教師資格考試的試題（精選5套）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們總免不了要接觸或使用考試題，考試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。一份什么樣的考試題才能稱(chēng)之為好考試題呢？以下是小編幫大家整理的教師資格考試的試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教師資格考試的試題 1

　　一、單選題

　　1.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是( ) A.促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展 B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展 C.教育面向全體學(xué)生 D.引導學(xué)生協(xié)調發(fā)展 1.【答案】A。

　　2.依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是( ) A.培養學(xué)生特長(cháng) B.發(fā)展學(xué)生潛能 C.尊重學(xué)生個(gè)性 D.私拆學(xué)生信件 2.【答案】D。

　　3.“多一把衡量的尺子，就會(huì )多出一批好學(xué)生”的理論依據是( ) A.個(gè)體需求具有層次性 B.氣質(zhì)類(lèi)型具有多樣性 C.人類(lèi)智能具有多元性 D.人類(lèi)發(fā)展具有共同性 3.【答案】C。

　　4.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是( ) A.批評小明總出錯，表?yè)P小強愛(ài)思考 B.表?yè)P小明愛(ài)舉手，批評小強不發(fā)言 C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)揚 D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手 4.【答案】D。

　　5.《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010~2020)》提出，對中小學(xué)教師實(shí)行( ) A.每?jì)赡暌恢芷诘娜珕T培訓 B.每三年一周期的全員培訓 C.每七年一周期的全員培訓 D.每五年一周期的全員培訓 5.【答案】D。

　　6.“教育活動(dòng)必須符合國家和社會(huì )公共利益”，這句話(huà)體現的原則是( ) A.國家性原則 B.公共性原則 C.方向性原則 D.強制性原則

　　6.【答案】B。

　　7.學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當方式是( ) A.將他交給家長(cháng)批評教育 B.了解情況后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批評教育無(wú)效果開(kāi)除他 7.【答案】B。

　　8.李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向學(xué)校提建議，李老師的做法是( ) A.行使教師權利 B.履行教師義務(wù) C.影響學(xué)校的秩序 D.給學(xué)校出難題 8.【答案】A。

　　9.課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現，小娟找到班主任訴說(shuō)此事，班主任最恰當的做法是( )

　　A.制止小莉這種行為 B.批評小娟總是告狀 C.勸說(shuō)小莉不要聲張 D.勸說(shuō)小娟寬容小莉 9.【答案】A。

　　10.教師對解除收容教育，勞動(dòng)教養后回校復學(xué)的未成年學(xué)生，應當( ) A.限制其與其他同學(xué)接觸 B.限制其使用學(xué)校的設施 C.按其以往表現評價(jià)品行 D.允許參加學(xué)校各項活動(dòng) 10.【答案】D。

　　11.班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jì)調整座位，將考試成績(jì)后5名的學(xué)生安排在教師的最后一排。張老師的做法( )

　　A.是激發(fā)學(xué)生的重要手段 B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴 C.是管理班級的有效手段 D.侵犯了學(xué)生的受教育權 11.【答案】B。

　　12.某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構是( ) A.學(xué)校教工代表大會(huì ) B.當地縣級人民政府

　　C.當地縣教育行政主管部門(mén) D.所在省教育行政主管部門(mén) 12.【答案】C。

　　13.從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于( ) A.教師高尚的教育人格 B.社會(huì )尊師重教的傳統 C.教師的社會(huì )地位優(yōu)勢 D.學(xué)生對教師的畏懼心理

　　13.【答案】A。

　　14.有位學(xué)生講幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿(mǎn)臉羞愧。王老師的行為體現的職業(yè)道德是( )

　　A.廉潔奉公 B.為人師表 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.熱愛(ài)學(xué)生 14.【答案】B。

　　15.右圖漫畫(huà)諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規范是( ) A.依法執教 B.廉潔從教 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.熱愛(ài)學(xué)生

　　16.教師進(jìn)行人格修養最好的策略是( )

　　A.“取法乎下” B.“取法乎中” C.“取法乎上” D.“無(wú)法即法” 16.【答案】C。

　　17.創(chuàng )立元素周期表的科學(xué)家是( ) A.門(mén)捷列夫 B.波義耳 C.居里夫人 D.波爾 17.【答案】A。

　　18.下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是( ) A.天文望遠鏡 B.互聯(lián)網(wǎng) C.電子計算機 D.電話(huà) 18.【答案】D。

　　19.下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是( ) A.等邊三角形的三個(gè)角相等 B.三角形兩邊之和大于第三邊 C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D.三角形內角和為180度 19.【答案】C。

　　20.下列選項中，一舉推翻清王朝統治的歷史事件是( ) A.金田起義 B.戊戌變法 C.辛亥革命 D.五四運動(dòng) 20.【答案】C。

　　21.達爾文在《物種起源》中闡述的主要內容是( )

　　A.基因理論 B.條件反射 C.進(jìn)化論 D.細胞學(xué)說(shuō) 21.【答案】C。

　　22.在我國文學(xué)史上，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是( ) A.杜甫李白賈島 B.李白杜甫李賀 C.李白杜甫白居易 D.杜甫李白李商隱 22.【答案】B。

　　23.下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是( ) A.《黃河大合唱》 B.《義勇軍進(jìn)行曲》 C.《天路》 D.《我的祖國》 23.【答案】A。

　　24.下列選項中，以“孔雀舞”著(zhù)稱(chēng)的少數民族是( ) A. 土家族 B.傣族 C.藏族 D. 蒙古族 24.【答案】B。

　　25.下列畫(huà)家中，以畫(huà)馬著(zhù)稱(chēng)的是( ) A.齊白石 B. 吳冠中 C.徐悲鴻 D.黃賓虹 25.【答案】C。

　　26.下列選項中，屬于專(zhuān)用的圖形圖像加工處理軟件的是( ) A.caledit B.photoshop C.powerpoint D.mindmanager 26.【答案】B。

　　27.使用powerpoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是( ) A.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→來(lái)自文件→選擇路徑和文件，點(diǎn)擊插入。 B.復制圖片，在powerpoint編輯頁(yè)面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼 C.復制圖片，在powerpoint菜單欄中選擇編輯→粘貼

　　D.在powerpoint菜單欄中選擇插入→圖片→自選圖形，選擇圖片文件 27.【答案】D。解析：圖片和自選圖形是同級按鈕。

　　28.“我要是談了我朋友的隱私，他準會(huì )大發(fā)脾氣;我朋友沒(méi)有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結論是( ) A.我談了我朋友的隱私。 B.我朋友是個(gè)溫和的人 C.我沒(méi)有談我朋友的隱私 D.我朋友為人倒是挺不錯 28.【答案】C。否定后件能夠推出前件。

　　29.“數學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家�！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y論是( )

　　A.數學(xué)家都是教育家 B.有的數學(xué)家是教育家 C.教育家都是數學(xué)家 D.教育家都不是數學(xué)家 29.【答案】B。

　　二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)

　　30.一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做寫(xiě)記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的�！眹�觀(guān)的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的?”我觀(guān)察的，公螞蚱有勁，跳的高。他自信的說(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的!老師及時(shí)表?yè)P道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認真研究一番�！焙⒆诱J真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，以為同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了�！崩蠋熀芸煲庾R到這時(shí)一個(gè)絕好的教育機會(huì )。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應該愛(ài)護每一個(gè)有生命的`物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”�？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會(huì )比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效!

　　問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析老師的教學(xué)行為。

　　【答案要點(diǎn)】

　　答：這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教室職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教師觀(guān)。

　　(1)該教室的教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育的教育觀(guān)。素質(zhì)教育觀(guān)認為，教育活動(dòng)應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實(shí)踐能力的鍛煉。

　　(2)該老師的教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育的學(xué)生觀(guān)。全面發(fā)展的學(xué)生觀(guān)，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展;把學(xué)生作為一個(gè)整體;把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，體現了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當作一個(gè)完整的人來(lái)看待。當學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表?yè)P學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見(jiàn)老師把學(xué)生當作有發(fā)展潛力的人。當有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒(méi)有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。

　　(3)該老師的教學(xué)行為體現了素質(zhì)教育的教師觀(guān)。教師的角色不只是向學(xué)生傳授某方面的課本知識，而是要根據學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過(guò)特定途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(cháng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。

　　31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學(xué)。在多次批評教育無(wú)效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現他正在做家務(wù)。見(jiàn)到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，讓孩子養成了一些壞習慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來(lái)告狀的話(huà)收了回來(lái)。第二天，何老師在班上表?yè)P了小龍懂禮貌，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習。接下來(lái)，老師安排他負責班級衛生工作，并對他的盡職盡責及時(shí)予以表?yè)P。沒(méi)過(guò)多久，小龍在課堂上認真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

　　問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為(14分)

　　【答案要點(diǎn)】

　　答：何老師開(kāi)始向家長(cháng)告狀的做法是不太合理的，但是后來(lái)的做法是遵循了教師職業(yè)道德規范要求，是值得學(xué)習的。

　　首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)的過(guò)程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(cháng)告狀的話(huà)，在第二天表?yè)P了小龍，并在之后讓他負責衛生，及時(shí)表?yè)P他，體現了何老師對小龍的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

　　其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書(shū)育人。材料中教師對從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習上和品德上都有了提高，這充分體現了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

　　總的來(lái)看，何老師從最開(kāi)始對小龍批評教育到要去向家長(cháng)告狀，最后在見(jiàn)到家長(cháng)后改變初衷，并在之后對小龍進(jìn)行以表?yè)P為主的教育這樣一個(gè)過(guò)程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時(shí)，教師需要注意的是在與家長(cháng)的溝通過(guò)程中，應在尊重家長(cháng)的基礎上與家長(cháng)進(jìn)行平等、恰當地溝通，而不是向家長(cháng)告狀這樣的形式。

　　32、比如園里那一棵古松，無(wú)論是你、是我或是任何人一看到它??

　　[參考答案]

　　(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀(guān)存在的，另一半將隨著(zhù)觀(guān)者的性格情趣和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。

　　(2)對于極客觀(guān)的東西，它們的形象隨著(zhù)觀(guān)者的情趣和性格的差異呈現出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀(guān)者的主觀(guān)色彩知覺(jué)，對于文中的客觀(guān)事物古松，木商、植物學(xué)家、畫(huà)家三種人群分別代表著(zhù)三種不同的主觀(guān)色彩認知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;

　　比如，對于生活中極客觀(guān)的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來(lái)泡茶、解決口渴問(wèn)題。商人會(huì )考慮到做茶壺買(mǎi)賣(mài)是否會(huì )帶來(lái)利益;養生家會(huì )考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類(lèi)茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會(huì )全副精神傾注于茶壺本身，不計實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺(jué)地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。

　　觀(guān)者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀(guān)東西的形象帶有主觀(guān)色彩。

　　教師資格考試的試題 2

　　1.歡歡非常喜歡沉浸在古詩(shī)詞的海洋里體會(huì )詩(shī)人內心的情感，因此她特別喜歡上語(yǔ)文課，每次上課她都非常投入，得到了老師和同學(xué)的一致好評。這種學(xué)習動(dòng)機屬于( )。

　　A.內部動(dòng)機 B.外部動(dòng)機 C.低層次動(dòng)機 D.交往動(dòng)機

　　1.【答案】A。解析：內部學(xué)習動(dòng)機是由活動(dòng)本身產(chǎn)生的快樂(lè )和滿(mǎn)足所引起的。題干中描述歡歡喜歡語(yǔ)文是由于語(yǔ)文學(xué)習能夠讓自己獲得豐富的情感體驗，充實(shí)自己，這就屬于內部學(xué)習動(dòng)機。因此，A選項正確。

　　2.小鄭不慎將同桌的一支貴重的鋼筆弄丟了，但小鄭沒(méi)有承認。班主任王老師知道后，正確的做法應該是( )。

　　A.在班會(huì )上對小鄭提出嚴肅批評，給其他學(xué)生以提醒

　　B.私下找小鄭談話(huà)，告訴他勇于承擔錯誤才是正確的做法

　　C.直接與小鄭的家長(cháng)面談，告知小鄭的不道德行為

　　D.放任不管，讓小鄭和同座自己解決這件事

　　2.【答案】B。解析：

　　選項A，在班會(huì )上對小鄭提出嚴肅批評，給其他學(xué)生以提醒，沒(méi)有保護小鄭的自尊心，不利于小鄭的發(fā)展。

　　選項B，私下找小鄭談話(huà)，告訴他勇于承擔錯誤才是正確的做法，既保護了小鄭的自尊心，也利于他主動(dòng)發(fā)現錯誤承認錯誤。

　　選項C，直接與小鄭的家長(cháng)面談，告知小鄭的不道德行為，這樣做沒(méi)有給小鄭認識自己錯誤的機會(huì )。

　　選項D，學(xué)生的心智并不成熟，自己解決不會(huì )取得好的結果，所以不能放任不管。

　　故排除ACD，本題選B。

　　3.二年一班在“每月一星”評比活動(dòng)中，將本月樂(lè )于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于( )。

　　A.說(shuō)服教育法 B.實(shí)踐指導法 C.陶冶教育法 D.榜樣示范法

　　3.【答案】D。解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

　　題干中，將每月之星張貼，是在樹(shù)立良好的榜樣。因此，ABC選項與題意不符，故本題選擇D項。

　　4.首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級授課制的教育著(zhù)作是( )。

　　A.杜威的《民主主義與教育》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

　　C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

　　4.【答案】C。解析：本題考查關(guān)于班級授課制的知識點(diǎn)�？涿兰~斯的著(zhù)作《大教學(xué)論》中系統的論述了班級授課制，提出了普及教育的思想。因此，本題選擇C。

　　5.中國第一本用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)論述教育的著(zhù)作的作者是( )。

　　A.梁漱溟 B.黃炎培 C.楊賢江 D.王國維

　　5.【答案】C。解析：楊賢江(化名李浩吾)的《新教育大綱》(1930)是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學(xué)著(zhù)作。

　　6.《學(xué)記》中提到的“教學(xué)相長(cháng)”，本義是指( )。

　　A.教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高

　　B.教師這一方面的以教為學(xué)，以學(xué)促教

　　C.學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教

　　D.教師的教引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)

　　6.【答案】B。解析：“教學(xué)相長(cháng)”的本意并非指教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說(shuō)明了教師本身的學(xué)習是一種學(xué)習，而他教導他人的過(guò)程更是一種學(xué)習。正是這兩種不同形式的學(xué)習相互推動(dòng)，使教師不斷進(jìn)步。

　　7.小嘉特別喜歡參與學(xué)校開(kāi)展的各項課外活動(dòng)，班主任留意到這一點(diǎn)后，在活動(dòng)中可以為小嘉布置一些需要耐性和毅力的持久性任務(wù)。同時(shí)，班主任對小嘉在完成任務(wù)途中表現出的三心兩意以及粗枝大葉等缺點(diǎn)特別注意批評教導。針對班主任采取的教育方法進(jìn)行推測，小嘉的氣質(zhì)類(lèi)型可能更加偏向( )型氣質(zhì)。

　　A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.粘液質(zhì)

　　7.【答案】B。解析：多血質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)主要表現為活潑好動(dòng)、反應迅速、粗枝大葉、穩定性差、缺少耐性。故本題答案選擇B。

　　8.根據加德納的多元智能理論，建筑師，設計師群體最可能是( )突出。

　　A.空間智能 B.人際智能 C.內省智能 D.語(yǔ)言智能

　　8.【答案】A。解析：空間智能強調人對色彩、線(xiàn)條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達思想和情感的能力比較強，能夠通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現出來(lái)的能力。

　　建筑師和設計師的空間智能最為突出，空間智能更多強調對空間的感知和想象力，故該題選擇A選項。

　　9.下列主張不屬于社會(huì )本位論的學(xué)者是( )。

　　A.納托爾普 B.涂爾干 C.福祿培爾 D.凱興斯泰納

　　9.【答案】C。解析：社會(huì )本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、納托爾普、凱興斯泰納等。個(gè)人本位論的代表人：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。福祿培爾屬于個(gè)人本位論。

　　10.以身立教，為人師表體現了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。

　　A.示范性 B.復雜性

　　C.創(chuàng )造性 D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

　　10.【答案】A。解析：題干中以身立教和為人師表強調老師應該成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，體現了教師勞動(dòng)的示范性。因此，本題選擇A。

　　11.“抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)”是貫徹哪一教學(xué)原則的基本要求?( )

　　A.因材施教原則 B.直觀(guān)性原則 C.循序性原則 D.發(fā)展性原則

　　11.【答案】C。解析：循序漸進(jìn)性原則又叫系統性原則，它的貫徹要求為：教師教學(xué)要有系統性;注意抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題;由淺入深由易到難的進(jìn)行教學(xué)。

　　12.歷史最悠久、使用最為普遍的教學(xué)方法是( )。

　　A.講授法 B.談話(huà)法 C.實(shí)驗法 D.實(shí)習法

　　12.【答案】A。

　　13.( )又稱(chēng)“靈活的課程表”，其基本做法是把大班上課、小班討論、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結合起來(lái)。

　　A.個(gè)別教學(xué)制 B.道爾頓制 C.分組教學(xué)制 D.特朗普制

　　13.【答案】D。解析： 特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表”，他是美國教育學(xué)教授特朗普于20世紀50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種組織形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結合起來(lái)。因此選擇D。

　　14.魏老師在班級管理中總是先對班級進(jìn)行一個(gè)總體的管理，通過(guò)班集體再去影響每一個(gè)同學(xué)。反過(guò)來(lái)又通過(guò)對每個(gè)學(xué)生的管理來(lái)影響整個(gè)班集體。上述管理模式屬于( )。

　　A.常規管理 B.質(zhì)量管理 C.平行管理 D.目標管理

　　14.【答案】C。解析： 班級平行管理是指班主任既通過(guò)對集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。因此，本題選擇C。

　　15.看書(shū)時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的( )。

　　A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性

　　15.【答案】C。解析：知覺(jué)的選擇性是指個(gè)體根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信號的某些方面作為知覺(jué)對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。例如：看書(shū)的時(shí)候我們的注意力會(huì )傾向于放到劃出了重點(diǎn)的地方。這里體現的是知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的整體性是指把客觀(guān)事物作為整體來(lái)感知。知覺(jué)的.理解性是指根據已有的知識經(jīng)驗來(lái)解釋當前知覺(jué)的對象。知覺(jué)的恒常性是指當知覺(jué)的條件在一定范圍內發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍然保持相對不變的特性。綜上所述，本題選C。

　　16.學(xué)習者通過(guò)后面的學(xué)習，對原有的知識進(jìn)行補充、改組或修正，這種遷移就是逆向遷移。用認知派的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，逆向遷移是一種( )。

　　A.同化作用 B.順應作用 C.概括作用 D.分析理解作用

　　16.【答案】B。解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習對先前學(xué)習的影響。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認知結構發(fā)生改變來(lái)適應刺激的影響。題干中對原來(lái)知識進(jìn)行補充、改組或修正，改變了之前的認知結構，屬于順應作用。因此，B選項正確。

　　17.奧蘇泊爾認為有意義學(xué)習的實(shí)質(zhì)是以符號為代表的新觀(guān)念與學(xué)習者認知結構中原有的適當的觀(guān)念建立起( )聯(lián)系的過(guò)程。

　　A.非人為的和實(shí)質(zhì)性的 B.人為的和實(shí)質(zhì)性的

　　C.非人為的和非實(shí)質(zhì)性的 D.人為的和非實(shí)質(zhì)性的

　　17.【答案】A。解析：奧蘇泊爾的有意義學(xué)習的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。所謂非人為的是指新知識與已有觀(guān)點(diǎn)的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎的。因此，本題選A。

　　18.整合所學(xué)知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學(xué)習策略稱(chēng)為( )。

　　A組織策略 B.復述策略 C.計劃策略 D.調節策略

　　18.【答案】A。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類(lèi)策略，所以此題選擇A。

　　19.校本課程屬于( )。

　　A.學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程 B.必修課程

　　C.選修課程 D.隱形課程

　　19.【答案】A。解析：校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(cháng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(cháng)和社區人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動(dòng)。故選A。

　　20.編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據是( )。

　　A.教學(xué)計劃 B.課程標準 C.課程目標 D.教學(xué)目標

　　20.【答案】B。解析：課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的直接依據，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據。故答案為B。

　　教師資格考試教育知識與能力知識點(diǎn)

　　操作性條件作用理論是心理學(xué)家斯金納的理論，他借助迷箱實(shí)驗得出了一系列的理論，首先，他區分了應答性行為和操作性行為，他認為應答性行為是先出現刺激后出現行為，是低級、被動(dòng)的，操作性行為是先出現行為后出現強化，是積極主動(dòng)的行為，巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論中的狗進(jìn)食實(shí)驗就是應答性行為，而斯金納的迷箱實(shí)驗中老鼠的行為則是操作性行為。

　　操作性條件作用理論中的重點(diǎn)和核心考點(diǎn)就是斯金納的強化理論，斯金納根據實(shí)驗結果，將強化分為正強化和負強化，正強化是呈現愉快刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧受到表?yè)P，使拾金不昧的行為增加。負強化使撤銷(xiāo)厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率增加，比如，小紅拾金不昧，老師撤銷(xiāo)了對她遲到的懲罰，使拾金不昧的行為發(fā)生頻率增加。斯金納將懲罰也分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是呈現厭惡刺激，使行為發(fā)生的頻率減少，比如，遲到罰站在門(mén)外。負懲罰是撤銷(xiāo)愉快刺激，減少行為發(fā)生的頻率，比如，上課看小說(shuō)，下課不能出去玩，這就是負懲罰。斯金納的強化理論中還有一個(gè)概念：消退，指不給予任何強化，減少行為發(fā)生的頻率，比如，學(xué)生上課做鬼臉，學(xué)生和老師都不予理睬，最終做鬼臉的行為減少。這些就是斯金納的強化理論，在復習備課時(shí)只要借助例子進(jìn)行理解就能更好的應對考試，不過(guò)，要提醒考生的是要注意增加或減少的行為主體是誰(shuí)，即在判斷是強化或者懲罰時(shí)，先看行為發(fā)生的頻率，增加是強化，減少的是懲罰和消退。

　　操作性條件作用理論在教師資格考試中的其他考點(diǎn)還有普雷馬克原理，普雷馬克原理是指用高頻的動(dòng)作強化低頻的動(dòng)作，比如，先寫(xiě)完作業(yè)才能看電視，看電視是高頻動(dòng)作，寫(xiě)作業(yè)是低頻動(dòng)作，寫(xiě)完作業(yè)后給予一個(gè)高頻動(dòng)作強化，相當于正強化。

　　教師資格考試的試題 3

　　1.下面幾組詞語(yǔ)中全部屬于多音節語(yǔ)素的是(B )

　　A.海奧 林匹克 巴黎

　　B.珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝

　　C.紐約 馬克思主義 孔子

　　D.風(fēng) 白蘭地 蘇軾

　　2.中國戲曲史上成就最突出的劇作家是(A )

　　A.關(guān)漢卿

　　B.王實(shí)甫

　　C.白樸

　　D.馬致遠

　　3.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( D)

　　A.課堂應變能力

　　B.設計教學(xué)的能力

　　C.語(yǔ)言表達能力

　　D.分析教材的能力

　　4.蘇軾所說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的山水田園詩(shī)人是( C)

　　A.陶淵明

　　B.孟浩然

　　C.王維

　　D.杜甫

　　5.對閱讀教學(xué)理解有誤的'是(D )

　　A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程

　　B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

　　C.閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力

　　D.應加強對閱讀方法的指導，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽

　　6.列寧稱(chēng)之為“俄國革命的一面鏡子”的作家是(A )

　　A.列夫·托爾斯泰

　　B.契柯夫

　　C.高爾基

　　D.果戈理

　　7.下列詩(shī)歌中，不是白居易創(chuàng )作的是( D)

　　A.《憶江南》

　　B.《暮江吟》

　　C.《長(cháng)恨歌》

　　D.《夜雨寄北》

　　8.“初唐四杰”指的是( D)

　　A.王績(jì)、王勃、楊炯、盧照鄰

　　B.沈儉期、宋之問(wèn)、王勃、駱賓王

　　C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯

　　D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

　　9.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個(gè)學(xué)派的思想(A )

　　A.儒家

　　B.道家

　　C.墨家

　　D.道教

　　教師資格考試的試題 4

　　一、單選

　　1.人本主義心理學(xué)的代表人物是( )

　　A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

　　2.心理學(xué)屬于( )

　　A.自然科學(xué) B.社會(huì )科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)

　　3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是( )

　　A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意

　　4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為( )

　　A.絕對感覺(jué)閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性

　　5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )

　　A.適應現象 B.聽(tīng)覺(jué)適應 C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激

　　6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持( )秒鐘。

　　A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80

　　7.學(xué)習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )

　　A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

　　8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )

　　A.感覺(jué)登記 B.注意 C.組塊 D.復述

　　9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。

　　A.大 B.多 C.小 D.增加

　　10.先有一個(gè)目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著(zhù)差異，人們認識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( )

　　A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法

　　11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國心理學(xué)家( )提出來(lái)的。

　　A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

　　12.我國古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指( )

　　A.學(xué)校教育對智力的影響 B.社會(huì )實(shí)踐對智力的影響

　　C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響

　　13.個(gè)體的成就動(dòng)機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )

　　A.追求利益的'傾向 B.回避失敗的傾向

　　C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

　　14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態(tài)是( )

　　A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激

　　15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )

　　A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制

　　16信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是()

　　A信息傳播 B人際溝通 C人際吸引 D人際關(guān)系

　　17.吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱(chēng)為( )

　　A否認 B文飾 C投射 D幻想

　　18.某生學(xué)習成績(jì)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現。

　　A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移

　　19.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(cháng)和( )

　　A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡

　　20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度 ( )

　　A.感知運動(dòng)階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　二、多選

　　1.注意的功能有( )

　　A.調節功能

　　B.維持功能

　　C.抑制功能

　　D.選擇功能

　　E.啟動(dòng)功能

　　2.知覺(jué)的特性包括( )

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.恒常性

　　D.間接性

　　E.理解性

　　3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( )

　　A.字詞

　　B.人名

　　C.時(shí)間

　　D.觀(guān)念

　　E.怎樣騎車(chē)

　　4.心理測驗的技術(shù)指標包括量表的( )

　　A.難度

　　B.效度

　　C.信度

　　D.標準化

　　E.知名度

　　5.性向測驗用以測量( )

　　A.潛在才能

　　B.能力傾向

　　C.性別傾向

　　D.性別態(tài)度

　　E.成就

　　6.一般認為，動(dòng)機具有以下幾種功能( )

　　A.選擇功能

　　B.激活功能

　　C.指向功能

　　D.調節與維持功能

　　E.集中功能

　　7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有( )

　　A.情境性

　　B.激動(dòng)性

　　C.暫時(shí)性

　　D.表淺性

　　E.外顯性

　　8.人格的本質(zhì)特征有( )

　　A.獨特性

　　B.穩定性

　　C.綜合性

　　D.復雜性

　　E.功能性

　　9.根據國內外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級( )

　　A.一般常態(tài)心理

　　B.人格障礙心理

　　C.輕度失調心理

　　D.嚴重病態(tài)心理

　　E.精神病

　　10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有( )

　　A.橫斷研究法

　　B.封閉式研究法

　　C.縱向研究法

　　D.開(kāi)放式研究法

　　E.群體序列研究法

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1B 2C 3A 4D 5A 6B 7B 8C 9C 10C

　　11B 12B 13B 14B 15A 16B 17B 18B 19B 20C

　　二、多項選擇題

　　1ABD 2ABCE 3ABCD 4BCD 5AB

　　6BCD 7ABCDE 8ABCDE 9ACD 10ACE

　　教師資格考試的試題 5

　　單選題

　　1.【題干】在教學(xué)理論著(zhù)述中，強調學(xué)科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學(xué)生能力培養，主張發(fā)現學(xué)習的專(zhuān)著(zhù)是( )。

　　【選項】

　　A.普通教育學(xué)

　　B.大教學(xué)論

　　C.教育過(guò)程

　　D.論教學(xué)過(guò)程化

　　【答案】C

　　2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數學(xué)，也難以成功。說(shuō)明( )。

　　【選項】

　　A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著(zhù)人的發(fā)展過(guò)程及其階段

　　B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

　　C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　D.遺傳素質(zhì)覺(jué)得論人發(fā)展的最終結果

　　【答案】A

　　3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是( )。

　　【選項】

　　A.素質(zhì)教育理論

　　B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

　　C.創(chuàng )新教育理論

　　D.生活教育理論

　　【答案】B

　　4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設立國民小學(xué)、執業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于( )。

　　【選項】

　　A.雙軌學(xué)制

　　B.單軌學(xué)制

　　C.中間型學(xué)制

　　D.分支型學(xué)制

　　【答案】A

　　5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀(guān)念違背了教育的哪一特征?( )

　　【選項】

　　A.生產(chǎn)性

　　B.永恒性

　　C.相對獨立性

　　D.工具性

　　【答案】C

　　6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學(xué)課程設置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設的學(xué)段是( )。

　　【選項】

　　A.小學(xué)一年級至高中

　　B.小學(xué)三年級至高中

　　C.小學(xué)五年級至高中

　　D.初中一年級至高中

　　【答案】B

　　7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構成部分，就課程類(lèi)型而言，他們屬于( )。

　　【選項】

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.顯性課程

　　D.隱形課程

　　【答案】D

　　8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向學(xué)生們介紹了“鐳”的發(fā)現者居里夫人現身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現了拿一教學(xué)原則?( )

　　【選項】

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

　　B.科學(xué)性和思想性統一的原則

　　C.啟發(fā)性原則

　　D.發(fā)展性原則

　　【答案】B

　　9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱(chēng)為( )。

　　【選項】

　　A.診斷性評價(jià)

　　B.相對性評價(jià)

　　C.終結性評價(jià)

　　D.形成性評價(jià)

　　【答案】D

　　10.【題干】班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對該班紀律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )。

　　【選項】

　　A.個(gè)人修養法

　　B.榜樣示范法

　　C.實(shí)際鍛煉法

　　D.情感陶冶法

　　【答案】D

　　11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(cháng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認為他有繪畫(huà)天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(cháng)協(xié)助他。在班長(cháng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。

　　馮老師遵循的主要德育原則是( )。

　　【選項】

　　A.疏導原則

　　B.教育影響一致性與連貫性原則

　　C.長(cháng)善救失原則

　　D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結合原則

　　【答案】C

　　12.【題干】小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?( )

　　【選項】

　　A.注意廣度

　　B.注意分配

　　C.注意穩定

　　D.注意轉移

　　【答案】A

　　13.【題干】小紅在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。

　　【選項】

　　A.聚合思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.常規思維

　　D.具體思維

　　【答案】B

　　14.【題干】中學(xué)生隨著(zhù)身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有( )。

　　【選項】

　　A.平衡性

　　B.獨立性

　　C.閉鎖性

　　D.動(dòng)蕩性

　　【答案】B

　　15.【題干】小亮在解決物理習題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)解法。小亮的這種解題方法屬于( )。

　　【選項】

　　A.啟發(fā)式

　　B.推理式

　　C.算法式

　　D.歸納式

　　【答案】C

　　16.【題干】中學(xué)生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務(wù)。根據柯?tīng)柌�格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于( )。

　　【選項】

　　A.懲罰服從取向

　　B.相對功利取向

　　C.尋求認可取向

　　D.社會(huì )契約取向

　　【答案】D

　　17.【題干】小黃在學(xué)習時(shí)關(guān)注的是知識的內容和價(jià)值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于( )。

　　【選項】

　　A.成績(jì)趨近

　　B.成績(jì)回避

　　C.掌握趨近

　　D.掌握回避

　　【答案】C

　　18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是( )。

　　【選項】

　　A.獲得勤奮感

　　B.克服內疚感

　　C.避免孤獨感

　　D.建立同一性

　　【答案】D

　　19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于( )。

　　【選項】

　　A.情感枯竭

　　B.去個(gè)性化

　　C.成就感低

　　D.知識枯竭

　　【答案】B

　　20.【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于( )。

　　【選項】

　　A.教師促成

　　B.群體促成

　　C.任務(wù)促成

　　D.自我促成

　　【答案】C

　　21.【題干】曉玲性格內向，平時(shí)不敢同教師講話(huà)，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對她的行為及時(shí)給予表?yè)P，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì )了主動(dòng)向老師請教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。

　　【選項】

　　A.強化法

　　B.自控法

　　C.脫敏法

　　D.放松法

　　【答案】A

　　二、辨析題

　　22.【題干】教育既然是培養人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

　　【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì )的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。

　　【考點(diǎn)】教育目的的理論

　　23.【題干】德育過(guò)程是對學(xué)生知情意行的培養提高過(guò)程，應以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。

　　【答案】錯誤。由于社會(huì )生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

　　【考點(diǎn)】德育過(guò)程

　　24.【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會(huì )持久保存。

　　【答案】錯誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì )持久保持。

　　【考點(diǎn)】記憶的分類(lèi)

　　25.【題干】智力水平越高，學(xué)習成績(jì)越好。

　　【答案】錯誤。智商與學(xué)習成績(jì)之間確實(shí)存在正相關(guān)， 即智商越高，一般學(xué)習成績(jì)越好;智商越低，一般學(xué)習成績(jì)越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習成績(jì)的影響因素很多，比如個(gè)人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩定，但智商并不是一成不變的。

　　【考點(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展

　　26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?

　　【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動(dòng)，它規定著(zhù)人的.發(fā)展方向。

　　第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對而言效果較好。

　　第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

　　【考點(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素

　　27.【題干】簡(jiǎn)述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

　　【答案】美育，又稱(chēng)為審美教育或美感教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會(huì )生活美培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)動(dòng)力的作用。

　　【考點(diǎn)】教育目的

　　28.【題干】簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。

　　【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論

　　(2)心理發(fā)展觀(guān)

　　(3)內化學(xué)說(shuō)

　　(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區”

　　【考點(diǎn)】中學(xué)生認知發(fā)展

　　29.【題干】簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養的途徑。

　　【答案】(1)準確的示范與講解

　　(2)必要而適當的練習

　　(3)充分而有效地反饋

　　(4)建立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)

　　【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養

　　四、材料分析題

　　30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀(guān)察蘿卜的變化，結果發(fā)現泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗結果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。

　　張老師接著(zhù)進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

　　根據同學(xué)們的回答，張老師總結說(shuō)明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著(zhù)，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?

　　最后張老師請各小組匯報討論結果。

　　1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請結合材料加以分析。

　　【答案】(1)實(shí)驗法;實(shí)驗法是指學(xué)生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀(guān)察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。

　　(2)演示法;通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀(guān)的示意圖展示了實(shí)驗的結果，即體現了演示法。

　　(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現了該方法。

　　(4)發(fā)現法;發(fā)現法是學(xué)生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識的結果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。

　　【考點(diǎn)】教學(xué)方法

　　2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結合材料加以分析。

　　【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué) 習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識的結果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。

　　(2)直觀(guān)性原則;直觀(guān)性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導學(xué)生形成對所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過(guò)示意圖讓學(xué)生直觀(guān)看到實(shí)驗呈現的結果即體現該原則。

　　(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當中的理論運用到實(shí)踐中。

　　【考點(diǎn)】教學(xué)原則

　　31.中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長(cháng)，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習;學(xué)校舉行數學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔心無(wú)法完成教師交給她的創(chuàng )建班級環(huán)境規劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習功課拿不定主意;在專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè )家，又想成為一名心理學(xué)家。

　　1.【題干】請運用動(dòng)機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問(wèn)題。

　　【答案】曉雯的沖突類(lèi)型包括了趨避沖突和雙趨沖突

　　趨避沖突指某一事物對個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì )使人產(chǎn)生二種動(dòng)機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚(yú)又怕魚(yú)刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長(cháng)的想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;

　　雙趨沖突指兩種對個(gè)體都具有吸引力的目標同時(shí)出現，形成強度相同的二個(gè)動(dòng)機。由于條件限制，只能選其中的一個(gè)目標，此時(shí)個(gè)體往往會(huì )表現出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突�！棒~(yú)與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實(shí)寫(xiě)照。曉雯既想成為一名音樂(lè )家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現。

　　【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型

　　2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?

　　【答案】在現實(shí)生活中，一個(gè)人常常遇到各種動(dòng)機沖突。如果對動(dòng)機沖突不能很好處理，就會(huì )產(chǎn)生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無(wú)力自拔。動(dòng)機沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習的積極性，還會(huì )給人的身心健康帶來(lái)嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時(shí)能夠果斷的做出決定。

　　【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型

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