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教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題
在各個(gè)領(lǐng)域，只要有考核要求，就會(huì )有考試題，借助考試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。什么樣的考試題才是科學(xué)規范的考試題呢？下面是小編整理的教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題，歡迎閱讀與收藏。
教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題 1
1、 基于某種特定標準來(lái)評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)是( )。
A.形成性評價(jià)
B.總結性評價(jià)
C.常模參照評價(jià)
D.標準參照評價(jià)
2、形成價(jià)值觀(guān)念指學(xué)生將特殊對象、現象或行為與一定的價(jià)值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當于通常所說(shuō)的( )。
A.接受
B.興趣
C.欣賞
D.反應
3、教師領(lǐng)導風(fēng)格對課堂管理( )。
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒(méi)有影響
D.不一定
4、根據皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到( )階段的重要標志。
A.感知運動(dòng)
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
5、兒童在家庭中養成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習慣，這種習慣也會(huì )在學(xué)校中表現出來(lái)，這是( )。
A.知識的遷移
B.技能的遷移
C.行為規范的遷移
D.學(xué)習經(jīng)驗的遷移
6、學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)( )實(shí)現的。
A.定勢
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
7、下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、協(xié)調性、簡(jiǎn)縮性
B.適應性、協(xié)調性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
D.觀(guān)念性、協(xié)調性、適應性
8、解決問(wèn)題的'最高表現形式是( )。
A.獲得規則
B.理解概念
C.創(chuàng )造性
D.知識遷移
9、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。
A.消退說(shuō)
B.干擾說(shuō)
C.同化說(shuō)
D.動(dòng)機說(shuō)
10、“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣的學(xué)習動(dòng)機屬于( )。
A.近景性?xún)炔縿?dòng)機
B.近景性外部動(dòng)機
C.遠景性?xún)炔縿?dòng)機
D.遠景性外部動(dòng)機
11、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導作用?( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
12、教科書(shū)中的練習題多屬于( )的問(wèn)題。
A.創(chuàng )造性
B.認知性
C.有結構
D.無(wú)結構
13、有意識記屬于( )策略。
A.組織
B.復述
C.精細加工
D.計劃
14、根據柯?tīng)柌竦挠^(guān)點(diǎn)，道德推理的最高階段是( )。
A.“好孩子”取向階段
B.懲罰和服從取向階段
C.普遍倫理取向階段
D.權威和社會(huì )秩序取向階段
15、布魯納對( )的教學(xué)設計提出了四項原則。
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.合作學(xué)習.
D.程序教學(xué)
16、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
17、在技能形成過(guò)程中，練習中期出現進(jìn)步的暫時(shí)停頓現象，在心理學(xué)上稱(chēng)為( )。
A.抑制現象
B.挫折現象
C.高原現象
D.低谷現象
18、( )是對學(xué)生課堂行為所施加的準則與控制。
A.課堂紀律
B.課堂氣氛
C.課堂教學(xué)
D.課堂常規
19、從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異在于( )。
A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚
B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早
C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生
D.情緒情感都是與生俱來(lái)的
20、態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認同
D.內化
教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題 2
一、選擇題：
1.在1994年美國教育研究會(huì )上，精辟地總結了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來(lái)的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A.桑代克
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.班杜拉
2.在埃里克森看來(lái)，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養（）。
A.自主感
B.主動(dòng)感
C.勤奮感
D.自我統一感
3.下列不屬于學(xué)習范疇的是（）。
A.從不會(huì )游泳到會(huì )游泳
B.服用興奮劑導致運動(dòng)成績(jì)提高
C.海豚經(jīng)過(guò)訓練，聽(tīng)到哨音就跳出水面頂氣球
D.看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4.按心理學(xué)家維納的學(xué)習動(dòng)機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是（）。
A.能力高低
B.運氣好壞
C.努力程度
D.任務(wù)難度
5.“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習的影響屬于（）。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.縱向遷移
6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀(guān)教學(xué)是（）。
A.感性直觀(guān)
B.模像直觀(guān)
C.言語(yǔ)直觀(guān)
D.實(shí)物直觀(guān)
7.低年級兒童學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習？（）
A.操作的模仿
B.操作的整合
C.操作的熟練
D.操作的定向
8.教師訓練學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中和同伴相互提問(wèn)，這是在教授學(xué)生（）。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.計劃策略
9.專(zhuān)家比新手通常能更快更好的解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題。該現象說(shuō)明的問(wèn)題解決影響因素主要是（）。
A.問(wèn)題的特征
B.思維定勢
C.已有知識經(jīng)驗及其組織
D.功能固著(zhù)
10.態(tài)度的心理結構中，不包括（）。
A.認知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
11.在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A.系統脫敏法
B.非理性信念駁斥法
C.暫時(shí)隔離法
D.強化法
12.提出現實(shí)性問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行與現實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A.程序教學(xué)
B.發(fā)現教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.掌握學(xué)習
13.民主型的教師通常會(huì )要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。
A.任務(wù)促成的紀律
B.自我促成的紀律
C.教師促成的紀律
D.集體促成的紀律
14.某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種（）。
A.標準參照評價(jià)
B.常模參照評價(jià)
C.形成性評價(jià)
D.總結性評價(jià)
15.如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jì)、班級規模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說(shuō)明其正處在教師發(fā)展的（）。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注教學(xué)階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。
17.在個(gè)體早期心理發(fā)展過(guò)程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱(chēng)為心理發(fā)展的________。
18.智力超常兒童通常是指智商超過(guò)________的兒童。
19.奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者已有的適當觀(guān)念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20.班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。
21.學(xué)習定勢對學(xué)習遷移的影響具有雙重性，表現為促進(jìn)和________。
22.若學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱(chēng)圖形的概念，在學(xué)習圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱(chēng)圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關(guān)系，可將該學(xué)習類(lèi)型稱(chēng)之為_(kāi)_______學(xué)習。
23.心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和________階段。
24.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。
25.大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。
26.美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27.學(xué)校心理輔導的目標一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是________。
28.發(fā)現教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習都是屬于________的教學(xué)策略。
29.勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、民主型和________三種類(lèi)型。
30.測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋。
31.以少數學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設置成錄像，課后對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結。這種培訓教師的方式被稱(chēng)為。
32.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33.品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個(gè)成分。
34.阿特金森認為，個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和________的動(dòng)機兩類(lèi)。
35.小學(xué)生對于知識的概括存在著(zhù)抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即感性概括和________。
三、簡(jiǎn)答題：
36.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。
37.簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38.簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法。
39.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40.簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41.閱讀材料回答問(wèn)題。
某小學(xué)二年級開(kāi)學(xué)時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，她剛從農村來(lái)到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數學(xué)課學(xué)習個(gè)位數的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒(méi)有掌握好。教師發(fā)現后，將其留下來(lái)進(jìn)行課后的'個(gè)別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒(méi)掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考？
42.試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16.學(xué)與教
17.關(guān)鍵期
18.140
19.非人為的
20.效能期待
21.阻礙（或干擾）
22.下位（類(lèi)屬）
23.內部言語(yǔ)
24.元認知策略
25.障礙（或限制）
26.好孩子（或尋求認可）
27.尋求發(fā)展
28.以學(xué)生為中心
29.放任型
30.教學(xué)評價(jià)
31.微格教學(xué)
32.社會(huì )
33.道德情感
34.回避失�。ɑ虮苊馐。�
35.理性概括
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準確地了解問(wèn)題）（2分）
解釋?zhuān)ɑ驗閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導）（2分）
預測（或幫助教師預測并干預學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37.簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38.簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法
靈活運用各種直觀(guān)形式（2分）
運用感知規律，突出直觀(guān)對象特點(diǎn)（2分）
培養學(xué)生的觀(guān)察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程（1分）
39.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（2分）
明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成（2分）
40.簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應關(guān)系（3）引入有序的結構化的教學(xué)材料進(jìn)行練習（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應水平進(jìn)行。（6分）
評分說(shuō)明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42.答案要點(diǎn)：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀(guān)點(diǎn)：應根據學(xué)習任務(wù)難度不同，恰當控制學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)程度。（4分）
�。�2）啟示：學(xué)習較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習較復雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng )設輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性
1、保護好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨特性
4、提供榜樣
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