2016教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬題
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一、單項選擇題
1.學(xué)生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學(xué)方法是( )
A.演示法
B.練習法
C.實(shí)驗法
D.實(shí)習作業(yè)法
2.對于不敢真實(shí)地表達自己的意見(jiàn)、情感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的行為改變方法是( )
A.系統脫敏法
B.松弛訓練法
C.認知轉變法
D.肯定性訓練
3.小學(xué)生對客觀(guān)事物的判斷常以外部線(xiàn)索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準。這是( )認知風(fēng)格。
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨立型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
4.最近發(fā)展區這一概念是由( )提出的。
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.埃里克森
D.柯?tīng)?伯格
5.在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱(chēng)之為( )
A.說(shuō)服教育法
B.榜樣示范法
C.陶冶教育法
D.實(shí)際鍛煉法
6.教育目的包括三個(gè)層次，居于第三層次的是( )
A.國家的教育目的
B.各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標
C.課程目標
D.教師的教學(xué)目標
7.我國古代內發(fā)論的代表人物是( )
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.墨子
8.根據教學(xué)評價(jià)的參照指標，可分為( )
A.內部評價(jià)和外部評價(jià)
B.形成性評價(jià)和總結性評價(jià)
C.個(gè)體內差異評價(jià)和診斷性評價(jià)
D.相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)
9.在講“平面直角坐標系”時(shí)，王老師在講授該知識前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在數軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數來(lái)表示，一個(gè)數可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上一個(gè)點(diǎn)如何用數來(lái)表示呢?在總結這節課時(shí)王老師結出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法( )
A.復述法
B.呼應法
C.懸念法
D.比較法
10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉。”這句話(huà)體現的教學(xué)原則是( )
A.因材施教原則
B.發(fā)展性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
11.蘇格拉底問(wèn)答法的第三步是( )
A.諷刺
B.助產(chǎn)術(shù)
C.定義
D.歸納
12.當班主任接到一個(gè)教育基礎較差的班級時(shí)，首先要做好的工作是( )
A.建立班集體的正常秩序
B.建立班集體的核心隊伍
C.組織形式多樣的集體活動(dòng)
D.確定班集體的發(fā)展目標
13.學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學(xué)理論指導下，運用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng )新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的學(xué)習方式是( )
A.自主學(xué)習
B.創(chuàng )造學(xué)習
C.探究學(xué)習
D.合作學(xué)習
14.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現了個(gè)體身心發(fā)展的( )規律。
A.互補性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
15.診斷性評價(jià)多半是在( )
A.教學(xué)過(guò)程中
B.形成性評價(jià)之后
C.形成性評價(jià)之前
D.教學(xué)過(guò)程之后
16.以下做法小學(xué)語(yǔ)文課程不倡導的是( )
A.自主合作
B.生動(dòng)活潑
C.單一講授
D.豐富的實(shí)踐活動(dòng)
17.數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、( )是現代文明的重要組成部分。
A.數據與整理
B.推理和證明
C.方法和語(yǔ)言
D.計算與估算
18.1-4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的( )和自信心。
A.寫(xiě)作能力
B.寫(xiě)作興趣
C.寫(xiě)作技巧
D.寫(xiě)作天賦
19.以下哪個(gè)選項不屬于學(xué)習策略的范疇( )
A.利用音像和網(wǎng)絡(luò )資源豐富學(xué)習內容
B.設計探究式學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展
C.在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整學(xué)習目標
D.制定階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法
20.現實(shí)中傳遞著(zhù)大量的數學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數學(xué)術(shù)語(yǔ)日趨( )
A.人本化
B.生活化
C.科學(xué)化
D.社會(huì )化
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究的基本方法。
2.簡(jiǎn)述教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?
三、材料分析題
1.吳老師的****管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會(huì )，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展小組競爭;再次，一起為班級要設提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無(wú)影無(wú)蹤。
(1)現代班級管理的理念是什么?
(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?
(3)吳老師后來(lái)管理成功的原因是什么?
2.這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對班主任說(shuō)：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿(mǎn)了惶恐與不安。這位教了20多年書(shū)的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據某課程調查專(zhuān)家小組的一項調查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jì)排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分數和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”
請依據以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來(lái)了什么?
四、教學(xué)設計題
在《平行四邊形的認識》這一課上，特別指出平行四邊形與三角形不同，容易變形，具有不穩定性，且這種不穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。
(1)如何指導高年段學(xué)生學(xué)習該知識，擬定教學(xué)目標。
(2)根據擬定的教學(xué)目標，針對重點(diǎn)難點(diǎn)設計相應的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
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