小學(xué)科學(xué)《傳熱比賽》教學(xué)設計
教材分析
1. 學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。
2.像金屬這樣導熱性能好的物體稱(chēng)為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱(chēng)為熱的不良導體。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以?xún)和罱?jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1.不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。
2.像金屬這樣導熱性能好的物體稱(chēng)為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱(chēng)為熱的不良導體。
過(guò)程與方法：
1.進(jìn)行不同材料物體熱傳導性能的比較實(shí)驗。
2.分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.發(fā)展對探究的濃厚興趣。
2.意識到實(shí)驗方法的選擇和改進(jìn)對實(shí)驗數據的準確性產(chǎn)生影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗來(lái)證明熱在不同物體中的傳導有差異，即熱的良導體與熱的不良導體。
教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)行不同材料物體熱傳導性能的比較實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，激趣導入
1， 談話(huà)導入
2， 師板書(shū)課題
二、實(shí)驗探究，理解新知
�。ㄒ唬┙饘�、木頭、塑料的導熱比賽
1.（師出示一個(gè)小勺）啟發(fā)學(xué)生思考。
2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并總結
�。ǘ┿~絲、鋁絲與鋼絲的導熱比賽
1.啟發(fā)談話(huà)。
2．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并分享成果
3．師小結
�。ㄈ┭菔俱~、鋼、鋁金屬導熱性能
1.教師在演示臺上出示實(shí)驗裝置，生觀(guān)察。
2.師進(jìn)行實(shí)驗演示，學(xué)生觀(guān)察并記錄
學(xué)生概括總結。
三、總結深化，拓展延伸
聯(lián)系生活想一想，我們是如何利用熱的良導體和熱的不良導體？
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