《學(xué)會(huì )感恩》教學(xué)設計
我班的xx同學(xué)由于腳殘疾，她父母每天背她上學(xué)，每天背她回家。有一次，要到多媒體教室上課，碰巧她父母有事沒(méi)來(lái)，要到多媒體教室上課，需要上下樓梯，這可怎么辦呢？
那天，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生到多媒體教室上《學(xué)會(huì )合作》一課，當大家唧唧喳喳在排隊時(shí)，我看見(jiàn)她一個(gè)人默默地坐在座位上，當我放下手中的課本，想去背她時(shí)，xx、xx兩女生搶在前頭，跑到她跟前，一個(gè)扶、一個(gè)背起了她。
那一剎那，我很感動(dòng)。因為總覺(jué)得現在的學(xué)生都以自我為中心，很自私，他們常�！案鲯唛T(mén)前雪”，不愿幫助別人。但是，從那一刻起，我改變了想法。我想說(shuō)幾句表?yè)P的話(huà)，竟不知如何說(shuō)。我走過(guò)去對她倆說(shuō)“老師來(lái)背吧？你們背不動(dòng)的！”
她倆笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)事，我倆換著(zhù)背，實(shí)在不行，可以停下來(lái)歇一會(huì )兒再背�！�
這堂課大家上得很認真，在明白了作者的寫(xiě)法之后（文章先寫(xiě)為什么要合作，再寫(xiě)怎樣合作，最后發(fā)出號召），我問(wèn)大家，按照這樣的寫(xiě)法，我們還可以寫(xiě)哪些話(huà)題？誰(shuí)知，他們脫口而出：學(xué)會(huì )感恩！
或許，那一幕對他們的震撼也不小。在第二天的語(yǔ)文課上，我請她們三個(gè)來(lái)給大家讀一讀他們的《學(xué)會(huì )感恩》，她們在自己的作文中寫(xiě)到了昨日的一幕，他們的作文得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲。在學(xué)生的掌聲中，我感到了幾分慶幸和欣慰。我慶幸自己沒(méi)有簡(jiǎn)單的對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是抓住課堂教學(xué)的有利教育之際，對學(xué)生因勢利導，深入地挖掘了孩子們心靈深處的積極向上的情感，讓這種情感因素迸發(fā)出來(lái)，作為孩子發(fā)展的一種動(dòng)力。
同時(shí)，令我欣慰的是三個(gè)學(xué)生成功的創(chuàng )作，激勵和教育了全體同學(xué)。太陽(yáng)每天都是新的，孩子們每天都是新的，于是，每天都有小故事，正是這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，充實(shí)了我的教學(xué)生活。更讓我體會(huì )到，在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學(xué)思想，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習的基地，更成為他們成人的搖籃。
【《學(xué)會(huì )感恩》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
2015主題班會(huì )《學(xué)會(huì )感恩》教學(xué)設計10-24
《學(xué)會(huì )答話(huà)》教學(xué)設計08-20
《學(xué)會(huì )勸阻》教學(xué)設計范文09-12
會(huì )學(xué)會(huì )玩教學(xué)設計10-25
《學(xué)會(huì )看病》精選教學(xué)設計02-24
《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》教學(xué)設計素材02-19