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小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思 1
本課呈現了一首流行于上個(gè)世紀五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，它曾伴隨一代又一代的小學(xué)生走過(guò)童年時(shí)代。歌詞通俗易懂，曲調簡(jiǎn)潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個(gè)主題。圖畫(huà)中紅紅的太陽(yáng)掛在天空中，小鳥(niǎo)在歡快地飛翔，同學(xué)們背著(zhù)新書(shū)包三五成群，有說(shuō)有笑地走在上學(xué)的路上，表達了小學(xué)生快樂(lè )上學(xué)的情緒與樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度。畫(huà)面正上方配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂(lè )的小學(xué)生活開(kāi)始了�！拔沂切W(xué)生”既點(diǎn)明小學(xué)階段快樂(lè )的學(xué)習旅程的.開(kāi)始，又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不遲到、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)”等一些基本要求。通過(guò)圖片觀(guān)察、兒歌聽(tīng)讀，學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情，激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)為觀(guān)察圖畫(huà)、聽(tīng)讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的喜悅;認識同桌、周?chē)瑢W(xué)及老師，熟悉教室，參觀(guān)校園，感受教師的親切、校園的美麗。初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認同感。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.激發(fā)學(xué)習興趣，感受上學(xué)的喜悅。教師引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習的快樂(lè )。還引導學(xué)生聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅。順勢帶讀“我是小學(xué)生”。教師通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，從而學(xué)會(huì )《上學(xué)歌》。教師借助多媒體播放兒歌，學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中感受兒歌的韻律，感受到了上學(xué)的樂(lè )趣。
2.認識老師，了解學(xué)校生活。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校園，參觀(guān)閱覽室、圖書(shū)室、科學(xué)實(shí)驗室、音樂(lè )室、電腦室、心理輔導室等專(zhuān)用教室;認識與他們在校生活密切相關(guān)的地方，學(xué)生很快熟悉了校園。
3.了解小學(xué)生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)”是小學(xué)生最基本的要求，教師借助兒歌，引導學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)哪些時(shí)候不能遲到，什么樣的行為是愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)的行為。
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這節課的活動(dòng)設計符合小孩的特性及一年級學(xué)生剛入學(xué)的情形，更符合現實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節也比較合理且輕松自然。學(xué)生對“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節課的.導入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物為主人公來(lái)引導學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話(huà)語(yǔ)與剛入學(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來(lái)體驗愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習的情感。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受�！氨称饡�(shū)包上學(xué)去”對每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件。新的生活開(kāi)始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì )料理自己的學(xué)習生活、養成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級小學(xué)生更了解、更喜歡自己現在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話(huà)對學(xué)生進(jìn)行基本的養成教育，使學(xué)生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
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一年級新生由幼兒園跨入小學(xué)，由游戲式教學(xué)轉為正規系統的知識學(xué)習，進(jìn)入了較嚴格的學(xué)校管理體系，稍不小心，就可能是小學(xué)生受到心理挫傷，就可能使小學(xué)生受到心理挫傷，從而產(chǎn)生害怕學(xué)校與學(xué)習的心理，這對其健康成長(cháng)是很不利的。為了讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，在開(kāi)學(xué)第一天，特地找了些學(xué)生進(jìn)校的畫(huà)面，通過(guò)觀(guān)看入學(xué)的錄像，展示了他們的真實(shí)生活，有的學(xué)生高高興興的去上學(xué)，反映了上學(xué)的喜悅心情。有的學(xué)生緊緊拉著(zhù)媽媽的手，說(shuō)明他們在陌生的'環(huán)境中有一些緊張。通過(guò)觀(guān)看錄像，既能使學(xué)生長(cháng)生親近感，又能幫助學(xué)生解決對新環(huán)境的陌生感等問(wèn)題。
在參觀(guān)校園這個(gè)環(huán)節中，為了提高學(xué)生的觀(guān)察能力，可先讓學(xué)生回憶，在進(jìn)校時(shí)，你看到了哪些地方，然后再去集體參觀(guān)，在認識學(xué)校設施、設備時(shí)，有意識加強愛(ài)護公物教育和文明禮貌教育，與此同時(shí)，還可讓學(xué)生找出不可隨便出入，不可攀爬及有危險的地方，適時(shí)進(jìn)行學(xué)校生活中的安全教育，同時(shí)還結合活動(dòng)室了接學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(cháng)。
通過(guò)游戲、回憶、聆聽(tīng)錄音等比較小學(xué)與幼兒園生活的不同之處，讓學(xué)生從感情上認識到自己長(cháng)大了，要以一個(gè)小學(xué)生的標準衡量自己，要求自己，在老師父母的教育培養下，努力學(xué)習，健康成長(cháng)。
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教學(xué)第一單元《我是小學(xué)生啦》時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、探究、討論、交流等過(guò)程中，獲得所應掌握的知識，使品德課堂成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。根據一年級的《品德與生活》教材非常貼近生活，有著(zhù)很強的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，還特別注重兒童的主體性的特點(diǎn)。
一、健康、安全地生活。
通過(guò)教材第一單元“我是小學(xué)生啦”讓學(xué)生較快熟悉新環(huán)境，適應小學(xué)生活，情緒愉快安定，遵守交通規則和有關(guān)安全的規章制度。以各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)和游戲來(lái)激發(fā)他們對學(xué)校生活的.愉快、積極體驗，讓他們逐步熟悉、了解學(xué)校，認識和熟悉新朋友，進(jìn)而意識到并能按照一個(gè)小學(xué)生的標準來(lái)要求自己。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生都能體驗學(xué)校生活的樂(lè )趣，順利地完成了從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
二、 愉快、積極地生活。
在教學(xué)過(guò)程中結合課文教學(xué)內容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生在學(xué)習上和生活中和同學(xué)多合作，讓他們體驗到集體生活的樂(lè )趣，有作為小學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，樂(lè )于與老師、同學(xué)交往，掌握基本的交往技能。
三、 負責任、有愛(ài)心地生活。
在教學(xué)中讓學(xué)生意識到作為一個(gè)小學(xué)生應遵守的行為規則，主動(dòng)參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，認真完成集體交給的任務(wù)和自己的學(xué)習任務(wù)，團結友愛(ài)，愛(ài)親尊長(cháng)。通過(guò)學(xué)習一些英雄人物的事跡，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )為人民服務(wù)的概念，從而從情感上真正去熱愛(ài)國家，做一個(gè)關(guān)心他人、能為人民服務(wù)的好學(xué)生。
四、 動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意地生活。
在教學(xué)中結合課文插圖引導學(xué)生認識哪些應該做，哪些不應該做，課文生動(dòng)有趣，而且沒(méi)有固定的內容，所以在課堂上，我通常讓學(xué)生自己說(shuō)，讓他們有自己的想法和意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)習，他們都對新環(huán)境有探索的愿望，能想辦法進(jìn)行自己的游戲和活動(dòng)。
五、書(shū)本和生活相結合
教學(xué)中把思品與生活的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸、文明禮貌、尊老愛(ài)幼、遵紀守法、保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。
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在教授《我是小學(xué)生》這一課時(shí)，我深刻體會(huì )到情感共鳴對于低年級學(xué)生的重要性。通過(guò)分享自己作為小學(xué)生的經(jīng)歷、展示高年級學(xué)生的.日常學(xué)習生活視頻，以及組織“我的小學(xué)生夢(mèng)想”主題討論，我發(fā)現學(xué)生們不僅快速融入了“小學(xué)生”這一新身份，還激發(fā)了他們對學(xué)習的熱情和對未來(lái)的美好憧憬。
這次教學(xué)讓我意識到，通過(guò)情感上的連接，可以幫助學(xué)生更好地理解并接受自己的新角色，為后續的學(xué)習生活打下良好的心理基礎。
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為了讓學(xué)生們真正理解作為小學(xué)生應具備的行為規范和學(xué)習習慣，我設計了一系列互動(dòng)活動(dòng)，如“小小書(shū)包整理比賽”、“課堂禮儀小劇場(chǎng)”等。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，既增加了課堂的趣味性，也有效促進(jìn)了良好習慣的形成。從反饋來(lái)看，學(xué)生對于如何準備學(xué)習用品、如何舉手發(fā)言等基本規則有了更直觀(guān)的理解和記憶。
我認識到，通過(guò)體驗式學(xué)習，能讓抽象的.規則變得具體可操作，有助于學(xué)生內化這些習慣，為他們的學(xué)習生涯奠定堅實(shí)的基礎。
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《我是小學(xué)生》這節課的成功不僅僅局限于課堂之內，與家長(cháng)的合作也是關(guān)鍵一環(huán)。課后，我通過(guò)家長(cháng)會(huì )和微信群分享了課堂內容，提供了家庭中可以實(shí)施的配套活動(dòng)建議，如設立固定的家庭作業(yè)時(shí)間、鼓勵孩子自我管理等。家長(cháng)們積極響應，不少家長(cháng)反饋孩子在家中的表現有了顯著(zhù)變化，更加自覺(jué)地遵循學(xué)校的學(xué)習和生活習慣。這讓我深刻認識到，教育是一個(gè)系統工程，家校間的密切配合能夠極大地增強教育的影響力，幫助學(xué)生更快地適應并享受小學(xué)生的生活。
總之，《我是小學(xué)生》這一課的.教學(xué)實(shí)踐，不僅是對學(xué)生新角色的引導，更是對教師教學(xué)方法和策略的一次檢驗。通過(guò)情感共鳴、互動(dòng)體驗和家校合作，我們共同為孩子們的小學(xué)生活開(kāi)啟了一個(gè)積極向上、充滿(mǎn)希望的篇章。
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在教授小學(xué)一年級學(xué)生《我是小學(xué)生》這一課時(shí)，我深刻體會(huì )到這不僅是知識的傳授，更是學(xué)生身份轉換與情感認同的重要過(guò)程。本節課通過(guò)圖文并茂的教材、生動(dòng)的課堂活動(dòng)以及師生互動(dòng)，旨在幫助學(xué)生認識到自己已經(jīng)成為一名小學(xué)生，激發(fā)他們對新階段的期待與自豪感。
亮點(diǎn)回顧：
情境創(chuàng )設：課初，我利用“時(shí)光機”的想象游戲，讓學(xué)生“穿越”到入學(xué)第一天，感受那份新奇與激動(dòng)，有效拉近了學(xué)生與學(xué)習內容之間的'距離。
角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行“我是小小小學(xué)生”的角色扮演活動(dòng)，模擬上課、下課、課間活動(dòng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗小學(xué)生的日常，增強了身份認同感。
情感共鳴：通過(guò)分享自己或身邊人成為小學(xué)生的故事，引導學(xué)生表達內心的感受，營(yíng)造了溫馨、積極的課堂氛圍。
反思與改進(jìn)：
個(gè)性化關(guān)注不足：在集體活動(dòng)中，部分內向學(xué)生的參與度不高，未來(lái)應設計更多小組合作或個(gè)別展示的環(huán)節，確保每位學(xué)生都能得到關(guān)注與鼓勵。
時(shí)間管理：角色扮演環(huán)節雖然效果顯著(zhù)，但耗時(shí)較長(cháng)，影響了后續內容的深入講解。需進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)設計，確保各環(huán)節時(shí)間分配合理。
家校合作：可以加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通，共同引導學(xué)生在家中也保持良好的小學(xué)生習慣，形成家校共育的良好局面。
小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思 9
《我是小學(xué)生》一課，其核心在于幫助學(xué)生建立對小學(xué)生身份的認同，并初步培養起作為小學(xué)生的責任感。在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)引導學(xué)生體驗、理解和內化這些概念。
成功之處：
任務(wù)導向學(xué)習：布置了“整理書(shū)包小能手”的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習如何管理自己的學(xué)習用品，培養了自理能力和責任感。
正面激勵：對于學(xué)生的每一次努力和進(jìn)步，都給予及時(shí)的肯定和表?yè)P，有效提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
價(jià)值引導：通過(guò)講述優(yōu)秀小學(xué)生的故事，引導學(xué)生認識到作為小學(xué)生應有的學(xué)習態(tài)度和行為規范，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
改進(jìn)方向：
深化理解：部分學(xué)生雖然能按照要求完成任務(wù)，但對“為什么要這樣做”的.理解還不夠深入。未來(lái)可以增加討論環(huán)節，引導學(xué)生深入思考，形成內在動(dòng)力。
多元評價(jià)：除了教師的評價(jià)外，可以引入同伴評價(jià)和自我評價(jià)，讓學(xué)生更全面地認識自己，促進(jìn)自我成長(cháng)。
持續跟進(jìn)：好習慣的養成非一日之功，需要持續關(guān)注和跟進(jìn)�？山ⅰ俺砷L(cháng)記錄冊”，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
小語(yǔ)一上《我是小學(xué)生》教學(xué)反思 10
《我是小學(xué)生》不僅是一個(gè)階段的開(kāi)始，更是學(xué)生夢(mèng)想啟航的地方。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將夢(mèng)想教育融入其中，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索欲。
教學(xué)亮點(diǎn)：
夢(mèng)想分享會(huì )：鼓勵學(xué)生大膽分享自己的夢(mèng)想，并討論實(shí)現夢(mèng)想需要付出哪些努力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)力。
未來(lái)規劃圖：引導學(xué)生繪制自己的“未來(lái)規劃圖”，將夢(mèng)想具體化、可視化，增強了目標感。
榜樣引領(lǐng)：介紹歷史上或身邊的優(yōu)秀小學(xué)生榜樣，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，明確自己努力的方向。
反思提升：
深度挖掘：在夢(mèng)想分享環(huán)節，應進(jìn)一步引導學(xué)生思考夢(mèng)想背后的意義和價(jià)值，幫助他們形成更加清晰、具體的'夢(mèng)想藍圖。
資源整合：充分利用學(xué)校、社區等資源，為學(xué)生提供更多實(shí)現夢(mèng)想的平臺和機會(huì )，如參觀(guān)科技館、參加興趣小組等。
情感聯(lián)結：加強師生之間的情感交流，建立信任關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的支持與鼓勵，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。
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