溫度計及其使用教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的溫度計及其使用教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
溫度計及其使用教學(xué)設計 1
教學(xué)目的
1·知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道攝氏溫度的規定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
3·知道液體溫度計的構造、工作原理。
4.會(huì )使用液體溫度計測量水的溫度。通過(guò)并進(jìn)式實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計的構造及正確使用。
教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
師：同學(xué)們聽(tīng)今天的天氣預報了嗎？誰(shuí)能告訴我今天的氣
生：20度．
師：播音員是怎么說(shuō)的？
生：北京地區今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。
師：氣溫高說(shuō)明什么？氣溫低又說(shuō)明什么？
生：氣溫高說(shuō)明天氣熱，氣溫低說(shuō)明天氣冷。
師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。
秋去冬來(lái)，氣溫逐漸降低，當你們看到湖水結冰時(shí)，氣溫在多少度以下？
生：零度以下．
師：冬去春來(lái)，氣溫回升，當你們看到冰雪消融時(shí)，氣溫在多少度以上？
生：零度以上．
師：爐子上燒著(zhù)一壺水，當水“開(kāi)”了的時(shí)候，水溫是多少？
生：100度．
師：隨著(zhù)溫度的變化，水可以結成冰；從液態(tài)變成固態(tài)．固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣．這些與溫度有關(guān)的現象叫熱現象．在這一章我們將研究這一類(lèi)現象．
2、新課教學(xué)
�。郯鍟�(shū)1]第四章一熱現象
「板書(shū)2」物體的冷熱程度叫溫度．
師：有一天大風(fēng)降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒(méi)有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？
生：摸摸腦門(mén)熱不熱．
生：用體溫表量一量．
師：我們常憑感覺(jué)，如用手摸腦門(mén)來(lái)判斷溫度的高低．感覺(jué)可靠嗎？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗．
�。蹖�(shí)驗1」每位同學(xué)桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學(xué)們按書(shū)第36頁(yè)圖41的方法進(jìn)行實(shí)驗．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．
師：中間這杯水是冷還是熱呢？
生。左手覺(jué)得熱，右手覺(jué)得冷．
師：看來(lái)靠感覺(jué)不能準確地判斷溫度的高低．要準確地判斷溫度高低需采用第二個(gè)同學(xué)說(shuō)的辦法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計．今天我們將學(xué)習溫度計和它的使用方法．
�。▽�(xiě)在板書(shū)1和板書(shū)2之間）
一、溫度計
�。郯鍟�(shū)4]（寫(xiě)在板書(shū) 2之下）
1、實(shí)驗用溫度計
度計的結構掛圖或投影片）
師：請同學(xué)們拿起桌上的溫度計，觀(guān)察它的構造．（展示溫度計的.結構掛圖或投影片）
師；請～位同學(xué)按從外部到內部，從下到上的順序描述一下溫度計．
生：外部有玻璃外殼，下邊是個(gè)玻璃泡，上邊是個(gè)內徑很細的玻璃管，管上有刻度和字母C．內部有紅色（或銀白色）液體．
師：現在你們用手握住溫度計下端的玻璃泡，觀(guān)察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）
師：看到什么現象？你能解釋這個(gè)現象嗎？
生：看到液柱在細管中上升，液體受熱膨脹了．
師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值．
師：把手松開(kāi)，繼續觀(guān)察溫度計中液柱在細管中的變化．（停1分鐘）看到什么現象？說(shuō)明什么？
生：看到液柱在細管中下降，說(shuō)明液體溫度降低，變冷收縮．
師：根據這兩次實(shí)驗，我們能總結出溫度計測量溫度的道理嗎？
生：利用液體的熱脹冷縮．
�。郯鍟�(shū) 5]
�。�1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮．
師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計測量溫度和使用刻度尺測量長(cháng)度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時(shí)的四步程序．
生：認、量、讀、記．
師：只要是使用帶刻度的測量?jì)x器，都可以按這四步進(jìn)行．用溫度計測量物體的溫度時(shí)，這四步的具體內容是什么呢？大家先看課本第38頁(yè)課文和第39頁(yè)的插圖，然后結合使用刻度尺測量的四步程序總結使用溫度計的四步程序．
學(xué)生看書(shū)三四分鐘，以問(wèn)答方式同時(shí)板書(shū)或利用投影片，總結出以下內容．
用液柱可動(dòng)的溫度計模型或用抽拉投影片練習溫度示數的讀法、寫(xiě)法，
師：（將液柱移到某一位置）現在溫度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣記錄？
生：23攝氏度，寫(xiě)作23
師：（將液柱移到零度以下某一位置）現在溫度計的示數是多少？怎樣讀？怎樣寫(xiě)？
生：負4．5攝氏度，寫(xiě)作-45
師：如讀成負45度或攝氏負45度行嗎？
生：不行．攝氏度是在一起的不能分開(kāi)．
師：讀成零下45攝氏度行嗎？
生：可以．
〔實(shí)驗3］用溫度計測室溫和水溫．
師；清同學(xué)們用桌上的溫度計測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度．注意正確使用溫度計．
學(xué)生測室溫、水溫．教師巡視
師：現在教室的室溫是多少？水溫是多少？
生：21攝氏度，23攝氏度．
師：請看書(shū)第38頁(yè)圖43．太陽(yáng)表面的溫度是多少？
生：5500攝氏度．
師：火箭燃燒室內燃氣的溫度是多少？
生：3400攝氏度．
師：液態(tài)空氣的沸點(diǎn)是多少？
生：負192攝氏度．
師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個(gè)溫度叫絕對零度．以絕對零度為起點(diǎn)，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學(xué)溫度．這是另一種表示溫度的方法．
�。郯鍟�(shū)8]4熱力學(xué)溫度
�。╨）熱力學(xué)溫度的規定
�。�2）單位：開(kāi)爾文，符號K
熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系
T ＝＝ t＋ 273K
�。ㄕ故緯�(shū)第37頁(yè)圖42的掛圖或投影片）
師：這是三種常用的溫度計：甲是實(shí)驗用溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表．請同學(xué)們觀(guān)察并回答以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。╨）它們的起始刻度線(xiàn)和量程是否一樣？
�。�2）它們的最小刻度是否一樣？
�。�3）它們所用的測溫液體各是什么？
�。�4）體溫計在構造上有什么特殊的地方？
�。ㄒ詥�(wèn)答加部分解釋的方式分步填寫(xiě)表7一1）
師：三種溫度計的測溫范圍為什么不同？
生：因為測量的條件和要求不同．
�。蹖�(shí)驗4］用溫度計測水的溫度．
�。ǔ鍪緢D7－1投影片或掛圖）
師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數的方法中，哪個(gè)正確？哪個(gè)不正確？為什么？
生：（d）是正確的，溫度計玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線(xiàn)與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計碰杯底，視線(xiàn)與液面不相平；（b）視線(xiàn)與液面不相爭；（c）溫度計測溫泡未全部浸入液體．
師：我們現在要用溫度計來(lái)測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度．估測溫度也有一個(gè)口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發(fā)紅發(fā)白，燒紅的鐵塊溫度高達幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺(jué)的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時(shí)間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較．
實(shí)驗要求和步驟
1．每組做三次實(shí)驗。分別測自來(lái)水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度．
2．每次測量前都要先估測溫度再實(shí)測溫度。并把估測和實(shí)測的溫度填入表7－2中．
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗，教師巡視、指導．注意檢查溫度計使用是否規范，記錄數據是否準確．
先找出兩組估測值和實(shí)測值最接近的實(shí)驗結果，填入表7-2中，并給予表?yè)P．
根據學(xué)生在實(shí)驗操作中出現的錯誤進(jìn)行講評．
師：在本節課中我們學(xué)習了哪些知識和技能？
生：溫度、攝氏溫度、熱力學(xué)溫度、液體溫度計的工作原理、構造、使用方法．
3．布置作業(yè)
教材第 37頁(yè)練習 1～ 4．
教材第39頁(yè)練習1～3·
勤學(xué)說(shuō)明
1、本教案包括第四章熱現象中“一、溫度計”，“二、實(shí)驗。用溫度計測水的溫度”兩節課的內容，計劃用兩課時(shí)。內容分配由教師根據上課的實(shí)際情況自行安排。
2、攝氏溫度、溫度計及其使用是本章的預備知識，這兩節課的重點(diǎn)放在使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用溫度計測量物體的溫度。
本學(xué)期要學(xué)習五種帶刻度的測量?jì)x器：刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時(shí)既有共同的操作程序又有各自不同的特點(diǎn)．運用學(xué)習的遷移規律，把溫度計的使用方法和刻度尺的使用方法聯(lián)系起來(lái)，將刻度尺使用的認、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計的使用上來(lái)，既節省授課時(shí)間，使學(xué)生容易掌握正確使用溫度計的方法，又為學(xué)習天平、量簡(jiǎn)、彈簧秤的使用打好基礎．把帶刻度值量具的使用方法統一規范化，便于學(xué)生掌握實(shí)驗技能。
3、觀(guān)察是調動(dòng)感覺(jué)器官，借助工具儀器對觀(guān)察對象進(jìn)行有目的、有計劃的感知活動(dòng)．教師授課時(shí)要注意通過(guò)指導學(xué)生“認”溫度計和觀(guān)察、比較三種溫度計，培養學(xué)生的重點(diǎn)觀(guān)察能力和對比觀(guān)察能力。
4、本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學(xué)目的，是為培養學(xué)生的實(shí)踐能力和領(lǐng)“悟”學(xué)習物理的方法服務(wù)的。
5、溫度計紙板模型和投影片的制作：為使液柱能上、下移動(dòng)，可將畫(huà)好的溫度計的玻璃泡和毛細管挖去，后面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細綿．上、下抽拉，液往就可上下移動(dòng)，用來(lái)練習讀數非常方便。
溫度計及其使用教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識目標
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定。
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察和分析培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力。
情感目標
培養學(xué)生使用物理儀器測量的良好習慣。
教學(xué)建議
本節是初中生接觸熱學(xué)的第一節課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點(diǎn)。
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類(lèi)和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要。然后通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺(jué)的不可靠性，是不科學(xué)的。要樹(shù)立使用工具得出正確結論的嚴謹科學(xué)態(tài)度。接著(zhù)具體講解了實(shí)驗用溫度計的原理、構造，著(zhù)重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法。介紹了計量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規定，具體攝氏溫度的讀法和專(zhuān)用符號的使用；熱力學(xué)溫度的規定，單位名稱(chēng)、專(zhuān)用符號以及這兩種溫度計量方法的關(guān)系。
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學(xué)。本節是研究熱學(xué)的第一節內容，應該首先向學(xué)生交代本章講的為熱學(xué)的入門(mén)，是熱學(xué)的基本知識。具體到本節可以從最常見(jiàn)的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手。讓學(xué)生感覺(jué)一下水的冷熱，提出感覺(jué)的不可靠性，進(jìn)而說(shuō)明使用儀器的準確性和科學(xué)性。過(guò)渡到溫度計和溫度的計量方法上。
強調攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規定、正確讀法、專(zhuān)用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系。
教學(xué)設計示例
溫度計
課題
溫度計
教學(xué)目標
1、知道溫度表示物體的冷熱程度
2、知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復習引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學(xué)，
二、引入新課
指出溫度跟人類(lèi)生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導學(xué)生發(fā)現感覺(jué)的不可靠，
三、實(shí)驗用溫度計
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來(lái)測量溫度。觀(guān)察溫度計的構造、測量范圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規定，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的'正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點(diǎn)的溫度計量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計
著(zhù)重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法
七、小結
溫度計原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導學(xué)生實(shí)驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺(jué)。
教師出示實(shí)驗用溫度計，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
出示體溫計，引導學(xué)生觀(guān)察。示范用法并引導提問(wèn)
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺(jué)根本區分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問(wèn)：C的意思和分度值代表什么？
觀(guān)察細節，并提問(wèn)
探究活動(dòng)
【課題】
人類(lèi)的“熱”現象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國古代對熱的認識。
3、溫度計的類(lèi)型和發(fā)展。
4、生活中的熱現象。
【評價(jià)】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、學(xué)生對一些問(wèn)題的見(jiàn)解。如絕對零度的理解。
溫度計及其使用教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設計的原理和用途。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷認識溫度計、使用溫度計的過(guò)程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對溫度計的關(guān)注，并嘗試著(zhù)把學(xué)到的知識運用到生活實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計溫度的認、讀和寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：準確使用溫度計。
三、教學(xué)準備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗導入課題
1、請兩位學(xué)生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗后讓他倆說(shuō)說(shuō)兩只手對溫水的感覺(jué)。
2、提問(wèn)：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗及感受，你有什么發(fā)現？能得出什么結論？
3、小結：剛才兩位同學(xué)對浸在熱水中的手指感覺(jué)溫水涼，浸在冰水中的手指感覺(jué)溫水暖和，這說(shuō)明我們憑感覺(jué)是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量?jì)x器——溫度計。
板書(shū)課題：溫度和溫度計
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )使用溫度計
1、觀(guān)察溫度計
�、俑餍〗M仔細觀(guān)察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構造、刻度、標記、數字。
�、诨ハ嘟涣�，用自己的`語(yǔ)言描述溫度計的各個(gè)組成部分及其作用。
�、坌〗Y：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數字等幾部分組成。
2、探究溫度計的原理
�、儆^(guān)察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。
�、趯�(shí)驗：用手心握住溫度計的玻璃泡，發(fā)現了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔嬍歉鶕裁丛碇瞥傻�。
3、講解溫度的讀和寫(xiě)
�。�1）介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。
�。�2）用溫度計的模型練習讀數。
�。�3）介紹溫度的寫(xiě)法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數寫(xiě)在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示。
�。�4）練習：師口授，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
4、正確讀出溫度計指示的溫度
�。�1）實(shí)驗：請三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線(xiàn)與溫度計持平）看同一支溫度計的室內溫度，然后讀出溫度。
�。�2）引導學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀(guān)察溫度計上的讀數作為測得的溫度。
�。�3）小組分別讀各自溫度計的讀數，并說(shuō)說(shuō)應該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數。
�。�4）小組間互相評價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）教師示范，并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線(xiàn)與溫度計液面持平。
�。ㄈ┛偨Y。
通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。
2、預測并觀(guān)察明天的氣溫是多少度。
溫度計及其使用教學(xué)設計 4
一、課題引入：
請同學(xué)們將雙手伸出來(lái)，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺(jué)？）；然后將手收回口袋（有什么感覺(jué)？）——冷（曖）熱現象是常見(jiàn)的物理現象，然而人類(lèi)對物體的冷熱程度的感覺(jué)是不準確、不可靠的，為了準確地測量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計。
二、課題學(xué)習
1、示標、明題
將教學(xué)目標具體化為三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你見(jiàn)過(guò)哪些“熱脹冷縮”現象？（溫度計的.構造、原理與“轉化法”）
�。�2）你會(huì )讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來(lái)歷嗎？（攝氏溫度的規定、讀數和記憶常見(jiàn)溫度值）
�。�3）你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？溫度計使用前應注意什么？（溫度計的使用）
2、問(wèn)題準備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們在課本中的位置。
抽查提問(wèn)，
3、問(wèn)題解決
出示“自學(xué)指導”
學(xué)生解決、學(xué)生評價(jià)、教師總結、拓展。
4、動(dòng)動(dòng)手
讓學(xué)生動(dòng)手測量杯中水的溫度
5、拓一拓
溫度計外了這種實(shí)驗室用溫度計外，還有體溫計和寒暑表。尤其是體溫計有自己獨特的結構和使用方法，請同學(xué)們回家后與父母一起來(lái)探討和學(xué)習。
三、當堂訓練
完成“當堂作業(yè)紙”
板書(shū)設計
�。ㄒ唬囟扔�
1、你見(jiàn)過(guò)哪些“熱脹冷縮”現象？（溫度計的構造、原理與“轉化法”）
2、你會(huì )讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規定、讀數和記憶常見(jiàn)溫度值）
3、你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計的使用------使用前、使用中）
溫度計及其使用教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1．知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見(jiàn)溫度值；
�、蹠�(huì )用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程和方法。
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的`物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計易錯之處。
教學(xué)教具
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開(kāi)水、冷水若干。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活現象創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據圖片提問(wèn)：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì )變��？
教師板書(shū)：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺(jué)有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結溫度概念。教師板書(shū)：第一節溫度計
2．溫度計。
想一想，議一議：
�、偃绾闻袛鄡杀疁囟鹊母叩�？
�、谀姆N方法更準確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書(shū)）
做一做：用手感覺(jué)冷、熱、溫水，得出憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。
想一想：
�、凵钪羞�有哪些類(lèi)似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結：使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1．問(wèn)一問(wèn)：你想了解有關(guān)溫度計的什么知識？
�。▽W(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)）
2．原理。教師演示自制溫度計，引導學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書(shū)）
想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說(shuō)一說(shuō)：溫度計的構造。
�。▽W(xué)生觀(guān)察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。
5．看一看、比一比。
教師引導學(xué)生觀(guān)察并回答三種溫度計的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側壁，必須全部浸沒(méi)在液體中。
�。�3）要等溫度計的示數穩定后再讀數。
�。�4）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測液體。
�。�5）讀數時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價(jià)并說(shuō)出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計構造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導學(xué)生看課本第71頁(yè)表格。
五、小結
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內：課本第741頁(yè)第2題。
2．課外：第741頁(yè)第3、4題
溫度計及其使用教學(xué)設計 6
教材分析：
《溫度與溫度計》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，
活動(dòng)一：觀(guān)察溫度計。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎，引出溫度和溫度計的概念。
活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫(xiě)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓練學(xué)生讀和寫(xiě)攝氏溫度。
活動(dòng)三：正確讀出自己手中溫度計的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導學(xué)生如何準確地使用溫度計。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計，也曾用體溫計測量過(guò)體溫，但真正使用溫度計測量過(guò)其他物體的溫度的學(xué)生估計極少。本課學(xué)習時(shí)，對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次使用溫度計。因此，本課的學(xué)習，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計是用來(lái)做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計，為以后的學(xué)習活動(dòng)打好基礎
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1.物體的溫度可以用溫度計測量。
2.常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的。過(guò)程與方法：
1.觀(guān)察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。 2.識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并能讀和寫(xiě)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從溫度計這種工具的精巧設計體驗科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。
教學(xué)重點(diǎn)：
常用液體溫度計的主要構造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識讀。教具準備：實(shí)驗室溫度計、課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．圖片導入實(shí)驗感知教師直接揭示課題后：
1．由二張圖片讓學(xué)生說(shuō)出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）
2．讓學(xué)生感受到只憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的基礎上，提出有一種工具可以準確地知道物體的冷熱程度——溫度計。（課件）
二．引導觀(guān)察認識結構
出示實(shí)驗室溫度計，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個(gè)溫度計，了解它有哪幾個(gè)部分構成。
1．兩人一組進(jìn)行觀(guān)察。媒體出示：仔細觀(guān)察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計的結構。教師要著(zhù)重講清：
(1)溫度計上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時(shí)板書(shū)。
(2)刻度的由來(lái)及溫度計上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數。
教師要點(diǎn)及溫度計是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點(diǎn)及溫度計的最高溫度和最低溫度。
三．課件模擬學(xué)會(huì )讀寫(xiě)
教師出示課件模擬溫度計（FLASH）
1．根據指示刻度讀數、寫(xiě)數。據課件模型中的顯示提問(wèn)學(xué)生。教師適時(shí)板書(shū)。
2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。
3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。
四．了解種類(lèi)正確使用
課件出示各種各樣的溫度計，然后說(shuō)明溫度計的使用方法是不一樣的，導入玻璃溫度計的使用方法。
1．讀一讀當前手中溫度計刻度讀數。
2．學(xué)生交流讀數情況
3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）
4．提出使用規范。（課件）
5.再讀手中溫度計讀數，同桌檢查是否符合使用規范。
五．適時(shí)反饋鞏固提高
評測練習：
1、物體的冷熱程度叫（ ）通常用（ ）來(lái)表示，
2、物體的溫度可以用（ ）來(lái)測量。
3、溫度計主要是由（ ），（ ），（ ）三部分
4、36攝氏度寫(xiě)作（ ）
5、溫度表示物體（ ）程度的物理量
6、常用的`溫度計是利用（ ）的性質(zhì)。
六．總結揭秘拓展延伸
1、總結。
學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結：認識了溫度計的構造、學(xué)會(huì )了溫度計的讀法與寫(xiě)法、掌握了溫度讀數時(shí)的規范等。同時(shí)表?yè)P表現出色的
2、拓展：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計。
教學(xué)反思：
《溫度和溫度計》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認真研讀了教科書(shū)及教學(xué)用書(shū)，比照了初中一年級的《溫度計》一課的教學(xué)目標，將本課的教學(xué)內容主要分成四個(gè)層次：
一是比較水的冷與熱；
二是觀(guān)察溫度計，認識其結構及原理；
三是攝氏溫度的讀和寫(xiě)；四是讀出溫度計指示的溫度。
利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫(xiě)時(shí)，提醒：零下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。比較形象和直觀(guān)，學(xué)生掌握得較好。
在怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數字教學(xué)時(shí)，我從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀數的ppt，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數方法的錯誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數字才是正確的，同時(shí)還強調了手和口的要求，最后在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價(jià)讀數方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。
一是在教學(xué)結構方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準確的知道物體的冷熱程度�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會(huì )不透，教師也沒(méi)深挖，沒(méi)有激起學(xué)生前概念與現實(shí)現象的矛盾沖突。
二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認識和0攝氏度以下的讀寫(xiě)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過(guò)于生硬，教師沒(méi)有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應是從零度開(kāi)始往下讀，當時(shí)有的學(xué)生能夠準確的讀出來(lái)，但由于我沒(méi)有追問(wèn)，“你是怎么讀的”，錯過(guò)教學(xué)時(shí)機，最后是我告訴學(xué)生應該怎么準確的讀出來(lái)。教師重預設，輕生成。
溫度計及其使用教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。
2、知道液體溫度計和體溫計的構造和原理。
3、能說(shuō)出常用溫度計中0℃和100℃的規定及刻度方法。
4、會(huì )正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過(guò)程目標】
1、通過(guò)觀(guān)察了解溫度計、體溫計的構造和工作原理。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過(guò)問(wèn)題“你如果處于這兩張照片的環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？”再通過(guò)“生活中描寫(xiě)冷熱程度的詞語(yǔ)”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說(shuō)明溫度跟人類(lèi)的關(guān)系）
�。圻^(guò)渡］生活中我們常常憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺(jué)判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
交待實(shí)驗要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過(guò)一會(huì )兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺(jué)相同嗎？
�。圻^(guò)渡］實(shí)驗證明：?jiǎn)螒{感覺(jué)判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計（板書(shū)課題：4.1 溫度計）。
2、溫度計
�。�1）構造：內徑很細而均勻的玻璃管、玻璃泡（內裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當溫度計的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內液面的位置就會(huì )隨著(zhù)溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標，突出兩個(gè)規定：
�、俦泊嫖锏臏囟葹椋岸�
�、谠跇藴蚀髿鈮合路兴臏囟葹�100度。
國際單位——開(kāi)爾文（符號：ｋ）
簡(jiǎn)要介紹熱力學(xué)溫標，引導學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗室常用溫度計的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內容，歸納溫度計的使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，結合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計的'玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時(shí)要把溫度計的玻璃泡留在被測液體中，視線(xiàn)液面相平。（補充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計的測量范圍之內）
“一不”——溫度計的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線(xiàn)的上方還是下方。
練習溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過(guò)渡]以上我們初步學(xué)會(huì )了溫度計的使用，那你知道最早的溫度計是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計的成功發(fā)明和逐步完善，為人類(lèi)利用溫度計奠定了基礎，1858年德國醫生馮德利希就創(chuàng )造了用測體溫來(lái)診斷疾病的方法，當時(shí)他用的就是類(lèi)似于我們實(shí)驗室的溫度計，但使用很不方便，你能說(shuō)出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結：英國醫生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細的彎管，當溫度計離開(kāi)人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細管中斷開(kāi)，玻璃管中的水銀就會(huì )自動(dòng)停留，這就是我們現在常用的體溫計）
�。�5）體溫計
教師展示體溫計，引導學(xué)生觀(guān)察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問(wèn)：醫學(xué)上常用煮沸的方法來(lái)消毒，請問(wèn)這種體溫計能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問(wèn)：體溫計的細彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計在讀數時(shí)才可以離開(kāi)被測人體。那么，一只剛使用過(guò)的體溫計只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過(guò)渡]有沒(méi)有既可以拿出來(lái)讀數又不用甩的體溫計？
�。�6）其他溫度計：電子體溫計、非接觸紅外線(xiàn)溫度計、熱電偶溫度計等。
�。ǜ鞣N溫度計之間適當過(guò)渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度計及其使用教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、通過(guò)引導學(xué)生研究溫度計的構造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )做液體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力、初步的分析能力。
課前準備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計1支，每實(shí)驗小組攝氏溫度計1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會(huì )上升或下降呢？今天我們一起來(lái)研究溫度計的科學(xué)。
2、提問(wèn)：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習新課
1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問(wèn)：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀(guān)察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報。
�。�5）小結：水受熱體積會(huì )膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問(wèn)：其它的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗并討論、匯報。
�。�8）師生小結：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導學(xué)生了解攝氏溫度計的發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問(wèn)：攝氏溫度測量標準是誰(shuí)制定的？刻度標準是怎樣規定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結：同學(xué)們要注意，在不同的地區水燒開(kāi)的溫度并非都是一樣的`，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結
討論：
1、溫度計的設計原理是什么？
2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度計及其使用教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會(huì )正確使用溫度計測量溫度;
2.通過(guò)觀(guān)察了解溫度計的結構;通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握溫度計的使用方法;
3.通過(guò)溫度計的學(xué)習，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂(lè )于探索生活中的自然現象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計的構造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計的構造及用法。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1 ：導入新課
【教師】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問(wèn)題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續提出問(wèn)題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺(jué)不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時(shí)我們需要用準確的儀器來(lái)表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節課學(xué)習的`內容——溫度計。
環(huán)節2 ：認識儀器
【教師】提問(wèn)：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來(lái)老師給大家制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計，老師把這個(gè)溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀(guān)察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀(guān)察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。
【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀(guān)察。
【學(xué)生】觀(guān)察溫度計構造，說(shuō)出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì )攝氏度的寫(xiě)法和讀法，并設置提
問(wèn)考一考大家自然界中常見(jiàn)的溫度;由玻璃泡中液體的分類(lèi)介紹幾種不同的溫度計。
環(huán)節3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰(shuí)操作最準確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時(shí)要等液面穩定后讀數，且讀數時(shí)不能離開(kāi)被測物，視線(xiàn)應與液面相平。
環(huán)節4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見(jiàn)的溫度計是體溫計，大家仔細觀(guān)察體溫計，體溫計和溫度計有沒(méi)有不同之處?
【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開(kāi)人體讀數的。
【教師】體溫計可以離開(kāi)被測物讀數這與體溫計構造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱(chēng)為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開(kāi)被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì )比較密集。
環(huán)節5 ：小結作業(yè)
提出問(wèn)題：同學(xué)們通過(guò)這節課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。
五、板書(shū)設計
溫度計
一、原理及構造
二、正確使用
使用前、使用時(shí)、讀數時(shí)
三、體溫計
溫度計及其使用教學(xué)設計 10
活動(dòng)目標：
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
發(fā)展觀(guān)察、辨別、歸案的能力。
提高數數的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準備：
自制的溫度計 圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
用猜謎語(yǔ)的形式，引出主題
二、基本部分
1、謎語(yǔ)——玻璃身體直伸長(cháng)，一根紅線(xiàn)在中央，有時(shí)上來(lái)有時(shí)下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò)？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰(shuí)熱不熱，涼不涼）
3、當我們生病的時(shí)候，我們用到的.是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀(guān)察大屏幕，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車(chē) 植物 魚(yú)）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀(guān)察：
�。�1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0。
�。�2）水銀
�。�3）長(cháng)短不一的3種線(xiàn)，長(cháng)短不一的線(xiàn)代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說(shuō)一說(shuō)溫度計上面的溫度提問(wèn)：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀(guān)察溫度計測量的地方（陽(yáng)光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動(dòng)延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來(lái)的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動(dòng)物？還有測量植物的？
教學(xué)反思：
培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識，是現代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現問(wèn)題，從而獲得有關(guān)溫度計的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養大班幼兒的探索精神。
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