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《角的初步認識》教案范文（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《角的初步認識》教案，歡迎閱讀與收藏。
《角的初步認識》教案 篇1
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)第四冊?xún)热?/p>
教學(xué)要求：
1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2.學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)角，會(huì )初步比較角的大小，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱(chēng)和畫(huà)角。
教學(xué)關(guān)鍵：培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。
教具準備：課件，三角板，活動(dòng)角
學(xué)具準備：小棒、三角板、練習紙、圓形紙片、三張長(cháng)方形紙、繩子
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個(gè)漂亮的圖形。
拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？
再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎 樣的圖形。
師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書(shū)課題：角的初步認識。
(創(chuàng )設操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的操作過(guò)程中自覺(jué)參與學(xué)習，一步一步揭示出課題）
二：探究新知：
1.找角
師：請同學(xué)們找一找周?chē)蛉粘Ｉ钪幸?jiàn)到的哪些實(shí)物上面有角？比比看，誰(shuí)找的又快又準確。
2.指角
請學(xué)生說(shuō)出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時(shí)可能會(huì )出現指角的錯誤方法，教師要及時(shí)給予糾正）
適時(shí)練習：請學(xué)生拿出三角板，用正確的.指角方法指出三角板中有幾個(gè)角？
3.認角
我們在三角板中找到了角，請大家來(lái)用你的小手摸摸這個(gè)角，先來(lái)扎扎手，有什么感覺(jué)，再摸摸這兩邊又有什么感覺(jué)？（小組討論，發(fā)現角的特點(diǎn)）
我們來(lái)給尖尖的這一點(diǎn)起一個(gè)名字？叫做頂點(diǎn)。直直的兩條邊我們叫做角的邊。
板書(shū)： 邊
頂點(diǎn) 邊
請同學(xué)們指出三角板中其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊。
師生共同小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
4.畫(huà)角
師：我們一起認識了角，你能給你所找到的角畫(huà)張相嗎？（學(xué)生活動(dòng)：嘗試畫(huà)角。并且展示學(xué)生作品）
課件展示正確的畫(huà)角過(guò)程。學(xué)生再次畫(huà)角后交流，并且標出角的各部分名稱(chēng)。
教師板書(shū)： 邊
頂點(diǎn)
邊
�。▽W(xué)生第一次學(xué)習角的認識，要使學(xué)生初步認識這一概念，需要一個(gè)過(guò)程，教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”，并通過(guò)玩“活動(dòng)角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）
5.課堂練習。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點(diǎn)與邊。
�。ㄗ寣W(xué)生在充分感知角的基礎上，實(shí)現由感性到理性的飛躍，教師的“導”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結合，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在大膽探索下，培養了創(chuàng )新意識和主動(dòng)參與學(xué)習的能力，最后一組練習，及時(shí)讓學(xué)生掌握了新知。）
6.折角
1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來(lái)折個(gè)角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。
提問(wèn)：你所折成的這個(gè)圖形有3個(gè)角嗎？為什么？
7.比角
1）教師出示三種不同的角，比較角的大��？請學(xué)生想辦法如何來(lái)比較？
教師小結：將兩個(gè)角的一邊重合，另一邊比較，張開(kāi)的大的這個(gè)角就比較大。
2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角
請學(xué)生比較哪個(gè)角大一些哪個(gè)角小一些？為什么？
提問(wèn)：你發(fā)現了角的大小與邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？
教師小結：角的大小與角的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大。
3）小活動(dòng)：
A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個(gè)角，教師做一個(gè)邊較長(cháng)而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個(gè)角大一些。
B：請學(xué)生用活動(dòng)角做一個(gè)比教師所做大的角。
C：同桌做角，比較角的大小。
�。ㄍㄟ^(guò)這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。）
三：練習：
1.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個(gè)角？并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里？
�。ㄍㄟ^(guò)練習，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時(shí)反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔。）
2.動(dòng)手做一做：
今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)新朋友，他叫數學(xué)小靈通，他想和大家一起來(lái)玩一個(gè)裁紙的游戲好嗎？
A：一張長(cháng)方形的紙，用剪刀裁掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（學(xué)生活動(dòng)）
B：可是數學(xué)小靈通說(shuō)，一張紙裁掉一個(gè)角，也可能有4個(gè)角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。
C：小靈通說(shuō)：也可能是3個(gè)、5個(gè)角，你知道是怎么裁的呢？
3.活動(dòng)：用準備的繩子，同桌合作做一個(gè)角。
�。ㄍㄟ^(guò)開(kāi)放性練習，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結論的過(guò)程中，進(jìn)一步深化新知，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )新意識。）
四：總結：
同學(xué)們你們這節課玩的高興嗎？我們認識了角，并且畫(huà)、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？
案例評析：
這節課是學(xué)生對角的初步認識，因此，教師在教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生用多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)用手摸、用眼看、用手畫(huà)、動(dòng)手折等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動(dòng)中自覺(jué)接受新知。
1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀(guān)念
教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗到角在我們的生活中無(wú)處不在，并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象，從而培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
2.精心設計趣味題，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維。
教師在最后設計開(kāi)放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，好奇心被激起，強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當答案多解時(shí)，又產(chǎn)生了疑惑，進(jìn)而又促使他們去思考。如此過(guò)程，達到了培養學(xué)生開(kāi)放性思維的良好效果.
《角的初步認識》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角、畫(huà)角、發(fā)明角。
3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭發(fā)達的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識角。
2、從直觀(guān)感知中籠統出角的圖形和正確的畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，引入新課：
在黑板上寫(xiě)上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開(kāi)展星級小組的評比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，可要看仔細了。
課件播放引入。
師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？
生1：這些圖形分別是長(cháng)方形、正方形、圓、三角形。
師：這是什么圖形呢？（課件出示角）
生回答：這個(gè)圖形是角。
師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）
師：看，我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開(kāi)始，學(xué)校里早早就熱鬧起來(lái)了。認真觀(guān)察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌活動(dòng)，邊聽(tīng)邊說(shuō)）誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。
師：你發(fā)現了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）
生1：老師手中的三角板上有角。
生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……
………
師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽(tīng)得特別認識，給他們分別獎勵一個(gè)一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會(huì )。
師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的周?chē)�，在許多物體上面都有角。
《角的初步認識》教案 篇3
教學(xué)目標：
1。結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；會(huì )用尺子畫(huà)角。
2。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3。使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設計：
一．創(chuàng )設情境，引入角
師：今天老師給大家帶來(lái)一份禮物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節課認真聽(tīng)講，發(fā)言積極，表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節課我們就來(lái)對角進(jìn)行初步的認識。（板書(shū)：角的初步認識）
二．探究新知，認識角
1。呈現教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀(guān)察，你在校園中能找出藏著(zhù)的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）
師：看來(lái)大家都很善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2。結合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一〗感知
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物
鐘面剪刀三角板
師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀(guān)察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀(guān)察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請同學(xué)們觀(guān)察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現。
生2：角兩邊直直的
生1：角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的`地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認識，制作角
師：我們現在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）
師：現在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰(shuí)說(shuō)的正確呢？大家仔細觀(guān)察，
生：小結：（角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
〖活動(dòng)五〗畫(huà)角
師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？現在在自己的練習本上任意畫(huà)一個(gè)角�！緦W(xué)生畫(huà)師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。
生1：我是照著(zhù)三角板畫(huà)的
生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師：很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)”并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法，并出示兒歌。板書(shū)：
三。課堂小結，鞏固練習
1。師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2。做一個(gè)小小設計師：設計一幅有角的圖畫(huà)。
《角的初步認識》教案 篇4
教學(xué)內容：
課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學(xué)目標：
知識與技能：結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
方法與過(guò)程：結合生活情景能辨認角。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
情感與價(jià)值：讓學(xué)生在練習、創(chuàng )作的過(guò)程中豐富對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
教學(xué)準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、師：今天，老師帶你們到數學(xué)王國認識一位新朋友——角。說(shuō)說(shuō)你認識的角。學(xué)生根據自己的理解自由回答，可能會(huì )回答在哪見(jiàn)到過(guò)角�？衫妹襟w出示些生活中的角。
2、出主題圖找角：師：“角”有時(shí)非常的淘氣，常常藏在我們周?chē)氖挛镏�，這些角到底藏在哪兒呢？現在請同學(xué)們把它們找出來(lái)好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫(huà)中找，根據學(xué)生回答教師在課件上出示這些角）
3、這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。
板書(shū)：角的初步認識
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1、認識角。
�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。
師：老師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？你能出來(lái)指一指角在哪嗎？（根據學(xué)生回答，在課件上演示出學(xué)生指的角）
�。�2）、師：哦！老師明白了，原來(lái)角是這樣的�。ò鍟�(shū)：·）這個(gè)是角嗎？
學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。同桌交流。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？
2、抽象圖形，形成表象。
1）教學(xué)角的各部分名稱(chēng)：
�。�1）小組討論找出角的各部分：
師：剛才大家找到的這些都是角，請同學(xué)們小組討論一下，它們有哪些相同的地方？
�。ㄒ龑W(xué)生回答出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線(xiàn)，或者都有一個(gè)點(diǎn)，兩條直的線(xiàn)）
�。�2）歸納小結角的各部分名稱(chēng)：
師：我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的`邊，那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（學(xué)生：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。）（板書(shū)并全班齊讀。）
2）讓學(xué)生感知角：
師：請同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？（學(xué)生匯報感覺(jué)：頂點(diǎn)是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）
3、學(xué)習用尺子畫(huà)角。
�。�1）師：同學(xué)們，你們會(huì )畫(huà)角嗎？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？四人小組自己研究一下，想個(gè)方法畫(huà)一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好？
�。◣熝惨�，展示一兩名學(xué)生自己畫(huà)的角，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)法）
�。�2）師：嘩！老師剛才看到很多同學(xué)都想到方法畫(huà)出了一個(gè)角，同學(xué)們真聰明，下面老師有一個(gè)又快又好的畫(huà)法，你們想學(xué)嗎？
�。ㄕn件演示畫(huà)法，演示后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師示范畫(huà)角，并說(shuō)明畫(huà)法：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再用尺從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2個(gè)方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
師：你們能用這個(gè)方法再畫(huà)一個(gè)角嗎？（找學(xué)生板演）
�。�3）師：（展示學(xué)生畫(huà)的角）畫(huà)得真好，你能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？（請學(xué)生板演各部分名稱(chēng)）
4、動(dòng)手操作，做角。
�。�1）師：同學(xué)們畫(huà)得真好！下面我們來(lái)放松一下，用自己的小手做一個(gè)角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個(gè)角嗎？看誰(shuí)做的最好�。▽W(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，教師巡視）
�。�2）師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們做出的角？（展示學(xué)生作品，注意讓學(xué)生說(shuō)出所做的角的各部分名稱(chēng)，指出用小棒做的角是可以活動(dòng)的）
5、研究角的大小與什么有關(guān)。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化：
師：請同學(xué)們把用小棒做的活動(dòng)角的兩條邊張開(kāi)收小，觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出角的兩條邊張開(kāi)時(shí)，角就變大，收小時(shí)，角就變�。�
�。�2）師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，其實(shí)角是有大有小的，老師這兒有一個(gè)角，你能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比較，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）
師：你能再做一個(gè)角比老師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比較，指出讓角變小就要讓兩條邊收�。�
�。�3）（課件出示課本練習八第3題的兩個(gè)角）師：猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大？你是怎樣知道的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)）
師：剛才有的同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，那我們在電腦上試一試，看看你發(fā)現了什么？（電腦演示兩個(gè)角重合的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現兩個(gè)角一樣大）師：原來(lái)這兩個(gè)角是一樣大的！大。
�。�4）小結：角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開(kāi)越大，角就越
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成P40頁(yè)的1、2、題。
2、創(chuàng )作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng )作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng )作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)。
四、回顧全課，總結提高
今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？
以后我們要仔細觀(guān)察，生活中有許多的數學(xué)知識。
板書(shū)設計：角的初步認識
一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。
《角的初步認識》教案 篇5
教學(xué)內容：
二年級上冊第38—39頁(yè)例1、例2及相關(guān)內容
教學(xué)目的：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)的認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習教學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。教學(xué)準備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
教學(xué)流程：
一、游戲導入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
�。A設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
�。A設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形??）
師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？
�。A設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)課題：角的初步認識）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�
1、找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀(guān)察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保└鶕䦟W(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、折角
師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角�，F在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用他做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手折角
3、觀(guān)察角
師：同學(xué)們都做得非常棒，現在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。
展示學(xué)生的`角。選出典型的三個(gè)角銳角指教鈍角。
師：為了方便大家觀(guān)察，我把這三位同學(xué)的角放大畫(huà)在黑板上。選用學(xué)生的作品畫(huà)出銳角、直角、鈍角
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，在小組內交流想法。
4、認識角各部分名稱(chēng)
學(xué)生匯報發(fā)現的共同點(diǎn)（預設發(fā)現了尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)�？吹降膬蓷l直直的線(xiàn)叫做角的邊。
�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）
師：所以我們說(shuō)“一個(gè)角有xx個(gè)頂點(diǎn)和xx條邊�！�
5、課堂練習（出示課件）
�。ǘ└形蚪堑拇笮�
1、出示活動(dòng)角
拿出教具，說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：老師要用它變出一個(gè)角，變角的時(shí)候你們要用心噢。
師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？
師：再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
學(xué)生在老師引領(lǐng)下說(shuō)出：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好�，F在同學(xué)看老師在黑板上畫(huà)的角，看看他們誰(shuí)大誰(shuí)��？（先畫(huà)一個(gè)銳角，再用紅色粉筆延長(cháng)）
學(xué)生匯報兩個(gè)角一樣大。
老師引領(lǐng)學(xué)生總結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
3、比一比
出示課件請同學(xué)們比一比兩個(gè)角的大小。（鞏固剛學(xué)習的只是）
�。ㄈ┊�(huà)角
師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫(huà)下來(lái)嗎。
師：好，現在先請同學(xué)們交流思考如何畫(huà)，然后自己畫(huà)一個(gè)角。學(xué)生嘗試畫(huà)角。然后全班匯報展示。
師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀(guān)察老師是怎么畫(huà)角的。出示課件畫(huà)角，之后請同學(xué)們再畫(huà)一個(gè)角。
三、鞏固練習，拓展提升（出示課件）
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？（結合板書(shū)回顧全課）
2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰�，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
《角的初步認識》教案 篇6
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）第38～39頁(yè)例1、例2。
預設目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引入新課
小朋友，剛剛過(guò)去的十一長(cháng)假大家玩得開(kāi)心嗎？你都見(jiàn)到了哪些景色？老師在這里也給大家帶來(lái)了一些各地的建筑，大家看他們漂亮嗎？那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì )說(shuō)出有角）那這節課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
二、合作交流，探索新知
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、教師出示五角星，問(wèn)：看，老師給大家帶來(lái)了什么？那你說(shuō)他為什么叫五角星呢？誰(shuí)到臺前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規范的指法是這樣的`，教師示范指角。好，現在大家用規范的方法，指指你周?chē)矬w表面上的角吧。同桌互相指一指。誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺(jué)？閉上眼睛摸一摸。指名匯報，根據學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺(jué)？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺(jué)，你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評價(jià)。誰(shuí)是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。指名匯報。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
5、小朋友觀(guān)察的真仔細，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說(shuō)邊畫(huà)。連畫(huà)3個(gè)角。你覺(jué)得老師畫(huà)的怎么樣？
你發(fā)現老師剛才是先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？現在大家會(huì )畫(huà)了嗎？
學(xué)生試畫(huà)。并標出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
覺(jué)得自己畫(huà)的很好的請上來(lái)給大家看一看，找2、3生。問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)的怎么樣？好在什么地方？
6、小朋友都會(huì )畫(huà)角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會(huì )判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，看看這些圖片中有沒(méi)有角，它在哪里？數一數下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友�，F在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀(guān)察。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。
通過(guò)剛才玩角，你發(fā)現了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現在是第3次玩了，請一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰(shuí)愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來(lái)當評委，看老師做的這個(gè)角，誰(shuí)的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(cháng)，問(wèn)：現在呢？再次拉長(cháng)，問(wèn)：這次呢？現在你們又發(fā)現了什么？（角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟張開(kāi)的大小有關(guān)）
三、鞏固應用，內化提高
1、老師發(fā)現我們班的同學(xué)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，有一個(gè)仔細觀(guān)察的好習慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密，現在我們再來(lái)做一個(gè)小游戲，自己創(chuàng )造一個(gè)角，大家有沒(méi)有信心？（毛線(xiàn)，鐵絲，圓形紙片）
把你創(chuàng )造的角貼在黑板上。評價(jià)黑板上的各個(gè)角。你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng )意的是哪些？為什么？
四、回顧整理，反思提升
這節課我們學(xué)習了什么？你最大的收獲是什么？
其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？
五、課堂總結
今天你有哪些收獲：
1.認識了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì )數角的個(gè)數，角有大小，角兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，角兩邊張開(kāi)的越小，角就越小，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？
《角的初步認識》教案 篇7
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。
教學(xué)目標
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具準備
多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規則紙，繩子。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)連看。
師出示一個(gè)信封，里面裝著(zhù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。
師語(yǔ)：我們來(lái)玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長(cháng)方形）追問(wèn)：“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來(lái)猜測的？”
師：今天我們就來(lái)認識圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）
[設計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]
二、對對碰。
對碰一：聯(lián)系實(shí)際，找角
1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。
2、抽同學(xué)匯報，表?yè)P發(fā)現角的孩子。
3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一方面充分體現了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了均等的學(xué)習、參與的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機會(huì )；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和意識。]
對碰二：初步感知，指角認角
1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
�。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
2、出示紅領(lǐng)巾、數學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?
3、引導正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？
5、在小組里再互相指指。
6、角的各部分名稱(chēng)
師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。
小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
[設計意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的.“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱(chēng)。]
對碰三：小組合作，折角
1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？
2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。
3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出），對折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。
4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，對碰四：動(dòng)手操作，做角
1、做角。
師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。
學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。
師：你還能用什么做成角呢?
[設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]
2、體會(huì )角的大小。
�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?
�。�2）小結：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。
�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)感知角的大小是與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。]
3、比較角的大小。
�。�1）觀(guān)察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）
�。�2）重疊法。
�、僖龑W(xué)生觀(guān)察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?
�、趯W(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。
�、垤柟讨丿B法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。
�。�3）體會(huì )角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。
�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導學(xué)生做出比老師大的角。
�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?
�、蹖W(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。
�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(cháng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？
[設計意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的大小與兩條邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。]
4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？
小組討論，代表匯報。
[設計意圖：通過(guò)演示操作、小組討論使學(xué)生直觀(guān)地感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)與張開(kāi)的大小有關(guān)。]
對碰五：體驗感悟，畫(huà)角
在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？
1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。
2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。
3、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。
4、再畫(huà)一個(gè)角，標上角的各部分名稱(chēng)。
三、泡泡堂。
1、辨認角。課件出示書(shū)上第1題學(xué)生獨立思考，再把自己的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，并說(shuō)出理由。（設計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過(guò)程中，建立清晰的角的概念。）
2、數角。課件出示書(shū)上第2題（設計意圖：通過(guò)練習，鞏固前面建立起來(lái)的角的概念，使學(xué)生對角的特點(diǎn)、角的構成有了更深的認識。）
3、比較角。課件出示書(shū)上第3題（設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與張開(kāi)的大小有關(guān)。）
4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？（設計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養。）
5、總結升華。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
課堂小結：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。
《角的初步認識》教案 篇8
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪，數一數”的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì )數角的方法。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強學(xué)生的參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力，初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)
展學(xué)生的智力。
教具、學(xué)具準備：
吹塑紙或硬紙片所做的角的.圖形3個(gè)，長(cháng)方形紙，剪刀等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1、出示小黑板
師：這些都是什么圖形？
師：你能說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)嗎？
�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上臺來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）。
師：（指圖）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
�。ㄉ�，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最��？
二、操作活動(dòng)
師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據角的基本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦！
1、拼角游戲：
師：現在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。
�。�1）請拿出準備好的兩個(gè)角；
�。�2）象老師這樣把它們拼起來(lái)（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：
�。�3）觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。
�。�5）想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？（3個(gè)）
�。ù懻摮鼋Y果后，抽代表上臺數給全班看）
教師小結：從剛才的操作、觀(guān)察中我們發(fā)現：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。
2、數角游戲：
�。�1）請每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。
�。�2）小組討論，圖中共有多少個(gè)角？
�。�1個(gè)角1個(gè)角地數，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數有2個(gè)；3個(gè)角拼在一起數，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)）
�。ǔ榇砩吓_數給全班看）
《角的初步認識》教案 篇9
教學(xué)目標
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng);學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)培養學(xué)生良好的合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)引入課題
1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？黑板上畫(huà)的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認識圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學(xué)習“角的初步認識”。
2、老師板書(shū)：角的初步認識
(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導探究
1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的.情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師:那么，我們現在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門(mén)和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放PPT)邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎？畫(huà)角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫(huà)兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà))拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指�，F在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)
7、師：想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)
8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(cháng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(cháng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(cháng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)。
9、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。
10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導。
(三)、鞏固拓展，課外延伸
1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫(huà)弧。)
2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著(zhù)做一下�！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現，一個(gè)角由幾部分組成？
生1：我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺(jué)得是兩部分。
師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì )是一個(gè)什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來(lái)。
生2：不能組成一個(gè)角。
生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
師：是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說(shuō)一說(shuō)，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？
【設計意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節教學(xué)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現角的三部分�！�
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角形
《角的初步認識》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)找角、認識角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱(chēng)，理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）。
2、技能目標：以學(xué)生從實(shí)物中認識角、判斷角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
教學(xué)準備：
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
�。A設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
�。A設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形……）
師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？
�。A設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的'初步認識）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�
1、找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
�。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保�
根據學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、觀(guān)察角
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ鷧R報：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）
3、認識角各部分名稱(chēng)
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）
學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。
4、找一找角的頂點(diǎn)和邊
a、師指，全班說(shuō)
b、一生指，其余生說(shuō)
c、師說(shuō)，一生指，其余生判斷
師：觀(guān)察這些角，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。
5、想像角
師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫(huà)在我們的腦海里。
6、判斷角
師：我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？
7、找生活中的角
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰(shuí)能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。
�。A設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）
找部分學(xué)生指明并說(shuō)出（可能指著(zhù)角的頂點(diǎn)就說(shuō)是角）
老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說(shuō)，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。
�。ǘ└形蚪堑拇笮�
1、做一做
師：剛才我們認識了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？
請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：現在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。
�。ㄋ袑W(xué)生操作）
通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變
小的？
小結：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。
3、比一比
師：老師請同學(xué)甲上來(lái)，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大，誰(shuí)小呢？
�。▽W(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。）
師：好，請注意觀(guān)察老師手中的角，現在你覺(jué)得誰(shuí)的角大呢？
�。◣熇米灾苹顒�(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(cháng)。）
�。ㄉf(shuō)出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長(cháng)，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認甲生的角大。
師：請同學(xué)們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開(kāi)大小不變，只拉長(cháng)邊的長(cháng)短，你們說(shuō)，老師的角有沒(méi)變大？
看來(lái)角的大小跟邊的長(cháng)短是沒(méi)關(guān)系的。
小結：角的大小只跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習，拓展提升
師：現在我們用學(xué)到的新知識來(lái)解決數學(xué)王國的問(wèn)題吧。
數一數每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
�。ńY合板書(shū)回顧全課）
2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰�，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。
《角的初步認識》教案 篇11
【教學(xué)目標】
1、初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和初步用尺子畫(huà)角。
2通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
【教具準備】
多媒體課件，三角板，正方形紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，找找角
�。�1）出示主題圖
師：老師是個(gè)攝影愛(ài)好者，平時(shí)喜歡在校園里面拍照片，現在老師給你們看個(gè)圖片，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現了什么信息？
學(xué)生觀(guān)察主題圖，交流自己看到的信息。
師：老師現在有個(gè)問(wèn)題考考你們，有些角藏在這幅圖當中，誰(shuí)愿意把你找到的角指給大家看看？
學(xué)生集體交流，匯報自己找到的角：門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。
1．師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，老師給大家帶來(lái)了幾幅圖，你能把角找出來(lái)嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請學(xué)生上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)角有什么共同的特點(diǎn)。
學(xué)生描述角的特征：一個(gè)點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。
2．師：老師這里有個(gè)三角板，哪個(gè)同學(xué)上來(lái)指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？
二、動(dòng)手操作，畫(huà)畫(huà)角
1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀(guān)察，你就會(huì )發(fā)現。
師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？
2、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指1名同學(xué)板畫(huà)。
3、通過(guò)找角，畫(huà)角，你能說(shuō)說(shuō)角是什么樣子的嗎？
4、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。（多媒體演示）
5、閉上眼睛想一想，角怎么畫(huà)，集體說(shuō)說(shuō)
6、講解畫(huà)角的口訣
三、開(kāi)動(dòng)腦筋，判一判
1.師：現在有一個(gè)幾何王國，今天只歡迎“角”來(lái)做客，不是角的不能進(jìn)屋，如果你是王國的國王，你會(huì )怎么讓哪些客人來(lái)做客？ 生來(lái)評判，判斷哪些是角，并說(shuō)明原因。
2師：進(jìn)入了幾何王國以后，突然發(fā)現幾何王國里的2個(gè)好朋友紅角和藍角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>
生：想!
師：好，老師來(lái)告訴你，他們在爭論誰(shuí)大.他們都說(shuō)自己大。你們來(lái)評判一下究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理。
課件演示角的移動(dòng)，延長(cháng)和張開(kāi)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大小有沒(méi)有變化。
師引導學(xué)生思考、交流、發(fā)現并歸納：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。
3.師：找一找圖形中有幾個(gè)角。
學(xué)生集體討論研究，匯報。師適時(shí)點(diǎn)撥。
四.生活中的數學(xué)，想一想
放大鏡能放大角嗎？請學(xué)生讀讀日記材料，想一想
五.積極動(dòng)手，折一折
師：一張正方形的紙，折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中得出結論
六、課堂總結。
師：同學(xué)們，這節課我們一起認識了角，動(dòng)手畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，生活中處處都有數學(xué)。
教學(xué)反思：
這節課我執教了《角的初步認識》這節課，自我感覺(jué)較以前的數學(xué)課堂有一些進(jìn)步�，F自評一下。
回顧整堂課，有三方面：
一、能夠做到環(huán)節緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng )設情境，導入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環(huán)節又包括4個(gè)小環(huán)節，即找角、抽象出角的'特征、畫(huà)角、研究角的大小與什么有關(guān)。
二、能夠在導入新課中把問(wèn)題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生，如：你來(lái)找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習的情境中去。而不是讓老師牽著(zhù)鼻子被動(dòng)前行。
三、在突破角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)這一知識難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。
但不足之處也有幾點(diǎn)：
一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著(zhù)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出點(diǎn)、線(xiàn)等，從而再轉到數學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回答讓我也無(wú)所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當地說(shuō)出了角的各部分名稱(chēng)。讓我又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導致學(xué)生對角的認識不是很清晰，從而在數角時(shí)走了許多彎路。
通過(guò)這次講課，我感覺(jué)自己又學(xué)到了知識，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平
《角的初步認識》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力、主動(dòng)合作的意識以及初步的空間觀(guān)念。
3、情感目標：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角的特征；會(huì )用尺子畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立角的大小的初步表象。
教具學(xué)具：
三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
同學(xué)們，今天林老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）
�。�2）同桌討論、交流（3）師引導學(xué)生說(shuō)出角
今天我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認識）
二、探究體驗
1、今天林老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁(yè)主題圖）
有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著(zhù)三角板準備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧��！
在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友――角嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，出角）
同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了圖中有這么多的角！現在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標出角。）
讓我們給這些角脫掉美麗的'外衣，角就是這樣的。（出現三個(gè)不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？
2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？
把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生舉例）
3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)？
請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的？（指名說(shuō)）誰(shuí)折的角和他折的不一樣？
用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)？
�。◣熓痉睹�，學(xué)生摸，指名說(shuō)）你摸的是哪個(gè)地方？
尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)叫做角的邊。（用尺子沿著(zhù)邊畫(huà)，兩條邊畫(huà)得不一樣長(cháng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。）
指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
�。ǔ鍪�5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由）
5、（老師拿出活動(dòng)角）
請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）我們先做一個(gè)角，你能把這個(gè)角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現了什么？
老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動(dòng)角的大�。�
這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（示大小不同的兩個(gè)角）
你為什么認為第一個(gè)角大呢？（指名回答）
6、我們會(huì )折角，會(huì )比角，那你會(huì )畫(huà)一個(gè)角嗎？
你能試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
請仔細觀(guān)察老師是怎樣畫(huà)角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角，這兩條直直的線(xiàn)就是角的兩條邊。（師邊說(shuō)邊示范畫(huà)：先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊，最后再從頂點(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。）
說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？
請同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)完后在小組里互相欣賞。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫(huà)的角，學(xué)生自評、互評、師評）
三、課堂小結
閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38―39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習的內
四、應用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角？
五、課后實(shí)踐：
請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
反思
“角的初步認識”這一課時(shí)內容雖然簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡教小，加上生活經(jīng)驗不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)后，我想從兩個(gè)方面對自己教案進(jìn)行反思：
一、教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。教學(xué)中，在學(xué)生認識了角的各部分名稱(chēng)后，我設計了“（出示幾個(gè)角）讓學(xué)生指出頂點(diǎn)，邊�！边@一環(huán)節，目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對角的各部分名稱(chēng)這一內容掌握得很好，
二、教學(xué)中存在問(wèn)題：我把“知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)�！薄敖堑拇笮∨c兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一點(diǎn)有的學(xué)生混淆，特別是差生不夠明白，放在“認識活動(dòng)角”的后面。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，有些無(wú)法通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題來(lái)證實(shí)。，把這一內容放到了畫(huà)角的后面，讓學(xué)生在畫(huà)一小一大兩個(gè)不同角的過(guò)程中自己暴露出問(wèn)題（有學(xué)生通過(guò)增加邊的長(cháng)度來(lái)使角變大），然后由教師引導解決，從而理解“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開(kāi)有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。
《角的初步認識》教案 篇13
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》38～39頁(yè)例1、例2。第40頁(yè)中“做一做”和練習八的第1—3題。
【素質(zhì)教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。
2．認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確畫(huà)角。
【教具、學(xué)具準備】
1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2．學(xué)生準備三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設情景，導入新課。
出示一段錄象。
師：下面咱們一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現了什么？
二、引導探究，學(xué)習新知。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角
師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕�、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……
生3：我發(fā)現了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……
生4：我還發(fā)現老師拿著(zhù)的東西（三角板）上也有拐角……
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
�。ǘ┏醪礁兄�，指角
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的.角指給大家看？
生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長(cháng)方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。
生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。
生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。
會(huì )指了嗎？在小組里再互相指指。
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
�。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上）
師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？
生1：這張紙 上有三個(gè)角。
生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因為它的另一條線(xiàn)彎了。
師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線(xiàn)彎了，這個(gè)圖形就不是角。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）
師：老師這里也做了一個(gè)角，現在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？
�。ㄖ该粋�(gè)學(xué)生演示）
師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我用一只手拿著(zhù)一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學(xué)生回答）
�。ㄋ模w驗感悟，畫(huà)角
師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角）
�。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫(huà)的角）
師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好？同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀(guān)嗎？
�。娔X演示畫(huà)角過(guò)程）
師：請用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。
�。▽W(xué)生再次畫(huà)角）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)角的各部分名稱(chēng)
師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣？請這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）
師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱(chēng)，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現名稱(chēng)）
師：現在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，告訴對方角的每一部分分別叫什么。
�。┛偨Y
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么知識？還有什么問(wèn)題嗎？你覺(jué)得誰(shuí)表現最好？（在學(xué)生回答的基礎上，師生共同歸納。）
1．認識了一種新的圖形──角。
2．學(xué)會(huì )了畫(huà)角。
3．知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。
《角的初步認識》教案 篇14
教學(xué)目標：
知識與技能：
(1)結合生活情景，使學(xué)生認識角，知道教的各部分名稱(chēng)。
(2)初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察，操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，抽象能力，實(shí)踐能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：
根據角的特征辨認角。
難點(diǎn)：
體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。
突破方法：
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索突破重難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、 創(chuàng )設情境，引出新課
師：同學(xué)們，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾，一本童話(huà)書(shū)和一個(gè)五角星，(閃現這些圖形的一個(gè)角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認識這種新的圖形—角。
板書(shū)課題：角的初步認識
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角，你們能找出來(lái)嗎?
二、 實(shí)物操作，探究新知
(一) 找角
1、 學(xué)生找身邊，周?chē)蜕钪械慕?分小組找，指名回答)
2、 師小結：(叉開(kāi)手指，讓學(xué)生觀(guān)察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節，這又是角嗎?)可見(jiàn)，我們的身體，身邊，周?chē)翘幪幙梢?jiàn)。
(二) 折角
1、 請學(xué)生拿出準備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折，組內學(xué)生互相幫助，老師個(gè)別指導)
2、 請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn)，再摸角的兩條邊)問(wèn)：你們發(fā)現了什么?
得出：有一個(gè)尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的，
(三) 認識角
1、 抽象出角的概念
師引導：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊
課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線(xiàn)。
得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，角的兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱(chēng)。指名回答。
出示課件：下面哪些圖形是角?
三、 比較角的大小
1、剛才通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)認識了角，下面我們來(lái)考考你的眼力!出示課件：誰(shuí)能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說(shuō)說(shuō)為什么?
課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
強調：角的`大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，叉開(kāi)的越大，角就越大，叉開(kāi)的越小，角就越小。
2、 課件演示：增加角的兩邊長(cháng)度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
得出：角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰(shuí)折的角大，誰(shuí)折的角小。
四、 規范角的畫(huà)法
師邊說(shuō)邊示范：用直尺畫(huà)出一個(gè)角，具體畫(huà)法：
1、 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向任意方向畫(huà)一條線(xiàn)。
2、 再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線(xiàn)。
3、 兩條線(xiàn)中間所夾的部分就是角。
五、課堂小結：
今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節課再繼續交流。
《角的初步認識》教案 篇15
教學(xué)目標：
1、結合現實(shí)生活初步認識角，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角各部分的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐和空間想象能力。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識角，形成角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課:
1、板書(shū)：見(jiàn)到角這個(gè)字，你們想到了什么？
預設：
1、三角形
2、動(dòng)物的犄角
3、幾角錢(qián)
4、墻角、桌角
5、你想了解角的哪些知識？預設：角的種類(lèi)、大小、組成。
6、這節課我們就來(lái)探究角的初步認識，來(lái)解決你們提出的一些問(wèn)題。
設計意圖：從生活經(jīng)驗中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問(wèn)題，在問(wèn)題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指出角，完善“角”的`表象
1、出示三角板：請生指出三角板上的角。學(xué)生根據生活經(jīng)驗指角時(shí)，都會(huì )指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。
2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰(shuí)能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。
3、借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。
4、脫去角的外衣看到角。
5、同桌指出學(xué)習單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習單上描出一個(gè)角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。
6、借助課件，指出物體表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設計意圖：讓學(xué)生觀(guān)察后，運用動(dòng)作語(yǔ)言表達自己的想法，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言的表達與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認知的不滿(mǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地改變原有認識，在這個(gè)基礎上再一次引發(fā)他們的觀(guān)察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯誤中不斷完善認識，正確建構了“角”的表象。
三、創(chuàng )造角，體驗角的特征
�。ㄒ唬┙堑慕M成
1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線(xiàn)、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng )造出了角。
2、誰(shuí)來(lái)把你們小組創(chuàng )造的角來(lái)和大家交流交流。
�。�1）用兩根小棒創(chuàng )造的角，要追問(wèn)為什么頭兒往一塊對？突出角的尖。
�。�2）用吸管創(chuàng )造的角要折，也是要折出尖。
�。�3）用線(xiàn)創(chuàng )造的角為什么要請人幫呀？如果這個(gè)線(xiàn)不拉起來(lái)邊不直，突出角的邊要直
3、提煉角的特征：仔細觀(guān)察這些角，你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）
4、師先借助三角板邊摸邊說(shuō)角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說(shuō)角的組成。
5、及時(shí)鞏固角的概念判斷，并說(shuō)明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設計意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng )造角的過(guò)程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。
�。ǘ┙堑拇笮∨c兩邊的關(guān)系
1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng )造的角最大。
規則：用黑板上長(cháng)短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰(shuí)先選，然后比賽，發(fā)現角的大小與兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系。兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大；叉開(kāi)得越小，角就越小。
2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡(jiǎn)單；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知角的大與��；要看開(kāi)口不看邊。
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。
四、強化特征，體驗畫(huà)角
�。ㄒ唬┊�(huà)角任務(wù)單
任務(wù)一：試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角，然后跟小組內的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
預設學(xué)生畫(huà)角的方法：
生匯報畫(huà)角的步驟：
生1：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再畫(huà)一條線(xiàn)。
生2：我先畫(huà)一條線(xiàn)，再從它的一端挨住，畫(huà)另一條線(xiàn)。
生3：我先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)。
任務(wù)二：試著(zhù)畫(huà)出3個(gè)不同的角。
設計意圖：在畫(huà)角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。
�。ǘ┙o角起名：
為了方便叫角，我們可以給他們起名字。
1、我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線(xiàn)的旁邊寫(xiě)上它的名字。（在黑板上標注）
這個(gè)角讀作：角1（板書(shū)）
2、一般我們除了用數字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們怎么記錄呢？數學(xué)講究簡(jiǎn)潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來(lái)表示。
表示角的符號“∠”。這個(gè)符號與＜的相比，有什么不同呢？那么這個(gè)角就可以記作：∠1（板書(shū)：寫(xiě)作：∠1）
4、給你剛才畫(huà)的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)。
設計意圖：學(xué)會(huì )記角。
五、回歸生活，深化認識
1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。
2、欣賞角角不僅在數學(xué)中被應用，在生活中也被廣泛應用，下面就讓我們一起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）
設計意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。
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