隨著(zhù)近年各大高校擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，及早規劃自己的職業(yè)生涯，對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會(huì )競爭下，職業(yè)生涯規劃也被提上了空前的高度。職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結基礎上，對自己愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。

　　金融危機沖擊下，一定程度上使技工的價(jià)值進(jìn)一步得到體現。但由于國家大力投資基礎設施建設，勞動(dòng)力市場(chǎng)總體供大于求，使得企業(yè)也具有了挑選技工和熟練工的空間，怎樣草能讓高職院校大學(xué)生在激烈的社會(huì )競爭中立于不敗之地，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，已為重中之重，也被提上了一個(gè)空前的高度，立足現實(shí)，如何讓引導大需而生做好職業(yè)生涯規劃，學(xué)習規劃，人生規劃使學(xué)生深刻的評價(jià)自己，獲得相對準確的定位，合理安排在校的時(shí)間，合理的發(fā)展自己，是所有大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴峻的課題。

　　如何讓將本專(zhuān)業(yè)與外專(zhuān)業(yè)形成系統空間層次上的整合，專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)間的互動(dòng)理想與現狀上的交流，如何使個(gè)人技能的提升與所需的個(gè)人綜合素質(zhì)的培養達到最佳的平衡點(diǎn)，高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規劃體系和健全的組織，培養學(xué)生發(fā)展學(xué)生強化學(xué)生，使工學(xué)結合的人才培養計劃更好實(shí)施。面對良好的就業(yè)形勢與機遇，高校、學(xué)生——你們準備好了嗎?

　　通過(guò)對陜鐵院學(xué)生的問(wèn)卷調查，討論分析以及思考總結，就陜鐵院測量專(zhuān)業(yè)08屆09屆學(xué)生生涯規劃的現狀進(jìn)行調研，對學(xué)會(huì )說(shuō)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與梳理，并且針對性的提出了我們的建議和對策意見(jiàn)。職業(yè)生涯規劃指的是一個(gè)人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃，包括一個(gè)人的學(xué)習，對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。個(gè)體職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭，以及社會(huì )存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義，都應該有自己的職業(yè)生涯規劃，特別是對于大學(xué)生而言，正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。因此，調查針對目前大學(xué)生職業(yè)生涯現狀，為幫助大學(xué)生盡早樹(shù)立危機意識，引導大學(xué)生如何以科學(xué)的態(tài)度規劃自己的職業(yè)生涯，化“被動(dòng)就業(yè)”為“主動(dòng)擇業(yè)”!

　　陜鐵院學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀及本質(zhì)的剖析

　　目前，雖然高校在越來(lái)越嚴峻的就業(yè)形勢下，逐漸開(kāi)始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，，但在日常教育的具體實(shí)施過(guò)程中，仍舊存在諸多問(wèn)題。

　　在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃意識的現象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規劃的大學(xué)生更是為數不多。一部分大學(xué)生認為沒(méi)有必要對職業(yè)生涯進(jìn)行規劃，甚至提出：規劃了能起多大作用?他們在完成“考上大學(xué)”這一“奮斗目標”后，缺乏明確的學(xué)習目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過(guò)且過(guò)。還有一部分學(xué)生在老師的引導下認真作了規劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒(méi)有按此認真實(shí)施，或者無(wú)法長(cháng)期堅持�？梢�(jiàn)，大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃問(wèn)題上存在著(zhù)感覺(jué)和認知的矛盾，對職業(yè)生涯規劃沒(méi)有清醒的認識，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未認識到職業(yè)生涯規劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會(huì )影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。

　　〈一〉 “職業(yè)生涯規劃”是什么?理論的缺失!

　　我院在新生開(kāi)政治課的第一節就是做一個(gè)職業(yè)生涯規劃，也有老師做講解與指導，但由于都是初次接觸學(xué)生對“職業(yè)生涯規劃”沒(méi)能體會(huì )而深入理解，不知其重要性，草草的一份規劃將自己的人生完結。調查中當問(wèn)到“你是否了解職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論和方法?”時(shí)，回答學(xué)生中有31.6%的說(shuō)“不了解” “了解的”只占了15.8%，有88.3%的學(xué)生說(shuō)“不了解”，在問(wèn)到“你認為‘職業(yè)生涯規劃’對于正在就讀大學(xué)的我們重要嗎”? 65%的同學(xué)回答“重要”也有12%的同學(xué)回答了“不重要”，問(wèn)到“在你的內心中對‘職業(yè)生涯規劃’服務(wù)的需求程度有多大”時(shí)，回答“非常重要”的只有18.1%，“重要的36.4%”，“一般”的為40.9%，還有4.5%的學(xué)生說(shuō)“不太需要” 在問(wèn)到“您對職業(yè)生涯規劃的重視程度”時(shí)，47.29%的同學(xué)回答說(shuō)“簡(jiǎn)單實(shí)施”，7.2%的同學(xué)回答說(shuō)“嚴格制定來(lái)指導實(shí)踐”，9.1%的同學(xué)回答說(shuō)“不理會(huì )”。由此可見(jiàn)，“職業(yè)生涯規劃”的概念在同學(xué)們的心中，還處在一種朦朧模糊的狀態(tài)，相當大部分學(xué)生都在大學(xué)前就不曾涉及“職業(yè)生涯規劃”，又何談做一份科學(xué)的規劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆開(kāi)始著(zhù)手，但只是個(gè)別系部每學(xué)期只開(kāi)設四節課就結束，學(xué)生沒(méi)能掌握得了多少，當學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)遇到一些問(wèn)題時(shí)就難以合理的科學(xué)的正確的解決!

　　〈二〉自我“不確定” 導致不科學(xué)的自我定位

　　當問(wèn)到“你是通過(guò)什么方式了解自己的”時(shí)，43.3%的認為是“自己的體會(huì )”，而回答“別人的評價(jià)”的占46.7%，而回答通過(guò)專(zhuān)業(yè)機構測評的只占3.3%。當問(wèn)到“你選擇專(zhuān)業(yè)的依據是什么”時(shí)，說(shuō)“適合自己”的只占38.9%，“好就業(yè)”占38.9%，還有11.1%的學(xué)生回答“別人說(shuō)，好”5.6%的同學(xué)回答“估計還可以”。當問(wèn)到“你是否滿(mǎn)意目前自己所就讀的專(zhuān)業(yè)”時(shí)，有35%的同學(xué)回答“不喜歡”，40%的同學(xué)回答“喜歡”，25%的回答“不太確定”。當問(wèn)到“你在大學(xué)的學(xué)習和生活中有明確的目標嗎”時(shí)，只有21.1%的同學(xué)回答說(shuō)“有清晰但比較短期的目標”，還有36.8%的同學(xué)回答“目標模糊”，5.3%的說(shuō)“沒(méi)有目標”。

　　然而調查表明，大部分大學(xué)生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期專(zhuān)注于文化課知識的學(xué)習，農村的家庭教育嚴重的影響了學(xué)生 而發(fā)展不能立足自我，再行進(jìn)行自我定位，找出缺點(diǎn)與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其大學(xué)職業(yè)生涯規劃產(chǎn)生障礙，不能進(jìn)行嚴密的自我剖析，沒(méi)有這種自我思維能力，將對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響!大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現自身問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標的問(wèn)題�，F在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會(huì )。清楚自己的優(yōu)勢與特長(cháng)，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏(yíng)得競爭優(yōu)勢。為此，我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規劃的基礎。通過(guò)類(lèi)似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實(shí)現個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。

　　〈三〉專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規劃的不確定因素

　　計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的轉型，學(xué)生已經(jīng)具備了自我選擇專(zhuān)業(yè)的人性化模式，但由于學(xué)生自我閱歷不足，社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗少，信息量不足，不能發(fā)展的去看待社會(huì )的一些表面現象。高考填報志愿，多數是聽(tīng)了所得非專(zhuān)業(yè)認識的“前輩們”的建議。自我的主觀(guān)被誤導，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了“賭注”，從根本上 了學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主題思想。當問(wèn)到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認為“沒(méi)有必要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。問(wèn)“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時(shí)，50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯了”，33.3%的同學(xué)回答是“經(jīng)過(guò)考慮和挑選才最終決定的”。當問(wèn)到“選擇就業(yè)時(shí)你認為什么是最重要的”時(shí)13.1%的學(xué)生回答是“興趣愛(ài)好”，4.3%的同學(xué)回答“據薪水高低決定”，60.9%的同學(xué)考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩定的占21.7%，當問(wèn)到“在就業(yè)時(shí)你認為業(yè)最重要的是什么”時(shí)，回答“專(zhuān)業(yè)”的占4.8%，回答“學(xué)校知名度”的占9.5%，而回答“一個(gè)人的能力的”占76.2%“學(xué)歷”的占9.5%。

　　當問(wèn)到“畢業(yè)后如果選擇就業(yè)你會(huì )首選什么”時(shí)，47.4%的同學(xué)回答了“國營(yíng)企業(yè)”，5.3%的同學(xué)回答了“政府機關(guān)”，外資企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)，及其他的各占10.5%。當問(wèn)到“如果是自己創(chuàng )業(yè)，你認為什么是最重要的”時(shí)，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術(shù)”22.2%，“機遇”40.9 ，“創(chuàng )意”22.7%。同學(xué)們的價(jià)值觀(guān)，職業(yè)觀(guān)已向穩定方面轉型，而且大多數都是人為能力重于興趣， 終于環(huán)境形勢而忽略了知識領(lǐng)域，技術(shù)能人才的需求標準，相當一部分學(xué)生對自己大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的就業(yè)方面還存在盲目性。沒(méi)有合理準確的認清形勢，以及潛伏的社會(huì )競爭!對專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的直接表現是對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。

　　因為對大學(xué)生活的憧憬，對五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專(zhuān)業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì )需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專(zhuān)業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，勢必會(huì )影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，以及今后的擇業(yè)。對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。造成這種狀況的原因可能來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書(shū)，缺乏對就業(yè)的準確和認識。學(xué)生認為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規劃指導。

　　〈四〉 高校職業(yè)教育體系有待完善

　　當問(wèn)到 “你的職業(yè)就業(yè)指導主要來(lái)源于什么”時(shí)，回答“學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導中心”的學(xué)生占54.5% ，回答“父母平時(shí)經(jīng)常與自己談?wù)撘院蟮墓ぷ鲉?wèn)題”的學(xué)生占13.6% ，“來(lái)自報紙，雜志和書(shū)籍的閱讀”的學(xué)生2.7% ，還有9.1% 的學(xué)生回答來(lái)自“就業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì )”。當問(wèn)到“你認為應該采取何種措施以推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展”時(shí)，回答“開(kāi)設職業(yè)規劃課程”的學(xué)生占42.9% ，“舉辦職業(yè)規劃講座”的占42.9%，“在學(xué)校網(wǎng)絡(luò )開(kāi)通職業(yè)規劃測評體系”的占24.3% 。在問(wèn)到 “你覺(jué)得愛(ài)學(xué)校有什么途徑能最好地幫助大家實(shí)現職業(yè)規劃”時(shí)，57.3% 的學(xué)生回答“開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程”，26.6% 的學(xué)生回答 “提供職業(yè)生涯咨詢(xún) ”，在問(wèn)到“你認為高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育存在的最大問(wèn)題是什么”時(shí)，62.3% 的學(xué)生回答“缺乏有理論和經(jīng)驗的指導老師”，32.3% 的學(xué)生回答“沒(méi)有有效的教育方式和途徑”。由此可見(jiàn)，就業(yè)形勢的背后使學(xué)生本能的看到競爭的激烈程度，渴求得到專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃師的指導。極的去了解、去想。作好自身的職業(yè)生涯規劃，而恰好相比之下，高職院校注重的是專(zhuān)業(yè)技能的強化，工學(xué)相結合的訂單式培養企業(yè)所需的對口速成人才。而沒(méi)能把職業(yè)生涯規劃放在它應該的位置去引導就業(yè)，片面的追求近期目標，而造成了實(shí)習生返校，離開(kāi)企業(yè)的等就業(yè)質(zhì)量難以保證的嚴峻形勢!

　　研討職業(yè)生涯規劃教育 引導大學(xué)生自我規劃個(gè)性思維

　　針對以上職業(yè)生涯規劃理念沒(méi)有普及，職業(yè)生涯規劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性及學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯指導力度不足，結合陜鐵院職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)際開(kāi)展情況及目前的就業(yè)形勢。我們認為可以從以下幾個(gè)方面加強與改進(jìn)在校生的職業(yè)生涯規劃指導與教育。確立職業(yè)價(jià)值觀(guān)，培養專(zhuān)業(yè)素養，鍛煉職業(yè)技能。

　　〈一〉 引導學(xué)生正確評估自我 為職業(yè)生涯規劃打好基礎

　　職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實(shí)現可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據自我實(shí)際，這就要求我們要對自己有所了解。通過(guò)個(gè)人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來(lái)開(kāi)發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。經(jīng)歷高考，完全可以放下一切思想包袱，終點(diǎn)也就是起點(diǎn)。來(lái)到陜鐵院，要時(shí)刻去想怎么樣為自己開(kāi)一個(gè)好頭，正確的將自我剖析，通過(guò)同學(xué)，老師，輔導員以及自己的一些“內情”全面的了解自己的職業(yè)興趣，氣質(zhì)性格能力，清楚的發(fā)掘出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，結合自身的實(shí)際情況，制定目標，并制定適合自己發(fā)展的空間層次上的飛躍。舉行職業(yè)生涯規劃大賽，人性化的將職業(yè)教育提到空前的高度上來(lái)，請優(yōu)秀的教師和自身的教授講座，讓學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與來(lái)世交流，以及各兄弟院校間的平臺搭載與信息交流，測量專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀就是變相廣泛的基礎經(jīng)濟建設。

　　局部到整體擴張，將大學(xué)生引領(lǐng)到職業(yè)生涯的氛圍中去。多數大學(xué)生更注重工作的內在價(jià)值。上大學(xué)，就是為自己的職業(yè)生涯做前期準備。就象一個(gè)人準備籌建一所房子，只有先設定了所要建房子的規格之后，你才能為實(shí)現這個(gè)藍圖去準備。有什么樣的藍圖，你就必須準備什么樣的材料。職業(yè)規劃就是個(gè)人人生藍圖的設計，有什么樣的設計，你就會(huì )為實(shí)現這種設計去做相應的努力。對于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現出強烈的個(gè)性心理和社會(huì )心理屬性。根據職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個(gè)與自己的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)相一致的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來(lái)快樂(lè )，工作更有意義，而且能讓個(gè)人在工作中更有競爭力。因此，從個(gè)體個(gè)性特征的定位入手，找到與個(gè)性心理特征類(lèi)型相匹配的職業(yè)類(lèi)型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學(xué)的。

　　〈二〉 加強就業(yè)形勢與政策教育，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新。

　　“時(shí)勢造英雄”任何一個(gè)時(shí)代，都會(huì )有自己的特征，以不變應萬(wàn)變，在變化中謀求發(fā)展。明年的就業(yè)形勢，誰(shuí)也無(wú)法斷言是好是壞?通過(guò)學(xué)校的傳媒工作公布最新的國家政策，了解最前沿的市場(chǎng)行業(yè)形勢，瞬息轉變的信息要求我們高校及學(xué)生隨時(shí)更新職業(yè)生涯規劃的前沿理念，尋找到理論實(shí)際上的契合點(diǎn)，在最需要的是豈敢最需要的工作，適當的調整自己的目標，如：我院測量專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鮮艷在近幾年處于“搶手”型人才，但是國家的鐵路總會(huì )有干完的那一天，到那個(gè)時(shí)候，我們不僅要會(huì )搞測繪，而是怎樣更好的實(shí)現技工的價(jià)值呢?鐵路公路等基礎設施，幾十年后終會(huì )有一個(gè)終點(diǎn)的時(shí)刻，怎么樣去保修和養護已完成路段也將是企業(yè)，用人單位，學(xué)校轉型當中的棘手問(wèn)題。所以我們必須將自己先轉型，專(zhuān)業(yè)轉型適應時(shí)代的特征性。與國家的發(fā)展大潮共進(jìn)退!新舊理念結合，創(chuàng )造性的進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。學(xué)校應該多提供一些形勢發(fā)展的平臺和機構，讓在校生能及時(shí)的了解到最準確、最可靠、最前沿的信息。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù)職業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，

　　〈三〉 強化課件設施，科學(xué)教學(xué)方法與手段措施。

　　高校在職業(yè)生涯課程安排上只是膚淺的講講理論，并沒(méi)有形成一定規模的專(zhuān)業(yè)人士隊伍，教學(xué)體系也不健全，沒(méi)有教學(xué)資料，加強職業(yè)生涯知道的人性化實(shí)踐中網(wǎng)萬(wàn)眾教育輕指導，重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量。難以做到以人為本，以學(xué)生為本，難以照顧具體學(xué)生的差異性和接受性，高校應充分利用校內外資源，積極發(fā)揮現有各種教育載體的作用，多種形式相互配合。有針對性的選擇不同形式開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，如我們測量專(zhuān)業(yè)可開(kāi)展分階段性的職業(yè)生涯報告，請資深教授講解近期測量技術(shù)員的職業(yè)規范，就業(yè)方向，中期測量工程師的工作環(huán)境及發(fā)展空間，元氣測功的研究領(lǐng)域并進(jìn)行現場(chǎng)提問(wèn)，使學(xué)生在講解中發(fā)現問(wèn)題，在分析中解決問(wèn)題，為自己打造一套量身定做的職業(yè)生涯規劃，最終形成開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)用性教學(xué)，針對性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)，前瞻性教學(xué)為一體的新模式。

　　增強機構和人員的專(zhuān)業(yè)性大學(xué)生職業(yè)生涯設計教育的實(shí)施是一項系統工程，學(xué)校應從組織上加以保障，建立大學(xué)生職業(yè)生涯設計教育體系。首先，學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序。同時(shí)，引進(jìn)和吸收專(zhuān)業(yè)人士加強師資隊伍建設。

　　職業(yè)生涯規劃是個(gè)人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體計劃和總廓的勾畫(huà)，具有粗略性、目標性、長(cháng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。成功不屬于聰明的人，也不屬于勤奮的人，而屬于有目標，并為此而奮斗的人。有了明確的目標，你的人生就成功一半。有了明確的職業(yè)生涯可以消除對未來(lái)的茫然，借助職業(yè)規劃可以使自己看的更遠一些，一定程度上把握住自己的未來(lái)，使自己的奮斗目標更清晰，將自己的潛能發(fā)揮到極至可見(jiàn)，培養樹(shù)立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)的評價(jià)與自我認識合理的選擇職業(yè)方向，有意識的將自己的潛能最大化，將之與集體融合，與社會(huì )現狀融合，充分的掌握職業(yè)所涉及的領(lǐng)域用可持續發(fā)展的眼光將職業(yè)生涯規劃人性化、職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化。做好職業(yè)生涯規劃，在年輕的列車(chē)上讓我們踏上人生的長(cháng)軌，前進(jìn)!