小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思1
《認識整萬(wàn)數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元的知識。它是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數。
在本課的教學(xué)中需要注意的教學(xué)知識點(diǎn)主要有：
1、教學(xué)計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”；
2、教學(xué)整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)；
3、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮怼?/p>
學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了“萬(wàn)”，并能正確地讀、寫(xiě)10000。根據學(xué)生已有知識基礎。我結合學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學(xué)生自然而然說(shuō)成一萬(wàn)，明確“10個(gè)一千是一萬(wàn)”，通過(guò)學(xué)生邊添珠子，邊數數，讓學(xué)生有序的填出各個(gè)數位名稱(chēng)，初步感知新出現“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”四個(gè)計數單位，在數的過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的'計數單位，感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)”。
整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)數的組成，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，并引導學(xué)生利用分級的方法來(lái)讀寫(xiě)。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，發(fā)現自己還是沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì )和發(fā)現，特別是在讀數與寫(xiě)數的實(shí)踐中也沒(méi)有有意識地讓學(xué)生體會(huì )方法，今后我會(huì )在這方面加以改進(jìn)。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思2
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)就是試商。
課上我先讓學(xué)生回憶除數是一位數除法的計算過(guò)程，孩子們能夠說(shuō)出要先從最高位開(kāi)始除起，最高位不夠除，就要看前兩位，除到哪一位就把商寫(xiě)在哪一位。
在學(xué)習除數是兩位數的除法的`筆算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎，在試商時(shí)，學(xué)生按老師要求先把想的內容寫(xiě)下來(lái)，例如：245÷60=？想：60×4=240,240最接近245，所以商試4。再例如：189÷29=？想：把29看成30的話(huà)，30×6=180,180最接近189，那么商試6。接著(zhù)還需理解兩位數除法中，前兩位不夠除時(shí)，看前三位，商寫(xiě)在個(gè)位；而當前兩位夠除時(shí)，就要先除前兩位、商寫(xiě)在十位，例如：318÷15=？就是這樣。通過(guò)多次鞏固商書(shū)寫(xiě)的位置和除的順序的基本問(wèn)題學(xué)生基本解決。之后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法把除數看作整十數來(lái)試商，例3的教學(xué)要使學(xué)生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數的除法。 學(xué)生初步學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調商，往往要經(jīng)過(guò)多次調試方能求出商數來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結出了“用四舍”時(shí)，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思3
8:19:25《線(xiàn)的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊“線(xiàn)與角”單元的起始課。本節課主要結合生活實(shí)例，認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，會(huì )用字母表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道它們之間的聯(lián)系與區別。進(jìn)一步認識線(xiàn)段的基本性質(zhì)與兩點(diǎn)間的距離。
1、注重聯(lián)系生活。
課的導入，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始，讓學(xué)生從實(shí)物原型抽象出“線(xiàn)”，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線(xiàn)段”，激光、手電筒光線(xiàn)、太陽(yáng)光等抽象出“射線(xiàn)”，地平線(xiàn)抽象出直線(xiàn)。
2、仔細觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現。
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《線(xiàn)的.認識》第一學(xué)期教學(xué)反思
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己發(fā)現三種圖形的區別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的，線(xiàn)段是射線(xiàn)和直線(xiàn)的一部分。區別在于它們是否有端點(diǎn)，有限長(cháng)還是無(wú)限長(cháng)，是否可測量等。
3、動(dòng)手驗證猜想。
兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短。學(xué)生都知道，并能用自己的話(huà)解釋?zhuān)胰匀蛔寣W(xué)生動(dòng)手量一量驗證自己的猜想，最終證明直直的線(xiàn)段最短。
同樣，課后練習中，讓學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)段哪個(gè)長(cháng)。好多學(xué)生都知道結論是兩條線(xiàn)一樣長(cháng)，但“口說(shuō)無(wú)憑”，讓學(xué)生親自量一量，驗證自己的猜想。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思4
一、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平�；旧细采w了本學(xué)段所教授的課程，主要測試了學(xué)生的數學(xué)基礎知識和基本技能方面的能力，同時(shí)也測試了學(xué)生在理解、分析、解決問(wèn)題方面的掌握程度。
二、試題分析
數學(xué)試卷分為填空，判斷，選擇，計算、解決問(wèn)題共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
�。�1）注重基礎知識，細化考察體系
本套試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
�。�2）題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。
�。�3）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)離開(kāi)生活。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題；
�。�1）大部分學(xué)生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
�。�2）學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學(xué)方向
1、培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3 、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強后進(jìn)生的情感教育，增強他們學(xué)數學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數學(xué)的興趣。并適當的進(jìn)行分層教育、個(gè)別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點(diǎn)，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學(xué)換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統計學(xué)生的換牙情況，初步收集數據，再引導學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學(xué)生自主進(jìn)行統計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒(méi)有涉及到從統計圖到統計表的轉化問(wèn)題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來(lái)呈現的。而在有的練習題當中是沒(méi)有情境圖的，所以應該把這個(gè)問(wèn)題補充進(jìn)去，使學(xué)生明白統計圖和統計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現了一個(gè)問(wèn)題：
這節課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與引導學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重視知識形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開(kāi)階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機，然后指導學(xué)生主動(dòng)探究，分類(lèi)整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習的重要方式�？偨Y階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學(xué)生活化。
《統計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生經(jīng)歷統計的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強化了學(xué)習統計過(guò)程中的體驗與感受，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
注重過(guò)程的.激勵性評價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。
總之，本節課的教學(xué)設計，充分體現了教材的編寫(xiě)意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統計過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動(dòng)。積極性調動(dòng)起來(lái)了，可是他們一會(huì )兒就做不住了，顯得有點(diǎn)亂。究其原因最主要是沒(méi)有像平時(shí)那樣把握好課堂，沒(méi)有過(guò)硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺(jué)是有點(diǎn)緊張。實(shí)話(huà)說(shuō)，有點(diǎn)差強人意。六年前，我在全鎮老師面前上過(guò)兩節課，一節是四年級的復習課《平行與相交》另一節就是這節課《我換牙了》。記得那時(shí)，我還懷著(zhù)孕，當時(shí)，年少氣盛，沒(méi)有那沒(méi)多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫(huà)的，為此還珍藏了幾年，后來(lái)給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執教這節課。在課前我準備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設計，六個(gè)隊的對花以及獎品（小星星），還有每個(gè)組長(cháng)手中的學(xué)具袋（里面有每個(gè)學(xué)生需要的統計圖，統計表）還有精心設計的掛圖。所有的環(huán)節都預想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn)，忽略了他們他們愛(ài)咋呼，不愛(ài)傾聽(tīng)別人發(fā)言的毛病。
二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預設確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時(shí)候，部分學(xué)生問(wèn)是從上還是從下開(kāi)始統計。對于這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)前沒(méi)有預設到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問(wèn)題！
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思6
《億以?xún)葦档淖x寫(xiě)》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第一單元的內容，是以讀數和寫(xiě)數為基礎，通過(guò)加深學(xué)生對數的組成的理解，提高學(xué)生正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄档哪芰�。由于學(xué)生有了《萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)》的經(jīng)驗，教學(xué)中，我先突出讀法，在學(xué)生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫(xiě)法。在讀、寫(xiě)大數時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫助和題型都可以完成學(xué)習任務(wù)。
但在讀寫(xiě)中間有零的大數的時(shí)候，碰到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓大家進(jìn)行討論和交流。在教學(xué)中，我從生活情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì )寫(xiě)億以?xún)葦档谋匾�，接�?zhù)學(xué)生在萬(wàn)以?xún)葦祵?xiě)法的基礎上探究出寫(xiě)億以?xún)葦档姆椒�，學(xué)生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫(xiě)數，空位寫(xiě)“0”；另一種方法是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數。我引領(lǐng)學(xué)生對兩種寫(xiě)數的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數比較方便快捷。整個(gè)知識的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì )學(xué)了，也學(xué)會(huì )了。
在接下來(lái)的'練習過(guò)程中，學(xué)生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習時(shí)竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著(zhù)學(xué)生的練習本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數位寫(xiě)多了或寫(xiě)少了。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據“萬(wàn)”字來(lái)分級寫(xiě)數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫(xiě)出數后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數分級再讀一讀，這樣就會(huì )及時(shí)發(fā)現錯誤、糾正錯誤。
附：
“億以?xún)葦档淖x寫(xiě)”兒歌。
“億以?xún)葦档淖x法”兒歌
“億以?xún)葦档膶?xiě)法”兒歌
讀數要從高位起，
哪位是幾就讀幾；
每級末尾如有零，
不必讀出記心里；
其他數位連續零，
只讀一個(gè)記仔細；
萬(wàn)級末尾加讀“萬(wàn)”，
讀數規則永牢記。
寫(xiě)數要從高位起，
哪位是幾就寫(xiě)幾。
哪一位上無(wú)單位，
用“0”頂位要牢記。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思7
本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數據、討論讀法、鞏固與應用下完成的。引導學(xué)生不是為了讀數而讀數，而是通過(guò)會(huì )讀較大的數來(lái)了解大數在生活中的意義與作用。
本節課完成較好的部分有以下幾部分：
1、創(chuàng )設了讓學(xué)生收集大數這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數在生活中的意義。
2、在讀數的過(guò)程中，給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的'時(shí)間，并關(guān)注合作的過(guò)程。先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀數，在獨立思考的的基礎上進(jìn)行小組交流，對于學(xué)生合作中出現的問(wèn)題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。
3、在鞏固與應用過(guò)程中，學(xué)生都能認真地練習，但出現的問(wèn)題不少。如：在讀書(shū)時(shí)，讀萬(wàn)級的數漏寫(xiě)“萬(wàn)”字。不足之處在于，我有時(shí)會(huì )輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)沒(méi)有很好地把課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題解決掉。
《人口普查》一課旨在學(xué)習億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法。大數的教學(xué)主要存在的困難是。
1、四年級學(xué)生在生活中接觸大數的機會(huì )不多，生活經(jīng)驗極少，基本上都是首次接觸大數的讀寫(xiě)，需要一個(gè)逐漸適應的過(guò)程。
2、大數的數位多，數字冗長(cháng)，對學(xué)生的瞬間記憶、細心程度、書(shū)寫(xiě)習慣是一個(gè)大挑戰。
3、大數的學(xué)習比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習興趣可能不大，不以利于組織教學(xué)。
但大數的讀寫(xiě)是學(xué)生后續學(xué)習的基礎，課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數的讀寫(xiě)法。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思8
整理復習的過(guò)程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構的過(guò)程。因此本節課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導學(xué)生積極地投入到整理和復習的'過(guò)程中。
1、創(chuàng )設情景，解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設貼近生活、學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問(wèn)題中全面激活所要整理的知識內容，為后面整理知識、建構網(wǎng)絡(luò )做好了鋪墊。
2、回顧梳理，構建知識網(wǎng)絡(luò )
給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據自己的認知水平和學(xué)習方式對已激活的知識進(jìn)行重組，形成自己的認知結構。學(xué)生在此過(guò)程中，提高了數學(xué)學(xué)習能力，獲得了成功的體驗。
3、綜合練習，靈活應用知識
充分利用教材資源，引導學(xué)生將知識廣泛應用于新的問(wèn)題情境中。通過(guò)基礎練習、辨析練習和解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思9
一、從教學(xué)環(huán)節反思
讀講精練教學(xué)法是以言語(yǔ)訓練為主線(xiàn)組織數學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)教材，變教師講解為學(xué)生匯報講解，然后在學(xué)生匯報講解的淺顯之處，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討、爭辯，促使學(xué)生間合作交流，使學(xué)生對教材中的每個(gè)重點(diǎn)字、詞都理解到位，剖析明白，在教師的指導下，使學(xué)生從開(kāi)始時(shí)語(yǔ)言表述不清到表述完整、明晰，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達能力，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。本節課我深感此環(huán)節處理的不太好，教學(xué)法體現極不明顯。
1、指導學(xué)生讀書(shū)環(huán)節：
由于學(xué)生剛從二年級升到三年級，看書(shū)習慣差，理解能力、語(yǔ)言表達能力還比較低，加之選用的教學(xué)內容文字少，圖較多，這就需要教師應及時(shí)給低年級學(xué)生以具體的讀書(shū)提示，起到指導的作用，而不能范范的讓他們想“從書(shū)中看明白了什么，學(xué)會(huì )了什么”。上課時(shí)我看到好多學(xué)生看書(shū)時(shí)茫目，不知道讀什么，怎么讀，這也是造成后面學(xué)生匯報講解困難的主要原因之一。因此，我覺(jué)得讀書(shū)提示針對不同年齡段的學(xué)生應區別對待，低年級學(xué)生的閱讀提示必須淺顯易懂，讓學(xué)生一目了然，然后帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，效果應該會(huì )好一些。
2、學(xué)生匯報講解環(huán)節：
以言語(yǔ)訓練為主線(xiàn)組織數學(xué)課堂教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位。此環(huán)節正是突現學(xué)生主體地位的所在之處，但是低年級學(xué)生小，從書(shū)中讀不出自己理解出的知識，只能照書(shū)念出看到的一些詞句。這時(shí)，教師必須充分發(fā)揮自己的主導作用，啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、疏通學(xué)生講解的積極性，并且及時(shí)幫他們掃清思維障礙，講解時(shí)的疑惑，這樣使講解的學(xué)生學(xué)的更明白，沒(méi)學(xué)到此部分知識的學(xué)生也能學(xué)會(huì )，學(xué)的不對或不到位的學(xué)生重新學(xué)習，達到全體都理解、學(xué)會(huì )的目的。本節課我感覺(jué)學(xué)生講解不到位，關(guān)鍵在于我引導、點(diǎn)撥不到位，使學(xué)生的學(xué)習只停留于書(shū)面上，沒(méi)有深度去理解，去挖掘，始終由我牽著(zhù)學(xué)生在看，在說(shuō)，很牽強。主要表現在：
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注量角器為什么是比較角大小的一種好方法時(shí)，本意想利用讀講精練教學(xué)法中的八個(gè)技巧之一“咬文嚼字”，使學(xué)生從中找到“方便”、“準確”二字加以理解，教學(xué)完用量角器量角后，再返回來(lái)理解“準確”、“方便”二詞用在此的含義，但是，課上處理的卻很匆忙，很淺顯。
�。�2）學(xué)生講解把握不夠充分，一名學(xué)生講解時(shí)，老師應關(guān)注到其他學(xué)生的反應，有不同意見(jiàn)或補充應及時(shí)給其機會(huì )，不應為了趕時(shí)間而視而不見(jiàn)，打消了學(xué)生發(fā)言的積極性，造成學(xué)生不再想發(fā)言的局面。這一點(diǎn)是我沒(méi)有深刻理解“講解”環(huán)節的含義，應該讓學(xué)生互相講，互相交流，有了爭論，教師再點(diǎn)撥、引導，這樣使學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，使課堂活而不亂，更有利于提高學(xué)生的思維水平。
3、學(xué)習用量角器測量角時(shí)
角1與角2的測量方法相同，學(xué)生講出了其中一個(gè)角的測量方法，另外一個(gè)角的測量方法一帶而過(guò)，沒(méi)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或嘗試操作一下，感覺(jué)處理欠扎實(shí)�，F在想想，如果將另外一個(gè)角的測量放在初試驗證環(huán)節，讓學(xué)生用量角器仿照書(shū)上的樣子，實(shí)際擺一擺，放一放，這樣降低了擺放量角器的難度，也使用量角器測量角的方法落實(shí)到操作體驗上，使學(xué)生更容易理解與掌握。
4、練習是本節課處理最失敗的環(huán)節。時(shí)間再短也應保證練習的扎實(shí)與有效。
練習是為了鞏固新知，訓練思維，培養能力，所以它是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節。讀講精練教學(xué)法將練習定為分層精練，要求練習的數量不要多，但包含的思維程度要大，這樣提高了練習的效率，也使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�1）本節課的第一個(gè)練習是為了檢驗是否達到了教學(xué)目標的`要求，但是教學(xué)中我處理此題非常欠妥。對于第3個(gè)角“鈍角”的測量，學(xué)生匯報出現了不同答案，我沒(méi)有在課堂上處理、糾正，而是為了趕時(shí)間獎其放在課下進(jìn)行。問(wèn)題的出現就說(shuō)明學(xué)生對本節課的重點(diǎn)知識“學(xué)會(huì )用量角器準確測量角的度數”掌握還不太明白，草草處理只會(huì )使學(xué)生對知識一知半解，模棱兩可，本節課的教學(xué)也沒(méi)有真正落實(shí)教學(xué)目標的要求。從教以來(lái)從來(lái)沒(méi)有犯過(guò)的錯，在這么重要的比賽中卻因自己只顧一味的考慮時(shí)間而鑄就了教學(xué)中不應該出現的嚴重錯誤。這是一個(gè)教訓，類(lèi)似的事情決不會(huì )再次在我執教的課堂上發(fā)生，再精彩的練習可以不要，不處理，但是既然練習了，就一定要進(jìn)行的扎實(shí)、到位，為學(xué)生的學(xué)習負責。
�。�2）拓展練習的處理也很欠妥當。學(xué)生猜想完后，都急于知識正確答案，因此，學(xué)生發(fā)表了自己的想法后，我應該及時(shí)給學(xué)生出示答案，消除發(fā)言學(xué)生對自己答案的懷疑，然后重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己猜想的理由和依據，這樣既能使學(xué)生充分理解用量角器測量角這一教學(xué)重點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，起到訓練言語(yǔ)、思維條理性的目的。
從整節課上我看到了自己對讀講精練教學(xué)法研究實(shí)在不成熟，但是，從這些遺憾中，讓我對讀講精練教學(xué)法的認識更深了一層，我想，在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力有針對性的運用好讀講精練教學(xué)法，真正領(lǐng)悟到讀講精練教學(xué)法的精髓所在，從而提高自己的教學(xué)水平。
二、從教學(xué)能力上反思
1、不能合理把握、分配教學(xué)時(shí)間。
本節課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)操作性很強，能上好這樣一節課對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰。課前雖然我對每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排都做了精心的計劃，但是，具體實(shí)施時(shí)卻不很理想。
2、教學(xué)環(huán)節銜接的過(guò)渡語(yǔ)激勵性不強。
過(guò)渡語(yǔ)的使用應該使學(xué)生愿意聽(tīng)，能聽(tīng)進(jìn)去，并且具有一定的指向性，指引著(zhù)學(xué)生很自然的進(jìn)入下一步的學(xué)習中。在以后的教學(xué)中，我應該注意過(guò)渡語(yǔ)的精心推敲，語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，切實(shí)起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)落實(shí)不夠恰到好處。
教學(xué)中，我評價(jià)學(xué)生不夠及時(shí)，評價(jià)語(yǔ)不夠貼切，不夠恰到好處，因此，就顯得對學(xué)生的評價(jià)平淡，無(wú)力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的積極性，也不易使學(xué)生體驗到成就感。教師的評價(jià)語(yǔ)不能泛泛而言，這樣就顯得評價(jià)語(yǔ)蒼白無(wú)力，而應該要有針對性，起到激勵學(xué)生與調動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性的作用。
4、課堂教學(xué)語(yǔ)言欠嚴謹。
數學(xué)教學(xué)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準確，每一句話(huà)說(shuō)出來(lái)要強調它的作用，要使學(xué)生有一定的思考，沒(méi)有用的話(huà)盡量不說(shuō)或少說(shuō)。在教學(xué)中，自己在這方面做得不夠好，還時(shí)常有口誤現象，屬于本人教學(xué)欠嚴謹，需在以后的教學(xué)中，自己要時(shí)刻注意嚴格要求自己，把每一節課都當成比賽來(lái)講，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
5、教學(xué)不夠大方，拘謹。
在教學(xué)中，總感覺(jué)自己放不開(kāi)，顧慮太多。有時(shí)拋不開(kāi)教案，有爬教案的思想，再者欠缺創(chuàng )造性教學(xué)的魄力，尤其在比賽時(shí)，自己感覺(jué)很拘謹，很規矩，怕教學(xué)思想或教學(xué)方法、手段用不對，主要原因就是自己內在的知識欠缺，也缺乏比賽經(jīng)驗，鍛煉機會(huì )少。
6、自身的講課藝術(shù)有待進(jìn)一步提高。
聽(tīng)完別的老師的課，我更加感覺(jué)到自己講課的藝術(shù)性不夠好。課上，我應該合理利用自己的體態(tài)語(yǔ)，例如手勢、眼神、表情等，這些都能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。再有就是如何在數學(xué)課上充分利用自己的語(yǔ)氣、聲音的輕重、高低、抑揚頓挫來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)講的注意力，使學(xué)生在四十分鐘內始終能緊跟老師的思路專(zhuān)心學(xué)習。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思10
用量角器量角是測量角的這節課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握用量角器量角的的技能，在課堂上我分兩步走：
一、充分嘗試，深度討論。
在學(xué)生觀(guān)察量角器的構造，明白量角器的制作原理后，我讓學(xué)生認識畫(huà)一個(gè)角，然后獨立嘗試測量。學(xué)生測量的情況五花八門(mén)，讓學(xué)生展示各自測量的方法，然后討論評價(jià)，誰(shuí)的方法合理？最后確認比較清楚的操作步驟，做到“兩個(gè)重合”。讓學(xué)生閱讀書(shū)上的量角的步驟：
1、把量角器的中心與角的（頂點(diǎn)）重合，0°刻度線(xiàn)與角的一邊（重合）。組織學(xué)生看教材填空。
2、角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。
二、多次實(shí)踐體驗，形成量角技能。
技能的形成需要一定的練習。學(xué)生練習包括兩個(gè)方面：讀圖技能的訓練；操作技能訓練即完整度量一個(gè)角的度數的過(guò)程，包括量角器的擺放和對應度數的`讀出。
學(xué)生擺放量角器到角上時(shí)，度數容易出錯。分不清讀內圈刻度還是外圈刻度，我讓學(xué)生觀(guān)察0刻度線(xiàn)用的內圈還是外圈，順著(zhù)0刻度線(xiàn)轉著(zhù)看。還有的學(xué)生度數非常不準確，當角的邊畫(huà)的比較短時(shí)，建議學(xué)生把角的邊適當延長(cháng)到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀(guān)察。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思11
在這節課的學(xué)習中，總有學(xué)生讀數存在問(wèn)題，分析原因有如下幾點(diǎn)：
1.不分級易出錯。
因為本單元學(xué)習的是認識大數,大都是萬(wàn)以上的數,所以在教學(xué)過(guò)程中,采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數。雖然學(xué)生知道分級的好處,但在實(shí)際教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數要先分級,再逐級往下讀�？墒窃谧鼍毩晻r(shí),少部分學(xué)生不分級就進(jìn)行讀數,這樣就容易讀錯。沒(méi)有良好的'讀數習慣，導致錯誤。
2.讀數時(shí)夾雜阿拉伯數字的現象。
這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)一直存在著(zhù),每次都會(huì )重點(diǎn)強調,可往往就會(huì )有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出狀況。究其原因,有的是學(xué)生習慣性地寫(xiě)成了阿拉伯數字,有的是學(xué)生做題時(shí)心不在焉,沒(méi)有良好的做作業(yè)習慣。
3.讀數時(shí)漏讀0的現象。
對于中間或末尾有0的數的讀法,學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬(wàn)級末尾有0或個(gè)級高位有0的數,學(xué)生出錯最多。他們容易犯迷糊,這個(gè)0要讀還是不要讀。
4.讀數時(shí)丟掉計數單位。
學(xué)生在口頭讀數時(shí)都會(huì )讀,但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計數單位,雖然教學(xué)時(shí)一再強調了,但在檢查作業(yè)時(shí)還有此類(lèi)現象的發(fā)生。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思12
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一、教學(xué)情況
1、復習溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先簡(jiǎn)單復習兩位數乘兩位數的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識，為遷移做好準備，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。
2、突出了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據情景提出數學(xué)問(wèn)題，并列出算式，引出例題。
3、通過(guò)觀(guān)察、探討、交流，掌握新知。培養了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習。這樣的設計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習，使學(xué)生掌握兩、三位數乘兩位數的運算方法，再通過(guò)變式練習進(jìn)一步鞏固深化，培養學(xué)生的計算能力及靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
二、應用題
應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
三、增加實(shí)踐活動(dòng)
培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
四、存在問(wèn)題
教師：
1、在用教材上還需繼續深入挖掘。
2、在教學(xué)上，注重教學(xué)內容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習。
3、課堂上，要抓住學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
學(xué)生：
1、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。
2、有的'學(xué)生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。
3、還有的學(xué)生因為懶惰而導致了學(xué)習基礎差。
五、改進(jìn)措施
1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認識。
2、加強學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養。
3、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為主，培養學(xué)生的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。同時(shí)，虛心向其他教師請教，學(xué)習經(jīng)驗，爭取下學(xué)期能夠有所提高。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思13
本節課是北師大版四年級上冊《旋轉與角》的內容。主要是讓學(xué)生認識平角和周角，學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，通過(guò)旋轉的過(guò)程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉的過(guò)程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。
這節課主要是設計了這幾個(gè)環(huán)節：復習角的知識———揭課題《旋轉與角》————操作活動(dòng)角————認識平角、畫(huà)平角————認識周角、畫(huà)周角————鞏固練習。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設計了恰當的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提出了有價(jià)值的'問(wèn)題，圍繞問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認識了平角和周角，同時(shí)也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過(guò)程，在思維能力、空間觀(guān)念、興趣、態(tài)度與習慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗數學(xué)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程。在廣泛的實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗，掌握新知。這節課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如說(shuō)說(shuō)生活中的平角和周角，不斷強化學(xué)生的數學(xué)意識。使他們有機會(huì )，從周?chē)煜さ纳钪袑W(xué)習和理解數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。做到在體驗中學(xué)習、在體驗中感悟、在體驗中內化。真正實(shí)現書(shū)本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。這堂課我還設計了小組評比活動(dòng)，從中吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
當然本節課也有不足之處：第一點(diǎn)：我用活動(dòng)角設計了相關(guān)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，但活動(dòng)的過(guò)程中總是老師在引導，學(xué)生跟著(zhù)老師的步驟活動(dòng)，我沒(méi)能大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生獨自操作，讓孩子們多說(shuō)說(shuō)他們在旋轉過(guò)程中的發(fā)現和感受。第二點(diǎn)：課堂上各個(gè)環(huán)節的銜接語(yǔ)不夠自然，不夠孩子話(huà)的語(yǔ)言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語(yǔ)太多，沒(méi)能體現數字語(yǔ)言的嚴謹性。要如何設計課堂的活動(dòng)環(huán)節，使得整堂課活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣？如何修改銜接語(yǔ)，使得數學(xué)語(yǔ)言更有嚴謹性？不足之處還有望改進(jìn)。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思14
本節課我在確定教學(xué)目標時(shí)注重整體性�；貞浰憷硭惴�，熟練技能；溝通知識間的內在聯(lián)系，重新建構知識網(wǎng)絡(luò );通過(guò)問(wèn)題解決，訓練學(xué)生多向思維，培養學(xué)生合作意識和情感價(jià)值觀(guān)。把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的根本目的。
“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學(xué)生在具體運算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )乘與除的互逆關(guān)系�！币虼吮菊n在設計過(guò)程中沒(méi)有把筆算的方法、技能作為復習的重點(diǎn)，而是讓學(xué)生“體會(huì )、運用”乘除法的關(guān)系作為一項重要的教學(xué)目標貫穿在全課之中。通過(guò)小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=（）……（）等，讓學(xué)生自覺(jué)運用乘除法之間的關(guān)系進(jìn)行估算、驗算、靈活解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生的計算能力有了較大的提高，而且學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng )造性得到了良好培養。
數學(xué)思想方法是指在認識或處理各種數學(xué)或者非數學(xué)現象的思維過(guò)程中，所表現出來(lái)的種種數學(xué)觀(guān)念及思維方式。在課堂教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本數學(xué)思想和方法不僅使學(xué)科學(xué)習變得容易，而且對于學(xué)生將來(lái)從事的工作，隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。在本堂課的教學(xué)設計中，有機滲透了分類(lèi)思想（把8個(gè)算式按不同的'標準進(jìn)行分類(lèi)），函數思想（除數不變的情況下如何判斷商的大�。�，極限思想（有沒(méi)有最大、最小值，如有分別是多少）估計思想（誰(shuí)的計算結果是正確的，哪一個(gè)商最大等）等。通過(guò)對各種數學(xué)思想方法的滲透教學(xué)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )數學(xué)的思考。如借助分類(lèi)思想，使學(xué)生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關(guān)系有機地整合起來(lái)。
數學(xué)源于生活，應用于生活。我在課堂上努力使學(xué)生身臨其境，體驗生活、感悟數學(xué)。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊教學(xué)反思15
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習支線(xiàn)及角的認識角的認識基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形和梯形的基礎。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習支線(xiàn)及角的認識角的認識基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習平行四邊形和梯形的基礎。本節課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。主要有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索
”兩個(gè)小棒掉在地上，可能會(huì )出現什么情形？”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫(huà)出可能出現的.圖形，這樣學(xué)生在教師設置的問(wèn)題情境中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。
二、動(dòng)手實(shí)踐自助探索
由于這是一屆概念課，教師不能把現在概念簡(jiǎn)單的直接給學(xué)生，而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線(xiàn)位置關(guān)系，然后畫(huà)在紙上；再對這些圖形進(jìn)行分類(lèi)；最后根據“分類(lèi)”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內“兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系”“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認識基礎上，學(xué)生認識深刻，概念清晰。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作，自助探究完成的。
三、環(huán)節緊湊，結構嚴謹
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現的情形，畫(huà)在紙上，然后根據兩條直線(xiàn)位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，引出平行與垂直的概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。
教學(xué)是一門(mén)缺憾藝術(shù)，在本節課中也有一些不足，如：課前對學(xué)生要求所做準備不足，課堂上學(xué)生畫(huà)的圖太小而且不清晰，展示時(shí)后面的學(xué)生看不清，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次，對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，比較欠缺，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。
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