近年來(lái),中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規劃備受教育工作者和社會(huì )的廣泛關(guān)注。中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規劃是指中職學(xué)校青年教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職稱(chēng)等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過(guò)程及其相應的心理體驗與心理發(fā)展歷程。由于中職學(xué)校教師工作的特殊性,本文所談的中職學(xué)校青年教師是指年齡在35歲以下的專(zhuān)職教師。
一、中職學(xué)校青年教師職業(yè)生涯規劃指導的主要內容
中職學(xué)校青年教師具有強烈的成就需要、社交需求與物質(zhì)需求。但由于他們處在職業(yè)的未定型期,具有相當的不穩定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點(diǎn),學(xué)校應當根據這些特點(diǎn),制定職業(yè)生涯規劃。
1.入校初期的職業(yè)生涯指導
入校初期是其進(jìn)入中職學(xué)校的初始階段,一般在22到28歲之間。這一時(shí)期職業(yè)生涯指導的主要內容是:使他們度過(guò)危機期,并確立職業(yè)發(fā)展方向。
新教師剛剛進(jìn)入教師崗位,一切都得從頭開(kāi)始。他們將如何提高自己的教學(xué)能力,如何發(fā)展人際關(guān)系,如何獲得別人的信任和支持,都是他們十分關(guān)心的問(wèn)題。個(gè)別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心,以致出現種種意料不到的事。所以,這一時(shí)期是教師職業(yè)發(fā)展階段的危機期,學(xué)校應當安排好新教師的工作和生活,使他們感受到組織的關(guān)愛(ài),盡快地熟悉環(huán)境并能融入集體。
度過(guò)危機期后,重點(diǎn)是要突出青年教師職業(yè)發(fā)展方向的明確性和工作的挑戰性。22到28歲的這時(shí)間是人的生理和智力的高峰階段。青年教師會(huì )產(chǎn)生強烈的成就需要,喜歡應對具有挑戰性的工作。為此學(xué)�？梢詾樗麄儎�(chuàng )設必要的條件和機會(huì ),可以幫助青年教師為自己制訂短期、中期、長(cháng)期的職業(yè)生涯規劃。同時(shí)要讓他們明白,自己的職業(yè)生涯發(fā)展應當配合學(xué)校的發(fā)展,否則就很難實(shí)現自己的目標。其具體的工作如下:
(1)入職培訓。按照“先培訓、后聘任”的原則,中職學(xué)校教師在入職前必須進(jìn)行培訓,這是教師資格認定和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的重要依據之一。學(xué)校要幫助新教師了解中職學(xué)校工作的特點(diǎn)、熟悉中職學(xué)校的工作環(huán)境,并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和任職資格標準以及學(xué)校對他們的期望。學(xué)校要讓他們了解什么是職業(yè)生涯規劃、如何進(jìn)行規劃,并著(zhù)手制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規劃等等。
(2)“傳幫帶”工程。為了使新教師盡快適應新的角色,對新教師最有幫助的是提供必要的指導教師,以老帶新,在平等民主的關(guān)系中實(shí)現教師的新老承傳和梯隊建設。讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣高深的教師擔任指導教師,對青年教師加以專(zhuān)業(yè)引導,這對新教師的職業(yè)生涯規劃將會(huì )產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。
根據調查,90%以上的新教師認為,教學(xué)關(guān)是他們最怵的一關(guān),他們最想學(xué)習提高的是教學(xué)方法和科研能力。因此,重點(diǎn)是加強對青年教師的教學(xué)技能培訓,有效解決新教師在上崗后可能出現的一些問(wèn)題。同時(shí),中職學(xué)校教師既有教學(xué)之責,也有學(xué)術(shù)要求,可以讓青年教師參與相應的課題研究,使他們熟悉學(xué)術(shù)研究的過(guò)程和環(huán)節,為以后的科研工作打下良好的基礎。
(3)指導教師做好職業(yè)生涯規劃。教師的自身素質(zhì)有著(zhù)一定的差異性,學(xué)校領(lǐng)導應該適時(shí)地與青年教師進(jìn)行溝通,對他們的職業(yè)生涯表現,如綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、管理能力等進(jìn)行評估,并結合青年教師個(gè)人的職業(yè)生涯規劃,幫助他們選擇適合自己的職業(yè)生涯路線(xiàn),避免他們在關(guān)鍵時(shí)期原地踏步或誤入彎路而錯過(guò)了發(fā)展。學(xué)�？梢越M織管理部門(mén)為教師設置合理暢通的職業(yè)生涯規劃。在中職學(xué)校,教師的職業(yè)生涯規劃類(lèi)型有:教學(xué)型、教學(xué)科研型、管理型。
2.入校中期的職業(yè)生涯指導
入校中期一般在28歲到35歲之間。這一時(shí)期職業(yè)生涯指導的主要任務(wù)是:幫助青年教師突破現狀,盡快走出職業(yè)發(fā)展的平穩狀態(tài),逐步向教學(xué)骨干教師轉變。
30歲左右常常處于多重交困之中。如教學(xué)科研任務(wù)繁重,工作環(huán)境和家庭發(fā)生變化。由于主客觀(guān)原因的影響,部分青年教師會(huì )重新審視和自我評估,有的從此喪失了工作熱情,只求平穩,不想在工作上投入過(guò)多的時(shí)間。這表明其已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)生涯發(fā)展的平穩期。學(xué)校要幫助青年教師了解自己職業(yè)生涯中期的平穩狀態(tài),并盡快設法使他們擺脫這一困境而進(jìn)入職業(yè)成熟期。這時(shí)候,應做好以下三個(gè)方面的工作:
(1)面對現實(shí),積極調整心態(tài)。學(xué)校要使他們認識到平穩期是教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段,是正常的發(fā)展過(guò)程。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導要抓好教師的思想政治工作,使青年教師重新樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān), 激發(fā)起教師的工作熱情。要充分地相信教師,放手讓教師在自己的職權范圍內獨立地處理問(wèn)題,進(jìn)行教學(xué)改革。青年教師如能正視職業(yè)危機,積極地調整自己的心態(tài),尋求解決矛盾和問(wèn)題的辦法,職業(yè)危機就可能成為新的機遇,實(shí)現職業(yè)發(fā)展的新跨越。
(2)提供培訓,消除教學(xué)倦怠感。經(jīng)過(guò)入校初期的指導,教師在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的成就,但這很容易使之產(chǎn)生思維定勢,從而制約了教師的自我發(fā)展。這時(shí),學(xué)校如果能夠及時(shí)地給教師提供相應的培訓機會(huì ),可以使其擺脫事業(yè)發(fā)展的平穩狀態(tài)。學(xué)�？梢愿鶕陨頎顩r,結合教師的發(fā)展需要,選擇合適的培訓方式。在內容上,要根據不同層次教師的特點(diǎn),選擇不同的培訓方式,增強培訓的針對性和實(shí)用性。同時(shí),學(xué)校應為優(yōu)秀的青年教師創(chuàng )造有利的條件,比如參加一些校際間的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)會(huì )議或研討班等,它將極大地提高青年教師對自身職業(yè)生涯的認知,也能有效地消除青年教師對長(cháng)期教學(xué)的倦怠感。