小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思15篇（經(jīng)典）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思1
小語(yǔ)第六冊第一單元習作的標準是：能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；按一定順序寫(xiě)清楚；表達了熱愛(ài)家鄉的感情；有豐富的想象。在第五冊寫(xiě)觀(guān)察日記、介紹一處地方這兩個(gè)單元習作中，都已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)按一定順序描寫(xiě)事物和景物的訓練，加上在學(xué)習第一單元課文過(guò)程中引導學(xué)生去學(xué)習作者觀(guān)察順序、描寫(xiě)順序，這樣學(xué)生達到按一定順序寫(xiě)清楚這個(gè)要求并不難。學(xué)生通過(guò)上個(gè)學(xué)期描寫(xiě)事物的小練筆與習作的訓練，也能寫(xiě)出事物的基本特點(diǎn)了�；谟幸陨系幕A，我決定把習作目標定得更具體一點(diǎn)，就是抓住事物特點(diǎn)，把事物寫(xiě)生動(dòng)。如何指導把事物寫(xiě)生動(dòng)呢？學(xué)生僅僅靠運用現有積累的詞語(yǔ)來(lái)把事物描寫(xiě)生動(dòng)是不可能的。仔細研讀教材后，我發(fā)現本單元課文有一個(gè)特點(diǎn)就是在描寫(xiě)事物特點(diǎn)時(shí)都有豐富的或生動(dòng)的想象�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“總目標”中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，另一方面要挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能、發(fā)展學(xué)生思維能力，而培養想象力是實(shí)現這一目的的重要途徑之一。尤其是習作更是離不開(kāi)想象。學(xué)生有了豐富的想象力，能把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現，把景物描寫(xiě)得生動(dòng)形象。我決定從培養豐富想象力著(zhù)手，指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住事物特點(diǎn)，運用豐富的想象來(lái)把事物描寫(xiě)生動(dòng)。
一、明確學(xué)習目標，開(kāi)展前置性學(xué)習活動(dòng)，教與學(xué)有的放矢。
有了以上的思量，我定下了本單元的學(xué)習總目標，并設計了相應的前置性學(xué)習活動(dòng)。在學(xué)習本單元的第一課時(shí)，師生共讀習作提示，并提煉要求，明確學(xué)習目標和前置性學(xué)習活動(dòng)內容。其中特別強調了課內外閱讀積累優(yōu)美詞句時(shí)，要多積累想象豐富的詞句；認真思考課后想象練習；仔細觀(guān)察一種喜歡的或身邊出現的.小動(dòng)物和植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、拍照、簡(jiǎn)單文字等方式記錄觀(guān)察到的特點(diǎn)。
二、用心體會(huì )，大膽想象，勤于練筆。
為本單元習作而設計的前置性學(xué)習策略主要還在閱讀教學(xué)中實(shí)施。一是引導學(xué)生反復誦讀，學(xué)會(huì )賞析描寫(xiě)事物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心體會(huì )表達的方法；二是畫(huà)出文中想象的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )把事物寫(xiě)生動(dòng)的效果；三是鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)想象力，進(jìn)行仿寫(xiě)小練筆。
案例1：《燕子》第一自然段的學(xué)習：
師：燕子是春天的精靈，它們飛過(guò)山巒、飛過(guò)田野，讓我們靠近觀(guān)察一下它們吧！你看到了怎樣的燕子，用自己的話(huà)描述一下。
生：燕子的身子黑黑的，尾巴像一把剪刀。
師：課文是如何描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的呢？
生看圖展示背誦第一段（前置性學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)練習背誦）。
師：你發(fā)現第一段描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)有什么特別的地方嗎？
生：先寫(xiě)羽毛，再寫(xiě)翅膀，再寫(xiě)尾巴，最后寫(xiě)燕子活潑機靈。
師：你真會(huì )發(fā)現，這一段就是按從局部到整體的順序來(lái)描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)。還有嗎？
生：課文不是像我們平時(shí)描寫(xiě)燕子一樣，說(shuō)燕子有什么，有什么，而是用了“一身什么，一對什么，加上什么，湊成了活潑機靈的小燕子�！�
師：你讀得真仔細，是的，課文表達的方式跟我們平時(shí)描寫(xiě)的方式不一樣。學(xué)習了這種新的表達方法，我們也能把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)，對嗎？
學(xué)生進(jìn)行小練筆：仿照第一段描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
案例2：學(xué)習《詠柳》
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！边@一句描寫(xiě)了什么。體會(huì )用比喻修辭手法描寫(xiě)出柳樹(shù)枝葉的碧綠、枝條的茂盛的特點(diǎn)。
小練筆：想象自己觀(guān)察的柳樹(shù)還有什么特點(diǎn)，結合對詩(shī)句的理解，和看《燕子》插圖，發(fā)揮想象，寫(xiě)出柳樹(shù)的特點(diǎn)，還可以想象柳樹(shù)和周?chē)挛锏膶υ?huà)來(lái)贊美柳樹(shù)。
案例3：學(xué)習《荷花》第三、四段
朗讀第二段和第三段的一、二句。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！毕胂笏鼈兌加性鯓拥淖藙�？
生1：看看這一朵，很美，她像在風(fēng)中跳舞。
師：你很會(huì )想象，請問(wèn)這朵荷花怎樣的姿勢讓你想象她在風(fēng)中跳舞呢？
生1：她在風(fēng)中搖擺。
師：那就先把描寫(xiě)她的姿勢，再進(jìn)行想象吧！
生1：看看這一朵，很美，她在風(fēng)中搖擺，好像在跳舞。
師：真棒！
生2：看看那一朵，也很美，她低著(zhù)頭，好像在聽(tīng)小魚(yú)說(shuō)話(huà)。
生3：看看這一朵，很美，她仰著(zhù)笑臉，好像在跟小鳥(niǎo)打招呼。
小學(xué)語(yǔ)文第六冊第一單元教學(xué)反思
師：我們運用豐富的想象把荷花描寫(xiě)得多美、多生動(dòng)��！
有感情朗讀第4段。邊讀邊想象畫(huà)面。
師：如果你也是池中一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到什么呢？
生1：青蛙跳過(guò)來(lái)，呱呱呱，告訴我它會(huì )唱歌。
生2：小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我它們要去找媽媽。
師：想象真豐富啊，除了水里游的，地上的，天上的一些事物都可能會(huì )告訴我什么呢？
生3：小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我早餐的豐盛。
生4：露珠滴下來(lái)，告訴我清早的空氣多么清新。
師：想象得多棒��！讓人意想不到。
……
學(xué)習完課文，復習課文寫(xiě)作順序：看花時(shí)間、地點(diǎn)、人物——荷花生長(cháng)的各種姿勢——想象和感受。學(xué)習課文寫(xiě)作順序描寫(xiě)一種花，要有豐富的想象。
三、習作材料充分準備，以說(shuō)帶寫(xiě)。
學(xué)生在前置性學(xué)習活動(dòng)中就進(jìn)行習作材料的收集。如利用假期到自己感興趣的地方游覽、參觀(guān)或向身邊的人了解家鄉的一處風(fēng)景等等。
進(jìn)行口語(yǔ)交際《介紹一處景物》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生還不是很會(huì )抓景物特點(diǎn)。于是在評價(jià)表達時(shí)，我特別強調上臺展示的學(xué)生要講清這處景物的特點(diǎn)，引導他們抓住印象最深的一兩點(diǎn)進(jìn)行介紹。并引導其他學(xué)生評價(jià)時(shí)說(shuō)說(shuō)臺上的學(xué)生有無(wú)把介紹的景物特點(diǎn)講清楚。特意表?yè)P能夠按照一定順序說(shuō)清楚的學(xué)生。
經(jīng)過(guò)多次的口頭、筆頭的訓練，學(xué)生基本能夠抓住景物特點(diǎn)，初步會(huì )展開(kāi)豐富想象把事物寫(xiě)生動(dòng)。正式習作之前，我還是引導他們先把全文的結構構思好，想清楚寫(xiě)什么，有什么特點(diǎn)，按照怎樣的順序寫(xiě)。哪個(gè)特點(diǎn)要重點(diǎn)介紹，就要發(fā)揮想象寫(xiě)生動(dòng)。
從習作完成情況看來(lái)，學(xué)生基本能按一定順序去介紹，也能夠抓住景物特點(diǎn)和發(fā)揮想象。想象主要體現在比喻、擬人等修辭手法的運用。優(yōu)等習作的想象很豐富，能對事物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達流暢，能運用自己積累的詞句。中等習作能運用積累的詞語(yǔ)把事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，有想象但不夠豐富。還有一些雖有想象，但不夠恰當，比較簡(jiǎn)單地描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。由此看來(lái)，大部分學(xué)生的表象積累還不夠豐富。
豐富的表象積累，是發(fā)揮想象力的雄厚基礎，表象貧乏，就會(huì )導致想象狹窄和膚淺。因此，在往后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要從以下幾方面去豐富學(xué)生的表象積累：鼓勵學(xué)生在生活中多體驗，多觀(guān)察身邊的事物，寫(xiě)觀(guān)察日記；繼續充分利用語(yǔ)文教材，指導學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊想象文字所描繪的情境，進(jìn)行補白、續寫(xiě)等等的小練筆；課外閱讀要求運用老師指導的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀，積極積累，擴大詞匯量，增長(cháng)課外知識。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思2
第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩(shī)兩首》、一個(gè)習作和一個(gè)練習組成。這一單元是教材編寫(xiě)組根據《語(yǔ)文課程標準》精心設計的，發(fā)揮著(zhù)接通課內外語(yǔ)文學(xué)習的功能，用不同的文學(xué)樣式表達了同一個(gè)主題：保護環(huán)境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄�(huà)故事。講的是小云雀跟著(zhù)媽媽飛出森林后的所見(jiàn)所聞，懂得了保護森林的重要；習作6要求選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的信息，結合自己的認識寫(xiě)篇文章，從而落實(shí)“自主習作，樂(lè )于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過(guò)本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀(guān)念：保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己；練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五個(gè)方面的內容。
在本單元教學(xué)中，我結合《語(yǔ)文課程標準》，認真做到“三淡三重”的教學(xué)設計：
一、淡化技能訓練、重視感悟積累
在教學(xué)過(guò)程中，不可急功近利地對學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓練，以免敗壞了學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，而是應重視熏陶感染，引導感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設計幾個(gè)主要問(wèn)題，合作探究，通過(guò)生生互動(dòng)式的讀讀、畫(huà)畫(huà)、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì )到文中的“情”。如《云雀的'心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、人物對話(huà)，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感。
二、淡化知識傳授、重視語(yǔ)文實(shí)踐
語(yǔ)文學(xué)習不只是為了考試，課外語(yǔ)文素養的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng )造更多的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據班級實(shí)際組織學(xué)生通過(guò)調查、采訪(fǎng)、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導學(xué)生了解本地區的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結合課后習題，開(kāi)展“小導游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識在實(shí)踐中增強，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導
課程改革實(shí)驗教學(xué)的確給我們帶來(lái)了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng )新、追求“表面繁榮”的誤區，我們的教法應該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習語(yǔ)文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問(wèn)題。而本單元課后練習有了較為明顯的體現。如在教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)問(wèn)：“為什么說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)�！奔纫龑W(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內容的訓練，又訓練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容并沒(méi)有寫(xiě)入語(yǔ)文課程標準，我在實(shí)施三維目標時(shí)，那情感的訓練，其實(shí)內涵著(zhù)美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內涵引進(jìn)來(lái)，通過(guò)反復的閱讀引導，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類(lèi)創(chuàng )造、保護，美是有規則的……
總之，在教學(xué)過(guò)程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思3
只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫(xiě)，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說(shuō)作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點(diǎn)畏懼上作文課。
第四單元的教學(xué)結束了，又該是寫(xiě)作文了。這次的習作內容是看圖寫(xiě)作。提供了一個(gè)背景：1937年8月28日，抗日戰爭爆發(fā)。圖中只有一個(gè)小孩子，旁邊是一片廢墟。本來(lái)我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動(dòng)手寫(xiě)就是了�？墒钱斘以诤诎迳蠈�(xiě)下“上�；疖�(chē)南站”時(shí)，頭腦中突然有個(gè)想法，于是便開(kāi)始了我的`作文教學(xué)。我沒(méi)讓他們看圖，只在黑板上寫(xiě)下了“上�；疖�(chē)南站”幾個(gè)字，問(wèn)道“你能說(shuō)說(shuō)傷害火車(chē)南站平日的樣子嗎？”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門(mén)旅行、回家鄉”等各種情況都有。我又寫(xiě)下了“抗日戰爭爆發(fā)”幾個(gè)字，問(wèn)：一旦戰爭爆發(fā)，你能想象火車(chē)站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車(chē)、擠火車(chē)、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會(huì )發(fā)生的現象都說(shuō)出來(lái)了。于是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個(gè)小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的有機會(huì )大膽表達，讓不敢想的有機會(huì )傾聽(tīng)，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設計也很重要。盡管我這只是靈光一現，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問(wèn)題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思4
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開(kāi)的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
教學(xué)中，我就課題進(jìn)行解剖，直接導入課文中心，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節”，這也正是中華民族的民族精神。因此，如果請你換個(gè)題目，我們可以換成什么呢？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹(shù)魂”……通過(guò)換課題，學(xué)生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國是統一的。
教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的.能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》，說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉”和文中外祖父的“思鄉”有什么不一樣，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉之情、離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
本文中心突出，借物抒情，對于這一點(diǎn)，學(xué)生讀上幾遍，讀熟以后就很容易明白，那么文章是怎么借物抒情的？需要仔細探究，學(xué)生再次讀文就會(huì )發(fā)現，作者借梅花來(lái)抒發(fā)情感，用的是外祖父和梅花之間的幾件事來(lái)表現主題的。課文中寫(xiě)的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚，因不能回國而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著(zhù)梅花的手絹給了外孫女。
回顧這堂課的教學(xué)，感覺(jué)有不少遺憾：這篇課文在其他教材中是用兩課時(shí)的，我們在備課時(shí)，把以前的課件拿來(lái)就用，沒(méi)有深入研究，精心準備，導致教學(xué)節奏按照兩課時(shí)標準教學(xué)，教學(xué)知識點(diǎn)抓得不準，致使部分教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，需要其他時(shí)間補充。
在以后教學(xué)中，在導入課文學(xué)習時(shí)，就應該播放用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè )的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時(shí)，對梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況就會(huì )有一個(gè)清晰的印象。此時(shí)，我應在課文中心句出現的地方再用一次圖片展示，讓學(xué)生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會(huì )對梅花念念不忘，倍加珍惜。
1.因為本次口語(yǔ)交際的話(huà)題與課文結合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內容，又為本活動(dòng)作了鋪墊。
2.小組合作交流。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在熱烈的討論中掌握本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。
有些孩子注意力好分散，在小組討論的過(guò)程中，不注意傾聽(tīng)。因為小組較多，所以我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并加以引導。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思5
《語(yǔ)文課程標準》明確提出“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。本組課文在表達上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。因此，在本組課文中學(xué)習時(shí)，我從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，采用以讀為主的學(xué)習方式，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會(huì )重點(diǎn)句子的思想感情。
課文中運用各種修辭方式，如擬人、比喻、排比、反問(wèn)等使文章更生動(dòng)、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動(dòng)。引導把握這些句子，通過(guò)體會(huì )、歸納理解句子含著(zhù)的意思的方法，使學(xué)生能正確地理解、掌握這些句子的描寫(xiě)方法，并在實(shí)際上運用。如《山中訪(fǎng)友》文中有一句：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧！”運用了擬人的修辭手法，這句話(huà)不但生動(dòng)形象的說(shuō)明了老橋的`無(wú)私奉獻的精神，更表現了作者對老橋的敬佩和愛(ài)戴，從這作者對大自然的熱愛(ài)之情便表露無(wú)遺。引導學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習說(shuō)一說(shuō)這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。
在本組課文中，我沒(méi)有大段的分析、講解，而是鼓勵學(xué)生自主練讀，讀中自悟。在前文句子品析方法的指導上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？以此延續學(xué)生對句子的品悟能力的訓練，并讓學(xué)生進(jìn)行平等、輕松的，既給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機會(huì )，又使學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的感受、體驗，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對學(xué)生是很有益的。
總之，這組課文不僅作者寫(xiě)得美，學(xué)生讀得更美。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思6
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復習生字，引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。
這是我給這個(gè)班上的第一堂課，沒(méi)有達到我預期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習讀書(shū)習慣和興趣。
秋天的圖畫(huà)
本課的教學(xué)設計我著(zhù)力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
�。保畯娬{以學(xué)生為主體的理念，引導學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
�。玻畯娀Z(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導學(xué)生自由讀、想像讀、評價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨特的感受。
�。常e極引導學(xué)生采用自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習方式形成的設計。另外，在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
黃山奇石
學(xué)習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來(lái)講比較單調。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的`站起來(lái)，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住的啼叫?”這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調皮的張成用課本擋著(zhù)嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對他說(shuō)：“你真是一個(gè)細心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書(shū)更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會(huì )大大打擊他學(xué)習的積極性。教學(xué)中,我們應該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì )懂得了自律，也能讓他們在成長(cháng)的旅途中變得快樂(lè )而自信。
植物媽媽有辦法
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。 為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深
理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
古詩(shī)
蘇軾的《贈劉景文》并不常見(jiàn)，我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（查字典理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設計的環(huán)節進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。
語(yǔ)文園地一單元后記
本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì )美好的生活是勤勞的人們創(chuàng )造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節；引導學(xué)生養成自主識字的習慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預習的習慣和認真讀書(shū)的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思7
在教學(xué)本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的`字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊第四單元教學(xué)反思
新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習方式，因此在教學(xué)本單元的生字時(shí)，我放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著(zhù)讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì )字”讓學(xué)生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的積極性也提了起來(lái)，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了能給人一啟迪的故事，學(xué)生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學(xué)中，我們應引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文需要表達的意思，但在教學(xué)明理中，應該選擇學(xué)生更感興趣的話(huà)題或是切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入，而不是純粹的說(shuō)教。這樣就更能從學(xué)生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學(xué)中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價(jià)性的語(yǔ)言較少，給學(xué)生讀的時(shí)間有時(shí)不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)等，這些都要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思8
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；1、重視學(xué)生課前預習，并作引導，把課文生字詞學(xué)習在...
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到；
1、重視學(xué)生課前預習，并作引導，把課文生字詞學(xué)習在小組合作學(xué)習中落實(shí)體現。
2、把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的.過(guò)程。教學(xué)中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體。
3、在朗讀感悟時(shí)把重點(diǎn)放在“感”上，通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生有所感觸。
通過(guò)這一單元的學(xué)習，發(fā)現無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習還是老師的引導，都存在諸多的不盡人意的地方。例如：小組合作學(xué)習中很多學(xué)生不會(huì )合作交流，主要有分工不合理或不會(huì )傾聽(tīng)等不足�？梢�(jiàn)教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作尤為重要。今后的教學(xué)中注重這一方面的訓練。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思9
本單元的主題是以傳統文化為依托集中識字。主要安排了《俗語(yǔ)》、《有趣的成語(yǔ)》、《對聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步感受祖國傳統文化的生動(dòng)、有趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國傳統文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對課文內容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運用所學(xué)過(guò)的識字方法積極主動(dòng)地學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的熱情。
本單元綜合性學(xué)習“字典老師”是要教會(huì )學(xué)生部首查字法，這是二年級訓練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的方法，并調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運用字典識字的熱情。培養動(dòng)手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要練習。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預習時(shí)，我們都要求學(xué)生對生字的預習動(dòng)手查字典，需要寫(xiě)清楚生字的部首、除部首外幾畫(huà)、在字典中的頁(yè)碼、字的`讀音、組兩個(gè)詞。一開(kāi)始，學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(cháng)了，家長(cháng)也不理解。我們及時(shí)給家長(cháng)講明這樣做的目的，得到了家長(cháng)的配合，每次作業(yè)給孩子看著(zhù)時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)減少到30分鐘，而且準確率大幅提高�，F在孩子們寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)周記的時(shí)候，遇到不會(huì )的字，都習慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思10
一、詞山摘果（41分）
�、蔽夷苷_拼讀，還會(huì )寫(xiě)得很漂亮呢。（8分）
nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà
�。� ）（ ）（ ）（ ）
zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng
( )（ ） （ ） （ ）
后鼻音
前鼻音
�、参乙獛兔月返纳只仄匆舸蠹易�。(6分)
捐眶遵
翔徑濫
暢繽紛
振權歡
加油!
�、澄視�(huì )比較，我會(huì )組詞。（12分）
屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）
茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）
限（ ） 堅（ ） 絆（ ） 呵（ ）
狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）
qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )
悄 彈 重 鋪
qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )
�、次視�(huì )照樣子寫(xiě)。（4分）
例：齊刷刷 白茫茫
例：風(fēng)聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________
多么有趣的成語(yǔ)!我要照樣子再寫(xiě)幾個(gè)!
�、党烧Z(yǔ)串串燒。（8分）
�、乓詳底譃槭椎模豪� 一衣帶水 ( )（ ）（ ）
�、瓢菔䦟傧嗟模豪耗懶∪缡� ( )（ ）（ ）
�、呛惺只蚰_的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）
我能從中選擇兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)：______________________________________________
_______________________________________________________________________________
�、度の墩Z(yǔ)文。（3分）
二、哭 一 笑
某人外出做生意，給父母寫(xiě)了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。父母讀信后，一個(gè)笑一個(gè)哭。想一想，這是為什么？
我知道笑的.人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。
我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。
加上合適的標點(diǎn)，就能知道父母讀信后為什么一個(gè)哭一個(gè)笑了!
三、閱讀展示臺(11分+23分)
生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進(jìn)了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。
讓我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達我對生命的理解和贊美吧!
生命的意義在于什么？
在于付出，
在于給予，
在于( )，
在于( )，
在于( )，
在于( )，
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思11
板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，是指詩(shī)人在做什么？書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見(jiàn)，因為開(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書(shū)上為難呢，這個(gè)書(shū)字是應作寫(xiě)來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書(shū)看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認為是看書(shū)的話(huà)，也不能說(shuō)錯，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的.難點(diǎn)也就是夜書(shū)所見(jiàn)，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì )讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì )想到自己的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復讀詩(shī)句并結合注釋?zhuān)芸炀兔靼琢说谝痪涞囊馑�，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句學(xué)生就馬上能理解了，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以自學(xué)成功。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思12
本組教材是圍繞著(zhù)“壯麗的祖國山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成�！锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長(cháng)江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿�！陡火埖奈魃橙簫u》：反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富�！睹利惖男∨d安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)�！断愀�，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。
從導語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著(zhù)歌頌祖國大好河山、展現祖國發(fā)展成就，培養學(xué)生愛(ài)祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(cháng)江雄偉氣勢、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個(gè)季節不同景色的.《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項能力整體推進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國的山河壯美。學(xué)習古詩(shī)，注重讓學(xué)生讀懂詞句，理解內容，體會(huì )作者表達的思想感情。學(xué)習其他三篇寫(xiě)景的課文，注重引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì )作者的思想感情。在學(xué)習過(guò)程中，還注意引導學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。同時(shí)，指導學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思13
一、拼寫(xiě)詞語(yǔ) 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
�。� ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
�。� ）（ ） （ ）（ ）
二、選正確的讀音打“√” 6%
還（huánhái） 鄉河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）
還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）
三、在括號里填上合適的詞語(yǔ) 14%
審問(wèn)（ ） 發(fā)表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）
審查（ ） 發(fā)行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）
堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續的（ ）
頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）
四、填字成詞 6%
知（）知（ ） 運（ ）�。� ） 風(fēng)（ ）鶴（）
兵（）神（） （）出（ ）沒(méi) （）背（）敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發(fā)獎 起跑 沖刺 終點(diǎn)
3、生物 植物 樹(shù) 梨樹(shù) 果樹(shù)
六、選擇恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在括號里。 6%
無(wú)論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……
趙文是學(xué)校田徑隊的運動(dòng)員，他訓練非�？炭�。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會(huì )兒才肯休息。（ ）他訓練占用了很多時(shí)間，（ ）學(xué)習成績(jì)仍然很棒。（ ）他的出色表現，（ ）學(xué)校評為“優(yōu)秀少先隊員”。
七、縮寫(xiě)句子。 2%
�。�1）狡猾的狐貍一直盯著(zhù)烏鴉嘴里的肉。
�。�2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線(xiàn)。
八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解釋或說(shuō)明部分。 B、表示意思遞進(jìn)或轉折。C 、表示聲音的延續。
1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）
2、“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”——就都跑了。（ ）
3、我們——是——中國人。（ ）
九、按課文內容填空 8%
我們中國孩子（ ）生活在和平環(huán)境中，（ ）世界并不太平，不少地區還（ ）著(zhù)戰爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著(zhù)（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平�！�.
十、閱讀，完成練習。14%
血染的母愛(ài)
有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂(lè )起來(lái)。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經(jīng)驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來(lái)搜尋她們的直升飛機幾次都無(wú)功而返，因為她們身穿的.是銀灰色滑雪裝，很難被發(fā)現。終于，女兒因體力不支昏迷了過(guò)去。但她醒來(lái)時(shí)卻發(fā)現自己已躺在醫院里，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來(lái)，是母親割斷自己的動(dòng)脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發(fā)現了目標。
冰心老人說(shuō)過(guò)：“世界上若沒(méi)有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美�！笔堑�，這世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛(ài)，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。 3%
�。�1）沒(méi)有活動(dòng)的力量了。（ ）
�。�2）地位低下而渺小。（ ）
�。�3）沒(méi)有完成任務(wù)就回來(lái)了。（ ）
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思14
《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開(kāi)始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問(wèn)。果然，學(xué)生思維活躍，一下子疑問(wèn)迭起：誰(shuí)師恩難忘？師恩難忘誰(shuí)？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問(wèn)題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內涵。這正是作為一個(gè)高年級學(xué)生所要求的。 我認為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的.距離。
《陶校長(cháng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊中的一篇課文。本文是著(zhù)名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護。教學(xué)中，首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)“陶校長(cháng)是誰(shuí)？”“陶校長(cháng)演講的主題是什么？”接著(zhù)，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們的問(wèn)題也是我們今天的學(xué)習重點(diǎn)，下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(cháng)是怎么說(shuō)的吧�！� 接著(zhù)， 我請學(xué)生結合課外閱讀資料，了解了陶行知校長(cháng)對同學(xué)的關(guān)愛(ài)以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(cháng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)�！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò )。本文結構嚴謹，渾然一體，所以我覺(jué)得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。
在本單元教學(xué)中，我也進(jìn)行了深入思考。我覺(jué)得：習作是寫(xiě)一位印象深刻的老師�？梢詫�(xiě)他性格、教學(xué)方法等方面的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)他幫助、教育學(xué)生的一兩件小事，表達學(xué)生對老師的感激與愛(ài)戴。
在教學(xué)本次習作時(shí)，我采用了以往的教學(xué)方法：讓學(xué)生熟讀文本，學(xué)習作者的表達方法，模仿與運用作者的表達方法進(jìn)行習作。在教學(xué)課文時(shí)有一結合本次的寫(xiě)作要求進(jìn)行講課，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，掌握表達方法。
在教學(xué)《練習一》時(shí)，給我印象最深的就是教學(xué)《題秋江獨釣圖》了。我先讓學(xué)生自由朗讀，再指導有節奏、有韻律地朗讀，在學(xué)生有感情朗讀的基礎上，再讓學(xué)生想象畫(huà)面，并將自己腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，之后再讓學(xué)生體會(huì )作者的感情。教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生的理解也比較到位，應該說(shuō)，今天的這節課還是比較成功的。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思15
與單篇備課、教學(xué)相比，“單元整組教學(xué)”更強調學(xué)習資源的整合與生成，著(zhù)眼于語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，強調一個(gè)時(shí)段內語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的“整體推進(jìn)”，以求實(shí)現語(yǔ)文素養的整體提高，語(yǔ)文能力的逐步提升。
一、單元導讀課的教學(xué)
整體感知：是在單元內容學(xué)習之前，進(jìn)行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導語(yǔ)的.文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的學(xué)習活動(dòng)，初步了解本單元內所有學(xué)習內容的大意，初步感知單元專(zhuān)題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導讀課中，我們力求體現四個(gè)“導”：
一導趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。為使學(xué)生在兩周左右的時(shí)間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節至關(guān)重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。
二導學(xué),滲透目標。單元導語(yǔ)中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒(méi)有充分認識到單元導語(yǔ)的內涵價(jià)值，以及對一個(gè)中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來(lái)理清句序，提幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學(xué)生自己劃出要點(diǎn)。要點(diǎn)中往往既有“人文感受”，又有“學(xué)習方法”，還有行為實(shí)踐的目標。
三導讀,讓學(xué)生瀏覽整個(gè)單元的全部?jì)热�，從總體上接觸，感知教學(xué)內容。只要把握好導讀的度，非但不會(huì )影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料(應進(jìn)行指導,可分組進(jìn)行,增強針對性),為后面的學(xué)習鋪墊一種共同的學(xué)習情緒,營(yíng)造一種共同的學(xué)習氛圍,擴大語(yǔ)文學(xué)習的平臺。
二、單元整組教學(xué)對教師的要求
對教師素質(zhì)提出了更高要求�！皢卧M教學(xué)”的主要思想注重整組教材內容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時(shí)要根據學(xué)生學(xué)習活動(dòng)需要將學(xué)習內容有機整合，適時(shí)適度地調整教學(xué)計劃。教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開(kāi)放，來(lái)自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時(shí)會(huì )涌進(jìn)課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤(pán)棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見(jiàn)要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實(shí)轉變教育觀(guān)念，加強理論學(xué)習和教學(xué)研究；不斷提高自身素質(zhì)：厚實(shí)文化底蘊，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動(dòng)形式。
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