《公輸》教學(xué)設計范文參考
【教學(xué)目標】
1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
4、感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。但在他的面前卻站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人──墨子。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代。主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。
2、《墨子》及墨子：
墨子，(約前468～前376)名翟，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了反對戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠。魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音
1、生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yú) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zǐ) 褊楠(pián nán)
2、多音字：
請說(shuō)之(shuō) 長(cháng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān)
見(jiàn)我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
3、通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興);
子墨子九距之(通“拒”，阻擋);
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋);
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。
3、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�、� 解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
請獻十金(請允許，表敬詞)
荊之地方五千里(方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意)
�、� 一詞多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 請說(shuō)之(解釋)
胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn)) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(lèi)(事理) 為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)
�、� 翻譯難點(diǎn)重點(diǎn)句子：(略)
五、教學(xué)小結
六、布置作業(yè)
1、掌握要點(diǎn)句子、字詞的理解。
2、熟讀課文，對課文內容進(jìn)行進(jìn)一步理解。
第二課時(shí)
一、理清行文思路，把握文意
1、本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、本文的線(xiàn)索是什么?結構如何劃分?
以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
1、墨子是怎樣說(shuō)服公輸盤(pán)和楚王的?
墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖，通過(guò)模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì )有好結果，迫使楚王就范。
2、墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面?
�、� 說(shuō)理巧妙。表現在以下三個(gè)方面。
�、� 根據不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
�、� 邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
�、� 先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，
�、� 機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀。
�、� 語(yǔ)言富于表現力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
三、藝術(shù)特色
1、本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
�、� 抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
�、� 一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人;見(jiàn)楚王，不言其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
�、� 人物形象鮮明。文章通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子機智多謀、無(wú)所畏懼、鎮定自若;公輸盤(pán)頑固、陰險、狡詐;楚王虛榮、愚蠢、狡猾。
�、� 語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
四、拓展延伸
1、墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
2、假如讓你對墨子說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么?
可以夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，可以稱(chēng)贊其機智、勇敢，也可以有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國等等。
通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結
《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現了墨子為實(shí)現自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的陰險狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習，掌握課文要點(diǎn)。
2、預習《孟子二章》。
【《公輸》教學(xué)設計參考】相關(guān)文章：
《公輸》教學(xué)設計10-18
公輸教學(xué)設計模板02-22
《公輸》的教學(xué)設計安排11-20
《公輸》教學(xué)設計范本02-03
墨子公輸教學(xué)設計范文08-24
《公輸》經(jīng)典教學(xué)設計（通用12篇）11-22
春日教學(xué)設計參考12-06
- 《公輸》優(yōu)秀教學(xué)設計參考 推薦度：
- 相關(guān)推薦