一.教師專(zhuān)業(yè)化概念的界定

　　專(zhuān)業(yè)化的含義在不同的領(lǐng)域有其特定的解釋。在教育領(lǐng)域中，如用在教學(xué)，稱(chēng)為“教學(xué)專(zhuān)業(yè)化”;用在師資培育中，稱(chēng)之為‘教師專(zhuān)業(yè)化”;用在教育行政體系中，稱(chēng)之為“教育行政專(zhuān)業(yè)化”。

　　美國教育專(zhuān)家霍利(H o 1 y e)把教師專(zhuān)業(yè)化界定為兩個(gè)方面的內容:一是關(guān)注一門(mén)職業(yè)成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得應有的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程;二是關(guān)注教學(xué)的品質(zhì)、職業(yè)內部的合作方式，教學(xué)人員如何將其知識技能和工作職責結合起來(lái)，整合到同事關(guān)系以及與其服務(wù)對象的契約和倫理關(guān)系所形成的情景中。當前更多地集中于教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的內涵發(fā)展上，并且其內涵越來(lái)越廣泛。

　　在我國有研究者認為教師專(zhuān)業(yè)化一詞一般在兩種意義下使用:一是指建立專(zhuān)業(yè)標準，使教師從普通職業(yè)轉化成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程;二是指教師這一職業(yè)群體的專(zhuān)業(yè)水準發(fā)展和完善的狀況。

　　本人采用教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的定義為:教師專(zhuān)業(yè)化是教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓練，習得教育專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程。

　　二.教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自我分析

　　自我認識是教師成長(cháng)與發(fā)展的第一步，每個(gè)教師都是復雜的個(gè)體，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，時(shí)空環(huán)境的變化，人也在不斷變化。通過(guò)不斷的自我分析來(lái)認識自己，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃的重要手段。教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規劃的自我分析要從以下方面進(jìn)行：

　　1.我在哪里?——認識自我發(fā)展階段

　　教師的成長(cháng)是一個(gè)持續的，長(cháng)期的積累過(guò)程，任何教師的成長(cháng)與發(fā)展，都經(jīng)歷一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，存在著(zhù)成長(cháng)的階段性。根據教師成長(cháng)與發(fā)展階段理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展狀態(tài)，有利于確立今后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標。

　　教師入職到成熟，一般要經(jīng)歷起步，發(fā)展，成熟，創(chuàng )造階段。自我發(fā)展階段的分析要求教師：首先，必須系統熟悉教師成長(cháng)階段理論和成長(cháng)規律。其次，教師以自我觀(guān)察、訪(fǎng)談問(wèn)卷、個(gè)人資料收集與記錄等形式，分析自己的教育教學(xué)實(shí)際，判斷自己當前所處的階段。再次，把握自身發(fā)展存在的問(wèn)題，確定發(fā)展方向，明確發(fā)展任務(wù)。

　　2.我是誰(shuí)?——認識承擔的角色和自我特征

　　角色是指人們在社會(huì )中的身份和與身份相一致的行為規范。教師是在學(xué)校中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)活動(dòng)的人，這個(gè)角色的特殊性和其相應的行為規范，要求教師必須具備自身的特征。同時(shí)，從教師成長(cháng)來(lái)看，一般教師和優(yōu)秀教師存在著(zhù)明顯的差別，優(yōu)秀教師存在著(zhù)有別于一般教師的眾多特征。

　　教師謀劃自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應該剖析自身特征，給自己正確定位，以更高的目標來(lái)調整自己。教師在學(xué)校工作中扮演的角色有兩種，即教學(xué)角色和行政角色。由于工作的需要，有的教師既擔任教學(xué)角色，又擔任行政角色，在兩種角色之間就會(huì )產(chǎn)生沖突，這時(shí)只有否定一個(gè)才有可能滿(mǎn)足另一個(gè)。同時(shí)，教育工作的復雜性，需要教師全身心擔任一種角色。因此，教師要謀求專(zhuān)業(yè)持續優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就必須根據自身特征與工作實(shí)際，認真做好角色定位。

　　準確的角色定位要求教師：首先，要明確教師教書(shū)育人應承擔的基本角色。優(yōu)秀的教師在教書(shū)育人中，應該是知識的傳授者、家長(cháng)的代言人、心理保健者、紀律的管理者、學(xué)生的朋友、學(xué)生的榜樣等多重角色的復合體。其次，積極促進(jìn)自身角色的發(fā)展。由于教育改革的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步，教師角色的內容和要求也必須發(fā)生變化，教師要根據時(shí)代的變化對自身角色進(jìn)行不斷的適應與調整。再次，正確對待角色沖突。面對角色沖突時(shí)，應立足于工作需要和個(gè)人能力特征、抱負水平等自我特征，做出正確的選擇。

　　3.我的環(huán)境如何?——社會(huì )環(huán)境分析

　　分析和了解社會(huì )環(huán)境因素，有利于個(gè)人制定正確的職業(yè)生涯規劃，使自己在不斷變化的社會(huì )環(huán)境中取得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　4.我的總體狀況怎樣?——現狀分析

　　在充分認識自己所處的社會(huì )環(huán)境后，就要對自身現狀進(jìn)行分析和研究。其目的在于最大限度地利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服劣勢和不足，消除或避免威脅，創(chuàng )造和利用機遇，謀求新的發(fā)展。

　　現狀分析常用的方法是SWOT分析法，就是對自己的優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(huì )(Opportunity)、威脅(Threat)進(jìn)行分析。1、優(yōu)勢。是指自己出色的方面，尤其是與他人相比具有優(yōu)勢的方面。如，豐富的經(jīng)驗、寬闊的知識視野等等。2、劣勢。阻礙自己發(fā)揮的不足之處，與他人相比處于落后的方面。如專(zhuān)業(yè)思想淡漠、課堂組織水平低等等。3、機會(huì )。有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素和時(shí)機。如，課程改革的影響、進(jìn)修、調動(dòng)等等。4、威脅。即存在潛在危險的方面。如，文憑、工作壓力、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)提升的時(shí)間和機會(huì )等等。

　　教師進(jìn)行現狀分析要注意：首先，對優(yōu)勢和劣勢的分析應更多側重于教師自身的發(fā)展水平、教學(xué)實(shí)力和存在的問(wèn)題，而對威脅和機會(huì )的分析，則需要更多地著(zhù)眼于外部競爭環(huán)境和發(fā)展趨勢。其次，教師要盡可能對面臨的各種機會(huì )進(jìn)行評詁，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，把握最佳發(fā)展機會(huì )。

　　5.我要到哪里去?——目標的確立

　　有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃需要切實(shí)可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標的實(shí)現。有了目標，便有了人生奮斗的方向。

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標分為人生目標、長(cháng)期目標、中期目標、短期目標。1、人生目標。是教師整個(gè)人生的發(fā)展目標，時(shí)間30年以上。人生目標的勾畫(huà)必須在符合自己的價(jià)值觀(guān)的基礎上，與社會(huì )發(fā)展需求相適應。2、長(cháng)期目標。時(shí)間為5年以上的目標，設計時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著(zhù)學(xué)校內外部形勢的變化而變化。3、中期目標。時(shí)間3-5年，它要與長(cháng)期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當的調整。4、短期目標。時(shí)間是1-2年，是中期目標和長(cháng)期目標的具體化、現實(shí)化和可操作化，是最清晰的目標。

　　6.我該如何走?——尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線(xiàn)

　　發(fā)展路線(xiàn)是指教師應該從什么方向發(fā)展自己，即為自己尋找發(fā)展的突破口。它是專(zhuān)業(yè)發(fā)展與規劃的重要環(huán)節，路線(xiàn)不同，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求也就不同。

　　三.自我專(zhuān)業(yè)化展望

　　我就本人實(shí)際情況制定個(gè)人的成長(cháng)計劃書(shū)。制定以下個(gè)人成長(cháng)發(fā)展計劃并在近年中努力實(shí)施：

　　1. 理論學(xué)習方面，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )新課程，掌握自己所任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養成多思多想多寫(xiě)的習慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　2. 認真做好學(xué)校各項日常教學(xué)常規工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續培養學(xué)生各方面良好習慣的。

　　3. 勤于反思，在總結經(jīng)驗中完善自我。

　　具體實(shí)施情況如下：

　　3.1、 專(zhuān)業(yè)水平的提高。

　　3.1.1學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自我。

　　每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類(lèi)期刊雜志，了解更多著(zhù)名教育專(zhuān)家、行家的觀(guān)點(diǎn)，了解當前的教改動(dòng)態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導意義。

　　3.1.2專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，在吸納中充實(shí)自我。

　　在與其他老師的互助下，堅持教學(xué)相長(cháng)，獲得自我發(fā)展。勤鉆研，通過(guò)課堂講授，與聽(tīng)課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀(guān)點(diǎn)，在共同探索中達到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長(cháng)。

　　3.2、日常教學(xué)常規的扎實(shí)與提升。

　　精心備課，根據電腦學(xué)科的特點(diǎn)，布置具有探索性、趣味性作業(yè)，創(chuàng )新性作業(yè)。指導學(xué)生參加比賽，以小組競爭的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習慣的養成，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

　　3.3、勤于反思，完善自我。

　　學(xué)會(huì )思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。