小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思1
《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內容，屬于“造型·表現”的學(xué)習領(lǐng)域。其旨在通過(guò)圖文結合的方式來(lái)敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運用畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文等形式，訓練學(xué)生的想象力、繪畫(huà)表現力和語(yǔ)言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來(lái)，并與低年級作文教學(xué)的“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”相聯(lián)系，使語(yǔ)言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文為創(chuàng )作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫(huà)相結合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來(lái)。
利用《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長(cháng)變化、找到恰當的情緒釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣以及熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節，各環(huán)節的設計側重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習得新知，提升能力。
一、本課設計——環(huán)節層層遞進(jìn)，寓教于樂(lè )
本課安排的三個(gè)游戲環(huán)節，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標預設的三個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問(wèn)題。為了讓二年級學(xué)生達到本課的教學(xué)目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用圖畫(huà)代替文字、或解釋說(shuō)明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學(xué)目標并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認知規律，順應學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、結合圖片，編寫(xiě)故事。
2、根據文章，擇用圖片。
3、選擇文字，替換圖片。
這樣的臺階式的目標融合在一個(gè)個(gè)游戲當中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了方法，得到了鍛煉，達到了預期的'教學(xué)目標。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終保持較高的學(xué)習情趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，真正做到了寓教于樂(lè )，授之以漁。
二、學(xué)生作業(yè)——呈現兩個(gè)問(wèn)題，在比較中解決
本課學(xué)生在繪畫(huà)中通常出現的問(wèn)題有兩個(gè)：
1、構圖問(wèn)題：
學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì )迫不及待開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)畫(huà)完成之后才會(huì )發(fā)現布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀(guān)。原因是學(xué)生欠缺全局觀(guān)察考慮的能力。如：文字有多少？文字與紙的比例？如何分布？這是符合二年級學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類(lèi)問(wèn)題的原因，在實(shí)際問(wèn)題出現之前就引導學(xué)生認識問(wèn)題的存在，在比較中，學(xué)生發(fā)現了解決問(wèn)題的方法。有效的預設及問(wèn)題的解決，必不可少。
2、順序問(wèn)題：
受思維定勢的影響，學(xué)生的習慣是語(yǔ)文課上流利得寫(xiě)文字，美術(shù)課上暢快得畫(huà)畫(huà)。本課要求學(xué)生同時(shí)駕馭文字及圖畫(huà)兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但是這個(gè)難度是有益學(xué)生發(fā)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一種方便可行的解決辦法：先寫(xiě)文字，把圖畫(huà)的部分先用圓圈圈出來(lái)，空出適當的位置，再恰當繪畫(huà)。這樣，學(xué)生作畫(huà)方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思2
通過(guò)《灑出成畫(huà)》這一課，我感受頗多，也讓我感動(dòng)。隨著(zhù)課程改革，越來(lái)越重視在教學(xué)中學(xué)生的主導地位，在這一課就讓我體會(huì )更明顯。
最開(kāi)始，我還在擔心，這一課帶學(xué)生到室外會(huì )不會(huì )控制不了紀律，擔心出現安全事故，所以在出教室以前我強調了幾個(gè)要求，學(xué)生之前沒(méi)有用水這樣玩過(guò)，所以好奇心促使他們比以往更加的認真聽(tīng)。當上完一個(gè)班的課后，我徹底放心了，學(xué)生好像比以往更懂事了，他們好像知道我心里想什么，課堂表現也非常的好。
這只是從紀律來(lái)講，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，用自己做好的水瓶自由的在操場(chǎng)上畫(huà)自己喜歡的，一邊玩，一邊學(xué)，學(xué)生喜歡這樣的美術(shù)課。在玩中學(xué)，學(xué)生掌握的知識更牢固。在引導學(xué)生灑水過(guò)程中，我也總結了一些方法，水瓶不可離地面太高，線(xiàn)條就不清晰，水瓶移動(dòng)的快慢也有不同的變化，慢線(xiàn)條則粗，快線(xiàn)條則細。當我發(fā)現這些變化時(shí)，便讓學(xué)生們去留心觀(guān)察，不一會(huì )，他們也找到了其中的奧妙。
當看到學(xué)生們拿著(zhù)水瓶，開(kāi)心的在地上花圈，盡興的揮灑，看著(zhù)地面不一會(huì )兒就像一張巨大的畫(huà)布一樣，我也開(kāi)心的笑了，給學(xué)生們拍下了許多精彩的瞬間。學(xué)生看到我在給他們拍照，越來(lái)越有創(chuàng )作的欲望，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的形象從他們的水瓶里噴灑而出。不一樣的教學(xué)模式，不一樣的繪畫(huà)工具和方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的樂(lè )趣和收獲。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果，在自由自在的美術(shù)表現活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的'水工具作畫(huà)，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事，而是生活中方方面面的事，只要你感發(fā)現，去創(chuàng )造，在你的生活里到處都是美術(shù)。
以瓶為筆，滴水成線(xiàn)，灑水作畫(huà)，愉快體驗。學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)中玩得開(kāi)心，做得專(zhuān)一。同時(shí)體驗其勞動(dòng)的快樂(lè )以及良好的衛生習慣。
設計“玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美術(shù)課程學(xué)習方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿(mǎn)足中引發(fā)學(xué)習欲望，自主參與學(xué)習。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思3
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》
二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的`要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級
等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。
雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思4
上學(xué)期我不僅擔任了二年級的美術(shù)教學(xué)工作，而且同時(shí)擔任了二年級的美術(shù)教學(xué)工作。在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )作欲望，加深對繪畫(huà)的理解，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開(kāi)啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在教師運用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認識的基礎上，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)要讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，教師千萬(wàn)不要說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng )造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機會(huì )，可以采用自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，教師可根據想像畫(huà)的內容，配以恰當的背景音樂(lè )，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著(zhù)情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的.畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì )得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng )作奠定了基礎。
說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋?zhuān)彩且淮慰陬^的二度創(chuàng )作，既能幫助自己加深對創(chuàng )作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現全新的角度，是一舉多得的好事。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思5
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學(xué)，形象地向學(xué)生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過(guò)大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術(shù)表現的`手法不一而足。
教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、討論、探索、總結、想象、創(chuàng )作、交往、互動(dòng)、評價(jià)的學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受郵票的精美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。優(yōu)美的畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )，使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思6
小學(xué)低年級階段的小學(xué)生們對于課堂紀律的觀(guān)念淡薄、概念模糊，所以課前開(kāi)展一些趣味性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過(guò)程。
對于新入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)前的幾節課，美術(shù)老師應該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培養學(xué)生良好的行為習慣，通過(guò)教師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學(xué)生的紀律意識和習慣養成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過(guò)設計競賽，培養學(xué)生課前準備的養成習慣；課堂管理可以通過(guò)獎勵機制和評比來(lái)管理調整紀律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過(guò)每節課前表?yè)P和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來(lái)培養學(xué)生，而課前表?yè)P包括表?yè)P繪畫(huà)好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類(lèi)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來(lái)加強日常行為習慣的管理，當教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結合多媒體的信息教學(xué)和老師的巧妙設計，學(xué)生一定會(huì )渴望每節課的到來(lái)，而美術(shù)課也不會(huì )難上了。
對于備課要備學(xué)生，因為每個(gè)班有不同的班風(fēng)，有的班級比較活躍，那么課堂設計可以互動(dòng)環(huán)節少一點(diǎn)，有些班級學(xué)生比較安靜，那么游戲可以多設計一些，而深層次對組織教學(xué)的把控則是對學(xué)生的及時(shí)鼓勵和嚴格的紀律管理，合理的教學(xué)設計和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學(xué)機智則需要老師不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過(guò)程。
培養學(xué)生收拾整理的良好習慣。因為美術(shù)課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細節，要注意方式方法的引導、及時(shí)的示范以及責任感的.培養。如國畫(huà)課上墨汁倒出后，及時(shí)蓋好，有墨的毛筆不隨便擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤(pán)、墨盤(pán)，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤(pán)時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據各班實(shí)際情況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教育學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，收拾在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習慣養成教育，教師可能要多費點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氛圍。
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《排排隊》本課的亮點(diǎn)是強調學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現的經(jīng)驗，僅靠老師的講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生親自體驗。
一、以趣味為本
學(xué)生畫(huà)的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的.線(xiàn)條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀(guān)察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察同桌來(lái)感受“人”的外形線(xiàn)條，再用童趣的長(cháng)高高，減減肥的添畫(huà)法來(lái)動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂(lè )，盡管如此，快樂(lè )了還需要有效，達到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場(chǎng)合常見(jiàn)的排除現象設置情境，進(jìn)行觀(guān)察和人物繪畫(huà)表現，排隊不管學(xué)生在校內還是校外都很常見(jiàn)，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過(guò)，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在買(mǎi)車(chē)票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導，讓他談?wù)劜慌抨牭男袨�，以及他當時(shí)的感受，這樣比說(shuō)一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來(lái)得生動(dòng)和深刻。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思8
本課是“造型表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，由于孩子們從小就喜歡在大樹(shù)底下玩耍、乘涼，他們對大樹(shù)有著(zhù)特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內容，可以非常自然地引導學(xué)生初步認識人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現給學(xué)生的是一幅繪畫(huà)創(chuàng )作《菩提樹(shù)》，和一張樹(shù)的'照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導學(xué)生通過(guò)對大樹(shù)上、大樹(shù)洞里面小動(dòng)物的生活，大樹(shù)下小朋友做游戲，樹(shù)根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹(shù)木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊精神，與小組同學(xué)密切合作，表現具有一定故事情節的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹(shù)傘”的動(dòng)畫(huà)視頻作為導入，很好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節來(lái)引導學(xué)生對大樹(shù)的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思9
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來(lái)表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據觀(guān)察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對蘸滿(mǎn)顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。
我首先讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題：我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的`積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：
不要讓我們所謂的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思10
《會(huì )變的線(xiàn)條》這一堂課通過(guò)演示課件，觀(guān)賞圖片，欣賞藝術(shù)大師畢加索以及優(yōu)秀學(xué)生作品，激發(fā)了學(xué)生對線(xiàn)條的興趣，激起學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
本節課教學(xué)重點(diǎn)明確，教學(xué)思路清晰，學(xué)生通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所想的事物表現出來(lái)，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，課前我做了大量的誰(shuí)備。利用PPT、圖片資料等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主控制學(xué)習活動(dòng)，作畫(huà)時(shí)大膽地發(fā)揮自己的造型能力和豐富的想象力，很好的調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
首先，我利用一段線(xiàn)條的`出示引導學(xué)生還能想到什么樣的線(xiàn)條，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我又用多媒體（PPT）向學(xué)生展示了生活中的線(xiàn)，在欣賞自然生活中的線(xiàn)同時(shí)又感受了不同線(xiàn)條帶給我們不同的感受。如：直線(xiàn)（挺拔）；弧線(xiàn)(柔美)；折線(xiàn)（堅硬）；螺旋線(xiàn)（動(dòng)感）等。
通過(guò)學(xué)生的欣賞和觀(guān)察，了解線(xiàn)條在生活中的運用，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。再讓學(xué)生欣賞畫(huà)家作品和學(xué)生作品感受線(xiàn)條的特性和魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望,起到了課后拓展的作用。
由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習新課程標準。而學(xué)習新課標，首先要加深對美術(shù)課程的理解。但是總覽整節課，我覺(jué)得還有很多不足臨場(chǎng)應變能力尚還不足夠。上課時(shí)個(gè)別學(xué)生的積極性還沒(méi)調動(dòng)好，我應該采用一些鼓勵的方法，提高學(xué)生的自信心，課堂效果會(huì )更好。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本課采用激發(fā)聯(lián)想導課，有效的激發(fā)了孩子們學(xué)習的熱情，能將孩子們的注意力吸引進(jìn)課堂。
2、教師利用網(wǎng)絡(luò )資源設計了精美的課件，課件內容十分貼近孩子們的日常生活，拉近了本課教學(xué)內容與孩子們的距離，同時(shí)也讓美術(shù)教學(xué)更加生活化。
3、教師利用網(wǎng)絡(luò )設計制作課件，充分有效的利用了網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
不足：
1、在講線(xiàn)條時(shí)應相應的再加入一些知識性，強調線(xiàn)條帶給我們的感受。
2、教師應進(jìn)一步鉆研教材，讓“會(huì )變的線(xiàn)條”變動(dòng)地更加生動(dòng)有趣。
總體自我感覺(jué)本堂課還比較成功，因為我看到平時(shí)不愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的不好的學(xué)生這節課有很多體會(huì )，從畫(huà)面可以反映，說(shuō)明他們的興趣被提起來(lái)了，這樣就有了主動(dòng)性，總之，在以后的教學(xué)工作中我會(huì )努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思11
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺(jué)得學(xué)生肯定會(huì )對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開(kāi)始就出現問(wèn)題了，首先我提了一個(gè)問(wèn)題；“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒(méi)有一個(gè)人回答到點(diǎn)上，也難怪，他們一年級時(shí)讓他們畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)面比較空了，我總是會(huì )說(shuō)，畫(huà)上一些背景，但是從來(lái)都沒(méi)有認真的.講過(guò)什么是背景，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說(shuō)出的每一句話(huà)甚至每一個(gè)詞也許對老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很理解。接下來(lái)我接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來(lái)學(xué)習《形形色色的背景》，相信學(xué)過(guò)之后大家就會(huì )明白了”。
接下來(lái)的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的時(shí)候問(wèn)題又出現了，我出示了一個(gè)畫(huà)面主體，一個(gè)撐著(zhù)傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個(gè)畫(huà)面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫(huà)的都是雨點(diǎn)，都是環(huán)境背景，明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過(guò)環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫(huà)的過(guò)程中還是出現了混淆�！把b飾”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過(guò)反思，我想在上課時(shí)，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會(huì )好很多。
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《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗與造型游戲，運用基本造型語(yǔ)言表現對環(huán)境觸覺(jué)的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現感覺(jué)難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的.。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號、色塊來(lái)表現。因此，在輔導學(xué)生時(shí)，差生應得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話(huà)的交代比較較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì )震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思13
本課是“造型、表現”領(lǐng)域里的一課內容，目的是引導學(xué)生觀(guān)察、感受、回憶下雨時(shí)的情景，引導學(xué)生感受人間的親情、友情，以及人與自然的關(guān)系，并用自己熟悉的方式表現出來(lái)。教材中選入了韓愈的《聽(tīng)雨圖》，引導學(xué)生通過(guò)對這幅作品的分析，初步感受藝術(shù)可以表現生活，藝術(shù)也可以表達情感。教材中還展示了一幅學(xué)生在下雨時(shí)興奮地雨中游戲的圖片，目的是引發(fā)學(xué)生對生活的回憶，了解雨是自然現象，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。簡(jiǎn)單了解藝術(shù)原于生活的道理。分析人物與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)習表現人物動(dòng)態(tài)特征。培養學(xué)生分析作品的能力。學(xué)習表現人物的基本方法。啟發(fā)學(xué)生構思，激發(fā)表現欲望。大膽表現下雨中的`人物、景物。說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)所見(jiàn)到的情景，表演人在雨中的動(dòng)態(tài)和雨具的使用方法。引導學(xué)生看課本，欣賞學(xué)生作品。
同學(xué)們是怎樣表現雨中的人？采用什么方法表現的？作品中的人物動(dòng)態(tài)、人與環(huán)境的表現方法。并請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)人物動(dòng)態(tài)，教師加以指導和添加。
引導學(xué)生表現雨中有趣的情景和內容：下雨時(shí)你見(jiàn)到的情景、有趣的事。提要求：
選擇自己喜歡的方法大膽生動(dòng)的表現雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評：下雨是自然界的一種現象，同學(xué)們的畫(huà)表現了雨中的人物活動(dòng)和雨中的趣事。我們要養成觀(guān)察生活的好習慣，并及時(shí)畫(huà)下來(lái)。
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《過(guò)春節》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習中來(lái)。我們學(xué)習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來(lái)渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過(guò)節。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的'小手工更加細致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì )有大動(dòng)靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著(zhù)自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
小學(xué)二年級上冊美術(shù)教學(xué)反思15
《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式。由于學(xué)生平時(shí)觀(guān)察少，再加上本地古塔并不多見(jiàn)。所以在講解中存在著(zhù)一定的困難，為了讓學(xué)生認識塔，我收集了古今中...
《雄偉的塔》是二年級的一節造型表現課，通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式。由于學(xué)生平時(shí)觀(guān)察少，再加上本地古塔并不多見(jiàn)。所以在講解中存在著(zhù)一定的困難，為了讓學(xué)生認識塔，我收集了古今中外的大量的塔的圖片先讓同學(xué)們欣賞，然后一步步引導學(xué)生去了解塔，認識塔的組成部分。塔有塔剎，塔身，塔基三部分組成，這些大部分同學(xué)都不知道。他們看到我展示的中外塔的圖片大聲歡呼，只是驚詫于塔與平時(shí)建筑的不同，以及那些古今中外的塔在周?chē)h(huán)境襯托下的美麗。所以教學(xué)中發(fā)現，孩子們的閱歷直接的影響著(zhù)教學(xué)，想讓他們很好的去理解，只有開(kāi)拓他們的觀(guān)察力和想象力。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)艱辛的歷程，很多人認為美術(shù)只是畫(huà)畫(huà)，但怎么畫(huà)，畫(huà)什么？卻不理解，所以很多興趣班培養出來(lái)的不是小畫(huà)家，而是劣質(zhì)的復印機。因此引導學(xué)生正確觀(guān)察很重要，塔文化在中國源遠流長(cháng)，但是很少有同學(xué)知道塔的作用，孩子們的視覺(jué)中只知道塔很高，卻不知塔的用途。所以，一點(diǎn)點(diǎn)的培養他們的興趣和灌輸一些古文化很重要。
這節課，是非常費勁的一節，除了展示各種塔，還要講解中外塔的不同用途，慢慢的讓學(xué)生體會(huì )塔的雄偉。從應縣木塔到巴黎埃菲爾鐵塔，我慢慢的通過(guò)圖片讓學(xué)生知道了中國古塔和外國塔的`作用。并搜集了北海白塔以及仰光大金塔等等一些圖片讓學(xué)生看塔的外形，從而認識塔并不是一種造型。但它們有一個(gè)共同點(diǎn)都是尖尖頂和高聳如云，但不同點(diǎn)也有很多，譬如材質(zhì)的不同，作用的不同，外觀(guān)造型的不同。
欣賞完古今中外，世界各地不同造型的塔，我又讓同學(xué)們欣賞了畫(huà)家筆下的塔，從線(xiàn)條和疏密讓他們看畫(huà)家筆下塔的雄偉。又引申到我們家鄉周?chē)遵R寺東的齊云塔和少林寺的塔林以及登封的嵩岳寺塔，讓同學(xué)們課外進(jìn)一步的去了解塔，認識塔，也只有這樣，他們才能夠設計心中的塔以及畫(huà)出見(jiàn)到過(guò)的塔。
通過(guò)這節課，我更加明確了生本教育對美術(shù)課堂的意義，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對美術(shù)學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神上的家園，美術(shù)便能真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心里美好東西。
但這節課也存在了一些不足， 課堂上過(guò)多的讓同學(xué)們去認識塔，忽略了課題的理解。作業(yè)中構圖中也出現了一些問(wèn)題，不夠飽滿(mǎn)，不夠雄偉。在互相評價(jià)時(shí)，不能說(shuō)出作業(yè)的不足，這些都需要在今后的教學(xué)中改正。
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