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小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設計
教學(xué)設計的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。接下來(lái)小編搜索整理了小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
2、過(guò)程和方法：
1、能觀(guān)察到裝有冰塊的燒杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。
2、根據已有的知識經(jīng)驗分析、判斷塑料杯外壁上小水珠的來(lái)源。
3、通過(guò)實(shí)驗和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關(guān)系
4、根據經(jīng)驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步認識到證據對驗證假設的意義和價(jià)值;認識科學(xué)要實(shí)事求是;科學(xué)結論的形成是復雜的`、嚴謹的。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設——分析——再假設的探究過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與溫度的關(guān)系。
教學(xué)準備：燒杯、可樂(lè )、冰塊等
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、在每個(gè)組的桌子上放一個(gè)裝有冰塊的玻璃杯，讓學(xué)生仔細觀(guān)察
師：請你們仔細瞧瞧燒杯的外壁，你有什么發(fā)現?把你們發(fā)現到的跟你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、摸一摸玻璃杯的外壁，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
師：摸摸燒杯的外壁，看看有什么感覺(jué)?
3、說(shuō)一說(shuō)生活中的類(lèi)似現象
師：在生活中也有很多這種類(lèi)似的現象，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
4、師小結：看來(lái)在我們生活中確實(shí)有很多有趣的東西等待我們去發(fā)現，希望同學(xué)們今后仍然要有樂(lè )于觀(guān)察的精神，爭做生活中的有心人。那么同學(xué)們，你們覺(jué)得這些小水珠是從哪里來(lái)的呢?
二、假設水珠的形成因素，制定實(shí)驗計劃
1、小組討論
師：請圍繞這個(gè)問(wèn)題在小組內大膽猜一猜!
2、說(shuō)說(shuō)自己的猜測(學(xué)生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好)
3、根據猜測在小組內討論并設計好實(shí)驗計劃
師：做實(shí)驗才是我們驗證猜測是否合理的最好方法，但是在做實(shí)驗之前，我們還應該做好什么?
師：對啊，我們要先做好實(shí)驗計劃。請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋在你們小組內討論并把你們的設計填寫(xiě)在實(shí)驗研究表上�？纯茨囊唤M設計得又快又好!
三、實(shí)驗探究，共享成果
1、學(xué)生展示自己的實(shí)驗計劃
師：哪個(gè)小組先來(lái)展示?
2、完善實(shí)驗計劃，探究實(shí)驗
(教師下去巡視，并引導學(xué)生修改或完整實(shí)驗計劃)
3、學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗的研究并完成實(shí)驗報告，教師巡回指導。
4、各小組匯報實(shí)驗結果。
5、師小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，同學(xué)們，你們覺(jué)得你們的猜測合理嗎?
四、小結
師：說(shuō)一說(shuō)，你今天有什么收獲?
五、課后作業(yè)
提出自己的猜測，并根據猜測進(jìn)行二次實(shí)驗
小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容
科學(xué)教科書(shū)小學(xué)三年級下冊第三單元第五課“水珠從哪里來(lái)”。
教材分析
本課是教科版《科學(xué)》三年級下冊“溫度與水的變化”單元的第五課。本課是要探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化，研究盛有冰塊的燒杯外壁上的小水珠從哪里來(lái)？引導啟發(fā)學(xué)生大膽的做出假設，鼓勵學(xué)生作出盡可能多得假設，并尋求證據以檢驗假設，學(xué)生通過(guò)度析，檢驗假設的過(guò)程，將會(huì )獲得更多新的證據，從而作出新的解釋?zhuān)僭囼烌炞C，最后拓展形成概念。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多科學(xué)課的`學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察水平，記錄水平，對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維水平也有所提升，能夠根據觀(guān)察到的實(shí)驗現象實(shí)行歸納概括。
在第4課中，學(xué)生觀(guān)察了冰塊融化成水的過(guò)程，還發(fā)現了盛冰的燒杯外壁上也有很多小水珠，對于這些小水珠的來(lái)源，他們的理解是模糊的。這節課正好培養學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì )凝結成水。
教學(xué)目標
1.了解裝有冰塊的燒杯外壁的小水珠是怎樣形成的。
2.根據獲得的證據，對小水珠的成因做出合理的解釋。
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