教學(xué)設計的核心要素和環(huán)節

　　教學(xué)設計涉及的知識方方面面，我們有時(shí)候可能很難全都顧及到。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的教學(xué)設計的幾個(gè)主要環(huán)節，大家可以對照著(zhù)檢查一下！

　　教學(xué)設計的幾個(gè)主要環(huán)節：

　　1、分析教學(xué)內容。

　　2、學(xué)習者分析（學(xué)員）。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

　　4、教師分析。

　　5、教學(xué)策略的分析。

　　6、教學(xué)評價(jià)的設計。

　　各環(huán)節的內容：

　�。�1）教學(xué)目標的設計

　　教學(xué)目標包括教的目標，也包括學(xué)的目標。它就是通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達到的一種目標。它是教學(xué)設計中十分重要的內容。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，一般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標的設計。

　�。�2）教學(xué)方法的設計

　　在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設計。教學(xué)方法的設計實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內容用什么方法。選用的依據包括五個(gè)方面，具體內容參照第二講中的相關(guān)內容。

　　注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設計方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識點(diǎn)上。（如洋務(wù)運動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀(guān)點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評價(jià)可用討論法）

　�。�3）教具的設計

　　歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類(lèi)教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類(lèi)教具就是多媒體課件及相關(guān)的設施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。

　�。�4）板書(shū)設計

　　板書(shū)設計是教學(xué)設計的重要組成部分，板書(shū)設計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內容的學(xué)習效果。怎樣進(jìn)行板書(shū)設計，將在后一節講述。

　�。�5）教學(xué)思路設計

　　教學(xué)思路設計是教師對已確定的教學(xué)內容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：

　�、僭O計教學(xué)過(guò)程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計劃性。

　�、诜峙浜媒虒W(xué)過(guò)程各環(huán)節的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30——35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。

　�、墼O計每個(gè)知識點(diǎn)的用時(shí)；

　�、茉O計好子目間的過(guò)渡。

　　對教學(xué)思路設計的基本要求是：使整個(gè)課堂節奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機整體。教學(xué)設計是對教學(xué)的一個(gè)總體規劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。

　　教學(xué)設計有哪幾個(gè)環(huán)節？各環(huán)節的內容如何？

　　教學(xué)設計是主要依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論，運用系統科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程。其主要環(huán)節包括：學(xué)習需要分析、學(xué)習內容分析、學(xué)習者分析、學(xué)習環(huán)境分析、確定學(xué)習目標、設計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習效果評價(jià)。

　　教學(xué)設計方案，內容包括學(xué)習內容特征分析、學(xué)習者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標、設計思路或意圖、教學(xué)過(guò)程、課堂小結（含板書(shū)設計）、自主性教學(xué)評價(jià)（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。

　　1、評估需求確定教學(xué)目的：測量學(xué)習差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？

　　2、教學(xué)內容分析：學(xué)習者學(xué)習之前的知識技能分析？

　　3、學(xué)習者分析：學(xué)習者個(gè)性特征和學(xué)習環(huán)境分析？

　　4、編寫(xiě)教學(xué)目標：具體陳述學(xué)習后能夠做什么？

　　5、開(kāi)發(fā)評價(jià)方案：你準備如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習？

　　6、開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設計各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準備？

　　7、實(shí)施與評價(jià)：實(shí)施你的設計并進(jìn)行多方面的評價(jià)？

　　8、修改：整理反饋資料和數據，進(jìn)行修改教學(xué)設計。

　　9、總結性評價(jià)：對學(xué)習者使用效果進(jìn)行最終評價(jià)。

　　設計有哪幾個(gè)環(huán)節？各環(huán)節的內容如何？

　　教學(xué)設計是一個(gè)復雜的過(guò)程，主要包括學(xué)習內容特征分析、學(xué)習者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標、設計思路或意圖、教學(xué)過(guò)程、課堂小結（含板書(shū)設計）等方面的內容。

　　1、導入

　　一節課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習提供背景，還應具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習本課內容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習的功能和作用。

　　設計導入時(shí)，可以采用具有形象直觀(guān)、典型特征鮮明、外觀(guān)奇特的形象資料，或學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng )設情境。以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，遷延已有的知識儲備，活躍思維。為進(jìn)一步的學(xué)習提供必要的認知基礎和學(xué)習動(dòng)力。

　　2、內容講解

　　教材內容的講授，是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節課的核心。

　　于生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，力求將知識“講活”，還要借助于直觀(guān)、想象的教學(xué)手段及教具，呈現具體、形象的知識本體，記述清晰的第一手材料，向學(xué)生展現一個(gè)可以感知的知識。

　　3、換位思考

　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應注意學(xué)生學(xué)習方法和技能的訓練。在學(xué)生對一個(gè)新的知識和內容進(jìn)行思維和認識時(shí)，方法和技能的運用是至關(guān)重要的。

　　教師應根據讓學(xué)生自己思考的問(wèn)題，設計出一種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學(xué)生如何運用這些方法，具體指導學(xué)生在運用這些方法后，產(chǎn)生自己的結論和認識。

　　4、課堂小結

　　課堂小結，是對一節課所學(xué)知識的系統歸納和總結。教師也應根據學(xué)生的年齡，認知的能力，學(xué)習的水平，通過(guò)積極的引導，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節交由學(xué)生完成。使他們既重現和復習了剛剛學(xué)過(guò)的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會(huì )。也是是對一節課所授知識在突出重點(diǎn)的前提下，進(jìn)行線(xiàn)條式的梳理。以使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習和認知的基礎上，理清頭緒，把握重點(diǎn)。

　　5、課堂練習或作業(yè)

　　課堂練習或作業(yè)，既是教師隨堂或課后檢測、評估學(xué)生學(xué)習狀況的重要手段，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實(shí)踐學(xué)習技能和方法的重要途徑。

　　教學(xué)設計的基本環(huán)節：

　　教學(xué)目的，教學(xué)分析，分析學(xué)習著(zhù)和環(huán)境，績(jì)效目標，評價(jià)工具，教學(xué)策略，選擇教學(xué)教材，形成性評價(jià)，修改教學(xué)，總結性評價(jià)。

　　1、評價(jià)需求以確定教學(xué)目的

　　第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來(lái)源，如教學(xué)目的清單、需求評估結果、對學(xué)習困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對實(shí)際做這項工作的人員的分析以及對新教學(xué)的其他需求等。

　　2、進(jìn)行教學(xué)分析

　　在確定了教學(xué)目標之后，你還要確定為了實(shí)現目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過(guò)程的最后一步是確定在開(kāi)始教學(xué)之前學(xué)生應該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱(chēng)為入門(mén)技能。把這些確定的技能用一張圖表來(lái)描述他們之間的關(guān)系。

　　3、分析學(xué)習者和環(huán)境

　　除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習者，分析他們學(xué)習的環(huán)境和應用技能的環(huán)境。學(xué)生現有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會(huì )影響后續步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。

　　4、編寫(xiě)績(jì)效目標

　　在教學(xué)分析和明確入門(mén)技能的基礎上，你要具體寫(xiě)出學(xué)生在完成學(xué)習后能夠做什么。這些描述來(lái)源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習的技能、技能形成的條件和成功完成的標準。

　　5、開(kāi)發(fā)評價(jià)工具

　　根據你剛才描寫(xiě)的目標，開(kāi)發(fā)相應的評價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標的能力。重點(diǎn)在于把目標中描述的行為類(lèi)型和評級需求相關(guān)聯(lián)。

　　6、開(kāi)發(fā)教學(xué)策略

　　根據前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現最終的目標所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息的呈現、練習與反饋、測試和后續活動(dòng)等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現在的學(xué)習理論和學(xué)習研究成果、媒體傳遞教學(xué)內容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內容和接受教學(xué)的學(xué)習者的特點(diǎn)為基礎。這些特征被用來(lái)開(kāi)發(fā)或選擇材料以及開(kāi)發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。

　　7、開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料

　　在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊、教學(xué)材料和測試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類(lèi)型的教學(xué)，包括教師指導手冊、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠距離教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。我們試圖使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開(kāi)發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習類(lèi)型、現有材料的可用性和可開(kāi)發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標準。

　　8、設計和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)

　　完成教學(xué)草案后，要開(kāi)展一系列測試評價(jià)，目的是收集數據、提高教學(xué)。形成性評價(jià)的三種類(lèi)型是：一對一評價(jià)，小組評價(jià)和現場(chǎng)評價(jià)。每種評價(jià)都為設計者提供了不同類(lèi)型的信息用來(lái)改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來(lái)對已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評價(jià)。

　　9、修改教學(xué)

　　最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評價(jià)所收集的數據，確定學(xué)習者在完成目標的過(guò)程中所遇到的困難，依據這些困難找出教學(xué)方面的不足。

　　10、設計和實(shí)施總結性評價(jià)

　　盡管總結性評價(jià)是教學(xué)有效性的最終評價(jià)，但它通常不是設計過(guò)程中的一部分，它是用來(lái)評估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿(mǎn)足了設計者的標準之后才進(jìn)行。因為總結性評價(jià)通常不是由教學(xué)的設計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程也不應該算做教學(xué)設計過(guò)程的一部分。

　　上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統化方法進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程之所以被稱(chēng)為系統方法，是因為它由相互關(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結合到一起產(chǎn)生出預期的產(chǎn)品。關(guān)于系統有效性的數據同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達到預期的水平。當開(kāi)發(fā)教學(xué)材料時(shí)，數據被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。

　　《化石吟》六環(huán)節教學(xué)設計

　　一、學(xué)習目標：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。

　　2、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

　　3、培養愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律美。

　　2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。

　　三、課前準備：

　　1、歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》

　　2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

　　3、編排小話(huà)�。骸冻了瘍|年的石頭說(shuō)了話(huà)》

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　第一環(huán)節 《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》

　　導入：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。請欣賞小話(huà)劇。

　　《沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)》（投影關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）

　　1、學(xué)生甲：

　　大家好，我是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里，由于我沒(méi)有頜，科學(xué)家稱(chēng)我為無(wú)頜類(lèi)。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說(shuō)，我是一不會(huì )游泳的魚(yú)類(lèi)，我是最古老的魚(yú)類(lèi)化石了。

　　2、學(xué)生乙：

　　大家好，我是“始祖鳥(niǎo)”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著(zhù)像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長(cháng)尾，我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅持的“鳥(niǎo)類(lèi)是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”的觀(guān)點(diǎn)，就在我身上找到了依據。

　　3、學(xué)生丙：

　　大家好，我是總鰭魚(yú)化石。我原是兩棲類(lèi)的祖先。話(huà)說(shuō)1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚(yú)。漁人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的魚(yú)，它大約1.5米長(cháng)，長(cháng)得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿，這條新奇的魚(yú)，實(shí)際上是一種很古老的魚(yú)，人們叫它矛尾魚(yú)，說(shuō)它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長(cháng)著(zhù)獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實(shí)，我的家族在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類(lèi)，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類(lèi)絕滅了，矛尾魚(yú)就是這一支的一個(gè)代表。

　　4、學(xué)生�。�

　　大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物， 作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。1901年，一位獵鹿人發(fā)現了我的完整尸體，在發(fā)掘現場(chǎng)，人們發(fā)現我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠古時(shí)代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(cháng)期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，我束手無(wú)策地陷了下去，當我?jiàn)^力掙扎總算支撐著(zhù)站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

　　第二環(huán)節 詩(shī)歌朗讀比賽

　　導入：有一首抒情詩(shī)，詩(shī)人運用擬人手法以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了這些會(huì )講話(huà)的奇異化石，這就是張鋒寫(xiě)的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩(shī)，請同學(xué)們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì )并給予點(diǎn)評，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。

　　第三環(huán)節 品味鑒賞詩(shī)歌的美

　　導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題）

　　1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達了詩(shī)人什么思想感情？

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　2、詩(shī)歌運用什么手法寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：全詩(shī)運用擬人化的手法，將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。

　　3、詩(shī)歌結構有何特點(diǎn)？哪兩節結構相近？起什么作用？

　　明確：詩(shī)共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。4、5、6節是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。

　　4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　明確： “逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。好在使詩(shī)歌的節奏美以及前后照應。

　　第四環(huán)節 我想象中的遠古世界

　　導入：化石所重現的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。

　　第五環(huán)節 欣賞歌曲結束全文

　　總結：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球吧！

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教學(xué)設計的5個(gè)基本要素01-09