水的教學(xué)設計及反思
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂(lè )，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。
3、在學(xué)文中體會(huì )反襯手法的運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題。
1. 齊讀課題 師：水，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字卻承載著(zhù)豐富的內容，在圣人孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿(mǎn)了愁怨，那么，在現代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢?今天這節課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗那段非同尋常的經(jīng)歷。
2. 示：獨立學(xué)習單 問(wèn)：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西?誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家
4. 示句子，板書(shū)：最珍貴 小組學(xué)習單
二.精讀課文
1.學(xué)習第一節
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一節，這是一個(gè)嚴重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著(zhù)全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰(shuí)來(lái)讀第一節?
(2)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?所以說(shuō)請我喝酒不如請我喝水——是村里人說(shuō)的最多的一句話(huà)。
(3)師出圖配樂(lè )，長(cháng)長(cháng)的山路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的夏日，漫長(cháng)的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。
(4)集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎?一起讀。
三.體驗快樂(lè )
1.笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著(zhù)笑容
2.你從哪里感受到人們的快樂(lè )?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體味，寫(xiě)寫(xiě)感受。
3.看到了什么?水窖
師：你們見(jiàn)過(guò)水窖嗎?水窖是用來(lái)儲水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4.洗澡，1。問(wèn)：你喜歡在雨中洗澡嗎?村里人呢?
2.問(wèn)：你看到了怎樣的畫(huà)面?怎樣的心情?
自由讀，體會(huì )村民快樂(lè )心情
3.指名讀，你喜歡哪幅畫(huà)面?喜歡哪里讀哪里?
4.想象：果你是其中一個(gè)孩子，你怎么做?你看到了周?chē)娜藗儠?huì )怎么樣呢?
5.喜歡這段話(huà)嗎?讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )一齊感受雨中洗澡的快樂(lè )
(二)問(wèn)：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂(lè )?
1.示：然后。。。。。大叫了起來(lái)。
問(wèn)：他們在叫什么?
2.問(wèn)：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺(jué)嗎?為什么?兄弟四個(gè)為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
3.示狗尾巴草圖比較，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4.自由讀，體會(huì )這種美妙的感覺(jué)
5.指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺(jué)?你能讀好嗎?
6.老師讀，
7.齊讀：體會(huì )到這樣的感覺(jué)了嗎?讓我們一起讀讀
四.過(guò)渡：這樣的快樂(lè )太短暫了，在更多沒(méi)有水的日子人們是什么感覺(jué)呢?
1.示：就像過(guò)節一樣
(1)什么是風(fēng)干?
這是一種什么感覺(jué)?
(2)水呢?鎖住 問(wèn)：你們家水龍頭上鎖嗎?你怎么理解的
(3)師：是啊，有了鑰匙，才能打開(kāi)水窖這是權威的象征。。。齊讀感受
五.問(wèn)：你還從什么地方感受到水的珍貴?
餓水，你是怎么理解的?每個(gè)器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少
師：一個(gè)餓濃縮挑水艱辛，
包含洗澡無(wú)奈
寫(xiě)出了一勺水的美妙體驗更體現水珍貴
六.反襯寫(xiě)法教學(xué)
師：沒(méi)有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來(lái)的更多是苦，作者為什么還要寫(xiě)樂(lè )呢?
有水的快樂(lè )更襯托出沒(méi)水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會(huì )到水成了，學(xué)到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么?(珍惜水)
我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點(diǎn)明天餓水的痛苦
七.作業(yè)布置
1.為節水寫(xiě)兩條宣傳語(yǔ)
2.調查家里用水情況，寫(xiě)出自己的節水小措施。
【板書(shū)設計】
27、水挑水艱苦
最珍貴 洗澡享受 反襯
澆水舒服
教學(xué)反思
《水》是蘇教國標版第十冊的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開(kāi)，敘述了三個(gè)場(chǎng)景：1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水2、下雨時(shí)用雨水洗澡3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說(shuō)明“水，成了村子里最珍貴的東西�！币源藖�(lái)告訴人們節約用水，珍惜水資源的重要性。
對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我反復的研讀了《水》這篇課文。并為這節課設計了這樣的教學(xué)目標，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。2、體會(huì )缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂(lè )，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。3、在學(xué)文中體會(huì )反襯手法的運用。
有感情地朗讀課文，借由讀體會(huì )缺水時(shí)，水給村里人帶來(lái)的樂(lè )體會(huì )缺水之苦，進(jìn)而體會(huì )水的珍貴是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
導入環(huán)節通過(guò)不同人筆下的水過(guò)渡到對課文的學(xué)習，從而通過(guò)一句話(huà)感受作家馬朝虎兒時(shí)記憶里的水又是什么樣的。
課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線(xiàn)統領(lǐng)全篇，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，想像畫(huà)面，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴;學(xué)文時(shí)以“缺水所帶來(lái)的苦”以及“用水所帶來(lái)的樂(lè )” 這兩條線(xiàn)為切入口，抓住關(guān)鍵詞，深入體會(huì )，帶著(zhù)學(xué)生走入作者的生活，使學(xué)生對文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達能文章的理解。
在這堂課上，我沒(méi)有為了讓學(xué)生“求異”，離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)休止的討論、爭辯;沒(méi)有占用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流搜集來(lái)的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學(xué)生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺(jué)到快樂(lè )的詞句，寫(xiě)寫(xiě)批注，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，談?wù)劯邢�，在學(xué)生說(shuō)的基礎上，再借由媒體營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，有效指導學(xué)生朗讀，體現了學(xué)生學(xué)的主體作用。
在高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，適當的寫(xiě)作方法指導也很重要，這篇課文中反襯手法的運用更能體現水的珍貴，在學(xué)習課文的過(guò)程中，我還借由對文本的學(xué)習，讓學(xué)生初步感知了這種寫(xiě)作的方法，為學(xué)生后面的寫(xiě)作訓練，做了輔墊。
不過(guò)，在反思中我覺(jué)得，自己對這節課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時(shí)間比較多，學(xué)生在讀當中的指導還不夠充分，結合文本讀出個(gè)性，讀出自己的理解是今后我在語(yǔ)文課中的努力方向。在課堂中問(wèn)題提出后所給予孩子思考的時(shí)間還不充分，特別是在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我知道尤其是一個(gè)比較大的問(wèn)題提出以后，要給予孩子較充分的時(shí)間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學(xué)習任務(wù)，這也體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，最
后，雖然是五年級了，但是寫(xiě)還是一個(gè)比較重要的環(huán)節，留給學(xué)生一定時(shí)間將自己的感受寫(xiě)下來(lái)可能比說(shuō)更有效，更能提高學(xué)生的表達能力。
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