小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子們觀(guān)察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著(zhù)請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個(gè)數字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節課開(kāi)始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀(guān)察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫(xiě)字習慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現大部分孩子對寫(xiě)字還是很有興趣的'，一筆一劃寫(xiě)得可認真的。有的孩子認為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì )不停地返工了,《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、總體分析
1、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人，合格率100%，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現在接受能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
二、取得成績(jì)的主要原因
1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且責任心強的兩名學(xué)生分別擔任每天早自習的值日班長(cháng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標，有任務(wù)的學(xué)習，午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習，學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步形成。
3、通過(guò)設計各種題型的練習，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達到學(xué)以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題，答卷較差。
第一題：我會(huì )聽(tīng)
學(xué)生對聲、韻母、整體認讀音節掌握得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習拼音時(shí)，能抓好拼讀音節的練習，但學(xué)生對于平舌音、翹舌音很難區分，容易聽(tīng)錯。找音節的速度比較慢，今后還要加強這方面的練習�！耙笳J讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生錯一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類(lèi)字的認讀，“要求會(huì )寫(xiě)”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué)，并拼音、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。
第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節，分別寫(xiě)下來(lái)。
第一小題：根據給出的聲母、韻母、整體認讀音節把他們分類(lèi)，大部分學(xué)生能找的準確，有幾個(gè)同學(xué)找錯一到兩個(gè)，有一個(gè)學(xué)生找錯整體認讀音節，有一個(gè)學(xué)生只寫(xiě)對幾個(gè)。
第三小題：根據音節寫(xiě)出相應的聲韻母，學(xué)生對jqx與ü相拼省兩點(diǎn)，就是很容易忘記，有30%的學(xué)生做錯。
第四小題：看圖找出相應的音節，96%的學(xué)生做對，學(xué)生拼讀音節的能力較好，平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì )做。
第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強，有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯，二類(lèi)字的反義詞不熟練，今后還要加強一字組多詞的練習。
第六小題：看圖寫(xiě)字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對。
第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對。
第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應的字填空，但對“泥（），學(xué)生不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應該選學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì )更好。
第九道題：補充句子，學(xué)生的識字小，較機械，不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的.思維，不要只局限于一個(gè)答案，多進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
第十題：看圖寫(xiě)話(huà)，學(xué)生只要識字小。今后除了抓好要求會(huì )寫(xiě)的字，還要抓好二類(lèi)字的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生拼音能力的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力
4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5。加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò )教育等現代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，改進(jìn)不足，提高教學(xué)成績(jì)！
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內
容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著(zhù)引導孩子通過(guò)換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識記字，擴大識字量。如：間，學(xué)生認識到它是門(mén)+日組成的，偏旁部首是門(mén)，
問(wèn)學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過(guò)學(xué)習了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì )將住說(shuō)成是人主住，這樣把字記住。
在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運用了各種形式的`朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過(guò)反復朗讀，學(xué)生們理解了課文內容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)��；一間給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽��；一間給沒(méi)有房子的人��；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話(huà)要用親切，疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說(shuō)大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說(shuō)話(huà)的然后再把奶奶說(shuō)得話(huà)讀出來(lái)。由于每個(gè)人的奶奶說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不同，學(xué)生們自己說(shuō)自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應該做好課前準備，精心設計好每一個(gè)問(wèn)題，盡量使教學(xué)設計靈活一些。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒(méi)有注意聽(tīng)講，導致寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)錯誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫(xiě)字，并且要加強對寫(xiě)字的指導。
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興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們全組教師參與上、聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。我們發(fā)現各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字。教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
�。�、充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的`教學(xué)創(chuàng )造了很好的 條件。張愛(ài)玲老師執教的《一去二三里》一課 ，以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來(lái)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕 松識字。
�。�、利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學(xué)生觀(guān)察本課插圖并把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
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本節課的學(xué)習目標是讓學(xué)生掌握小數大小的比較方法，學(xué)生在三年級下學(xué)期已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數大小比較，這次教學(xué)安排在小數的意義和讀寫(xiě)法之后，讓學(xué)生在小學(xué)階段對小數有個(gè)完整的認識，《比大小》教學(xué)反思。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果，我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。
這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對整數進(jìn)行比較，回想整數比較的方法，鼓勵學(xué)生將其類(lèi)推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì )到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”，教學(xué)反思《《比大小》教學(xué)反思》。體會(huì )在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養辯證思維。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)難點(diǎn)的.處理
“小數的大小比較”與整數大小的比較在方法上有相同也有區別，正因為此，學(xué)生受思維定勢的影響容易存在這樣一個(gè)誤區，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。
針對此難點(diǎn)，在學(xué)生總結出小數的大小比較的方法之后，我提出“位數多的小數就一定大”這句話(huà)對嗎？讓學(xué)分析判斷，將研究的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組討論、舉例驗證的方法，得出“位數多的小數不一定大”的結論，學(xué)生明確“小數的大小與位數的多少沒(méi)有關(guān)系”，這樣學(xué)生認識了整數大小的比較方法與小數的比較大小的方法的聯(lián)系與區別，促進(jìn)數學(xué)知識的系統化。
三、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
整節課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導者的身份與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習。在教學(xué)問(wèn)題設計上對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是非常重要的，因此，我將問(wèn)題設置梯度，分層提問(wèn)。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學(xué)習環(huán)節，針對不同學(xué)生設計不同層次的練習，讓各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與、有能力參與�？傊�，多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習，提高其學(xué)習積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識字課，但是縱觀(guān)整冊書(shū)，我們會(huì )發(fā)現識字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的`過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：
一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。
對于要認的、特別是要寫(xiě)的'字，對于已學(xué)過(guò)的字，要引導學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái)，就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著(zhù)口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！
二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。
在校內，在家里，在街道，在社區，通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識字的欲望，就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識字。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線(xiàn)索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。
但對于小學(xué)一年級上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的.。
故事中彌漫著(zhù)平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè )意有興趣傾聽(tīng)下去。
一、在活動(dòng)中我運用圖譜結合的形式向學(xué)生呈現了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì )搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中學(xué)生表現很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導者、參與者呢？
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、復習導入
1、猜字游戲,復習學(xué)過(guò)的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫(xiě)（p）；6字反寫(xiě)（d）；一根小棒（l）。
2、開(kāi)火車(chē)游戲，復習學(xué)過(guò)的拼音及音節。
二、學(xué)習j、q、x
1、學(xué)習j
看圖，圖上畫(huà)的是什么？（一只大公雞）j就是j的發(fā)音，發(fā)音時(shí)輕一些，短一些。編兒歌：一只公雞jjj學(xué)生練習發(fā)音，老師指導。
�。�、學(xué)習q、x
方法同j編兒歌一個(gè)氣球qqq，一把叉子xxx
�。�、記字形
你們怎樣記住三個(gè)淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個(gè)９字qqq，b翻跟斗qqq，p一轉身qqq）
在書(shū)上描一描字形。
三、練習j、q、x與韻母相拼。
�。�、出示雞、七、西三個(gè)字。學(xué)生認讀。
�。�、讓雞、七、西三個(gè)字與音節qī、xī、jī找朋友。
�。�、練習拼讀j-ījī（雞）公雞的雞；q-īqī（七）七個(gè)的七；x-īxī（西）西瓜的西。
�。�、游戲形式練習以下音節的拼讀：jiāxi
師：現在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲，小朋友認真聽(tīng)音節時(shí)，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ājiā，j、i、ā在哪里？
生：j在這j在這ā在這。我們組成j－i－ājiā
四、探究j、q、x與相拼的規律
�。�、出示：q-ǜq拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么？（與q相拼，兩點(diǎn)去掉了。）
�。�、師：小脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來(lái)編個(gè)順口溜：小小有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽。我們愿意像小一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？（愿意）我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小吧！
�。�、出示小組學(xué)習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節。②說(shuō)一說(shuō)音節的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現了什么？
�。�、生匯報自學(xué)討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是u但是是發(fā)的音，g、k、h后面的韻母是u。
五、布置作業(yè)。（略）
j、q、x教學(xué)反思：
這節課學(xué)習聲母j、q、x，j、q、x與相拼的規律是這節課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節課的設計思路是：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，我設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與相拼的規律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習q、x。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀雞、七、西三個(gè)字，再給qī、xī、jī找朋友，《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了j、q、x與韻母的.拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到寓教于樂(lè )的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。
最后探究j、q、x與相拼的規律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜq拼讀音節時(shí)，發(fā)現了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導，小也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見(jiàn)到j(luò )、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：老師好！編順口溜小小有禮貌，見(jiàn)著(zhù)j、q、x，就脫帽再問(wèn)學(xué)生愿意像小一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答愿意。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式也讓他們著(zhù)迷，喜歡上了小，人人爭當小，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節特別成功。實(shí)現了新課程的三維目標，在學(xué)習知識的過(guò)程中還正確引導了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u，由于有上一環(huán)節鋪墊，這一環(huán)節學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
《復習四》是第一冊拼音教學(xué)部分的最后一次復習。本次復習有7項內容，根據課時(shí)安排，本課時(shí)我選擇了“我會(huì )連”、“讀讀連連”、“讀讀畫(huà)畫(huà)”3項內容。
根據內容特點(diǎn)，設定了3個(gè)教學(xué)目標：
1．通過(guò)有趣的練習形式復習聲母，練習書(shū)寫(xiě)；
2．能夠正確地拼讀音節，連接相對應的圖片；
3．正確地拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡(jiǎn)筆畫(huà)將這些東西畫(huà)下來(lái)。
為了完成預定目標，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，把幾個(gè)沒(méi)有內在聯(lián)系的內容有機地組合起來(lái)，引導學(xué)生融入到老師創(chuàng )設的秋游活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并減少簡(jiǎn)單、機械的練習所帶來(lái)的枯燥、乏味。
2．學(xué)以致用，通過(guò)背誦、辨析、連線(xiàn)、拼讀、默寫(xiě)等形式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本堂課，可分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1．創(chuàng )設情境，用幾張代表性的圖片、簡(jiǎn)練的成語(yǔ)，引導學(xué)生走入秋天的情境。用期待小導游出現的心境，組織學(xué)生積極、主動(dòng)地去復習23個(gè)聲母，以有趣的連線(xiàn)方式檢查背誦。
2．溫馨提示，拼讀音節，并進(jìn)行秋游常識的教育和將拼音學(xué)習與生活相結合的訓練。
3．邊游邊學(xué)，鞏固音節的拼讀。讓學(xué)生以參觀(guān)動(dòng)物的形式，自然而然地稱(chēng)呼它們的名字，并進(jìn)行拼讀，寓教于樂(lè )，提高學(xué)習拼音的興趣。
4．有了前幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學(xué)生默寫(xiě)，學(xué)生樂(lè )于完成，并有相當的自信去完成。
上完課后，回顧整個(gè)教學(xué)流程，覺(jué)得自己在課堂上做得比較好的是：創(chuàng )設的.情境活潑有趣，引導學(xué)生在生活情境中學(xué)習拼音，學(xué)生學(xué)習興趣較高，能較快地參與到教學(xué)中，并始終保持了較高的學(xué)習積極性；關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒(méi)有被老師遺忘；對學(xué)習有困難的學(xué)生注重鼓勵，幫助他們建立學(xué)習信心。做得不夠的是：教學(xué)語(yǔ)言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學(xué)時(shí)間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節時(shí)間太倉促，學(xué)生參與拼讀的訓練面不夠廣；默寫(xiě)的時(shí)間太少，來(lái)不及在課堂上檢查、訂正。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
《畫(huà)雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩(shī)，是明代畫(huà)家唐寅為表達自己對雞的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)的一首詠物詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雞并不陌生，對于寫(xiě)雞的古詩(shī)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。針對本堂課，我做了如下反思：
一、合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
多媒體的運用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而《畫(huà)雞》一課，為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí)，我通過(guò)用可愛(ài)的填色課件使原本黑白的文字轉換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、精心創(chuàng )設閱讀情境，恰到好處感悟文本
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的.優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段�！闭n堂伊始，我就通過(guò)展示學(xué)生觀(guān)察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí)，我以一句“那唐寅究竟畫(huà)了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設自己就是這只美麗大公雞，會(huì )對別人說(shuō)什么？通過(guò)反復地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問(wèn)題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來(lái)不偷懶，那你覺(jué)得這是一只什么樣的大公雞？我通過(guò)自身的表情等，將自己的內心真情向學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情，讓學(xué)生融入文本中。課堂末，在學(xué)生邊背誦古詩(shī)時(shí)，便出示耿榕同學(xué)畫(huà)的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個(gè)認真觀(guān)察事物的人。在整節課中，我從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨立地面對、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸，予學(xué)生識字主動(dòng)權
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。從一年級開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力……”小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，指導識字和寫(xiě)字是重中之重。在本課的識字教學(xué)中，我將識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，他們運用之前學(xué)過(guò)或自己的識字方法，自主學(xué)習，互相提醒，隨時(shí)給予表?yè)P：”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字，今后學(xué)習生字時(shí)，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì )發(fā)現更多巧妙的方法�！�
但是有些遺憾的是：在講解古詩(shī)時(shí)過(guò)多的提問(wèn)破壞了文本的原味；教師指導學(xué)生的朗讀不夠；板書(shū)的設計比較不美觀(guān)、實(shí)用。語(yǔ)文課是一種永遠殘缺的藝術(shù)！我將繼續努力，力爭使我們的語(yǔ)文課能體現語(yǔ)文出新課堂的新氣息！
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
本課要求識記14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字�？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生當“小老師”。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當“小老師”，學(xué)生可以充分表現自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個(gè)詞語(yǔ)，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現大多數學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的.尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“會(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！庇眉钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學(xué)生養成良好的習慣。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話(huà)，分別從兩個(gè)方面描寫(xiě)了東方明珠。學(xué)習第一句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的插圖，看看圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對圖的認識，轉而引向對文本的認識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導了這一句話(huà)的朗讀。在學(xué)習第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著(zhù)光�！蔽蚁鄼C指導：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著(zhù)光，發(fā)著(zhù)亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色�！弊屛覀儊�(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的'意思。理解詞語(yǔ)與訓練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)美妙的瞬間。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
這節課的教學(xué)目標是：學(xué)會(huì )“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)�！癹、q、x”的發(fā)音對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因為如果沒(méi)有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習過(guò)“j、q、x”了，但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標準，所以在本節課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對拼音的興趣，讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習的聲母，在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設計了以下一些環(huán)節：
一、利用圖片讀準音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫(huà)的作用，利用圖上的小雞引出要學(xué)習的j，用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學(xué)生多次認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，通過(guò)不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學(xué)生對j的發(fā)音就讀得更準，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類(lèi)似的方法，形象生動(dòng)，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學(xué)生有著(zhù)莫大的`吸引力，特別是一年級學(xué)生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學(xué)習“j、q、x”的形的時(shí)候，我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對照，看看哪里長(cháng)得很像。學(xué)生很快就發(fā)現j的豎左彎像一只伸長(cháng)脖子的母雞，上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著(zhù)我又引導學(xué)生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲(chóng)jjj，七個(gè)氣球qqq，切開(kāi)西瓜x(chóng)xx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學(xué)生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過(guò)聲母和圖片的對照學(xué)習不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了思考。
三、扎扎實(shí)實(shí)抓書(shū)寫(xiě)
在指導學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習后，我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中我借助筆順圖示，使學(xué)生認清“j、q、x”的筆畫(huà)和筆順，然后讓學(xué)生明確其在四線(xiàn)格中所占的位置，最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我及時(shí)糾正了學(xué)生錯誤的書(shū)寫(xiě)姿勢，讓學(xué)生從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
本節課的不足之處：
1．在教學(xué)過(guò)程中要注意培養低年級學(xué)生的口頭表達能力和說(shuō)話(huà)訓練。
2．在課結束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲回顧所學(xué)的聲母，記住所學(xué)的聲母。
3．一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂上的紀律還不能很好的執行，在課堂紀律方面還需進(jìn)一步加強整頓。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
《大還是小》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊（20xx年秋季修訂版）第10課的課文，這篇課文是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。
課文通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(cháng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。課文內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以通過(guò)以讀促悟，以讀促思的方式，引導學(xué)生將自己的想法表達出來(lái)。本節課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己是想變大還是變小，這樣既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又進(jìn)行了思維訓練，從而達到了突破重難點(diǎn)的目的。通過(guò)學(xué)習這篇課文，引導學(xué)生明白：在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的.事，不給長(cháng)輩添麻煩。
這節課的優(yōu)點(diǎn)之處在于：教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，從圖片導入到生字講解，最后課文朗讀，每個(gè)環(huán)節緊扣主題。在生字講解環(huán)節，從“會(huì )認”到“會(huì )寫(xiě)”，按照“識、讀、寫(xiě)”的順序進(jìn)行，最后進(jìn)行組詞。在課文朗讀環(huán)節，采取多種朗讀方式，比如老師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀、男女生賽讀、指名讀等。理解課文時(shí)，采用問(wèn)題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習習慣，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)散思維以及語(yǔ)言表達能力。
這節課的不足之處在于：
1、對于一年級的學(xué)生，在生字講解環(huán)節時(shí)沒(méi)有出示拼音，而是直接呈現了會(huì )認的生字詞。應該是先給學(xué)生呈現出帶拼音的生字詞，讀一讀，之后可以把拼音去掉再讓學(xué)生進(jìn)行讀認。
2、在朗讀課文環(huán)節為學(xué)生設置的目標要求沒(méi)有執行。這是我特別值得注意的地方。
3、板書(shū)不及時(shí)。課文講解時(shí)應該及時(shí)將“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的表現呈現在黑板上，但是在講解時(shí)我把板書(shū)忘記了。需要在平時(shí)教學(xué)時(shí)更下功夫才能避免此類(lèi)疏忽地出現。
4、在給學(xué)生示范朗讀時(shí)自己的語(yǔ)速太快。老師的范讀非常重要，但是自己的語(yǔ)速沒(méi)有把握好，因此這次范讀并沒(méi)有給學(xué)生提供相應的幫助。這也提醒了我在朗讀課文時(shí)，語(yǔ)速要把控好，讀出重音，讀出感情，在課下要多練習。
通過(guò)《大還是小》這篇課文的教學(xué)，我知道自己還有很多不足之處，很多需要學(xué)習和改進(jìn)的地方。教學(xué)貴在堅持，我只是無(wú)數人民教師中一只微不足道的小爬蟲(chóng)，雖然爬得慢，但是，我會(huì )一直堅持，為學(xué)校，為教育，獻點(diǎn)綿薄之力。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
較好的地方：
1.多種形式調動(dòng)孩子情緒。因為拼音學(xué)習對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認真表現還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因為與前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀(guān)形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習體驗和學(xué)習發(fā)現交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀(guān)察老師讀d、t時(shí)，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的'深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節課的基礎，可還處于初步學(xué)習階段，所以在拼讀的過(guò)程中節奏太快了一點(diǎn)，應該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀，把每一個(gè)音節的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應該拿出來(lái)鞏固化。
2.學(xué)生語(yǔ)言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結自己平時(shí)的課堂，怎樣給孩子說(shuō)話(huà)的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。
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