小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )提取植物體內的水，學(xué)會(huì )安裝“小草喝水”的裝置。
2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運動(dòng)中起重要作用。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識到水在生命中的重要性。
教學(xué)準備：
青菜、桔、蘋(píng)果、蝦、水聲、圖表
教學(xué)過(guò)程：
一、新課。
1.師：同學(xué)們，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音?(板書(shū)：水)
請你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?
2.師：小花、小草離不開(kāi)水，小魚(yú)小鳥(niǎo)離不開(kāi)水。及時(shí)板書(shū)(邊說(shuō)邊板書(shū)：離不開(kāi)).3。
活動(dòng)一：
3.師：你還知道什么地方有離不開(kāi)水的事例?(小組討論)
結合自己身邊事例小組里互相說(shuō)一說(shuō)：(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時(shí)停下。
4.師：同學(xué)們說(shuō)了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩(shī)來(lái)贊美水呢?(同時(shí)出示小詩(shī)、投影)
5.講了那么多生命物體離不開(kāi)水的事例，也用小詩(shī)贊美了水，現在的感受一定更多了，我們一起來(lái)把這個(gè)課題補充完整好嗎?
板書(shū)：“生命離不開(kāi)水”
活動(dòng)二：
6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開(kāi)水，其實(shí)生命物體內部有許多與水有關(guān)的一些秘密，請你仔細觀(guān)察，你能發(fā)現什么?(同時(shí)出示圖片)
活動(dòng)三：
7.師：從圖中我們發(fā)現物體內會(huì )有大量的'水，但是這些水我們平時(shí)看不出來(lái)。你有什么好的方法讓大家看到這些生命物體內的水(小組討論)切、壓、摔
8.師：今天老師為大家準備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著(zhù)把它體內的水提取出來(lái)，同時(shí)還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在實(shí)驗過(guò)程事，你如果有新感受和發(fā)現及時(shí)把它記錄下來(lái)等會(huì )再告訴大家(蘋(píng)果、蝦、青菜……)
9.學(xué)生匯報結果。(按材料分)
10.師：剛才的實(shí)驗使我們更清楚的認識到生命物體體內有水份。老師不明白，這些水哪里來(lái)的呢?(動(dòng)嘴喝、植、根)
11.師：植物靠根吸收水份，你有沒(méi)有看到過(guò)植物喝水?想不想知道?
12.老師拿出準備好的材料。你能充分地運用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)
13.師：為什么要用油?理由是什么?
14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒(méi)有)
(觀(guān)察的堅久性，觀(guān)察的方法)
15.師：回家之后每位同學(xué)都設計一個(gè)小草喝水的實(shí)驗，并完成P72的表格。比較精確地記錄小草每天喝水的情況。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現象，通過(guò)實(shí)驗了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力以及想像推理能力。
教學(xué)準備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個(gè)中燒杯，事先貼上標號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養皿，吹風(fēng)機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解蒸發(fā)現象
1.今天，我們要學(xué)習一個(gè)新的.單元，水單元(用濕抹布在黑板上寫(xiě)一個(gè)水字)，請你猜測一下，這個(gè)“水”會(huì )有什么變化?
2.學(xué)會(huì )匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的?(無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體)
5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書(shū))
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。
1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說(shuō)，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢?
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì )不會(huì )干?對，但這樣做時(shí)間就比較長(cháng)了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和實(shí)驗過(guò)程
6.匯報(按方法匯總)
7.唐老師事先準備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎?
8.分組實(shí)驗
9.剛才的實(shí)驗大家都做得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀(guān)察到的現象?
10. 現在，誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結
1.今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
2.唐老師倒準備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來(lái)的嗎?(出示鹽)
現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下(邊說(shuō)邊演示)，現在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有辦法嗎?
(2)有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法?你能讓2號中的水盡量不減少嗎?
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇3
一、 重點(diǎn)、難點(diǎn)
我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，認識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們人類(lèi)改造和利用的，從而意識到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、 能夠通過(guò)觀(guān)察和思考，知道水流有力量，認識人類(lèi) 對水力以及對風(fēng)力、太陽(yáng)、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認識到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識到從小要熱愛(ài)自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹(shù)立正確的自然觀(guān)。
三、教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
目標檢測
一、觀(guān)察導入 激活思維
1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉動(dòng)的實(shí)驗，提出觀(guān)察要求：“小水輪是如何轉動(dòng)起來(lái)的�！�
2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹(shù)木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細觀(guān)察。
3、 引導學(xué)生針對實(shí)驗和投影片上出現的現象展開(kāi)討論，議一議自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的看法，談一談小組的共識。
4、 小結學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書(shū)課題。
1、 學(xué)生仔細、全面地觀(guān)察實(shí)驗及投影片上的景象。
2、 小組活動(dòng)
3、 通過(guò)小組交流認識到水流是有力量的。
4、 認真傾聽(tīng)老師小結。
1、 學(xué)生能仔細、全面地觀(guān)察實(shí)驗和圖片，并在頭腦中形成初步的認識。
2、 能主動(dòng)地、熱烈地開(kāi)展小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。
3、 大部分同學(xué)通過(guò)小組互動(dòng)，知道水流有力量，并能積極爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
二、觀(guān)察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時(shí)給以幫助和指導，尤其應引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明水力的.利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵;抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導他們進(jìn)行爭辯。
4、 根據學(xué)生的發(fā)言，總結人類(lèi)對水力利用的現狀和存在問(wèn)題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現的資料，了解資料所體現的內容。
2、 針對這些內容，小組展開(kāi)討論，各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結小組發(fā)言，并在全班展開(kāi)討論、交流、評價(jià)。
4、 認真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補充或提出自己不同的觀(guān)點(diǎn)。
5、 通過(guò)討論交流和傾聽(tīng)教師的總結，學(xué)生對這部分內容有較完善的認識。
1、 學(xué)生能認真仔細地觀(guān)看資料，能把自己感興趣的內容記錄下來(lái)。
2、 能在組長(cháng)的組織下協(xié)作學(xué)習，能主動(dòng)積極地參與小組內討論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、 結合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡(jiǎn)要闡述人類(lèi)對水力利用的現狀。并初步構建這部分內容的認知體系。
4、 能從老師的總結中加深對這部分內容的認識。
三、激活思維 深化認識
1、 激活思維：水力可以被人類(lèi)所利用，那除了水利，大自然還有哪些資源是可以被改造，被利用的?
2、 利用錄象資料創(chuàng )設問(wèn)題情境：現在你想說(shuō)什么?先說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、 巡回了解小組討論情況，及時(shí)加以指導。
教師小結自然資源的豐富性。開(kāi)發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護自然的重要性。
1、 學(xué)生展開(kāi)設想，各抒己見(jiàn)
2、 針對錄象結合自我認識，積極開(kāi)展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對他人發(fā)言作評價(jià)并可提出異議。
1、 能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。
2、 通過(guò)錄象資料傾聽(tīng)他人發(fā)言，初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的認識。
四、全課小結 拓展延伸
1、 教師課堂小結
2、 拓展延伸：通過(guò)今天的學(xué)習你有何收獲;你想提醒大家注意些什么;如何讓更多的人知道你的收獲呢?
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)內容：
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應著(zhù)太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運行是勻速的，利用這個(gè)規律，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結
�。ǘ┨骄咳贞性�
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規，是我國古代勞動(dòng)人民在觀(guān)察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的'試驗創(chuàng )造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
�。�5）學(xué)生匯報
�。�6）教師小結原理：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
�。ㄈ┱J識手掌日晷
1、原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗你得到什么啟示？
7、學(xué)生回答。
8、教師小結。
三、認識古代計時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來(lái)計時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計時(shí)器（出示計時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時(shí)的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什么計時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標識）
3、這節課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報
5、教師小結
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節課主要是向學(xué)生介紹古代的一些計時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計時(shí)器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著(zhù)通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽(yáng)鐘認知，學(xué)生對于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計時(shí)器又是運用了什么原理計時(shí)的，幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準備
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習如何使用寒暑表。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習。
2、測測今天的氣溫有多高。
�。�1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測測教室的溫度。
B、再到室外去測測。（測陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀(guān)察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
�。�3）從測量的結果中發(fā)現了什么？
�。�4）為什么世界各地的`百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量?jì)x器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（ ）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的`觀(guān)測手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流：
�、僮寣W(xué)生描述觀(guān)察到的現象。
�、趲煔w納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：
�、賵蠹�，餐巾紙可以觀(guān)察到。
�、跁�(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結：
�、僭谟^(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？
�、诋a(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出：
�、侔l(fā)現：紙是由纖維組成的。
�、趩�(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？
10、評價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察方法的探究。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的'材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇8
設計意圖：
本課是在熱空氣知識的基礎上，引入空氣流動(dòng)的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認識空氣的基礎上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，認識風(fēng)的成因。最后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對人們生活的影響。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)對身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現象的觀(guān)察，發(fā)現，能運用已有的的知識，作出自己對問(wèn)題的假想答案。
2、能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實(shí)驗產(chǎn)生的結果來(lái)驗證某種假設的結論，并運用類(lèi)比探討風(fēng)的成因。
4、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生認識空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。
難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我探索。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
僅供學(xué)習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2
精品好文檔，推薦學(xué)習交流
師演示門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗，讓學(xué)生根據觀(guān)察到的'現象，提出自己想研究的問(wèn)題。
板書(shū)課題，導入新課。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究啟迪思維
師：夏天，我們用扇子扇，有沒(méi)有風(fēng)？
學(xué)生回答：有。
你有沒(méi)有想過(guò)方式怎樣形成的？
學(xué)生猜測。
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你的猜測。
學(xué)生匯報，教師適時(shí)板書(shū)。
師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？
生：做實(shí)驗。
師：下面我們設計實(shí)驗一起驗證我們的猜測。
�。◣煶鍪緦�(shí)驗提示卡）
分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
小組討論：在模擬實(shí)驗中你看到了什么樣現象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現象又說(shuō)明了什么？
集體交流，匯報實(shí)驗結果。
指導學(xué)生分析實(shí)驗現象得出結論。
精品好文檔，推薦學(xué)習交流
師：當燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jì)�，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶?jì)葴囟认鄬^冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來(lái)，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活、應用實(shí)踐
師：誰(shuí)能舉出生活中利用風(fēng)的例子。
學(xué)生舉例。
師課件演示的風(fēng)的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結。
3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節課我們交流。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇9
教材分析
電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風(fēng)能、水能、熱能等）轉換來(lái)的二次能源。
本課共有三個(gè)活動(dòng)：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來(lái)發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機來(lái)發(fā)電，難度很大，小電動(dòng)機很小，露出來(lái)的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)。詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來(lái)。
學(xué)情分析
在上一課中，學(xué)生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學(xué)生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化。
第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學(xué)生對于電轉化成磁有了直觀(guān)感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線(xiàn)圈，移動(dòng)起來(lái)，反過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來(lái)檢驗磁能是如何轉化成電能的。
教學(xué)目標
知識與能力目標
電池是把化學(xué)能或者光能轉化成了電能。發(fā)電的方法有多種。
電能都是其他形式的能轉化來(lái)的。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和閱讀資料認識電能的來(lái)源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體驗科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的貢獻。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
第二個(gè)活動(dòng)，我們來(lái)發(fā)電，將磁能轉化成電能。
難點(diǎn)
電能都是其他形式的能量轉化來(lái)的。
教學(xué)策略與設計說(shuō)明
本課采取，實(shí)驗探究的方法，來(lái)完成對“電能是哪里來(lái)”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉化成磁能，進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗，探究磁能轉化成電能的過(guò)程直觀(guān)看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步理解發(fā)電廠(chǎng)的電是哪里來(lái)的。
2、為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學(xué)生觀(guān)察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉化成電能。
教學(xué)準備
教師準備：
1、解剖好的一節1號電池
2、銅片、鋅片，導線(xiàn)，濃鹽水
為每個(gè)小組準備：
1、電流檢測器（羅盤(pán)和線(xiàn)圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導線(xiàn)一米長(cháng)
4、手搖發(fā)電機
實(shí)驗記錄單一份
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節（注明每個(gè)環(huán)節預設的時(shí)間）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入
1分鐘
同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習了通電導線(xiàn)和線(xiàn)圈能引起磁針的移動(dòng)，那么如何磁鐵移動(dòng)是不是會(huì )產(chǎn)生電流呢？
出示做好的電流檢測器，說(shuō)說(shuō)構成和使用方法。
復習舊知識，引出新知識。這里面其實(shí)也包含著(zhù)，可逆性這一認知。比如，我們可以從一樓走到三樓，那么反過(guò)來(lái)，我也能從三樓下到一樓。
新授
活動(dòng)一：我們來(lái)發(fā)電
分組實(shí)驗
�。�20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導線(xiàn)纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線(xiàn)頭，以便和電流檢測器相連。
這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的發(fā)電器就做好了，我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗中，發(fā)現小磁針來(lái)回晃動(dòng)。那么我們現在來(lái)回晃動(dòng)磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀(guān)察各組的實(shí)驗情況，適時(shí)停止實(shí)驗，進(jìn)行小結。
3、教師小結：
這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了，電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉化成電能。
手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉化成了電能。
那么電能都是從磁轉化來(lái)的嗎？下面我們一起來(lái)看書(shū)：63頁(yè)各種各樣的電池。
1、各小組按照老師要求，做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，然后，開(kāi)始實(shí)驗如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
2、討論交流實(shí)驗發(fā)現：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動(dòng)起來(lái)了。
c、……
3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀(guān)察小燈泡是否亮了，進(jìn)一步了解發(fā)電機的原理。
動(dòng)手操作，教師適當引導做出簡(jiǎn)易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
新授
活動(dòng)二：各種各樣的.電池（演示實(shí)驗）
�。�10分鐘）
提問(wèn)：教材中列出了哪些電池，說(shuō)說(shuō)是將什么能轉化成了電能。
大家一定對電池很 感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個(gè)一號電池，看看它的內部構造。
1、教師解剖一個(gè)一號電池，讓學(xué)生觀(guān)察里面的化學(xué)藥品。
2、濃鹽水電池：
將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線(xiàn)連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
3、水果電池
做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？
同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個(gè)水果電池。
新授
活動(dòng)三：（5）
發(fā)電站的電是哪里來(lái)的？
現在我們了解了電池里的電是哪里來(lái)的，那么發(fā)電廠(chǎng)的電呢？
我們使用的絕大部分電是來(lái)自發(fā)電廠(chǎng)，發(fā)電廠(chǎng)都是用發(fā)電機來(lái)發(fā)電的。發(fā)電機和我們剛才做的簡(jiǎn)易發(fā)電器類(lèi)似。
煤電
是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動(dòng)蒸汽輪機轉動(dòng)，熱能變成動(dòng)能，蒸汽輪機帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電，動(dòng)能變成了電能。
風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動(dòng)的力量，推動(dòng)渦輪機，渦桿轉動(dòng)磁鐵產(chǎn)生電流。
填寫(xiě)：64頁(yè)表格
課堂小結
2分鐘
今天我們一起學(xué)習了電是哪里來(lái)的，請同學(xué)們用一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
布置作業(yè)
1分鐘
做一個(gè)水果電池
閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識。
板書(shū)設計
電從哪里來(lái)？
來(lái)回移動(dòng)纏著(zhù)線(xiàn)圈的電磁鐵
銅片和鋅片 放入濃鹽水
產(chǎn)生了電流
電流檢測器里的小磁針轉動(dòng)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察、積極思考、發(fā)現新問(wèn)題的好習慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論是教學(xué)重點(diǎn)，設計提出研究問(wèn)題、實(shí)驗方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入、激發(fā)探究
1、談話(huà)：利用光的直線(xiàn)傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設計了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設計的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報設計的陽(yáng)光小屋和問(wèn)題
3、教師小結，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿(mǎn)色彩？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題來(lái)源于生活。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的基礎，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設計，學(xué)生在匯報交流中總結了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導，引導學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗導學(xué)、交流導疑
1、引入實(shí)驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實(shí)驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的欲望。
——介紹實(shí)驗材料，展示實(shí)驗要求（實(shí)驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗要求：①在準備的實(shí)驗材料里找出實(shí)驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗中認真觀(guān)察，把看到的現象記錄下來(lái)。③實(shí)驗后小組討論，根據觀(guān)察的現象對陽(yáng)光的顏色做出結論。）
——小組實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì )有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗”，直接要求學(xué)生實(shí)驗，也會(huì )是一籌莫展，以演示實(shí)驗示范、展示要求規范實(shí)驗、匯報交流突出探究，讓實(shí)驗順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗（二）——物體的顏色
——問(wèn)題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì )呈現什么顏色？
——全班交流，解開(kāi)疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實(shí)驗是驗證猜想的.有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì )對物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗和猜想的基礎，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養學(xué)生的探究能力。
�。ㄈz測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節主要是讓學(xué)生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實(shí)驗延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時(shí)體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1、過(guò)程與方法：
學(xué)習用觀(guān)察、實(shí)驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
培養初步的化學(xué)實(shí)驗技能。
2、知識與技能：
知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
了解氧氣和二氧化碳的用途。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養敢于發(fā)表自己的.見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗操作技能。
教學(xué)準備
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、今天我們繼續來(lái)了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì )不會(huì )有什么不同
5、為什么會(huì )出現這樣的情況
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、能全面細致地觀(guān)察燒開(kāi)水實(shí)驗過(guò)程中發(fā)生的現象。
2、能根據觀(guān)察到的現象提出要研究的問(wèn)題。
3、利用統計的方法整理有關(guān)資料。
4、了解溫度的改變可使物質(zhì)（水）的狀態(tài)發(fā)生變化。
5、知道水的沸點(diǎn)。
6、會(huì )使用溫度計測定水溫。
7、愿意合作與交流。
教學(xué)準備：
燒瓶、鐵架臺、酒精燈、溫度計、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：經(jīng)過(guò)前面實(shí)驗中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的方法就是將水燒開(kāi)。（板書(shū)課題）
2、提出問(wèn)題：燒開(kāi)水是常見(jiàn)的事情，你注意觀(guān)察過(guò)燒開(kāi)水時(shí)的現象嗎？
二、實(shí)驗探究，解決問(wèn)題
1、組裝實(shí)驗裝置，并介紹實(shí)驗器材的使用。
2、講述溫度計的使用方法：
�。�1）手要拿在溫度計的上端；
�。�2）眼睛要平視；
�。�3）液泡不能接觸杯壁或杯底。
3、實(shí)驗操作：（注意觀(guān)察燒開(kāi)水時(shí)所發(fā)生的現象，并在課本33頁(yè)圖中的`相應刻度上用點(diǎn)做記號）
4、匯報交流燒開(kāi)水時(shí)所觀(guān)察到的現象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時(shí)候水面冒“白氣”，沸騰一會(huì )兒，水會(huì )變少等等）
5、講述：水燒開(kāi)了，我們也可以說(shuō)水沸騰了，水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
1、交流：水溫的變化過(guò)程。
2、除了水溫的變化，還觀(guān)察到了哪些現象？把觀(guān)察到了的現象和大家交流。
3、提出自己想研究的問(wèn)題。
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