣溫。
�。�3）匯報：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記錄各個(gè)城市的氣溫？
師補充 ，在溫度計上標注不用寫(xiě)“+”、“-”和 ℃。
�。�4）探究溫度的意義：通過(guò)標注組織學(xué)生交流：你發(fā)現了什么？（零上溫度就是比0高幾度，零下溫度就是比0低幾度）
四、溫度比較
1.請學(xué)生獨立完成84頁(yè)的表格，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？
2.根據表中的溫度說(shuō)一說(shuō)我們該怎么穿衣服？
五、鞏固練習
1.（教材中課后第一題）
師：剛才學(xué)了這么多有關(guān)溫度的知識，看看大家會(huì )不會(huì )應用，大家看這兩幅圖，會(huì )比較嗎？
2.看圖回答問(wèn)題。（教材中課后第二題）
3.調查全國部分地區同一天的氣溫。（教材中課后第三題） 六、小結
說(shuō)說(shuō)你在這節課的收獲。
七、板書(shū)設計
溫度
零上溫度（5℃）
0
零下溫度（-2℃）
《溫度》教學(xué)設計 29
【教學(xué)目標】
1．知道溫度表示物體的冷熱程度。
2．知道攝氏溫度是怎么樣規定的。
3．知道攝氏溫度的單位符號和讀法。
4．了解三種常用溫度計的不同點(diǎn)。
5．會(huì )從溫度計上正確的讀數。
6．讓學(xué)生通過(guò)比較三種常用溫度計的不同點(diǎn)，培養學(xué)生的歸納能力。
7．通過(guò)學(xué)習溫度計的使用和讀數，學(xué)會(huì )探究物理的方法。
8．通過(guò)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的主人翁精神，培養學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1 、攝氏溫度的規定。
2 、體溫計和實(shí)驗室用的溫度計的不同點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計的使用和讀數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗引入
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習：
�。�1）請幾位同學(xué)到講臺上來(lái)完成圖1-6的.實(shí)驗。
�。�2）每個(gè)學(xué)生桌子上都放著(zhù)的水各一杯，學(xué)生動(dòng)手完成圖1-7的實(shí)驗。
教師問(wèn)：放入中間的那個(gè)杯子，兩個(gè)手的感覺(jué)有沒(méi)有不同？（—只手感到熱、一只手感到冷），那么這杯水到底是冷還是熱的呢？
教師點(diǎn)撥：我們感覺(jué)到物體的冷或熱的程度就是我們這節課要學(xué)習的——溫度。所以單憑我們的感覺(jué)去判斷溫度是不可靠的，我們要準確地判斷出物體的溫度就要使用——溫度計。
二、實(shí)驗室溫度計
1．攝氏溫度：
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察桌子上的實(shí)驗室用的溫度計，回答下列問(wèn)題：
�。�1）字母℃表示什么意思？
�。�2）最高溫度和最低溫度是多少？
�。�3）一小格代表的溫度？（分度值為）
教師引導提問(wèn)學(xué)生：我們通過(guò)觀(guān)察來(lái)找出我們要學(xué)習溫度計的什么方面的知識？
溫度計上的字母℃表示——攝氏溫度。攝氏溫度的規定：把冰水混合物的溫度規定為
2．練習溫度的讀法（出示動(dòng)畫(huà)“物理溫度計”）
教師強調：“攝氏溫度”的讀法，并要求學(xué)生完成書(shū)中“一些與生活有關(guān)的溫度”的讀法練習。
3．學(xué)習溫度計的讀數：
�。�1）學(xué)生觀(guān)察溫度計。
�。�2）教師示范溫度計的讀數方法。
�。�3）學(xué)生練習。
三、體溫計
讓學(xué)生觀(guān)察體溫計的構造特點(diǎn)和實(shí)驗室的溫度計的不同之處。（提問(wèn)1～2個(gè)學(xué)生）
教師點(diǎn)撥歸納：通過(guò)插圖來(lái)分析體溫計和實(shí)驗室的溫度計的不同之處（①有縮口；②測量范圍35 ℃
通過(guò)日常生活中你對體溫計的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)體溫計使用時(shí)與實(shí)驗室溫度計的使用有什么的不同。（學(xué)生討論后回答：可離開(kāi)人體讀數）。
提問(wèn)學(xué)生：測量前為什么要把體溫計用力甩幾下？
教師點(diǎn)撥：讓水銀回到玻璃泡里。
四、溫度計的使用：（設計學(xué)生分組實(shí)驗，探究歸納溫度計的使用方法）
實(shí)驗設計安排：以同桌兩個(gè)同學(xué)為單位測量燒杯中的水溫，甲做、乙評分；乙做、甲評分，不對的要求能指出錯在哪里。
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視發(fā)現問(wèn)題（對典型的錯誤要做到心中有數）。
教師總結在測量溫度時(shí)容易出什么問(wèn)題？應該怎么樣更正？請得滿(mǎn)分的同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生整理歸納溫度計使用的注意問(wèn)題，教師規范和強調溫度計的使用規則（通過(guò)圖示說(shuō)明）：
1．溫度計的玻璃泡應浸沒(méi)在液體中，不能碰到容器底和壁。
2．要稍候一會(huì )，待溫度計的示數穩定了再讀數。
3．讀數時(shí)溫度計要留在被測液體中，視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平。
五、課堂小結
本節課我們學(xué)習了溫度計的原理，攝氏溫度的規定，通過(guò)實(shí)驗了解了體溫計和實(shí)驗用溫度計的區別，并掌握了實(shí)驗溫度計的使用方法。
1．溫度表示物體的冷熱程度。
2．攝氏溫度的規定。
3．溫度計的原理。
4．體溫計的使用及與實(shí)驗用溫度計的區別。
5．練習用實(shí)驗溫度計測量液體的溫度。
六、布置作業(yè)
課本第8頁(yè)作業(yè)第1 、 2 、 3題。
課后在家中練習體溫計的使用及讀數。
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