《公輸》經(jīng)典教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《公輸》經(jīng)典教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《公輸》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.在了解全文的基礎上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
3.體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼備的性格特點(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習墨子在說(shuō)理中運用排句式加強語(yǔ)勢，增強說(shuō)服力的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
戰爭的苦難磬竹難書(shū)，我們都呼喚著(zhù)和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出“兼愛(ài)”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場(chǎng)不義之戰。今天就讓我們共同學(xué)習《公輸》，來(lái)領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。
1、《墨子》及墨子
墨子，名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻”。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為“顯學(xué)”。
《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2、公輸
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
二、新課步驟
(一)朗讀課文，疏通生字。
方法：
標出的生字，小組內先交流，解決不了的，全班解決，老師指導。(多媒體顯示)
生字：械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)
多音字：請說(shuō)之(shuō)長(cháng)木(zhàng)公輸盤(pán)(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
通假字：
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
(教師播放示范朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當指導朗讀。)
(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結合課下注釋、工具書(shū)弄懂課文的意思，不明白的字或詞標劃出來(lái)。
方法：不懂的詞小組內交流討論，不能解決的，舉手問(wèn)，班內解決。
目的：培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生初步閱讀文言文的能力。
(三)檢測重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的翻譯，夯實(shí)文言基礎。(課件投影顯示)
解釋劃線(xiàn)字的意思：
(1)請獻十金(請允許我，表敬詞)
(2)荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同)
(3)公輸盤(pán)九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意)
翻譯句子：
(1)夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢?
(2)宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過(guò)呢?
(3)胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
(5)此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?
(四)在疏通文意的基礎上，概述課文內容
目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。
1、讓學(xué)生概括本文講了一個(gè)什么故事?
明確：墨子勸阻楚國攻打宋國的故事。
2、說(shuō)說(shuō)墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。
方法：
(1)分角色朗讀，體會(huì )文章的語(yǔ)感，人物的角色
(2)分組討論，提交結果，發(fā)言人發(fā)言。
明確：
第一步：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)。
(方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀(guān)點(diǎn)，咄咄逼人，置公輸盤(pán)于理虧的境地，揭示出公輸盤(pán)“義”的欺騙性。)
第二步：墨子見(jiàn)楚王。
(方法：巧辯，講道理策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說(shuō)，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無(wú)話(huà)可說(shuō)。)
第三步：模擬攻守。(以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖)
小結：要制止侵略，單靠說(shuō)道理是不夠的，還得有足夠的實(shí)力做后盾。
三、作業(yè)布置
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
【課文研討】
一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
(一)墨子止楚攻宋戰略三步走。
1.朗讀分析2～12段。
問(wèn)：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
2.朗讀分析13～16段。
問(wèn)：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
3.朗讀分析17～22段。
問(wèn)：墨子是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起歹心，子墨子沉著(zhù)對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4.教師小結。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
(二)欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面?(學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：
1.說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面：
(1)根據不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
2.語(yǔ)言富于表現力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁;他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的'這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習借鑒。
問(wèn)：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話(huà)、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”，后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來(lái)更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。
(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人;見(jiàn)楚王，不忙其事，而說(shuō)偷竊病。公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若;公輸盤(pán)：頑固、陰險，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
(4)語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。運用排比手法，增強了語(yǔ)言的氣勢，增強了文章的說(shuō)服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續的“……不可謂……”在語(yǔ)勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤(pán)進(jìn)行斥責，令其難以招架，無(wú)可推脫。
二、總結升華
1.墨子與公輸盤(pán)和楚王的這場(chǎng)斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、討論交流)
這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達訓練。
(1)假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
(2)學(xué)生激情發(fā)言。
3.通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
三、課堂總結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
四、作業(yè)布置
口語(yǔ)交際
《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語(yǔ)交際。不過(guò)，那是展開(kāi)斗爭的口語(yǔ)交鋒，與日常生活的口語(yǔ)交際尚有區別。設想：假如你的一個(gè)好朋友，沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時(shí)你并不放棄勸阻，一定要說(shuō)服他�？磥�(lái)，一場(chǎng)“交鋒”在所難免……
【板書(shū)設計】
墨子：公輸盤(pán)：假裝道義
論辯有力表里不一
邏輯性強楚王：有竊病
“兼愛(ài)”“非攻”強盜邏輯
結果：無(wú)攻宋
體現：中華文化博大精深
【教學(xué)反思】
本設計有兩大亮點(diǎn)：一是以學(xué)生角色讀，自主學(xué)為經(jīng)線(xiàn)，通過(guò)多形式的讀使學(xué)生從文言文的基礎知識、課文內容、人物內涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線(xiàn)，把古老的中華文化同現實(shí)生活結合起來(lái)，體會(huì )墨子的高超勸說(shuō)藝術(shù)。既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生認識到非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》教學(xué)設計 2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、曲折有致的故事情節。
2、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、學(xué)習課文曲折有致的故事情節
1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2、師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
3、師生分角色朗讀第一回合，討論：
�、女斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示?
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么?
�、沁@場(chǎng)辯論的結果如何?
�、裙斦娴摹胺绷藛�?你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
4、學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的?
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的`?
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛�(lái)作類(lèi)比的?
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
5、生自讀第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果?
�、贫M攻守的結果又是什么?
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎?
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�?
6、教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求學(xué)生結合課文評述此種技巧。
3、這反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的辯才。
4、在辯論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應?
“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》)
5、這又反映了墨子的什么形象?
擁有過(guò)人的膽識。
6、教師總結：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四、課堂小結
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
2、積累幾種文言句式：
�、排疟染涫剑�
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�、婆袛嗑涫剑�
以……為……
【板書(shū)設計】
公輸
吾義固不殺人──義不殺少而殺眾
道義勝(辯才過(guò)人)
必為有竊疾也──為與此同類(lèi)
必取宋──攻械盡，而守圉有余
實(shí)力勝(膽識過(guò)人)
欲殺之──雖殺臣，不能絕也
《公輸》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、了解墨子及《墨子》。
2、積累文言知識。
3、朗讀課文，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課。
2、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平，思想。（完成目標一）
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）
3、初讀課文，整知文意：
�、艑W(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)和注釋掃清語(yǔ)言障礙。
�、品纸巧首x課文，初步讀準語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意。
�、菍W(xué)生再自由讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文意。
�。ù谁h(huán)節，初步完成目標2和3，可采用讓學(xué)生借助工具書(shū)，注釋來(lái)理解詞語(yǔ)，解決文意，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導。）
4、細讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
�、沤處熡懈星榈卣b讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣；
�、平處熤笇W(xué)生揣摩人物對話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意；
課件展示：文中有關(guān)墨子、公輸盤(pán)的對話(huà)
�。ù谁h(huán)節完成目標3，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文，結合課件演示的內容，揣摩，交流對話(huà)的語(yǔ)氣，語(yǔ)意，教師巡視釋疑解惑；）
�、菍W(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準人物對話(huà)的語(yǔ)氣，教師予以糾正；
�、瘸鍪菊n件，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識
課件展示：出示內容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn)、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”
�。ù谁h(huán)節完成目標2、3，采用的方法是：組織學(xué)生開(kāi)展小組競賽，看哪個(gè)小組能夠運用已掌握的文言知識解決問(wèn)題，對于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P；也可印發(fā)資料，課堂測試。）
5、研讀課文，理清結構：
課件展示：
�、疟疚膶�.雙方是誰(shuí)？主要表現的是誰(shuí)？墨子前往楚國的目的是什么？
�、普堊プ∫粋�(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成。
�。ǚ椒ǎ簩W(xué)生討論交流，教師指導點(diǎn)拔。）
6、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
�、叛凶x課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因
學(xué)生分角色朗讀課文1～2段。
�、普n件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。
�、悄右�(jiàn)到公輸盤(pán)就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，其真正意圖是什么？
�、饶幼プ」敱P(pán)“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？
�、伞肮敱P(pán)服”試推想公輸盤(pán)此時(shí)真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？
�、誓由屏T甘休了嗎？從文中哪一句話(huà)可以看出來(lái)？
方法：分小組交流、探究，組長(cháng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。
7、引導學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：
課件展示：結合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P(pán)理屈詞窮的？
�。ù谁h(huán)節完成目標3，采用的方法是學(xué)生結合對以上五個(gè)問(wèn)題的思考，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù)，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。）
8、課時(shí)小結。
9、反饋訓練。
《公輸》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝�。目標
�、求w會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
1、誦讀——品析——背誦。
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2、《墨子》及墨子：
墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xīsì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（piánnán）多音字：
請說(shuō)之（shuō）長(cháng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
2、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語(yǔ)：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設攻城之機變（巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意）
�、埔辉~多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
請說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類(lèi)（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類(lèi)（類(lèi)別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）
�、欠g下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
1、提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示：
以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。�1～12）（13～16）（17～22）
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
1、研讀第5～12段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設置以上7個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。）
2、研讀第13～16段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設計以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
3、研讀第17～22段：
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。
問(wèn)題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國的'夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。
1、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
2、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
3、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
2、語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
五、總結升華
提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
《公輸》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
2、通過(guò)對話(huà)了解人物的主要性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、品讀課文，欣賞課文美點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識墨子思想在當代世界和平格局中的重要意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對話(huà)了解人物的主要性格特點(diǎn)。
2、欣賞墨子的論辯藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、欣賞人物對話(huà)高超的論辯術(shù)。
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：
1、多角度閱讀教師引導學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過(guò)程中的獨特體驗與獨特感受。
2、創(chuàng )造性閱讀結合課本聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，探究墨子思想的重大意義。
學(xué)法：
自主、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
上節課我們探究了課文的主要內容，這節課我們重點(diǎn)認識墨子這個(gè)人物形象及其高超的論辯藝術(shù)。讓我們走進(jìn)一代大家——墨子的世界。（板書(shū)：墨子）
二、文本探究
1、請結合課文內容說(shuō)說(shuō)，墨子是怎樣的一個(gè)人？
問(wèn)題①：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出最能夠體現墨子性格的語(yǔ)句，并思考表現了他怎樣的性格特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：“子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)�！狈磳馉�，有正義感。
勸說(shuō)公輸盤(pán)和勸說(shuō)楚王表現了他的睿智和勇敢；演戲攻防力拒公輸盤(pán)表現了他過(guò)人的膽識和縝密的心思。
問(wèn)題②：你還能說(shuō)出有關(guān)墨子的一些典故嗎？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
點(diǎn)撥：墨守成規、墨子泣絲。
2、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
問(wèn)題①：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
點(diǎn)撥：（1）根據不同的對象，采用不同的方式。激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
�。�2）邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
�。�3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
問(wèn)題②：在語(yǔ)言技巧的運用上有什么特點(diǎn)？請結合相關(guān)的語(yǔ)句談?wù)勀愕恼J識。
點(diǎn)撥：語(yǔ)言富于表現力。如在說(shuō)服墨子的時(shí)候，他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：在說(shuō)服楚王的時(shí)候，他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
3、探究本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
問(wèn)題：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？
點(diǎn)撥：
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊��；公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一眼看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)原文地址）了很好的效果。
人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
三、拓展延伸
問(wèn)題①：墨子與公輸盤(pán)，楚王的`這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生思考、交流）
點(diǎn)撥：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。
問(wèn)題②：當今世界和平是主題，但是世界并不安寧，局部沖突和局部戰爭硝煙四起，嚴重威脅著(zhù)人民的生命財產(chǎn)安全，由此你對墨子“兼愛(ài)”“非攻”的思想有什么新的認識？（多媒體展示材料：美伊戰爭、阿富汗戰爭、非洲種族屠殺）
點(diǎn)撥：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。（言之有理即可）
2、模擬對話(huà)
問(wèn)題①：假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
學(xué)生激情發(fā)言，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。（言之有理即可）
問(wèn)題②：假如你有機會(huì )和美國總統奧巴馬就阿富汗戰爭問(wèn)題，交流看法，你會(huì )怎樣說(shuō)服他，放棄戰爭，恢復和平？（小組模擬論辯）
提示：能夠運用本課所學(xué)的一些論辯技巧就可以。
四、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
【板書(shū)展示】
公輸
墨子：兼愛(ài)非攻
語(yǔ)言：邏輯性強富有表現力
結構：一波三折懸念迭生
【課堂訓練】
1、解釋下列字詞在各句中的意思。
子公輸子之意（）愿借子殺之（）
說(shuō)公輸盤(pán)不說(shuō)（）請說(shuō)之（）
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（）然臣之弟子禽滑厘……（）
2、閱讀第1段，回答問(wèn)題。
�、俦径沃粌删湓�(huà)，各敘述了什么內容？
�、凇奥劇薄捌稹薄靶小薄爸痢彼膫�(gè)動(dòng)詞有怎樣的表達作用？
�、勐�(lián)系全文思考，本段為什么略寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么作用？
【教學(xué)反思】
在安排教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據學(xué)生的認知規律，安排了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。首先是抓住課文具體的語(yǔ)句，從人物描寫(xiě)入手，來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)，給學(xué)生以鮮明的認識；其次是學(xué)習墨子高超的論辯藝術(shù)，先結合課文進(jìn)行分析理解，進(jìn)一步在小組交流中模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生實(shí)踐辯論的方式和技巧，達到學(xué)習與實(shí)踐相結合的目的。不足的是，在小組交流中開(kāi)放度不夠大，限制得比較死板，沒(méi)有達到好的效果，在以后的課堂小組交流中，給學(xué)生一個(gè)框，一個(gè)主題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)還需要加強朗讀訓練，培養良好的語(yǔ)感。還有，卻少對學(xué)生的積極評價(jià)，課堂不“活。
《公輸》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設想：
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑（考查學(xué)生應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文理解），再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
教學(xué)方法：
1、誦讀——品析——背誦
2、設疑——點(diǎn)撥——釋疑
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用。
《墨子》一書(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結合注解，標示疑問(wèn)。
3、質(zhì)疑釋疑：
1）實(shí)詞、虛詞。
2）通假字。
3）句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話(huà)概括文章內容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）
�。�2）找出相關(guān)語(yǔ)句，了解戰爭性質(zhì)（不義）
表明事情起因的句子（首句）結果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？
�。ㄈ绻阌龅揭粋�(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故欺負一個(gè)弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤(pán)理屈詞窮；
�、拍诱埞敱P(pán)殺人的`目的？（激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)。）
�、乒敱P(pán)作何表示？（不說(shuō)；吾義固不殺人。）
�、悄訉Α肮斣煸铺莨ニ巍币皇碌脑u價(jià)？（5不，不給公輸盤(pán)找借口的機會(huì )。）
�、冗@場(chǎng)辯論的結果如何？（公輸盤(pán)服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（默認攻宋之不義，把責任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)。）
�、瞥跏侨绾卧u價(jià)故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f(shuō)服楚王的？
對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；
類(lèi)比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。（承認有理，推卸責任，態(tài)度堅決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無(wú)患。
�、拍M攻守的結果如何？（“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。）
�、乒敱P(pán)的反應及言外之意？（“公輸盤(pán)詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動(dòng)了殺機。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。ㄗR破公輸盤(pán)的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結歸納
A結構思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅持正義、鎮定機智、無(wú)所畏懼；
公輸：頑固、陰險、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
C語(yǔ)言特點(diǎn)
運用比喻、排比、對比、類(lèi)比等手法，增強語(yǔ)言氣勢，增強文章的說(shuō)服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點(diǎn)：
國弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
B結合實(shí)際：
這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無(wú)借鑒意義……
《公輸》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。
2、通過(guò)朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物思想感情。
3、了解類(lèi)比說(shuō)理的方法，感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴密美。說(shuō)明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地敘述了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張，所表現出來(lái)的非凡才智和頑強斗爭精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評評，通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節；通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚(yú)上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、難點(diǎn)：體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。說(shuō)明：課文里的人物語(yǔ)言很有表現力，在和公輸盤(pán)的對話(huà)中，運用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強”、“不知類(lèi)”各方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì )墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
激趣導入
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。
2、想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì )怎樣？
3、今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對方啞口無(wú)言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì )讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認識”。
背景介紹
結合課文注釋?zhuān)?），請學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補充落實(shí)有關(guān)背景：
�。�1）春秋戰國時(shí)期，學(xué)派林立，”出現了“百家爭鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。墨子主張“兼愛(ài)”（愛(ài)自己和祖國也愛(ài)別人和別國）、“非攻”（反對掠奪性的戰爭）
�。�2）當時(shí)楚強宋弱，宋處于戰略要地，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗周?chē)膸讉�(gè)國家，于是準備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對信息進(jìn)行刪選，強調與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結合注釋?zhuān)踝x全文：
1、請學(xué)生做老師，彼此提問(wèn)，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、熟悉課文內容：
�、攀录钠鹨蚴鞘裁�？
�、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
�、悄优c公輸盤(pán)的斗爭結果如何？
1、掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：
如：之（多義）、命、藉、說(shuō)、請、固、類(lèi)……
2、在自讀的基礎上，找出并翻譯下列句子：
�、殴敱P(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤(pán)給楚國造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國。）
�、谱幽勇勚�，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，就從魯國動(dòng)身，走了十天十夜，到達郢都，去見(jiàn)公輸盤(pán)。）
�、枪敱P(pán)服。（公輸盤(pán)被說(shuō)服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識目標，積累文言詞語(yǔ)，為下文疏通句意做準備。
2、教師通過(guò)對關(guān)鍵句的提問(wèn)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習作準備。
深入研讀
1、讓我們看看墨子是如何讓公輸盤(pán)理屈詞窮的？
�。�1）、分角色朗讀，根據你對人物的理解讀出相應的語(yǔ)氣。
�。�2）、請學(xué)生點(diǎn)評、再讀、結合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì )人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，會(huì )讓公輸盤(pán)停止攻宋嗎？結果會(huì )如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語(yǔ)氣：
公輸盤(pán)：
�、俜蜃雍蚊蔀�？（先生有什么指教呢？）----疑問(wèn)語(yǔ)氣，恭敬中帶著(zhù)客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊�，愿藉子殺之。（北方有人欺負我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語(yǔ)氣，顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。
�、谡埆I千金。（請讓我獻給你千金）----語(yǔ)氣中要顯出問(wèn)題的嚴重性，吸引對方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計。
�、鬯魏巫镏�？（宋國有什么罪呢？）----看似輕描淡寫(xiě)中又咄咄逼人。
�、軞⑺蛔愣鵂幩杏�，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；）
�、菟螣o(wú)罪而攻之，不可謂仁；（宋國沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)；）
�、拗粻�，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據理力爭，不能說(shuō)是忠誠；）
�、郀幎坏�，不可謂強；（爭論而達不到目的，不能說(shuō)是堅強；）
�、嗔x不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負我的一個(gè)人，卻甘心為楚國攻打宋國沙死很多的.人，不能說(shuō)是明白類(lèi)推的道理。）
----④至⑧重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁。
2、明確：
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強”、“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類(lèi)比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘--激—駁”把公輸盤(pán)置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì )流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結合“人物”和“情節”這兩大要素的基礎上，落實(shí)疏通句意，能延長(cháng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì )人物形象。
2、有助于體會(huì )墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴密美。
總結要點(diǎn)
為什么有人評價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
�、偾楣澠鸱溃喝缒忧Ю锾鎏雠苋ヒ�(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有阻戰，卻請其殺人。
�、谌宋秕r明美：如墨子的機智善辯、從容鎮定；公輸盤(pán)的虛偽。
�、壅Z(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出正確的觀(guān)點(diǎn)，再對他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀(guān)點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結寫(xiě)作特色
遷移擴展
選文中公輸盤(pán)是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì )使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì )如何應對呢？
1、在小組討論的基礎上交流續補的情節。
2、在發(fā)揮自己想象的基礎上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對人物形象和語(yǔ)言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節：即墨子見(jiàn)楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫(xiě)作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎上，再通過(guò)課外閱讀，找到答案，從而擴大閱讀面，更加深對墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當，建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導其自主學(xué)習，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書(shū)及注釋?zhuān)柰ň湟�，復述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內容詳寫(xiě)，而在詳寫(xiě)的墨子和公輸盤(pán)的交鋒過(guò)程中，又有哪一環(huán)節詳寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)比較閱讀，能認識到在勸說(shuō)中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤(pán)的行為，使其標榜的“義”失去根據，站不住腳，這一段最能體現墨子的機智善辯和鎮定自若，所以詳寫(xiě)。而前兩次對話(huà)是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。這樣的詳略安排是能體現墨子語(yǔ)言的邏輯美。
【練習舉隅】
1、用現代漢語(yǔ)擴寫(xiě)課文，在合理想像的基礎上，充實(shí)文中對人物和環(huán)境的描寫(xiě)。
2、課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì )與課文內容在寫(xiě)法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類(lèi)似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
《公輸》教學(xué)設計 8
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰爭的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮；其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生，表現了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子（約前476—前390），名翟，相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，是墨家的創(chuàng )始人。他的主張大致可分為“兼愛(ài)、節用、非攻、非樂(lè )、非命”等十項，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭、要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望。
本文先寫(xiě)墨子以理服人，說(shuō)服公輸盤(pán)；再寫(xiě)墨子指責楚王攻宋之不智，楚王雖辭窮，但攻宋之心仍不死；后寫(xiě)墨子挫敗公輸盤(pán)的進(jìn)攻，并揭穿其陰謀，告以宋國早有準備，最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據實(shí)據理使楚王放棄“攻宋”為線(xiàn)索，層次分明，結構緊密完整。墨子采用迂回術(shù)，以類(lèi)推的說(shuō)理方法，加之排比、比喻、對比等手法的運用，使文章生動(dòng)活潑，邏輯性強，論辯力強，極具說(shuō)服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強，特別是第三次寫(xiě)墨子與公輸盤(pán)的較量，樸實(shí)無(wú)華，卻極有力量。通過(guò)墨子的言行來(lái)刻劃人物，形象鮮明而突出。
二、設計理念
本著(zhù)新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，我們應創(chuàng )設民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過(guò)程。
三、學(xué)生分析
作為九年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習經(jīng)歷，有一定的文言文的積淀，有一定的文言語(yǔ)感。所以本節課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗，自主探索，教學(xué)中，教師要改變傳統的教師角色，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的指導者、組織者和學(xué)習伙伴；讓學(xué)生在相互合作中，對話(huà)探究，共享成果；
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力目標：
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識；積累文言詞語(yǔ)；
2、理解課文的基本內容；
3、對人物形象能聯(lián)系課文的描寫(xiě)進(jìn)行分析和鑒賞，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
1、理解課文大意，把握文章的寫(xiě)作思路；
2、強調合作學(xué)習，主動(dòng)和同學(xué)合作，和老師合作，和媒體合作，質(zhì)疑問(wèn)難，對話(huà)探究，深入理解課文的內容和寫(xiě)法；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對人物形象描寫(xiě)的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的政治理想，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、反對不義戰爭的人文情懷；
2、通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、對話(huà)探究，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，感受古代文學(xué)作品的魅力，培養學(xué)習古代文化精品的激情；
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的'表現
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
師：我們都已進(jìn)入的角色，走進(jìn)了文本之中，有了自己的感悟�，F在，讓我們深入學(xué)習課文，通過(guò)吟誦玩味，深入課文的內容、層次、寫(xiě)法之中，欣賞作品的美。請大家先用吟誦法朗讀，要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文，教師巡回指導。
師：現在我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著(zhù)重探究如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟？是怎樣一步一步說(shuō)服楚王的？
2、墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究，然后匯報。
師：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
生：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著(zhù)，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強”、“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為．讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標榜的“義”的欺騙性。
師：公輸盤(pán)面對墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
生：墨子采取了和對付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。
師：墨于是如何對待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
生：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起東心，子墨子預守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮定沉著(zhù)的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
師：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。
生1：根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
生2：邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
生3：先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。
生4：語(yǔ)言富于表現力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
教師提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰爭來(lái)談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
模擬對話(huà)
師：假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么？
生1：墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，生2：墨子機智、勇敢；他敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習。
五、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
《公輸》教學(xué)設計 9
設計理念：
本課的創(chuàng )意在于文言文的'演讀活動(dòng)。這是一篇以對話(huà)描寫(xiě)為主的散文，形象含于語(yǔ)言之中，人物的語(yǔ)氣表情等值得揣摩聯(lián)想。因此，要求學(xué)生認真朗讀課文，注意語(yǔ)調變化，通過(guò)對話(huà)內容與對話(huà)環(huán)境體味人物形象，進(jìn)行表演式閱讀活動(dòng)。
教學(xué)步驟：
一、教學(xué)鋪墊。
1.介紹《戰國策》導入。
2.講述春秋戰國故事，了解時(shí)代背景。
二、讀課文。
采用分層朗讀方法。
(一)將課文讀準。
(二)將課文讀順暢，把握重音和語(yǔ)氣停頓。
注意以下句子：
�、偾G國/有余于地/而不足于民。
�、诔家�/王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)。
�、鬯沃�，方/五百里，此/猶文軒之與敝輿也。
�、芪�/知所以距子矣，吾/不言。
(三)將課文讀懂。
1.教師范讀。學(xué)生聽(tīng)記。
2.學(xué)生試讀。教師辨正。
3.學(xué)生再讀課文與注釋。
4.學(xué)生、教師對譯、互譯課文。
注意以下內容：
�、僬莆赵~語(yǔ)意思
子墨子九距之子墨子之守圉有余公輸盤(pán)詘……
吾義固不殺人然，胡不已乎吾知所以距子矣在宋城上而待楚寇矣
�、谥攸c(diǎn)翻譯下列句子
夫子何命焉為?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不見(jiàn)我于王?
此為何若人?
必為有竊疾矣。
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。
雖殺臣，不能絕也。
三、演讀課文。
1.概括墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
2.學(xué)生講述課文故事。要求不遺漏課文內容。
3.重點(diǎn)把握下面句子的語(yǔ)氣：
�、俟敱P(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
�、诠敱P(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣�！�
�、弁踉唬骸吧圃�。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
�、芄敱P(pán)詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言�！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔�，吾不言�！�
4.讀好下面的疑問(wèn)句。
�、俟敱P(pán)曰：“夫子何命焉為?”
�、谧幽釉唬骸叭�，胡不已乎?”
�、圩幽釉唬骸昂灰�(jiàn)我于王?”
5.讀出下面排比句子的特點(diǎn)。
�、偾G國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)�！�
�、卩徲斜州浂`之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。
�、鬯沃�，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢(mèng)，犀麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長(cháng)松文梓楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
6.用想象的方法，為每個(gè)句子加上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣變化，說(shuō)明理由。
如：
公輸盤(pán)(關(guān)切地笑問(wèn))曰：“夫子何命焉為?”
子墨子(憤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�
學(xué)生試著(zhù)變化讀課文。
7.學(xué)生用想象擴展的方法講述故事。
8.學(xué)生分角色表演故事。
四、課堂小結。
《公輸》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
【教學(xué)設想】
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習課文。先設疑(考查學(xué)生的應變能力，與文章內容進(jìn)行比較，加深對課文的理解)，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著(zhù)教師點(diǎn)撥總結，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內容的拓展。
【教學(xué)方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設疑──點(diǎn)撥──釋疑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
大家對于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險的人，通過(guò)學(xué)習《公輸》一文，我們會(huì )了解到更多的知識。
二、作者簡(jiǎn)介
墨子，名翟，戰國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng )始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、非攻、尚賢、節用�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng )始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著(zhù)有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū);道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
�、沤處煴痴b課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。
�、茖W(xué)生朗讀課文，疏通字句。
�、侵攸c(diǎn)詞句釋疑：
�、賹�(shí)詞、虛詞。
�、谕僮�。
�、劬渥臃g。
�、日w把握文章內容。
�、購奈闹姓页龃鸢�，了解戰爭的性質(zhì)(不義)
表明事情起因的句子：。
結果的句子：。
�、谒伎迹撼跏窃鯓臃艞壒ニ蔚�'呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章：
�、潘伎加懻摚�
如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?)
�、七M(jìn)一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。語(yǔ)言和行動(dòng)
�、歉魇慵阂�(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。
�、倌忧擅�、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法)
�、趯�(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現人物的。
�、埘r明生動(dòng)的人物形象(墨子：機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
�、芙o予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�、葐�(wèn)題：
�、倌訛楹蜗葎窆敱P(pán)?
�、谖恼轮�(zhù)力刻畫(huà)公輸有什么作用?
�、勰尤俚脑蛴心男�?(講究策略、實(shí)力強)
4、理解記憶：
文章先誘使對方說(shuō)出正確觀(guān)點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀(guān)點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無(wú)法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學(xué)習《公輸》一課后，我的最大感受是。
《公輸》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑�，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W(xué)習墨子的論辯藝術(shù)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)習本文，初步了解墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的思想。
二、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習
1、用工具書(shū)，讀準字音。
2、初步了解課文內容。
�。ǘ⿲�
由學(xué)生比較熟悉的魯班的故事導入，介紹公輸盤(pán)的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W(xué)生談?wù)劇豆敗返闹饕獌热?/p>
明確：本文主要內容——公輸盤(pán)替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽(tīng)到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子分別與公輸盤(pán)和楚王斗爭的經(jīng)過(guò)，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡(luò )清晰。
�。ㄋ模┱n堂練習
1、幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見(jiàn)見(jiàn)公輸盤(pán)（會(huì )見(jiàn)）
胡不見(jiàn)我于王（引見(jiàn)）
之請說(shuō)之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤(pán)）
公輸盤(pán)之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2、碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，一般的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。
�。�2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見(jiàn)教呢？”本句中，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。
�。�3)“胡不見(jiàn)我于王”譯為：“為什么不把我引見(jiàn)給大王呢？”“見(jiàn)我”，理解為“(把）我引見(jiàn)”。
�。ㄎ澹┱垘孜粚W(xué)生結合注釋?zhuān)g全文，其他學(xué)生矯正翻譯
�。�)歸納全文的結構(見(jiàn)“板書(shū)設計”）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習墨子的論辯藝術(shù)
1、 蹦子是如何說(shuō)服公輸盤(pán)的？
明確：墨子沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而是采用了迂回戰術(shù)，巧設比喻，誘使公輸盤(pán)說(shuō)出自相矛盾的話(huà)。從公輸盤(pán)的“義不殺人”說(shuō)開(kāi)去，在指出公輸盤(pán)之舉不仁、不忠、不強之后，又回到勸公輸盤(pán)去制止楚惠王攻宋這個(gè)問(wèn)題上，指出公輸盤(pán)所說(shuō)的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤(pán)只好心悅誠服地認輸了。
2、蹦子是如何說(shuō)服楚惠王的？
明確：墨子規勸楚惠王遠比規勸公輸盤(pán)艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設了三個(gè)生動(dòng)的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著(zhù)，墨子窮追不舍，又通過(guò)三組類(lèi)比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認識與自己的實(shí)際行動(dòng)發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認“竊疾”在道義上的`不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說(shuō)理辯論轉到以實(shí)際行動(dòng)迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來(lái)，這就是與公輸盤(pán)較量攻守之術(shù)。最終使得楚惠王折服了。
�。ò耍┰诶斫馊牡幕A上，誦讀全文，教師補充介紹墨子的有關(guān)資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰國之際的思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng )始人，他大力倡導“兼相愛(ài)”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛(ài)有差等”之說(shuō)。他的“非攻”思想體現了當時(shí)人民反對掠奪戰爭的意志；“非樂(lè )”、“節用”、“節葬”等主張是對當權貴族“繁飾禮樂(lè )”和奢侈享樂(lè )生活的抗議。他重視生產(chǎn)，初步意識到勞動(dòng)是人類(lèi)生活的基礎。墨子學(xué)說(shuō)對當時(shí)思想界影響很大，與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”。墨家的主要著(zhù)作為《墨子》�！赌印肺恼沦|(zhì)樸，較少文采，但邏輯性很強，善于運用具體的事例說(shuō)理。
《公輸》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
德育點(diǎn)：了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
知識點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
能力點(diǎn)：體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學(xué)過(guò)的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學(xué)生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內容繪制畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
導學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、導言：有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人――墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國)“尚賢”“尚同”“節用”“節葬”“非樂(lè )”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會(huì )政治思想的核心，“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認為只要大家“兼相愛(ài)，交相利”，社會(huì )上就沒(méi)有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統治者發(fā)動(dòng)戰爭帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè )，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無(wú)常貴，而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長(cháng)，都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權的愿望，在客觀(guān)上也起了維護封建統治的作用。
《墨子》是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集�！稘h書(shū)·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說(shuō)文意。
這是一篇思想觀(guān)點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用“類(lèi)比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀(guān)全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰決勝，因人制宜，靈活機動(dòng)，對公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類(lèi)推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類(lèi)比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。
三、檢查預習。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí)盤(pán)(bān)侮(wǔ)郢(yǐng)見(jiàn)(xiàn)輿(yú)褐(hè)犀(xī)兕(sì)黿(yuán)鼉(tuó)鮒(fù)姬(pián)詘(qū)圉(yù)滑(gǔ)
2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語(yǔ)，注意句中疑問(wèn)詞的用法。
�。�1）夫子何命焉為？
――先生（有）什么見(jiàn)教呢？
�。ū揪渲�，本來(lái)沒(méi)有謂語(yǔ)，在翻譯時(shí)應補充出來(lái)�！把蔀椤北硎疽蓡�(wèn)語(yǔ)氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過(guò)呢？
�。ㄔ诠艥h語(yǔ)中，表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前，正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”，“之”，賓語(yǔ)前置的標志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
�。�4）胡不見(jiàn)我于王？
――何不向楚王引見(jiàn)我呢？
�。ā耙�(jiàn)我”，理解為“把我引見(jiàn)�！保�
四、自主學(xué)習
1、把學(xué)生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復述課文內容梗概。
3、進(jìn)一步引導劃分文章結構。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服），墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請無(wú)攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導讀
1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
�、僭铺葜担褐�，代詞，這。
�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍�，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
�、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃�，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷埆I十金：請，和下文“請說(shuō)之”，“吾請無(wú)攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
�、拊侔荩汗糯囊环N禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
�、吡x不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
2、互動(dòng)解決問(wèn)題。
�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達？
――因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
�。�2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
――公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
�。�3）墨子僅用三次對話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對話(huà)分別用了什么方法？
――設誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�；激將（“請獻十金”）；追擊（“請說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”）。
�。�4）公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？
――公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。
六、課堂小結
這節課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習，對結構和內容有了大概的印象。公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、翻譯下列句子。
�、偎魏巫镏�？
�、诜蜃雍蚊蔀�？
�、酆灰�(jiàn)我于王？
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、導讀課文。
1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
�、傥峒纫蜒灾跻樱骸凹取钡囊馑几耙选毕嗤�，復用為的是加以強調。
�、诖藶楹稳羧耍汉稳�，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”
�、郾貫橛懈`疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
�、艹家酝趵糁ニ我�，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)；以……為，認為……是；之，結構助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
2、學(xué)生口譯后，引導分析。
――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人？楚王只好認為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的'事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
三、研讀段落
1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
2、點(diǎn)撥：當楚王神氣十足地對這種現象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著(zhù)鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類(lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
3、推敲：三組類(lèi)比的具體內容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）
――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
――這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。（反復體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。）
四、課堂小結
文章中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤(pán)斗爭的經(jīng)過(guò)，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，顯出正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯，表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
五、布置作業(yè)
1．課文第三部分在寫(xiě)法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？
2．背誦第一、二部分的內容。
3．參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、檢查背誦
背誦第一、二部分的內容。
二、導讀課文
1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導學(xué)生解決預習作業(yè)中的疑難詞句。
�、倬旁O攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
�、谧幽泳啪嘀壕�，通假字，同“拒”。
�、圩幽又剜鲇杏啵亨�，通假字，同“御”。
�、茈m殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。
2、講讀，分析第三部分。
――公輸盤(pán)九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著(zhù)。
3、點(diǎn)撥：前兩個(gè)回合的斗爭，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
4、思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤(pán)準備和楚王會(huì )謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、互動(dòng)歸納
1、本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭，表達了什么思想？
――通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
2、本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？
――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
四、課堂小結
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會(huì )根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續不斷的兼并戰爭，是當時(shí)階級斗爭的必然現象，也是社會(huì )發(fā)展的必然現象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現的。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事或課本�。ū硌荩�。
2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。
【《公輸》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《公輸》教學(xué)設計10-18
《公輸》的教學(xué)設計安排07-16
公輸教學(xué)設計模板02-22
《公輸》教學(xué)設計范本02-03
墨子公輸教學(xué)設計范文08-24
《公輸》教學(xué)設計范文參考02-18
人教版公輸優(yōu)秀教案10-19
公輸語(yǔ)文教案實(shí)錄12-10