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2016年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》沖刺模擬題
只有通過(guò)了教師資格證考試，才有機會(huì )站在講臺上給學(xué)生們講課，下面小編分享關(guān)于2016年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》沖刺模擬題。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)符合題目要求。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.以“以?xún)和癁橹行?rdquo;觀(guān)點(diǎn)著(zhù)稱(chēng)的教育家是( )。
A.杜威
B.赫爾巴特
C.洛克
D.盧梭
2.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種( )。
A.外鑠論的觀(guān)點(diǎn)
B.內發(fā)論的觀(guān)點(diǎn)
C.多因素論的觀(guān)點(diǎn)
D.反映論的觀(guān)點(diǎn)
3.主張“紳士教育”的教育家是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.盧梭
C.康德
D.洛克
4.社會(huì )自我基本成熟的時(shí)期在( )。
A.嬰兒期
B.幼兒期
C.童年期
D.少年期
5.皮亞杰認為人類(lèi)智慧的最高表現形式是( )。
A.抽象思維
B.概括思維
C.形象思維
D.邏輯思維
6.主動(dòng)感對內疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是( )。
A.培養自立性
B.培養主動(dòng)性
C.培養勤奮感
D.培養自我同一性
7.“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.示范性
B.復雜性
C.創(chuàng )造性
D.勞動(dòng)方式個(gè)體性
8.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì )形成不同教師的( )。
A.教學(xué)風(fēng)格
B.組織教學(xué)方法
C.氣氛區
D.教學(xué)氛圍
9.班主任工作是從( )開(kāi)始的。
A.評定學(xué)生操行
B.教育個(gè)別學(xué)生
C.了解和研究學(xué)生
D.組織班集體
10.德育的基本途徑是( )。
A.教學(xué)
B.政治思想教育
C.政治課
D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
11.以守恒概念的形成為標志的認知發(fā)展階段是( )。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
12.遺忘曲線(xiàn)的首先提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.弗洛伊德
D.斯伯林
13.在下列學(xué)習動(dòng)機中屬于內在動(dòng)機的是( )。
A.獲得解答
B.獲得高分
C.獲得老師的表?yè)P
D.獲得好名次
14.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節是( )。
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識
D.運用知識，形成技能技巧
15.“燈是照明的工具”這種認識反映了( )。
A.思維的間接性
B.思維的直覺(jué)性
C.思維的概括性
D.思維的靈活性
16.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是( )。
A.參觀(guān)法
B.實(shí)驗法
C.練習法
D.實(shí)習法
17.強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡(jiǎn)明的知識體系的是( )。
A.形式型策略
B.問(wèn)題化策略
C.結構化策略
D.綜合型策略
18.根據教學(xué)評價(jià)的功能，可將其分為( )。
A.形成性評價(jià)與總結性評價(jià)
B.常模參照評價(jià)與標準參照評價(jià)
C.配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)
D.正式評價(jià)與非正式評價(jià)
19.對預防沙眼來(lái)說(shuō)，以下哪種做法是正確的?( )
A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛
B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉水
C.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏
D.毛巾、手帕常洗常曬
20.在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導時(shí)，常使用的強化法屬于( )。
A.行為改變法
B.認知改變法
C.精神分析法
D.運動(dòng)改變法
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
22.簡(jiǎn)述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。
23.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。
三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)
24.在校長(cháng)室，記者提出見(jiàn)識下實(shí)驗班學(xué)生的成績(jì)單，校長(cháng)滿(mǎn)足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長(cháng)記錄袋”。“成長(cháng)記錄袋”是一種由學(xué)校統一制作的、可以體現學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內可以裝學(xué)生的操行成績(jì)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jì)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿(mǎn)意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng )作畫(huà)、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長(cháng)、教師認為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之，成長(cháng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jì)單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。
問(wèn)題：“成長(cháng)記錄袋評價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)
25.下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問(wèn)題。
為了讓班會(huì )開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論： “老師怎么選這篇課文，又長(cháng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來(lái)試一試。”她的話(huà)讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(cháng)大了。于是，我把導演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。
問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?20分)
四、教學(xué)設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問(wèn)題(一)：如指導中年段小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
問(wèn)題(二)：根據擬定的教學(xué)目標，設計新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.A【解析】杜威是現代教育學(xué)的代表人物，他認為，教育要來(lái)源于生活，并應用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以?xún)和癁橹行?rdquo;等觀(guān)點(diǎn)。
2.A【解析】洛克的“白板說(shuō)”認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀(guān)點(diǎn)屬外鑠論的觀(guān)點(diǎn)。
3.D【解析】英國教育家洛克在《教育漫話(huà)》一書(shū)中提出“紳士教育”的觀(guān)點(diǎn)，這是他針對17世紀英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來(lái)的。
【點(diǎn)撥】與洛克相關(guān)的知識點(diǎn)包括：他提出著(zhù)名的“白板說(shuō)”，認為“人類(lèi)之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”;他主張紳士教育，主張紳士教育應在家庭中實(shí)施;他是個(gè)人本位論的代表人物;他的代表著(zhù)作是《教育漫話(huà)》。
4.D【解析】社會(huì )自我基本成熟的時(shí)期在少年期。
5.D【解析】皮亞杰認為邏輯思維是人類(lèi)智慧的最高表現形式。
6.B【解析】主動(dòng)感對內疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養主動(dòng)性。
7.A【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì )對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現教師的示范性特征。
8.C【解析】課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì )形成不同教師的氣氛區。
9.C【解析】中小學(xué)班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì )活動(dòng)、協(xié)調各種教育影響、操行評定、寫(xiě)好工作計劃與總結。認真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開(kāi)始。
10.D【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。
【點(diǎn)撥】小學(xué)德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)(基本途徑)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊活動(dòng)、班主任工作。這一知識點(diǎn)在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題和簡(jiǎn)答題的形式出現。
11.C【解析】具體運算階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長(cháng)度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現是具體運算階段兒童的主要特征。
12.B【解析】對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統的研究，其研究結果被繪制成曲線(xiàn)，也就是艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。遺忘曲線(xiàn)揭示了遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了一定的時(shí)間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。
13.A【解析】獲得高分、獲得老師的表?yè)P、獲得好名次都是外在動(dòng)機的驅動(dòng)。
14.B【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解惑答疑的過(guò)程，是一個(gè)雙向活動(dòng)，只有通過(guò)“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱(chēng)為是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節。
15.C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之問(wèn)的規律性聯(lián)系。“燈是照明的工具”這種認識即反映了思維的概括性。
【點(diǎn)撥】思維是一種高級的認識活動(dòng)，是人腦對客觀(guān)現實(shí)的概括的、間接的反映。通過(guò)對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性?xún)煞N特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類(lèi)事物的本質(zhì)和事物之間的規律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過(guò)某種中介或一定的知識經(jīng)驗來(lái)反映客觀(guān)事物。
16.C【解析】練習法是指學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。練習法對于鞏固知識、引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據小學(xué)生自控能力弱、依賴(lài)性強等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用練習法。
17.C【解析】結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡(jiǎn)明的知識體系。
18.C【解析】從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機而言，可分為形成性評價(jià)和總結性評價(jià);根據教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評價(jià)和標準參照評價(jià);從教學(xué)評價(jià)的功能看，可分為配置性評價(jià)和診斷性評價(jià);根據教學(xué)評價(jià)的嚴謹程度，可分為正式評價(jià)與非正式評價(jià)。
19.D【解析】A、B、C三項都是錯誤的做法，預防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應常洗常曬。
20.A【解析】影響學(xué)生行為改變的方法有強化法、代幣獎勵法、示范法等。
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】(1)逐步形成和諧的道德認識能力。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩定的、和諧的。
(2)道德言行從比較協(xié)調到逐步分化。一般來(lái)講，年齡越小，言行越一致;隨著(zhù)年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。
(3)明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成。自覺(jué)紀律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學(xué)兒童出現協(xié)調的外部和內部動(dòng)機的標志。
22.【答案要點(diǎn)】在眾多的動(dòng)機理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿(mǎn)足;后兩種是成長(cháng)需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應社會(huì )來(lái)說(shuō)，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿(mǎn)足，較低級的需要至少部分滿(mǎn)足后才能出現相對高級需要的追求。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認為自己無(wú)能，他們就不可能有強烈的動(dòng)機去實(shí)現較高的目標。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學(xué)生，往往會(huì )做出較“安全”的選擇，隨大流，為測驗而學(xué)習。教師應該通過(guò)外部動(dòng)機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉化為內部動(dòng)機，使學(xué)習成為一種穩定而持久的行為。
【點(diǎn)撥】需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機領(lǐng)域中的體現，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，多以單項選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現，考生對需要層次理論的內容及其在教學(xué)中的應用必須重點(diǎn)掌握。
23.【答案要點(diǎn)】(1)課外活動(dòng)具有很強的自主性�；顒�(dòng)由學(xué)生自己組織、自己設計、自己動(dòng)手，課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體。
(2)課外活動(dòng)的形式和內容具有很大的靈活性。課外活動(dòng)的內容不受課程計劃、課程標準的限制，它的內容深度、廣度及學(xué)習的進(jìn)度、速度，是根據參加者的愿望、愛(ài)好、特長(cháng)和接受水平確定的。
(3)科學(xué)參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)基本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，根據學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】?jì)?yōu)點(diǎn)：“成長(cháng)記錄袋評價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(cháng)歷程。(1)能夠提供相對真實(shí)的信息和證據。(2)能夠提供豐富多樣的評價(jià)材料。(3)能開(kāi)放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生。(4)能夠針對每一位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，且評價(jià)具有個(gè)性和針對性。(5)能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長(cháng)與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對自己的學(xué)習負責。
不足：(1)容易走形式、走過(guò)場(chǎng);(2)內容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀(guān)性太強，很難達到客觀(guān)、真實(shí);(4)很難保持公平、公正、容易“走后門(mén)”;(5)不適于大班額價(jià)用;(6)工作量太大，教師負擔過(guò)重;(7)如果各科都建，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得煩。
25.【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，教師要適當地放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng )造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。
(2)新課程要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式。轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
四、教學(xué)設計題
以第26題為例：
26.【參考設計】
問(wèn)題(一)：
1.教學(xué)目標
(1)知識與技能目標：通過(guò)經(jīng)歷“提出問(wèn)題一估算一口算一筆算”的計算過(guò)程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進(jìn)行筆算乘法。
(2)過(guò)程與方法目標：在嘗試寫(xiě)豎式、小組討論交流算法的過(guò)程中學(xué)會(huì )掌握筆算乘法的書(shū)寫(xiě)格式和算理。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養問(wèn)題意識和多策略解決問(wèn)題的能力，培養聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)的思想。
2.教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )通過(guò)列乘法算式計算乘法。
問(wèn)題(二)：
一、猜想結果，方法驗證
師：估計一下，12×3大約等于幾?解說(shuō)一下，你是怎樣估計的?
師：用什么方法就得到l2×3正確的結果呢?同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。
請幾名代表匯報交流，師板書(shū)有代表性的思路：
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