2016年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》模擬題
下面是關(guān)于教師資格的一些模擬題，歡迎大家參考!
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.康德
D.裴斯泰洛齊
2.據記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于( )。
A.殷周時(shí)代
B.秦代
C.漢代
D.宋代
3.心理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室為標志的。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
4.某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè )觀(guān)，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。
他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
5.世界上最著(zhù)名的智力量表是( )，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
A.S—B量表
B.斯坦福量表
C.韋克斯勒量表
D.比納量表
6.教師職業(yè)道德的核心是( )。
A.教師對教育事業(yè)的忠誠
B.熱愛(ài)學(xué)生
C.教師自身的道德修養
D.教師的責任心
7.中國古代“內發(fā)論”的代表人物是( )。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
8.如果一個(gè)家長(cháng)想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是( )。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規定每周看電視的適當時(shí)間
C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
9.從遷移的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于( )。
A.順向負遷移
B.逆向負遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
10.美國教育家杜威要反對的是( )。
A.兒童中心論的觀(guān)點(diǎn)
B.教師中心論的觀(guān)點(diǎn)
C.活動(dòng)中心論的觀(guān)點(diǎn)
D.經(jīng)驗中心論的觀(guān)點(diǎn)
11.表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。
A.依從
B.認同
C.內化
D.堅定
12.試圖用心理學(xué)的“統覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
13.教師不直接將學(xué)習內容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生去探究和發(fā)現新知識和問(wèn)題的方法是( )。
A.講授法
B.發(fā)現法
C.掌握學(xué)習法
D.頭腦風(fēng)暴法
14.( )提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
15.( )是教育最古老、最基本的核心。
A.教學(xué)工作
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)組織
D.教學(xué)策略
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。
3.德育過(guò)程的基本規律有哪些?
4.簡(jiǎn)述教學(xué)設計的內容和程序。
5.如何創(chuàng )設問(wèn)題情境?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.下面是一位教師的教育案例：
為了讓班會(huì )開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。
第二天，把我的計劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(cháng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來(lái)試一試。”她的話(huà)讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(cháng)大了。于是，我把導演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。
問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。
請運用維納的歸因理論來(lái)分析：
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?
(3)對教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?
四、教學(xué)設計題(根據以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設計。本大題20分)
材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀(guān)察小數點(diǎn)位置的變化情況。
再任意找幾個(gè)小數，分別除以10、100、1000，觀(guān)察小數點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個(gè)小數除以10、100、1O00……只要把這個(gè)小數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
材料二：
《珍珠鳥(niǎo)》
真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我把它們養在一個(gè)竹條編的籠子里�；\子里有一團干草，那是小鳥(niǎo)又舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種害怕人的鳥(niǎo)。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長(cháng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光射進(jìn)窗來(lái)，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)又跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書(shū)桌上。
它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來(lái)，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì )兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著(zhù)了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.C【解析】1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開(kāi)始講授教育學(xué)。
2.A【解析】我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
3.A【解析】879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗室，這一事件是心理學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科的標志。
4.A【解析】外向且不穩定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類(lèi)型的氣質(zhì)。
5.A【解析】世界上最著(zhù)名的量表是斯坦福一比納量表，簡(jiǎn)稱(chēng)S—B量表。
6.B【解析】教師的道德是社會(huì )對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛(ài)學(xué)生。
7.C【解析】孟子認為，人性本善，正是內發(fā)論的觀(guān)點(diǎn)。
8.D【解析】強化物應當及時(shí)出現在被強化行為之后。
9.D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習對后繼學(xué)習的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。
10.B【解析】杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以?xún)和陌l(fā)展為目的，反對教師中心論的觀(guān)點(diǎn)。
11.C【解析】在內化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅定性。
12.B【解析】赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎，解釋了教育過(guò)程中的很多概念。
13.B【解析】發(fā)現教學(xué)，也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境是發(fā)現教學(xué)的第一步。
14.B【解析】略。
15.B【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達到一定質(zhì)量。
(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養人才。
(3)有利于系統知識的傳授。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
(1)強調系統書(shū)本知識的學(xué)習，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節。
(2)強調教學(xué)過(guò)程的標準、同步、統一，難以完全適應學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
2.【答案要點(diǎn)】(1)問(wèn)題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著(zhù)。
3.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統一發(fā)展的規律。
(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規律。
(3)學(xué)生思想內部矛盾轉化規律。
(4)學(xué)生思想品德形成的長(cháng)期性和反復性規律。
4.【答案要點(diǎn)】一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設計包括以下內容和程序：
(1)設置教學(xué)目標：包括教學(xué)目標的分類(lèi)和表達、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析;
(2)組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境;
(3)選擇教學(xué)策略;
(4)實(shí)施教學(xué)評價(jià)。
5.【答案要點(diǎn)】首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯(lián)系;其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學(xué)習內容與學(xué)生已有水平構成一個(gè)適當的跨度，這樣，才能創(chuàng )設問(wèn)題的情境。問(wèn)題情境創(chuàng )設的方式多種多樣，應貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，要適當地放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、開(kāi)發(fā)潛能、追求獨特。
(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。
(2)新課程要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式。轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
2.【答案要點(diǎn)】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學(xué)習動(dòng)機不高，學(xué)習成績(jì)也不會(huì )提高，甚至會(huì )越來(lái)越差。
(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素如不努力。如果他認為學(xué)習失敗是不努力造成的，那他就會(huì )相信只要自己努力，學(xué)習一定可以獲得成功。
(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據學(xué)生行為及其結果推斷出個(gè)體的穩定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習行為及其結果預測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)機，對于改善其學(xué)習行為，提高其學(xué)習效果也會(huì )產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導。如果一個(gè)學(xué)生長(cháng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(cháng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長(cháng)此以往，成為一種習慣，就會(huì )演變?yōu)橐环N習得無(wú)助感。
四、教學(xué)設計題
[示例]
《珍珠鳥(niǎo)》
一、設計理念
實(shí)踐“讓語(yǔ)文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎，讓學(xué)生在快樂(lè )讀書(shū)中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感;同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
二、教學(xué)目標
1.了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2.能有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界。”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛(ài)、誠信為基礎的，呼喚學(xué)生對他人、集體、社會(huì )付出更多的愛(ài)。
教學(xué)準備：多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)回憶課文，了解內容
1.復習詞語(yǔ)，概括課文內容
出示三組詞語(yǔ)：
(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴(lài)
2.概括課文主要內容
根據所列詞句，分層次概括課文內容。
(二)精讀課文，體會(huì )感情
1.學(xué)習第三自然段，了解珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛(ài)與作者的喜愛(ài)
(1)課件依次出示：鳥(niǎo)聲——珍珠鳥(niǎo)——課文內容。
(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。
(3)學(xué)生交流自己讀懂的內容，再引導學(xué)生了解作者的表達方式外，注重體會(huì )情感。(珍珠鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)，作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)
(4)指導感情朗讀。
小結：作者不但寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，而且運用了比喻句寫(xiě)出了對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.品讀課文4—6自然段，體會(huì )小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學(xué)習課文第4自然段。
�、龠^(guò)渡：這小家伙挺討人喜愛(ài)的，其實(shí)啊，它還很機靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。
�、趯W(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學(xué)生運用讀書(shū)作記號的方法去讀課文。(讀書(shū)應在書(shū)上圈圈、畫(huà)畫(huà)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)
�、圩尡憩F較好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的一些詞語(yǔ)，并說(shuō)出自己為什么這樣畫(huà)，老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習思路。(小珍珠鳥(niǎo)與“我”親近是有一個(gè)過(guò)程的。)
�、芷纷x感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來(lái)”三個(gè)層次進(jìn)行，引導學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。
學(xué)習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。”
a.學(xué)生自由讀。
b.交流讀懂的內容(小珍珠鳥(niǎo)膽子慢慢大了，與“我”近了)。
c.再讀體會(huì )小珍珠鳥(niǎo)的變化。
學(xué)習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。”
a.師引讀。
b.學(xué)生交流(引導學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥(niǎo)膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。
c.指導感情朗讀。
學(xué)習第三層次“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
a.學(xué)生自由讀。
b.交流體會(huì )“友好地啄”所表達的情境，讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)和“我”已經(jīng)成了朋友。
�、輲е�(zhù)自己的感悟再讀課文。
(2)以讀代講學(xué)習第5自然段。
�、俪鍪荆�“白天;傍晚。”引讀。
�、谥�(zhù)重理解“再三呼喚”這個(gè)詞。
�、埤R讀第5自然段。
(3)學(xué)習第6自然段。
�、龠^(guò)渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥(niǎo)在作者肩上睡覺(jué)的畫(huà)面)。
�、谝龑W(xué)生說(shuō)出畫(huà)面內容，展開(kāi)想象：小珍珠鳥(niǎo)睡得這樣甜，可能在做什么夢(mèng)?
�、鄹鶕约旱睦斫饨o這幅溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目。
�、艹鍪菊n文第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)出讀時(shí)應注意什么?然后再讀這一自然段。
3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴(lài)是和諧共處的基礎。
(1)過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻看到這美好的畫(huà)面(小珍珠鳥(niǎo)在作者肩上熟睡)，你會(huì )不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
(2)課件出示：一組動(dòng)物與我和諧相處的畫(huà)面，并配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
師：信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會(huì )看見(jiàn)它們美麗的奔跑和飛翔，看見(jiàn)它們出白天性的自由和快樂(lè )……
(3)課件出示：仿照“信賴(lài)，就能創(chuàng )造出美好的境界。”寫(xiě)出自己的格言。
(三)總結課文，升華主題
今天這節課，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)的情感，讓愛(ài)與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛(ài)，多一些溝通，多一些信賴(lài)!
【教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》模擬題】相關(guān)文章：
教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題03-28
教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》模擬題02-25
2016教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》模擬題06-18
2016教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題07-10
教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》模擬題及答案08-03
2016年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》沖刺模擬題12-07
小學(xué)《教育知識與能力》教學(xué)設計01-22