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小學(xué)《教育知識與能力》教學(xué)設計
教學(xué)設計不僅是教師資格證面試重點(diǎn)考核內容之一，也是教師資格證筆試考試重點(diǎn)之一，下面是小編給大家提供的小學(xué)《教育知識與能力》考點(diǎn)教案設計，大家可以參考閱讀。
小學(xué)《教育知識與能力》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)設計的概念
教學(xué)設計又稱(chēng)教學(xué)系統設計，是指為達到預期的教學(xué)目標，運用系統觀(guān)點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規劃的過(guò)程。教學(xué)設計本質(zhì)是一個(gè)分析學(xué)習需求、確定教學(xué)目標、設計解決方法，就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調整方案，再進(jìn)行實(shí)施直至達到預期教學(xué)目標的過(guò)程。
教學(xué)設計有如下四種層次：(1)課程教學(xué)設計;(2)學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)設計;(3)單元(課題)教學(xué)設計;(4)課時(shí)教學(xué)設計。這里所討論的教學(xué)設計主要指課時(shí)教學(xué)設計。
教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目的的可靠保證，是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁;是使教學(xué)實(shí)現科學(xué)性與藝術(shù)性統一的主要途徑。
二、教學(xué)設計的原則
1.教學(xué)設計要以目標為中心
2.在教學(xué)前明確學(xué)習者具有的能力
3.教學(xué)水平應與學(xué)習者的接受水平相一致
4.幫助學(xué)習者在學(xué)習中構建“理想的模式”
5.對復雜的學(xué)習內容進(jìn)行分解
6.提高教學(xué)媒體的應用控制能力
7.運用多種教學(xué)活動(dòng)方式
8.創(chuàng )造對學(xué)習有利的環(huán)境
三、教學(xué)設計的步驟與內容
(一)指導思想與理論依據
依據心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論，針對課程標準要求，提出設計思路，即學(xué)生應該怎樣學(xué)習，才能達到課標的要求。
(二)教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析包括教學(xué)內容分析、學(xué)生情況分析，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等方面的研究說(shuō)明。
(三)教學(xué)目標設計
教學(xué)目標既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，確立合理、適當的教學(xué)目標是教學(xué)設計最重要的任務(wù)。而如何才能達到預期的教學(xué)目標，則要依靠對教學(xué)內容的選擇和加工以及對學(xué)習活動(dòng)的組織。
教師首先是認真研讀《課標》，分析《課標》中對有關(guān)教材內容的目標陳述，根據教材內容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習能力，合理地確定具體課時(shí)目標，準確地陳述教學(xué)目標。
(四)教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中最重要、最基本的中心內容，是知識網(wǎng)絡(luò )中的聯(lián)結點(diǎn)，是設計教學(xué)結構的主要線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生感到難理解或難接受的內容。這些內容，或是由于知識本身抽象、復雜而難理解，或是由于學(xué)生缺少必要的知識準備而難接受，要根據具體內容的`特點(diǎn)和學(xué)生的基礎來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
教學(xué)設計過(guò)程與教學(xué)資源設計主要包括教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導策略等。
(六)學(xué)習效果評價(jià)設計
包括對本節課學(xué)生學(xué)習效果以及教師自身教學(xué)效果的評價(jià)。主要圍繞三維目標是否達到要求進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式應盡可能多元化，如紙筆測驗、活動(dòng)表現、觀(guān)察記錄等。
四、教案的基本內容與設計類(lèi)型
(一)教案的基本內容
一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，教案包括以下幾個(gè)方面：
1.課題
課題即本課所授課的名稱(chēng)。
2.教學(xué)目標
教學(xué)目標在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個(gè)方面。
3.課型、課時(shí)
課型是指根據教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的教學(xué)的類(lèi)型。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習課、復習課、實(shí)驗課、示范課、研討課、匯報課、觀(guān)摩課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內容要在幾個(gè)課時(shí)內完成。
4.教學(xué)內容
教學(xué)內容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運用是否巧妙得當。
7.教具
教具又稱(chēng)教具準備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導和規范教師課堂活動(dòng)的步驟。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿(mǎn)地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)過(guò)程要做到各個(gè)環(huán)節銜接，內容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當。
9.作業(yè)布置
布置作業(yè)包括布置書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復習等。
10.板書(shū)設計
板書(shū)是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
(二)教案設計的類(lèi)型
根據教學(xué)的任務(wù)來(lái)分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類(lèi)型不同，其授課教案也不同。按課的類(lèi)型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實(shí)驗課教案、檢查課教案。
小學(xué)《教育知識與能力》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1.知識與能力目標：會(huì )寫(xiě)......等字，會(huì )讀并理解... ...等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)......方式，提高... ...能力，體會(huì )... ...方法。
�、賹�(xiě)人記事的文章
通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者通過(guò)... ...刻畫(huà)人物的方法，品味文章的語(yǔ)言特色。
�、趯�(xiě)景抒情的文章
通過(guò)朗讀與體會(huì )，學(xué)習作者通過(guò)... ...刻畫(huà)景物的`方法，品味文章的語(yǔ)言特色。
�、劭破照f(shuō)明的文章
通過(guò)朗讀與體會(huì )，體會(huì )... ...說(shuō)明方法的妙處，品味文章的語(yǔ)言特色。
�、芄糯�(shī)歌
通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)習作者表情達意的手法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
�、莨糯难晕�
通過(guò)朗讀與體會(huì )，積累文言文常識，品味文章的語(yǔ)言特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：產(chǎn)生......共鳴；培養... ...精神；陶冶... ...情操
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達到教學(xué)目的而著(zhù)重指導學(xué)生必須熟練掌握的內容�？梢詤⒖颊n后練習題。
2.教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方�？梢詤⒖既S教學(xué)目標的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標進(jìn)行確立。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入環(huán)節：
以舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設置疑問(wèn)、引起懸念、直觀(guān)演示等。
2.講授新課——初讀：
自主學(xué)習+檢查反饋：默讀、輕讀
3.講授新課——析讀
要求針對不同教學(xué)內容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細步驟安排、需用時(shí)間等。
4.講授新課——品讀
�、倨肥址ǎ罕扔�、對比、排比、首位照應、說(shuō)明方法、感官等等
�、谄非楦校焊腥�、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）
5.鞏固練習
要求練習設計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
6.歸納小結
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
7.作業(yè)安排
要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等�？梢詮囊韵氯齻�(gè)角度進(jìn)行作業(yè)布置。
�、賹W(xué)科內：識字寫(xiě)字—閱讀培養—口語(yǔ)交際—寫(xiě)作練習
�、谛袆�(dòng)類(lèi)：注重實(shí)踐、課外活動(dòng)等
8.板書(shū)設計
上課時(shí)準備寫(xiě)在黑板上的內容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)《教育知識與能力》教學(xué)設計 篇3
1.相關(guān)概念
心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應性，學(xué)習準備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。
關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這一期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒(méi)有影響。人格又稱(chēng)個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。
2.心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征
(1)心理發(fā)展階段的劃分
我國心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導活動(dòng)，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。即：乳兒期(0～1歲);嬰兒期(1～3歲);幼兒期(3歲至6、7歲);童年期(6、7歲至ll.12歲);少年期(11、12歲至l4、15歲);青年期(14、15歲至25歲);成年期 (25～65歲);老年期(65歲以后)。
(2)童年期和少年期的主要心理特征
童年期，又稱(chēng)學(xué)齡初期。這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎時(shí)期，也是生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時(shí)期。少年期，又稱(chēng)學(xué)齡中期。這是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。學(xué)生的心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：連續性與階段性;定向性與順序性;不平衡性;差異性。
3.皮亞杰的認識發(fā)展階段理論
(1)感知運動(dòng)階段(0～2歲)
這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。
(2)前運算階段(2～7歲)
這一階段兒童的思維是單向思維，具有不可逆性，以自我為中心。
(3)具體運算階段(7～11歲)
這一階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進(jìn)行邏輯推理。這一階段的標志是守恒觀(guān)念的形成。這一階段兒童的思維是多維思維、具有可逆性、自我中心、可進(jìn)行具體邏輯推理。
(4)形式運算階段(11～15歲)
本階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的;能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。
4.認知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系
認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內容和方法，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。
5.埃里克森人格發(fā)展階段理論
埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(cháng)和接受教育的時(shí)期。
�、倩镜男湃胃袑镜牟恍湃胃�(0～1.5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養信任感。
�、谧灾鞲袑π邜u感與懷疑(2～3歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養自主性。
�、壑鲃�(dòng)感對內疚感(4～5歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養主動(dòng)性。
�、芮趭^感對自卑感(6～11歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養勤奮感。
�、葑晕彝恍詫巧靵y(12～18歲)，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養自我同一性。
6.自我意識的發(fā)展
(1)自我意識的含義
自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。其包括三種成分：認識成分、情感成分、意志成分。
(2)自我意識的發(fā)展
個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到心理自我的過(guò)程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會(huì )自我至少年期基本成熟，心理自我是在青年初期開(kāi)始發(fā)展和形成的。
(3)自我意識對人格發(fā)展的影響自我意識是個(gè)體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統一起來(lái)的核心力量。
7.社會(huì )性發(fā)展
小學(xué)兒童的社會(huì )性發(fā)展突出表現在社會(huì )性認知與社會(huì )性交往兩方面。
8.學(xué)生的認知差異及其教育含義
(1)認知方式差異
認知方式，又稱(chēng)認知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨特而穩定的風(fēng)格。學(xué)生間認知方式的差異主要表現在場(chǎng)獨立與場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。
(2)智力差異
智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的.差異，包括個(gè)體差異和群體差異。智商，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100世界上最著(zhù)名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡(jiǎn)稱(chēng)S--B量表)。
(3)認知差異的教育意義
教師應根據學(xué)生認知的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。應采用適應學(xué)生認知的教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和教學(xué)手段。
9.學(xué)生的性格差異及其教育含義
性格指個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對現實(shí)的穩定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格的個(gè)別差異表現在性格特征差異和性格類(lèi)型差異兩個(gè)方面。
性格的特征差異包括以下四個(gè)方面：一是對現實(shí)態(tài)度的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情緒特征;四是性格的意志特征。
性格類(lèi)型是指一個(gè)人身上所有的性格特征的獨特組合。它有多種分類(lèi)，主要有：外傾型和內傾型;獨立型和順從型;理智型、情緒型和意志型。
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，狹義的特殊兒童僅指身心有缺陷的殘疾兒童。特殊兒童的類(lèi)型包括智力超常兒童(智商超過(guò)l40)，弱智兒童(智商低于70)，學(xué)習困難學(xué)生，聾、啞、盲兒童。
特殊兒童的教育在安排特殊教育環(huán)境時(shí)，可考慮以下幾種形式：一是隨班就讀;二是普通班加巡回輔導;三是普通班加資源教室;四是設置特殊班。
小學(xué)《教育知識與能力》教學(xué)設計 篇4
一、考試目標
1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析和探索。
2.學(xué)生指導的知識和能力。具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。
3.管理班級的知識和能力。具有小學(xué)班級管理、班隊活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(cháng)、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動(dòng)。
4.學(xué)科知識和運用能力。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標準、學(xué)科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
5.教學(xué)設計的知識和能力。具有小學(xué)生學(xué)習需求分析、學(xué)習內容選擇、小學(xué)教案設計、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內容的教學(xué)設計。
6.教學(xué)實(shí)施的知識和能力。具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
7.教學(xué)評價(jià)的知識和能力。具有小學(xué)教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思的基礎知識，能夠運用這些知識進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思。
二、考試內容模塊與要求
小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學(xué)生指導和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個(gè)層次。具體考試內容模塊與要求如下：
(一)教育基礎
1.了解我國小學(xué)教育的歷史與現狀。
2.了解我國基礎教育課程改革的.現狀和發(fā)展趨勢。
3.了解教育科學(xué)研究的基礎知識。
4.了解小學(xué)組織與運行的基礎知識和基本要求。
5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎知識。
6.理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。
8.掌握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎知識。
9.能夠運用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析。
(二)學(xué)生指導
1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規律和特點(diǎn)。
2.了解小學(xué)生的認知特點(diǎn)以及學(xué)習興趣培養、良好學(xué)習習慣養成的一般方法。
3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。
4.了解小學(xué)生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關(guān)知識。
5.掌握指導小學(xué)生學(xué)習的主要方法。
6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。
7.能夠根據小學(xué)生學(xué)習規律和個(gè)體差異，有針對性地指導學(xué)生學(xué)習。
8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律，有針對性地開(kāi)展德育、美育和心理輔導工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調發(fā)展。
(三)班級管理
1.了解小學(xué)班級管理的一般原理。
2.了解小學(xué)班主任的基本職責。
3.了解小學(xué)班隊活動(dòng)的基本類(lèi)型。
4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識。
5. 掌握小學(xué)班級管理的基本方法。
6.掌握組織小學(xué)班級活動(dòng)的基本途徑和方法。
7.能夠針對班級實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級日常管理中的現象和問(wèn)題。
8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)。
(四)學(xué)科知識
1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。
2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的主要內容和特點(diǎn)。
3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的內容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)。
4.能夠針對小學(xué)生綜合學(xué)習的要求，適當整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內容，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
(五)教學(xué)設計
1.了解小學(xué)教學(xué)設計的基本原則、依據和步驟。
2.了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。
3.了解小學(xué)生在不同學(xué)習領(lǐng)域的基本認知特點(diǎn);。
4.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。 5.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習經(jīng)驗對新的學(xué)習內容的影響。
6.掌握小學(xué)教案設計的基本內容、步驟和要求。
7.能夠依據小學(xué)生學(xué)習規律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標準，結合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內容的教案設計。
(六)教學(xué)實(shí)施
1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng )設的基本方法。
2.了解小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機激發(fā)的基本方法。
3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。
4.了解小學(xué)生學(xué)習方式的基本類(lèi)型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生學(xué)習的影響。
5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。
6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結的基本方法。
(七)教學(xué)評價(jià)
1.了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內容、類(lèi)型和主要方法。
2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內容、類(lèi)型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設計和實(shí)施進(jìn)行恰當評價(jià)。
三、試卷結構
(注：可根據當前小學(xué)教師培養和小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試的具體情況，在材料分析題和教學(xué)設計題中分別設置語(yǔ)文、數學(xué)等科目的選考內容
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