小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思通用15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng )造力的培養最具成效的課程之一�！跋胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng )造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉�！北菊n的設計，是讓學(xué)生對人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設計表現一張“有趣的臉”。通過(guò)這樣一種富有挑戰與創(chuàng )意的學(xué)習活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，表現獨特個(gè)性的空間，在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的基本特征，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生用聯(lián)想、夸張的手法表現人臉。難點(diǎn)是把人臉表現得生動(dòng)、有趣。我的設計如下：
1.猜猜、看看，激趣導入。
�。�1）教師用暗色布包裹好裝飾盤(pán)，讓學(xué)生上講臺摸一摸，猜猜是什么。提高學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�2）看一看、說(shuō)一說(shuō)花瓶（盤(pán)）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。
�。�3）導入新課，板書(shū)課題：《有趣的臉》。
�。ㄟ@一環(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步感知有趣的臉與一般的臉的'不同。）
2.欣賞范作，啟發(fā)想象。
�。�1）出示課件，欣賞名家作品。（感受不同材質(zhì)、不同形式表現的“有趣的臉”，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，開(kāi)啟學(xué)生的想象空間。）
�。�2）出示課件，欣賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創(chuàng )造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，增強自我表現的信心。）
3.討論探究，開(kāi)拓思路。
�。�1）用小鏡子看一看自己的臉，了解人臉部的基本特征。
�。�2）提問(wèn)：怎樣把臉畫(huà)得有趣、好玩？
�。�3）引導學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發(fā)學(xué)生想象。
�。�4）思考：結合人物的臉部特征、個(gè)性等，用聯(lián)想、夸張的手法構思有趣的臉。
4.學(xué)生練習，創(chuàng )作體驗。
�。�1）作業(yè)要求：想象、創(chuàng )作一張“有趣的臉”。
�。�2）提示：練習中要敢想敢畫(huà)，畫(huà)出自己獨特的想法。
�。�3）學(xué)生練習，教師巡視指導。
5.展示交流，學(xué)生互評。
�。�1）讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。
�。�2）指導學(xué)生互評作品，感受同學(xué)作品中的想象力與創(chuàng )造力。
這節課我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面動(dòng)了腦筋，學(xué)生學(xué)習積極性高，但由于時(shí)間緊學(xué)生制作的作業(yè)大部分沒(méi)有完成，因此沒(méi)有進(jìn)行交流評比。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
畫(huà)得像不像，而在于畫(huà)的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)孩子對待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng )造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的(成人化)想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著(zhù)一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維一定會(huì )被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來(lái)的想象和創(chuàng )造?現代教育中有一個(gè)教育觀(guān)點(diǎn)：“不教而教”�！安唤獭�，就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給孩子;“教”，就是創(chuàng )造一個(gè)有問(wèn)題的情景，激發(fā)孩子的創(chuàng )造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng )造精神。教師應該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導，激發(fā)孩子根據自己的`想法自信地去畫(huà)，孩子們才能創(chuàng )作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個(gè)性的體現。只要畫(huà)面中有兒童自己的想法，就應該適當地表?yè)P。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線(xiàn)，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫(huà)的過(guò)程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng )新的孩子敢于突破繪畫(huà)程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng )作形式，最大限度地發(fā)掘孩子們的思維潛能;教師也可以適時(shí)地介紹一些國內、外兒童運用的比較優(yōu)秀的創(chuàng )作形式來(lái)讓一些喜歡思考的孩子進(jìn)行選擇，如：在背景的處理上突破傳統的用油畫(huà)棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線(xiàn)、小色塊來(lái)取代，處理完的背景活潑、生動(dòng);對于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會(huì )出現“千人一面”的結果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
歲月如梭，轉眼一個(gè)學(xué)年過(guò)去了。在這一個(gè)學(xué)年中，根據我校的實(shí)際需要，我擔任了二年級三班的語(yǔ)文、體育以及美術(shù)等課。我對一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結如下：
一、學(xué)生情況分析（二年級學(xué)生，有以下特點(diǎn)：）
1、學(xué)生有濃厚的繪畫(huà)興趣。
2、學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現能力，能進(jìn)行完整的畫(huà)面構思、表現。
二、思想政治忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認真遵守學(xué)校的規章制度，服從領(lǐng)導的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對學(xué)生以身作則，言傳身教。
三、教學(xué)工作
在教育教學(xué)工作中，我認真遵循美術(shù)教育原則，根據學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃。同時(shí)在課堂上認真上好每一節課，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了美術(shù)的`基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì )了判斷美和創(chuàng )造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。我認為興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。使學(xué)生形成美術(shù)素養。
在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎因此，我選擇了有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。同時(shí)，要課程內容的層次性適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )到美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
四、教學(xué)措施
1、遵循審美規律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)比較的、討論等方法，引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高學(xué)生審美趣味。
2、重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng )設有利于創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境。
3、加強師生的雙邊關(guān)系，即中是教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。
4、采用多種教學(xué)方法，利用現代化的教學(xué)儀器，大膽改革。
5、改變評價(jià)方法，采用自己評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)或家長(cháng)評價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，尊重個(gè)性差異，重視學(xué)生的自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、師自身素質(zhì)的培養
課堂之余，我認真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習，認真學(xué)習有關(guān)美術(shù)方面的知識還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
這節是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準備，但從同學(xué)的學(xué)習熱情和實(shí)踐能力來(lái)看，與設定的目標還存在一定的距離。經(jīng)過(guò)幾位老教師的點(diǎn)評與分析和自身更深入的鉆研教材，發(fā)現了問(wèn)題的癥結所在�，F將教學(xué)反思總結如下：
�。�1）教學(xué)目標完成和環(huán)節設計：
本課的教學(xué)目標是使同學(xué)了解色彩的色相知識，并且能用所學(xué)的知識設計、指導生活中的色彩搭配和處置畫(huà)面。從同學(xué)的課堂回答來(lái)看，同學(xué)對不同的色相給人帶來(lái)的感受都能大膽的`表述，并對生活中不同的場(chǎng)所用什么顏色來(lái)裝飾更美觀(guān)、合理都能各抒己見(jiàn)。但在色彩的畫(huà)面處置這一目標上并沒(méi)有體現出同學(xué)的掌握情況。原因是我的優(yōu)秀教案存在問(wèn)題。我是讓同學(xué)自由繪畫(huà)一幅作品，之后再根據畫(huà)面的主題合理運用所學(xué)的色彩知識來(lái)上色。用剩下的時(shí)間和第二課時(shí)的時(shí)間完成這幅畫(huà)。從重點(diǎn)練習的內容來(lái)看，這節課的知識點(diǎn)并沒(méi)有在課堂上馬上得到練習，而是花費在了思索畫(huà)什么和構圖、打輪廓上。恰當的設計可以改為讓同學(xué)課前就畫(huà)好一幅作品然后在課堂上運用剛學(xué)的色彩知識來(lái)上色。這樣同學(xué)的色彩運用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實(shí)踐，老師對同學(xué)的掌握也能和時(shí)了解和指導。
�。�2）對同學(xué)的回答掌控過(guò)于呆板：
當我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自身對各種色彩的不同感受時(shí)，每個(gè)同學(xué)的體會(huì )有時(shí)相似有時(shí)迥然不同，但我因為事先準備好了板書(shū)，所以在引導時(shí)有些刻意的希望同學(xué)能說(shuō)出我寫(xiě)好的這幾個(gè)詞語(yǔ)。但顏色給每個(gè)人的感受是不盡相同的，我此時(shí)教師的主導性反而壓制同學(xué)的自主性。
�。�3）專(zhuān)業(yè)教師的特色不突出：
雖然這節課我對色彩的色相知識講解的較深入、詳細，但從同學(xué)繪畫(huà)時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題來(lái)看，我作為一名專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不可替代的素質(zhì)能力并沒(méi)有很好地在平時(shí)課堂上發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)。如有的同學(xué)繪畫(huà)步驟并不是從整體入手，而是先畫(huà)瑣碎的細節，還有的同學(xué)畫(huà)的事物比例失調、透視錯誤等等。這些專(zhuān)業(yè)知識和技能需要教師在每一節課中認真耐心的講解和示范，而我在這點(diǎn)上對同學(xué)的輔導還做得不夠。一方面是因為自身對教材鉆研還不夠深入、對同學(xué)發(fā)展的總目標和要求還不夠清晰，另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠靈活，同學(xué)不能很好的掌握。
我的教同學(xué)涯才剛剛開(kāi)始，在開(kāi)學(xué)至今兩個(gè)半月的工作和學(xué)習中，我得到了許多老師的關(guān)心和指點(diǎn)，取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里，我將更嚴格的要求自身，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得更大的收獲。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
一、關(guān)于教學(xué)目標的定位
本節課教學(xué)目標之所以定位于“直升飛機圖紙設計規范與流程及訓練學(xué)生發(fā)散性思維，培養學(xué)生美術(shù)設計制圖與應用的能力，養成有序進(jìn)行設計的工作態(tài)度與合作精神”，是為了使作業(yè)目標明確、作業(yè)評價(jià)可操作性強，注重理性、量性評價(jià)。是培養學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì )如何尋找資料、如何與人溝通、如何聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)習能力。在直升飛機圖紙設計中，作業(yè)形式的完整性非常重要，如設計標題、設計說(shuō)明、尺寸標注、設計師簽名、設計時(shí)間等。在作業(yè)要求的設計流程中，從第一步收集資料到設計草圖再到修改完善，最后討論定稿的四個(gè)步驟中，每一個(gè)步驟都貫穿于整個(gè)作業(yè)練習中，在評價(jià)時(shí)，對設計流程的遵守可以采用學(xué)生互評的方式進(jìn)行。合作精神強調小組學(xué)習，團體進(jìn)步。
二、關(guān)于情境性的教學(xué)策略
本節課并非在導入環(huán)節運用了創(chuàng )設情境的教學(xué)策略，而是將整堂課的教學(xué)置身于情境中，從課堂開(kāi)始的影片導入開(kāi)始，接著(zhù)運用課件演示“資料室、設計室、會(huì )議室、設計室”四個(gè)設計流程環(huán)節，使學(xué)生置身于情境之中。使學(xué)習在樂(lè )趣中進(jìn)行，寓教于樂(lè )，始終保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、關(guān)于平臺互動(dòng)方式的結構運用
平臺互動(dòng)方式的結構是“篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互或能動(dòng)”，篩選關(guān)鍵目標是預設的教學(xué)目標，是學(xué)生探究生成的問(wèn)題目標。多向度平臺有學(xué)生個(gè)人向度，如直升飛機的外形設計創(chuàng )意，就給學(xué)生一個(gè)充分展示自己設計創(chuàng )意的平臺，學(xué)生可以依照自己的喜好，創(chuàng )意自己心中理想的直升機外形。多向度平臺還有小組、團隊、全班集體的向度，如以小組為單位，形成小組設計成果，以全班為單位形成班級成果在全年級或全校展示。交互或能動(dòng)有師生的交互，生生的交互，在交互或能動(dòng)的過(guò)程中共同學(xué)習，一同進(jìn)步，使學(xué)習成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的過(guò)程。本節課在情境導入后，就為學(xué)生提供一個(gè)探究問(wèn)題的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生以小組的形式形成問(wèn)題目標，這些問(wèn)題目標共同指向本節課的教學(xué)目標——知識目標與能力目標。這個(gè)平臺是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵。平臺二是為學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的平臺，在這個(gè)平臺上學(xué)生可以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行，教師的角色是幫助、指導性的。平臺三作業(yè)展示為學(xué)生提供一舞臺，體驗結果的樂(lè )趣，在這個(gè)平臺中，學(xué)生學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì )用發(fā)現的眼光去評價(jià)他人，從而形成一種開(kāi)放性的氛圍。在效果檢測這個(gè)平臺上，實(shí)質(zhì)上是折紙飛機的游戲，在簡(jiǎn)單的游戲中檢測學(xué)生掌握知識的程度。同時(shí)是檢測教與學(xué)的效果。
四、關(guān)于交主動(dòng)權的問(wèn)題
本節課從導入環(huán)節開(kāi)始，就將主動(dòng)權交給學(xué)生，教師角色相當于導演，學(xué)生在課堂上充分展示自我，從而輕而易舉的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題，使教學(xué)目標順利達成。學(xué)生從看開(kāi)始到自由的`畫(huà)直升機草圖，再到發(fā)現問(wèn)題，再到完善修改最后到作業(yè)展示，學(xué)生始終處于主導地位。
五、關(guān)于參與面
本節課采用平臺互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式就是為了照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，允許學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，使參與面達到最大化，從教學(xué)效果來(lái)看，全班學(xué)生的參與性達到了100%，當然這離不開(kāi)教學(xué)開(kāi)始時(shí)的影片導入，當學(xué)生聽(tīng)到要看電影時(shí)，全班學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來(lái)了。而在接下來(lái)的多向度平臺上，能力不同的學(xué)生都能完成直升機的外形設計圖，這主要在于作業(yè)的難度定位強調的是外形創(chuàng )意與規范，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自由性與統一性相結合的統一。是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的平臺。
六、關(guān)于動(dòng)靜轉換
本節課在開(kāi)始時(shí)的導入階段強調的是靜，接下來(lái)的小組討論要求的是動(dòng)，生生互動(dòng)，是第一次大動(dòng)。在探究問(wèn)題環(huán)節強調的是先靜后動(dòng)，師生互動(dòng)。在解決問(wèn)題環(huán)節，強調的是靜。在作業(yè)展示環(huán)節，強調的是大動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。
七、關(guān)于EEPO圖文結構備課方式完善的問(wèn)題
EEPO圖文結構備課方式包括下列頂目：標題、課題、主體課型、目標、設計意圖、教學(xué)環(huán)節、各環(huán)節操作點(diǎn)、操作點(diǎn)詳案、課后鞏固內容或拓展方案、課后反思共10個(gè)內容。從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，少了二個(gè)重要的必不可少的項目——教學(xué)準備、教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)課的課前教學(xué)準備包括教師的教學(xué)準備和學(xué)生的課前準備二個(gè)內容。如本節課的教學(xué)準備為：1教師：多媒體課件、直升飛機模型、直升飛機設計圖等，學(xué)生：16開(kāi)繪圖紙2張，鉛筆、直尺、橡皮、水性筆等。教學(xué)準備不足將直接影響教學(xué)的組織與實(shí)施及教學(xué)目標的達成。因此，有必要在EEPO圖文結構備課方式項目中增加教學(xué)準備這一必不可少的內容。而教學(xué)重難點(diǎn)的明確，可以保證教學(xué)目標的順利達成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是解決重難點(diǎn)，因此，十分有必要在EEPO圖文結構備課方式中這一備課項目。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評價(jià)我注重了以下幾方面：
一、 注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。我在教學(xué)第三冊的第15課《會(huì )變的線(xiàn)條》一課時(shí)，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線(xiàn)條的變化，不要刻意的去強調畫(huà)面的內容的優(yōu)劣，評價(jià)以肯定為主。
二、 注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的.天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三、 注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在《牌樂(lè )——棋篇》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的飛行棋，在教學(xué)安排上，我特意與其他學(xué)科的老師聯(lián)系，好讓學(xué)生準備諸如語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的一些復習題，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng )意的飛行棋，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎上，學(xué)生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏(yíng)的效果。
四、 注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。 現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
美術(shù)課要上好，這半年時(shí)間中我還是有不少收獲，我發(fā)現學(xué)生特別喜歡美術(shù),他們有自己的豐富想象力,不是簡(jiǎn)單的臨摹,每一節美術(shù)課輕松愉快,又有良好的效果。很多美術(shù)教學(xué)的新方法、很多提高學(xué)生學(xué)習興趣的手段、很多引導學(xué)生思考創(chuàng )造的心得,但也存在著(zhù)很多的不足,為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)中，為了上好每一堂課，必須堅持每講新課之前必須作好充分準備，認真鉆研教學(xué)方法，精心設計教學(xué)環(huán)節，積極利用多媒體手段。工作以來(lái)，很多優(yōu)秀的教師善于烘托教學(xué)氣氛,歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。但美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,這需要我努力的學(xué)習知識,長(cháng)期積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
教學(xué)案例：
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
在《影子的游戲》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫(huà)影子”的游戲，一(1)班的多數同學(xué)都能在影子千變萬(wàn)化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過(guò)程，明白影子在繪畫(huà)中的重要性，在他們的畫(huà)面中無(wú)不體現著(zhù)發(fā)現者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運用畫(huà)或者剪的方法來(lái)表現影子的外形了，在游戲的基調上達到教學(xué)目的。
2、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能、鞏固知識、熟練技能。
在《摸一摸 畫(huà)一畫(huà)》的教學(xué)中，教學(xué)目的是指導學(xué)生選用各種工具、材料表現身體的觸覺(jué);引導學(xué)生體驗色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言;引導學(xué)生運用造型語(yǔ)言來(lái)表達自己對觸覺(jué)的獨特感受，發(fā)展視覺(jué)表達能力。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)知覺(jué)，運用主觀(guān)能動(dòng)性，表現感知覺(jué)。這樣深層次的理解，對于一年級的孩子十分艱難，所以我毅然決定使用游戲作為開(kāi)課統領(lǐng)。我用兩個(gè)黑色嚴實(shí)的.袋子裝著(zhù)兩種感覺(jué)的物品，并用十分神秘的話(huà)語(yǔ)吸引孩子迫切的希望能親自體驗這樣的觸覺(jué)。我提出參與的條件，用點(diǎn)、線(xiàn)、面在黑板上畫(huà)出自己手中的觸覺(jué)。孩子將小手伸進(jìn)袋子那瞬間的表情，有恐懼、有好奇、有微笑、有疑問(wèn)……這一系列的表現，使未參與的學(xué)生激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過(guò)手中的觸覺(jué)，課堂的氛圍，孩子創(chuàng )造了許多表現感知覺(jué)的繪畫(huà)表現形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達能力。
只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們“樂(lè )學(xué)”。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現欲和想象力，從而增強創(chuàng )新意識和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng )設良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。同時(shí)模仿能力強，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現也是小學(xué)生的天性。根據小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，從而增強集體主義觀(guān)念和團結合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競爭意識，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習勁頭。
我覺(jué)得運用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設計的游戲內容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學(xué)效果;教師要提前準備好游戲中所用的教具和實(shí)物;教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn);運用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識和美感。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。在今后的教學(xué)中，我將繼續堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受美、理解美、表現美、創(chuàng )造美。
有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
以上所述，是我對美術(shù)教育教學(xué)中認為有待改進(jìn)的地方。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，讓美術(shù)成為一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
在課堂教學(xué)中，應留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )作、表現自我的空間。不能總是讓學(xué)生圍著(zhù)教師轉，而是應讓教師引導學(xué)生去思考，順著(zhù)學(xué)生的思維去開(kāi)導、指導、輔導，讓學(xué)生自我發(fā)現、自我探索。盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨立創(chuàng )作，把自己內心的感覺(jué)表現出來(lái)。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學(xué)生、不同的思維方式去輔導學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學(xué)生自我的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給學(xué)生新的知識，又要對學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統觀(guān)念的轉變，是本人對教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
學(xué)生的知識增長(cháng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì )到，在中小學(xué)生中開(kāi)展藏書(shū)票創(chuàng )作活動(dòng)，對培養孩子們的德育、美育有著(zhù)良好的促進(jìn)作用�？梢詮男∨囵B孩子們在讀書(shū)的同時(shí)如何愛(ài)書(shū)、藏書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )親手設計制作藏書(shū)票，不但培養了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創(chuàng )造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的`學(xué)習，使其全面健康成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把藏書(shū)票的設計與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，將其引入到了小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培養學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養和文化品位。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
《漂亮的小鐘表》一課的內容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來(lái)說(shuō)具有強烈的誘惑力，極大地調動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對我說(shuō)：“老師，我最喜歡上手工課了�！�
這節“設計應用”領(lǐng)域的課程，能夠給同學(xué)提供很大的發(fā)明空間，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，并能讓小朋友在制作中充沛的享受勝利的喜悅。當小朋友做好了表針能夠轉動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設計、制作的鐘表作品，目的是引導同學(xué)充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設計、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設計制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
首先，通過(guò)欣賞、了解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過(guò)對不同鐘表的欣賞，提高同學(xué)的審美能力。
欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。它能提高同學(xué)的`認知能力與審美能力。從課件中，同學(xué)了解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類(lèi)，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類(lèi)型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。
其次，通過(guò)鐘表的設計制作，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，以和設計與制作能力，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗勝利的快樂(lè )�；顒�(dòng)的勝利與否，并不在于同學(xué)繪畫(huà)水平的高低，而在于同學(xué)心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫(huà)兒畫(huà)的不是很好的男小朋友，在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。
巧用資料以和對表盤(pán)的設計是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對作品的分析，使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的小鐘表，并且同學(xué)制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開(kāi)關(guān)按扭……花樣繁多，五花八門(mén)，讓人嘆為觀(guān)之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？
最后，在同學(xué)設計制作完鐘表之后，布置作息時(shí)間游戲，培養同學(xué)的時(shí)間觀(guān)念。同學(xué)分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)……同學(xué)總結發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節約時(shí)間，時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的�！�
這節課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，隨同著(zhù)小朋友們：“唉——雜下課了�！� 的遺憾聲結束的。我想假如以后每節美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫(huà)課時(shí)，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫(huà)中體驗勝利，享受美術(shù)的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
本課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深，而是根據孩子的認知規律，在教學(xué)中側重于學(xué)生的動(dòng)手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學(xué)實(shí)施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲為學(xué)習導入，進(jìn)行對圓形事物和常用色彩的學(xué)習。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時(shí)發(fā)現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂(lè )感受為話(huà)題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學(xué)習。以體驗拓印、畫(huà)、撕貼泡泡的不同表現方式為學(xué)習活動(dòng)的主體任務(wù)，教師提示可采用哪些方式來(lái)表現泡泡，引導學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)創(chuàng )作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當進(jìn)行示范，通過(guò)參與、討論和示范，解決學(xué)生在創(chuàng )作中可能遇到的問(wèn)題。
在游戲中，學(xué)生學(xué)習真正具有了學(xué)習主動(dòng)性。他們積極主動(dòng)地探索、求知，生動(dòng)活潑的發(fā)展，一改以往課堂的沉悶與單調，到處洋溢著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的'身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當地進(jìn)行知識的傳授，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中獲得知識。
通過(guò)這節課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì )的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導下，用真心去感悟生活，用真情去表現生活，用全部的熱情去擁抱生活！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
總結本學(xué)期的美術(shù)課課堂教學(xué)，我總結了如下幾點(diǎn)：
1、內容上注重培養學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)：
在具體的`教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的美術(shù)習慣。我在三年級的美術(shù)課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征。
2、方法上注重培養學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng )造性思維：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教《神奇的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。
3、素質(zhì)教育與學(xué)生積極性的調動(dòng)：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性�！豆澣召R卡》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的賀卡，在教學(xué)安排上，我特意將本課安排在圣誕節前后，好讓學(xué)生在濃郁的節日氛圍中聯(lián)系周?chē)囊磺�，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。
4、對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵：
動(dòng)機是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內部心理動(dòng)力。動(dòng)機具有指向性、強度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機與需要不同，需要的動(dòng)力作用是潛在的，動(dòng)機的動(dòng)力作用是直接的，現實(shí)的。課程標準對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵，主要采用了以下方式。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，能夠說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色你喜歡哪些顏色教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生透過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的`興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的用心性個(gè)性高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
教學(xué)反思:本節課的資料是很豐富多彩的，過(guò)程中設計的環(huán)節不是很多，沒(méi)有多少懸念，是靠著(zhù)資料本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的審美潛力，透過(guò)自己的繪制，鍛煉自己的動(dòng)手潛力。圖案在我們的生活中運用是十分廣泛的，因而，教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。
在課堂中我學(xué)習運用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛，到達了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會(huì )，在第一次上課時(shí)，雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習，作業(yè)也完成得很好，但我總感覺(jué)課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現，問(wèn)題源于教師本身，一是教師的課堂氣氛調控沒(méi)有到位，教師的語(yǔ)言、神態(tài)均缺乏激勵性。二是教師沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不夠主動(dòng)，似乎在給教師“牽”著(zhù)走。在繼續進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、用心的氛圍中進(jìn)行，個(gè)性是聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)情感這一環(huán)節，學(xué)生的熱情更是到達了極至，他們在歡快的音樂(lè )聲中盡情發(fā)泄著(zhù)自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對學(xué)習的喜悅之情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
美術(shù)課向來(lái)都是簡(jiǎn)便愉快的課，在一節美術(shù)課上，孩子的畫(huà)都是雜亂無(wú)序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì )搖搖頭，但仔細一看，在無(wú)序中又會(huì )發(fā)現兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對每個(gè)小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫(huà)。
結合美術(shù)科特點(diǎn)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著(zhù)莫大的關(guān)系。智力，包括了觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng )造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng )造力的提高有著(zhù)十分重要的作用。許多著(zhù)名的教育家對美術(shù)教育的功能有著(zhù)共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會(huì )，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力及道德情感等本能漸漸地自由生長(cháng)發(fā)育。
美術(shù)教育是基礎教育的一部分；也就是素質(zhì)教育重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著(zhù)特殊意義。把藝術(shù)教育由專(zhuān)門(mén)傳授技法技能轉為培養素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現代教育思想與規律，在基礎教育中，學(xué)生應具備的基礎素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。
美術(shù)教育的定義是將人類(lèi)在視覺(jué)藝術(shù)方面創(chuàng )造的理論，技法及成果，按照教育規律再創(chuàng )造成適合不一樣對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來(lái)培養公民對美的'認識、確定、創(chuàng )造本事的教育活動(dòng)�？梢�(jiàn)美術(shù)教育的目的在于培養公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養和發(fā)展學(xué)生的本事上。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養和培養本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據不一樣的教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習基礎知識進(jìn)行簡(jiǎn)單訓練的同時(shí)，進(jìn)一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。
那么，學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣的差異是怎樣構成的呢？
主要體現在教師的影響。
一個(gè)班級的教師，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結果，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對的，如果這個(gè)班級的教師是以文藝為特長(cháng)的，那我們美術(shù)教師會(huì )覺(jué)得這個(gè)班級的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來(lái)做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當，你會(huì )發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生也有特長(cháng)，比如想像大膽，不拘成法等。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)歷的影響來(lái)自這個(gè)班級體中相當一部分學(xué)生曾參加過(guò)社會(huì )上的美術(shù)學(xué)習班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開(kāi)展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構成客觀(guān)上構成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn)，作為美術(shù)教師，要深入了解，善于發(fā)現，然后有針對性地組織教材，才能有效地調動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級，我們要從師、生兩個(gè)方面去調查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛(ài)好是什么，特長(cháng)是什么，經(jīng)常為班級體開(kāi)展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開(kāi)展的；也能夠直接向學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習現狀，采取問(wèn)卷調查，交一件最滿(mǎn)意的美術(shù)作品的形式得出結果。那么，之后的教學(xué)應當是發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn)，步步推進(jìn)，不斷生發(fā)新的興趣，構成一個(gè)良性循環(huán)，從而完成學(xué)期美術(shù)目標。
書(shū)法是我最擅長(cháng)的一項，但要談教學(xué)，又是覺(jué)得最難的一項。書(shū)法的學(xué)習，是要有天賦的。有書(shū)法天賦的人，雖然沒(méi)學(xué)習過(guò)書(shū)法，天生就要能把字寫(xiě)得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫(xiě)平、豎寫(xiě)直的人，學(xué)習書(shū)法會(huì )很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書(shū)法，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對象。這部分人中有相當一部分人是沒(méi)有靜下心來(lái)寫(xiě)，那么好了，經(jīng)過(guò)學(xué)習書(shū)法，讓這部分人的心靜下來(lái)了，就是書(shū)法教學(xué)的功勞。
根據我多年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗，我認為在小學(xué)應采取小班化組織書(shū)法教學(xué)，最好是興趣小組的形式。
一、對那部分有天賦的學(xué)生，采用適當點(diǎn)撥的方法，在關(guān)鍵的知識技能上以引導
這些學(xué)生天生就是搞書(shū)法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團體中，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么，教師要有意思地分好合作小組，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一起比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導作用比較好。
二、對前文所提的后部分學(xué)生，是教師組織教學(xué)的的重點(diǎn)
1要認真分析書(shū)法的基本技能點(diǎn)，逐項訓練基本功，扎實(shí)推進(jìn)基功訓練。從點(diǎn)畫(huà)上計，書(shū)法的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)都能反映書(shū)寫(xiě)的基本功，起收、提頓、絞轉、頓挫等等都是技能點(diǎn)，當學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要善于發(fā)現學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破。當然這件事情能夠由“小教師”來(lái)做。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
合作學(xué)習是新課程標準所倡導的一種學(xué)習方式，是一種有系統，有結構的教學(xué)策略，即依學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)調，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習效果，并達到團體的目標。合作學(xué)習是我的課程改革實(shí)驗項目，我在美術(shù)教學(xué)中大膽實(shí)踐了小組合作學(xué)習的方法，并收到了良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)一年級美術(shù)《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課時(shí)，我把學(xué)生每6個(gè)學(xué)生分成一組，按要求圍坐在一起。我首先讓學(xué)生把收集的有關(guān)瓢蟲(chóng)的資料擺在桌子上讓學(xué)生觀(guān)察，瓢蟲(chóng)生活的環(huán)境、形狀、顏色。小組交流匯報后，我說(shuō)：“你們感覺(jué)瓢蟲(chóng)最漂亮的是什么地方？”學(xué)生說(shuō)：“是瓢蟲(chóng)身上的花點(diǎn)”，我說(shuō)：“帶花點(diǎn)的部分就是瓢蟲(chóng)的花衣裳，這節課讓我們動(dòng)手為瓢蟲(chóng)做漂亮的花衣裳”這樣新課就導出來(lái)了。
接著(zhù)我把事先用綠色掛歷紙做的大樹(shù)葉每組發(fā)一片，告訴學(xué)生這就是瓢蟲(chóng)生活的環(huán)境，為了培養學(xué)生的合作精神，我采取小組比賽的形式，賽前提出要求，看哪個(gè)小組制作的`瓢蟲(chóng)多、快、好、有創(chuàng )意。我看到同學(xué)們互相合作，有剪身子的，有剪花點(diǎn)兒的，有剪翅膀的。但是在使用材料和工具上有的小組合作的不是很好。李一歌是個(gè)性格內向的小女孩，她的東西不愿意借給別人。她同桌的苗潤沒(méi)帶彩紙，眼巴巴的看著(zhù)李一歌那么多彩紙，小手伸過(guò)去說(shuō)：“借我一張行嗎？”李一歌不但不借，還告訴我說(shuō)：“老師她啥也不帶，我才不借她呢！”
這時(shí)我說(shuō)：“她不帶是她不對，可是你們都是一個(gè)小組的，如果能互相幫助，互相合作，才能更快、更好的完成任務(wù)，你說(shuō)對嗎？”李一歌很快借給了苗潤。這時(shí)我及時(shí)表?yè)P和鼓勵他的做法，在她的帶動(dòng)下每個(gè)小組都能互相合作，很快把一只只瓢蟲(chóng)貼到了樹(shù)葉上，金黃的、鮮紅的瓢蟲(chóng)襯在綠色的葉片上美麗極了。
制作完，我把每組的作品都貼在黑板上，讓大家欣賞、評選，并且讓最快的一組談?wù)勀銈優(yōu)槭裁醋龅挠挚煊趾�？趙微說(shuō)：“我們小組既有分工又有合作，我們把彩紙疊幾次，一下子就能剪好多圓片�！蔽艺f(shuō)：“很好，你們小組不僅合作的好，還能掌握技巧，這也是一種創(chuàng )造精神�！贝蠹覟樗麄児恼平泻�。我為三個(gè)小組發(fā)了一、二、三等獎，同學(xué)們歡呼雀躍沉浸在成功的喜悅之中。
教學(xué)反思：
上完這節課，我非常高興，教學(xué)效果很好。運用小組合作的形式組織教學(xué)，加強了師與生，生與生之間的交流，有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。合作是時(shí)代的召喚，老師從一年級起就有意識地創(chuàng )設各種合作交流的機會(huì )，培養合作精神，這對提高學(xué)生素質(zhì)，培養創(chuàng )新人才有著(zhù)重要意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
美術(shù)課程作為當今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能達到秋的成熟。因此，我們對每節實(shí)驗課都要認真總結，積極反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現不足，為進(jìn)一步的實(shí)驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節課，我具體有以下幾方面的深切體驗：
第一，“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無(wú)疑對學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長(cháng)有著(zhù)非常積極的意義。這一理念指引著(zhù)我在課堂中充分挖掘教學(xué)內容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開(kāi)。
本節課中，對繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學(xué)知識和生活健康常識構成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內地對春天進(jìn)行感受認識，對春意進(jìn)行理解和內化。
第二，“生態(tài)式”的教學(xué)方法，使課堂更加靈活生動(dòng)，更具愉悅性與創(chuàng )造性。藝術(shù)與游戲有著(zhù)內在聯(lián)系，藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng )造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節課中設計開(kāi)展了大量自然生動(dòng)的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，潛移默化地養成了學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習形象生動(dòng)地理解了生活與知識。
整節課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現然后至書(shū)面表達，層層遞進(jìn)，把書(shū)面世界、生活世界和精神世界融會(huì )起來(lái)。
“生態(tài)式”的課堂，達到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.
第三，“人為本”的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，使課堂更具兼容性與開(kāi)放性，更關(guān)注人格的`健全發(fā)展。強調藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現，藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師注意了充分調動(dòng)他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實(shí)踐，認識自我、展現自我。
學(xué)生的心理特點(diǎn)是我安排組織這節課結構的主要依據。在感受與欣賞過(guò)程中，我把自然規律與學(xué)生心理規律結合起來(lái)。由感受春的氣候變化到動(dòng)植物的變化、由靜到動(dòng)的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗、由感受到表現創(chuàng )造的激發(fā)，循序漸進(jìn)、合情合理地引導學(xué)生一步步深入課堂。
學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開(kāi)思維的大門(mén)，打開(kāi)個(gè)性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話(huà)，學(xué)生之間的熱烈探討，還有學(xué)生內心對話(huà)的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語(yǔ)，展現出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。
以人為本，使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個(gè)學(xué)生，與發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。
正如學(xué)生在課堂中感受到春意，領(lǐng)會(huì )到春的本質(zhì)一樣，作為教師的我同樣認為，這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實(shí)驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng )造性、愉悅性能在這里互相滋長(cháng)，相映生輝；個(gè)性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得知識上、能力上、心靈上的進(jìn)步，更堅定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。
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