《環(huán)節動(dòng)物》的教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　知識目標：了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類(lèi)的關(guān)系，在了解其它環(huán)節動(dòng)物的基礎上，理解環(huán)節動(dòng)物門(mén)的主要特征。

　　能力目標：通過(guò)觀(guān)察蚯蚓的實(shí)驗，繼續培養觀(guān)察能力和實(shí)驗能力；通過(guò)對觀(guān)察到的現象分析與討論，對環(huán)節動(dòng)物門(mén)特征的概括，繼續培養分析、歸納、綜合的思維能力。

　　情感目標：通過(guò)了解蚯蚓適于穴居生活的特點(diǎn)，培養“結構與功能”“生物體與環(huán)境”相適應的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)環(huán)節動(dòng)物與其它動(dòng)物的比較，進(jìn)行生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)教育；通過(guò)了解蚯蚓與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本課的重點(diǎn)是“觀(guān)察蚯蚓”的實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結構和生理特征。從教材的設計我們可以看到，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察讓學(xué)生在接觸活體動(dòng)物的過(guò)程中去了解它并思考問(wèn)題是符合學(xué)生學(xué)習規律的好方法，所以，指導學(xué)生認真做好實(shí)驗的每一個(gè)步驟是本課的重點(diǎn)，觀(guān)察的過(guò)程就是學(xué)生對蚯蚓的系統了解過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生自己可以發(fā)現許多問(wèn)題，例如，“蚯蚓沒(méi)有腳，是靠什么來(lái)運動(dòng)呢？”“蚯蚓沒(méi)有眼睛可為什么能夠對光線(xiàn)做出反應呢？”等等，同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察也使學(xué)生在興趣的引發(fā)下不知不覺(jué)地接受著(zhù)科學(xué)方法的訓練：

　　觀(guān)察→發(fā)現問(wèn)題→提出見(jiàn)解（假說(shuō)）→實(shí)驗驗證（反復多次）→得出結論

　　這樣的實(shí)驗雖然從“觀(guān)察水�！本烷_(kāi)始了，但是，由于水螅的結構簡(jiǎn)單，個(gè)體又小，學(xué)生對其又不熟悉，興趣性不高。所以，其效果是不明顯的，而對蚯蚓的觀(guān)察則大不一樣。首先是學(xué)生對蚯蚓很“熟悉”，有著(zhù)極大的興趣；其次是實(shí)驗的過(guò)程對學(xué)生的吸引力也很強；如將蚯蚓分別放在粗糙的紙上和玻璃板上來(lái)觀(guān)察其運動(dòng)的變化，從而使學(xué)生提出疑問(wèn)等等。這樣仔細地觀(guān)察蚯蚓即使是對那些非�！笆煜ぁ彬球镜膶W(xué)生來(lái)說(shuō)也是第一次。因此，引導學(xué)生做好實(shí)驗的每一步并充分理解該步驟的目的是非常重要的。如果學(xué)生是認真按照實(shí)驗要求去做的話(huà)，那么，其收獲將超出教材的要求，因為在實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )觀(guān)察到許多有趣的現象并提出許多問(wèn)題，從而使他們了解到更多的知識。當然，這些知識不僅僅是有關(guān)蚯蚓的，其更多的知識可能是有關(guān)生物實(shí)驗方面的。例如，“將浸過(guò)醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋？浸什么樣的醋？放在蚯蚓的前端附近是近一點(diǎn)好還是稍遠一點(diǎn)好？……等等。通過(guò)實(shí)驗過(guò)程學(xué)生會(huì )在實(shí)際操作方面得到很大的收獲。也許有些學(xué)生會(huì )逐漸總結出自己的一套實(shí)驗操作方法，它可能會(huì )與教材或老師的要求有差別，但實(shí)際操作中可能會(huì )更簡(jiǎn)練，更精確。所以，重視實(shí)驗，尤其重視學(xué)生分組實(shí)驗是達到本課教學(xué)目標的重要方面，決不能以講述為主，而要以學(xué)生實(shí)驗為重點(diǎn)。

　　本課的難點(diǎn)有二：其一是實(shí)驗方面的，例如，在實(shí)驗的三個(gè)步驟中，每一步都要求學(xué)生得出結論，但由于實(shí)驗材料的個(gè)體差異，每條蚯蚓的運動(dòng)和對刺激產(chǎn)生反應的情況都會(huì )有所不同，在實(shí)際觀(guān)察中學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題呢？做為老師應該有充分的準備，包括知識及實(shí)驗操作兩個(gè)方面，而把握這兩個(gè)方面最好的方法是做好準備實(shí)驗，隨機地從學(xué)生的實(shí)驗材料中選取一條或二條蚯蚓，按實(shí)驗步驟認真進(jìn)行，從中既可發(fā)現在學(xué)生實(shí)驗中可能會(huì )出現的許多問(wèn)題，做到胸中有數；另外，在學(xué)生觀(guān)察時(shí)會(huì )出現一些錯誤，應及時(shí)予以糾正，例如：撫摸蚯蚓身體腹面，應該感覺(jué)到比較粗糙，因為腹面有較多的剛毛，但可能會(huì )有些學(xué)生沒(méi)有這種感覺(jué)。這時(shí)，老師就應該幫助學(xué)生正確進(jìn)行操作，首先要從顏色上分辨蚯蚓的背腹面（背面顏色深，腹面顏色淺）。然后在撫摸時(shí)要稍用力才能感覺(jué)到粗糙。這些細節，在準備實(shí)驗時(shí)都應充分想到，否則，學(xué)生就不能達到教學(xué)目標的要求。

　　其二是有關(guān)蚯蚓結構和生理知識方面的。這里有二個(gè)問(wèn)題，第一是關(guān)于蚯蚓的體腔，前幾章內容都沒(méi)有提及體腔問(wèn)題，是不是腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物和線(xiàn)形動(dòng)物沒(méi)有體腔呢？學(xué)生會(huì )自然產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)。作為老師應該做科學(xué)的解釋?zhuān)�但不宜展開(kāi)，對初中生應充分注意量力性的問(wèn)題，最好的方法是將水螅、絳蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)和蚯蚓做一簡(jiǎn)單的比較：

　　通過(guò)比較使學(xué)生看到蚯蚓的結構比前幾種動(dòng)物要復雜，從而得出蚯蚓比前幾種動(dòng)物更高等的結論。由于蚯蚓出現了真體腔和身體分節的現象，所以，蚯蚓在動(dòng)物進(jìn)化的歷程中占據著(zhù)重要的位置。第二個(gè)是蚯蚓索狀神經(jīng)結構的功能特點(diǎn)。這里出現了“神經(jīng)節”的概念。教材中說(shuō)明：“神經(jīng)節是由許多神經(jīng)細胞集合而成的”，……那么，由神經(jīng)節和其發(fā)出的神經(jīng)所構成的索狀神經(jīng)系統與前面學(xué)習過(guò)的水螅的網(wǎng)狀神經(jīng)系統有何不同呢？神經(jīng)細胞集合成“節”與分散成網(wǎng)相比有什么意義呢？像這樣的問(wèn)題是很難向學(xué)生解釋清楚的。但通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察學(xué)生就會(huì )很容易地理解神經(jīng)節的功能。這就是實(shí)驗中對蚯蚓身體不同部位進(jìn)行刺激，然后看其反應的步驟。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生會(huì )看到蚯蚓在接受刺激產(chǎn)生反應時(shí)的表現與水螅是不同的。而其不同的原因就是因為蚯蚓有了神經(jīng)節，神經(jīng)系統是索狀的�？梢�(jiàn)，索狀神經(jīng)系統會(huì )使動(dòng)物對刺激的反應不僅靈敏而且準確，不像水螅那樣對刺激的反應慢且無(wú)方向性。所以，通過(guò)實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生理解蚯蚓神經(jīng)系統結構的功能特點(diǎn)要比講述解釋容易得多，同時(shí)也能避免不必要的加深和擴展，使學(xué)生直觀(guān)地去理解那些教師難于講清的生理功能。

　　教具準備

　　掛圖、水蛭和沙蠶標本、活蚯蚓。

　　參考課時(shí)

　　本課題參考課時(shí)為2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　1．引言的設計：

　　本課要學(xué)習的是學(xué)生非常熟悉的動(dòng)物——蚯蚓，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的興趣。引入本課主題也就比較容易，可以有多種方法。例如：從實(shí)物引入，即拿一條蚯蚓向學(xué)生展示，當然要設計一些引入的話(huà)題。不過(guò)，提問(wèn)學(xué)生：“這是什么動(dòng)物？”就不必了，因為學(xué)生都知道這是蚯蚓，問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的思考，可以讓學(xué)生摸一摸，然后問(wèn)學(xué)生有何感覺(jué)，進(jìn)而提問(wèn)：“誰(shuí)能分辨蚯蚓的頭和尾？”“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蚯蚓的背腹面有何區別？”“誰(shuí)能學(xué)一下蚯蚓是怎樣運動(dòng)的？”……等等，學(xué)生會(huì )爭先恐后地回答，這是初中生的特點(diǎn)，但在學(xué)生的回答中會(huì )出現許多問(wèn)題。老師可以抓住其中的一個(gè)將話(huà)題展開(kāi)：“大家對蚯蚓了解得很多，但是都不是十分的清楚，如有些同學(xué)看到蚯蚓洞穴門(mén)口常有一些糞便狀泥土就認為蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓果真是吃泥土嗎？再有，剛才有同學(xué)撫摸了蚯蚓體表后感覺(jué)不同，有的認為蚯蚓體表是光滑的，有的覺(jué)得是粗糙的，到底是什么樣呢？為什么會(huì )這樣呢？我們這節課就來(lái)對蚯蚓做一番認真的研究�！边@是以實(shí)物引出的方法。還有傳統的復習引入法，即先對前面學(xué)習過(guò)的內容進(jìn)行復習提問(wèn)。然后板書(shū)“第五章 環(huán)節動(dòng)物門(mén)”，這樣引入的最大缺點(diǎn)是平鋪直敘，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對蚯蚓感興趣，但對什么是環(huán)節動(dòng)物卻是陌生的，所以應避免在引言中出現環(huán)節動(dòng)物這個(gè)概念性詞，最好將其放在學(xué)習蚯蚓體節中自然地提出，讓學(xué)生自然地把蚯蚓這個(gè)具體動(dòng)物與環(huán)節動(dòng)物門(mén)這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，這樣是符合從特殊到一般的認識規律的。

　　因為此課是講述與實(shí)驗同步進(jìn)行，學(xué)生一來(lái)到準備好實(shí)驗的實(shí)驗室就會(huì )興奮不已，迫不及待地想了解課堂內容。此時(shí)應用簡(jiǎn)潔的方式將學(xué)生引入本課主題，而盡可能避免庸長(cháng)的引言，這樣會(huì )挫傷學(xué)生的興趣�？傊�，本課的引言設計不能占用太多的時(shí)間，以3到5分鐘為好，否則就會(huì )使下面的時(shí)間過(guò)于緊張而完不成教學(xué)計劃。

　　2．關(guān)于蚯蚓形態(tài)、結構、生理特點(diǎn)的教學(xué)：

　�。�1）課前準備：有條件的學(xué)校應在實(shí)驗室上課。課前教師除了備課之外，準備好學(xué)生分組實(shí)驗是很重要的。一般在大城市，很難一下捉到幾十條甚至上百條蚯蚓，通常都是向專(zhuān)供實(shí)驗材料的部門(mén)訂購。然而在廣大的中小城市或偏遠地區，這樣的方式就行不通了。那么，發(fā)動(dòng)學(xué)生去準備實(shí)驗材料就是一種很好的方法了。在課前一周，布置任務(wù)，以實(shí)驗小組為單位準備蚯蚓。對于初中生來(lái)說(shuō)，這樣的任務(wù)他們是樂(lè )于完成的，但教師應講清注意事項：如不許毀壞菜地、農田；不要捉太多，保證每組一條即可等等，強調保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡的重要性。至于其它實(shí)驗用具教師也應充分準備好：玻璃板、棉球和醋不應成問(wèn)題，手電筒不必每組一支，如果學(xué)校沒(méi)有，也可以讓學(xué)生自帶。實(shí)在沒(méi)有，也可以用小鏡子反射陽(yáng)光來(lái)替代手電筒的作用�？傊�，要將教材中要求的實(shí)驗步驟全部完成，這樣才能夠完成教學(xué)任務(wù)。

　�。�2）上課

　�、僖�言：以備課中設計好的引言方式引入本課。

　�、谶^(guò)程：以“實(shí)驗三 觀(guān)察蚯蚓”為主線(xiàn)，引導學(xué)生一步步地進(jìn)行觀(guān)察。同時(shí)，教師要不斷地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在問(wèn)題之后簡(jiǎn)述其原因，并通過(guò)實(shí)驗要講清蚯蚓的形態(tài)、結構、生理特點(diǎn)。

　　例如：教師提醒學(xué)生要注意保持蚯蚓體表濕潤，同時(shí)提出問(wèn)題：“這樣做是為什么呢？”預習過(guò)本課內容的學(xué)生會(huì )正確地答出：“是為了保證蚯蚓的正常呼吸�！贝藭r(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)蚯蚓是怎樣呼吸的。學(xué)生的敘述對他自己來(lái)說(shuō)會(huì )比聽(tīng)老師講述后的印象深刻十倍！所以，學(xué)生能夠理解的內容應該讓他們自己去理解，而教師不應在此耗費過(guò)多的時(shí)間，教師的主要任務(wù)是指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，并從中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，最終達到解決問(wèn)題的目的。這樣的教學(xué)過(guò)程才能比較充分地體現出學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習，積極地思考問(wèn)題，老師的話(huà)要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

　�。�3）小結：一節課完成這樣多的內容，時(shí)間是很緊張的，但做3～5分鐘的小結還是必要的。小結的內容應包括已經(jīng)解決了的問(wèn)題和通過(guò)實(shí)驗仍沒(méi)有弄清的問(wèn)題，可以將這些問(wèn)題做為思考題讓學(xué)生課后去討論，并在下一節課上向全班匯報討論結果。

　　3．其它環(huán)節動(dòng)物及環(huán)節動(dòng)物門(mén)的主要特征：

　　有條件的學(xué)�？梢詼蕚湟恍�實(shí)物（如活的水蛭、沙蠶）或標本，若有困難，準備水蛭和沙蠶的掛圖也可以，總之是要有直觀(guān)教具。

　　教學(xué)中，組織學(xué)生以討論的方式進(jìn)行，先對實(shí)物或掛圖進(jìn)行分析研究，當學(xué)生對水蛭和沙蠶的形態(tài)和生活環(huán)境了解清楚之后，教師可以將內部結構的掛圖展示給學(xué)生，讓他們從結構上進(jìn)一步了解水蛭和沙蠶，并與蚯蚓相比較，找出其相同之處，歸納出環(huán)節動(dòng)物的主要特征。在此，教師要注意，教材中歸納出的環(huán)節動(dòng)物的主要特征是針對前幾章動(dòng)物而言的。所以在課的最后，應該以列表的方式將原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線(xiàn)形動(dòng)物及環(huán)節動(dòng)物加以比較，使學(xué)生看到動(dòng)物越高等，其身體結構就越復雜，從而有一個(gè)以進(jìn)化為主線(xiàn)的、完整的動(dòng)物學(xué)知識結構。

　　第五章的內容從教材上看是比較多的，在兩課時(shí)內完成可能有一定難度，但是，有些內容在課上可以不講或只提一下即可，因為教材中描述得很詳細了，學(xué)生自己閱讀完全能夠了解，如蚯蚓對人類(lèi)的益處等。所以，備課時(shí)認真處理好教材，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)，明確教學(xué)目標，設計好教學(xué)的具體過(guò)程對年輕教師是很重要的，對有經(jīng)驗的教師也是不能忽視的。

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