1從現在開(kāi)始規劃
敬一丹33歲走進(jìn)中央電視臺，面對挑戰，她對自己說(shuō)：“改變自己，什么時(shí)候都不晚。”規劃自己，當然越早越好，我�？吹揭恍┠贻p老師，在沒(méi)有很好地規劃自己的情況下，邊工作邊迷茫，有人甚至早早進(jìn)入職業(yè)倦怠期。
請用幾分鐘思考你的一生，從出生到結束。然后在紙上畫(huà)出一張曲線(xiàn)圖，表示生命的始終，用波峰表示發(fā)生過(guò)或將要發(fā)生的重大事情。這里有過(guò)去，也有你所認為的將來(lái)。然后在曲線(xiàn)上標上“+”字，表示你現在所在的位置。在這條曲線(xiàn)上，你會(huì )發(fā)現你所處的位置，你的未來(lái)還很長(cháng)，你會(huì )明白“我在哪里”。
我們再來(lái)弄清楚“我是誰(shuí)”。仔細想一想你所擔任的工作與你的特征，如科任教師、班主任、骨干教師等;你是內向的，還是善表達的，你的愛(ài)好、特長(cháng)何在……你要盡可能多地寫(xiě)出各種答案。然后，按重要程度列成表，想想哪些是重要的，是要保留的，哪些是次要的，可以或者必須改正或拋棄。
下面我們要來(lái)想想“我”將來(lái)是什么樣子。先想一想：自己想在工作中得到的特定東西，你將完成什么事?會(huì )有哪些成就?將這些寫(xiě)下來(lái)。
最后，讓我們來(lái)為你目前的職業(yè)生涯列出目錄：將你的職業(yè)生涯的長(cháng)期目標標在曲線(xiàn)的遠處，再依次在這條曲線(xiàn)上的每一個(gè)波峰上面寫(xiě)上你的階段目標。然后，思考在你的職業(yè)生涯與生活中，你什么做得好，什么做得不好，你還需要什么——需要學(xué)習，需要增加經(jīng)驗?你擁有什么資源?那么，你應該停止做什么?開(kāi)始做什么?
完成這個(gè)練習，需要階段性的回顧與預測，它能有效地幫助我們樹(shù)立自己職業(yè)生涯的階段性目標和長(cháng)遠目標。有了目標，內心才會(huì )充滿(mǎn)力量，才會(huì )有方向，茫無(wú)目標的飄蕩終會(huì )讓你走向迷途，內心蘊藏著(zhù)的金礦，也終因未開(kāi)采而與平凡的塵土一樣。
2抓住四個(gè)要素有效規劃
自我認知是基礎
要進(jìn)行科學(xué)、有效的規劃，首先要對自己的情況以及外部環(huán)境等各種因素做全面的分析。實(shí)事求是的、客觀(guān)的分析是有效規劃的基礎。目前常用的方法有：頭腦風(fēng)暴法、訪(fǎng)談法、問(wèn)題排序法、問(wèn)題樹(shù)、SWOT分析法等。
被廣泛應用于企業(yè)管理的SWOT分析法可以幫助我們有效地進(jìn)行自我分析。這種分析法從優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機會(huì )(Opportunities)、威脅(Threats)四個(gè)維度進(jìn)行分析、歸納，以便清楚地看到自己的競爭力和發(fā)展機會(huì )，清晰地認識到自己的不足和外在威脅。把資源和行動(dòng)集中在自身的強項和機會(huì )最多的地方，克服劣勢，回避威脅。據此制定出切己的目標，找出適合自己的發(fā)展策略。
合理目標是關(guān)鍵
在現實(shí)生活中，有許多班主任也對自己的個(gè)人情況和外部環(huán)境進(jìn)行了客觀(guān)分析，并在此基礎上制定了目標。然而，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，他們不是半途而廢，就是知難而退，究其原因，很多還是在確立目標時(shí)就陷入了誤區。比如，有的目標超出了自己的能力范圍，眼高手低;有的目標設立太多，顧此失彼;有的沒(méi)有考慮學(xué)校發(fā)展目標，遇到阻礙;有的沒(méi)有兼顧生活目標，產(chǎn)生沖突。
明確適合的目標是我們前進(jìn)道路上的燈塔。愛(ài)默生說(shuō)：“當一個(gè)人知道他的目標去向時(shí)，這世界是會(huì )為他開(kāi)路的。”制定目標包括兩個(gè)方面。
一要確立長(cháng)遠目標。
成為“優(yōu)秀班主任”或是“專(zhuān)家型教師”、“德育特級教師”、“名師”，固然是一種外顯目標，但更應有教育水準不斷提升、教育思想日漸深刻、教育影響持續拓寬的內在追求。
二要規劃各層次目標。
長(cháng)遠目標放眼未來(lái)，目標明確，有大體構想即可;中期目標要求階段性目標清晰，工作重點(diǎn)明確;近期目標則要目標具體、行動(dòng)明確、彈性適度。在實(shí)現近期目標的過(guò)程中，我們可以借鑒“分級火箭”的思想，可根據觀(guān)念、能力、知識差距，從最遠、最高的目標開(kāi)始，學(xué)會(huì )將目標分解開(kāi)來(lái)，化整為零，變成一個(gè)個(gè)容易實(shí)現的小目標，確定每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間，并提出相應的措施，然后將其各個(gè)擊破。每達到一個(gè)小目標，都能讓我們體驗到成功的感覺(jué)，而這種感覺(jué)必將增強實(shí)現目標的信心，繼而推動(dòng)自己穩步發(fā)掘潛能，去達到下一個(gè)目標。
合適策略是保證
拿破侖說(shuō)：“達到重要目標有兩個(gè)途徑——努力及毅力。”只有持之以恒，目標才有實(shí)現的可能;只有策略地付出，目標才能更早地實(shí)現。選擇策略也是制定規劃的重要組成部分，策略的選擇主要根據自己的目標和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節。
常用的策略有：
優(yōu)勢入手式。從發(fā)揮自身原有優(yōu)勢出發(fā)，以點(diǎn)帶面，形成“一馬當先，萬(wàn)馬奔騰”的局面，促進(jìn)自身整體水平優(yōu)化，進(jìn)而形成風(fēng)格，實(shí)現目標。
革除弊端式。揚長(cháng)是教師發(fā)展的一種思路，棄短也不失為發(fā)展的另一種思路。針對自身不適應教育、教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，如個(gè)性特征、教學(xué)方式方法、教育觀(guān)念等，用心克服，除其弊端，從而整體優(yōu)化，實(shí)現目標。
理論應用式。在理論學(xué)習過(guò)程中，結合自身工作實(shí)際進(jìn)行周密思考，選定某種理論，在這種教育理論假說(shuō)或理論設想的指導下，對自己的教育、教學(xué)進(jìn)行新的設計和安排，以產(chǎn)生新的教育效果，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
借鑒創(chuàng )新式。教育、教學(xué)工作具有共同的規律，班主任要使自己走向發(fā)展，需要觀(guān)摩、學(xué)習別人成功的經(jīng)驗。模仿、借鑒會(huì )使自己起步順利，但只懂得借鑒不懂得創(chuàng )新，則很難出類(lèi)拔萃。一流的教師要在善于借鑒的基礎上敢于創(chuàng )新，根據自身實(shí)際，將他人成功的多種因素融為一體，形成自己獨特的風(fēng)格。
當然，自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑還有很多，我們在選擇發(fā)展策略和方法時(shí)還要從自身實(shí)際出發(fā)，走自己的路，讓規劃更具有效性和針對性。
及時(shí)反思是保障
預設和生成不可能是完全相同的。在教師執行規劃的過(guò)程中，一帆風(fēng)順只能是一種理想，其間必然會(huì )遇到許多意想不到的困難和挫折。同時(shí)，社會(huì )、學(xué)校、家庭或者自己都會(huì )發(fā)生各種各樣的變化，許多變化甚至無(wú)法預測。這些可能會(huì )使你的前進(jìn)道路偏離預期軌道，因此，你需要不時(shí)停下腳步，及時(shí)反思，明辨自己在整個(gè)規劃中所處的位置，為調整前進(jìn)方向、調整策略提供依據。
反思可以在規劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程中的情況，可以幫助我們發(fā)現問(wèn)題，采取補救措施，以便調整某個(gè)階段的工作方式、方法和策略。反思還可以是在完成某一項或某一個(gè)階段工作，達成某一目標時(shí)進(jìn)行，這有助于增強階段的成功體驗，在總結經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)現問(wèn)題，明確今后發(fā)展的方向。
對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況再熟悉不過(guò)的只有自己，但由于長(cháng)期形成的思維習慣，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也是客觀(guān)存在的。多與專(zhuān)家、領(lǐng)導和同事對話(huà)，多與家長(cháng)、學(xué)生和家人交流，“以我為主+多方參考”，會(huì )幫助我們更客觀(guān)地反思自己，為規劃的制定和調整提供參考。
美國成功學(xué)大師安東尼·羅賓斯曾經(jīng)提出了成功萬(wàn)能公式，這個(gè)公式是：成功=明確目標+詳細計劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅持到底。我們驚奇地發(fā)現，成功的各個(gè)構成要素也就是發(fā)展規劃的基本步驟。那就讓規劃引導我們正確認識自身，幫助我們重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值，引導我們設置目標時(shí)前瞻與實(shí)際相結合，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法采取可行的步驟和措施，發(fā)揮優(yōu)勢，把握機遇，克服劣勢，回避威脅，據此制訂出切己的目標，找出適合自己的發(fā)展策略，為自己的教師生涯進(jìn)行一次科學(xué)有效的規劃吧!