【集合】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導兒童繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。音樂(lè )手段的運用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的.結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節課我注重培養學(xué)生的想象能力，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習知識。在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內容。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統“用一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位，教師點(diǎn)平時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等獎勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，在達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在不斷提高自身素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
總之，課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新，要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習色彩的搭配知識。在教學(xué)設計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習，培養學(xué)生細致、敏銳的觀(guān)察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀(guān)察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現，對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習氛圍中獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)�！�
在課中運用小組式學(xué)習，由組長(cháng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀(guān)察感知
在這節課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對大師的'不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。
觀(guān)察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養學(xué)生的觀(guān)察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀(guān)察感知有利于學(xué)生創(chuàng )造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng )一創(chuàng )，嘗試運用其他彩色來(lái)表現空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng )造，進(jìn)行有創(chuàng )意的表現，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
傳神的教學(xué)語(yǔ)言能調動(dòng)孩子們學(xué)習繪畫(huà)的積極性，培養孩子良好的學(xué)習習慣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搭起學(xué)生新舊知識連接的橋梁，拓展思維，提高繪畫(huà)創(chuàng )作水平。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)過(guò)了一個(gè)多月，孩子們學(xué)習的心思還沒(méi)有完全放在學(xué)習上，課堂上開(kāi)小差講話(huà)、搞小動(dòng)作的孩子不時(shí)打斷我的講課思路，擾亂別的孩子回答問(wèn)題的秩序。于是我盡量調整好工作狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的情緒做好充分心理準備來(lái)迎接孩子們帶來(lái)的挑戰，細心設計傳神的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)孩子們學(xué)習繪畫(huà)的積極性，讓孩子們通過(guò)真切思考我的教學(xué)語(yǔ)言?xún)群I(lǐng)悟我教學(xué)內容的真諦，從而改變紀律散漫的學(xué)習狀態(tài)，逐步提高孩子們的學(xué)習積極性。
在課堂上，我以適當的音量、抑揚頓挫的音調和快慢有機結合的語(yǔ)速配合傳神的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)整頓紀律，調動(dòng)孩子們學(xué)習積極性，讓孩子們感受到了教師的魅力，孩子們懂得了只有自覺(jué)遵守課堂紀律，才能保證學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率的提高。當孩子們趁同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候又在隨意講話(huà)，我馬上把高亢的音量放低沉，把語(yǔ)速放慢，雙眼圓睜怒視著(zhù)那些講話(huà)的孩子們，并伸出手臂豎起一根食指有節奏、有力度、充滿(mǎn)韻律感地好象在指揮合唱一樣，指向違反紀律孩子的身上，嘴里沉著(zhù)地說(shuō)出我設計的學(xué)習活動(dòng)的意圖：“哪位同學(xué)積極舉手發(fā)言一次，并且回答正確，可以獎勵一個(gè)笑臉，在堂上展示作品一次獎勵一個(gè)印章，一個(gè)月內累計有七個(gè)笑臉或者印章可以獲得一份獎品，累計十六個(gè)笑臉或者印章可以獲得一封表?yè)P信。如果哪個(gè)同學(xué)違反了紀律，只要我的手指指向他（她）超過(guò)三秒，這個(gè)同學(xué)就要留堂學(xué)習如何專(zhuān)心聽(tīng)講�！边@一招真奏效，當我在為孩子們精心講解美術(shù)知識和藝術(shù)表現技巧時(shí)，當我針對性地引導孩子們賞析美術(shù)作品時(shí)，當孩子們在認真回答問(wèn)題時(shí)，隨著(zhù)我的手指有目的地移動(dòng)，孩子們的眼睛全注視著(zhù)我的手指，生怕一不小心被我的手指指著(zhù)超過(guò)了三秒，而開(kāi)小差的'孩子越來(lái)越少了，專(zhuān)心聽(tīng)講、踴躍舉手發(fā)言的孩子們逐漸多了。
可是在一次課堂教學(xué)上，有個(gè)男孩子看到我伸出的手指大聲反駁：“用手指指著(zhù)別人是不禮貌的行為！”我馬上把伸出的手指變成打開(kāi)的手掌做了一個(gè)“請認真聽(tīng)”的動(dòng)作，真誠地從正面引導：“你不尊重別人，別人也不會(huì )尊重你！孫老師伸出食指只是提醒你們要自覺(jué)遵守課堂紀律，不要影響大家的正常學(xué)習�！边@個(gè)孩子聽(tīng)了，羞愧地低下了頭，課堂頓時(shí)安靜了下來(lái)。
還有一次，當我看到這個(gè)活躍的孩子又在課堂上與別人隨意說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，沒(méi)有帶上繪畫(huà)用具時(shí)，我暗地里對自己說(shuō)：“別放棄！這是一次良好的教育契機�！庇谑俏易叩剿淖雷忧�，親切詢(xún)問(wèn)：“你怎么在課堂上隨意說(shuō)話(huà)，不帶繪畫(huà)用具？”他不滿(mǎn)意地說(shuō)：“我爸爸不愿意給錢(qián)我買(mǎi)繪畫(huà)用具！”我面帶微笑鼓勵他：“如果你課堂表現有進(jìn)步了，孫老師獎勵你一盒彩色鉛筆，能做到嗎？”這個(gè)孩子眉頭舒展開(kāi)了：“我能做得到的�！庇谑墙�(jīng)過(guò)兩、三堂課的仔細觀(guān)察，我發(fā)現他在老師的正面引導下確實(shí)改進(jìn)了許多，減少了隨意講話(huà)次數，能舉手發(fā)言了，繪畫(huà)的質(zhì)量也提高了，我在班上展示他的堂上作業(yè)，還表?yè)P了他畫(huà)得生動(dòng)。課后，我兌現諾言，獎勵了他一盒新的彩筆鉛筆，他很高興。以后，他的課堂表現比較穩定，很少看到他隨心所欲違反課堂紀律的現象了。
可是好景不長(cháng)，他不聽(tīng)我的反復勸告又在課堂上隨便說(shuō)話(huà)了，還干擾了別的同學(xué)學(xué)習，我抱著(zhù)負責任的態(tài)度把他留在辦公室，要他打電話(huà)告訴家長(cháng)留堂的原因，并語(yǔ)重心長(cháng)告訴他：“如果下一次再不聽(tīng)勸告違反紀律的話(huà)，孫老師會(huì )打電話(huà)和家長(cháng)溝通，告訴家長(cháng)老師有投訴的話(huà)經(jīng)過(guò)核實(shí)就要采取相關(guān)措施，星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，還要在房間里靜坐反思以后怎么改正！”這個(gè)孩子一下子慌了，連忙說(shuō)：“不好！不好！我改！我改！”從這以后，這個(gè)孩子能端正學(xué)習態(tài)度，認真聽(tīng)從老師的正確教導，能帶齊學(xué)習用具，在最近的一個(gè)月里還獲得了我發(fā)的一份獎品。
教學(xué)實(shí)踐證明，巧變的音量和音調、語(yǔ)速結合傳神的教學(xué)語(yǔ)言包含著(zhù)、傳遞著(zhù)豐富內涵，能吸引著(zhù)孩子們集中學(xué)習繪畫(huà)的注意力，吸引著(zhù)孩子們不斷去思考、創(chuàng )作，有效地調動(dòng)了孩子們學(xué)習繪畫(huà)的積極性。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
新課標指出美術(shù)學(xué)習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化。美術(shù)學(xué)科具有知識面廣、綜合性強的特點(diǎn)，它與社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著(zhù)直接和暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，對于人的`整體素質(zhì)培養具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類(lèi)、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習美術(shù)。以前，由于過(guò)分強調美術(shù)的知識和技能的學(xué)習，忽略了美術(shù)文化的滋潤，影響了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，因此，降低美術(shù)知識和技能的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng )造能力，涵養人文精神，是新世紀美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。
在第四課《剪花邊》中，先讓學(xué)生欣賞仰韶文化時(shí)期的彩陶渦汶曲腹盆上的花邊、清代青花纏枝蓮紋碗、青花花鳥(niǎo)紋盤(pán)上的花邊以及俄羅斯的民間工藝織物上的花邊，講講“花邊”的用途及不同的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)古今中外花邊的發(fā)展歷史，為“剪花邊”創(chuàng )設文化情境。 學(xué)生在剪得時(shí)候應該提醒他們邊緣的連接可以用哪些方法，陽(yáng)剪的問(wèn)題比較少，陰剪就存在圖案太單調�？梢宰寣W(xué)生重復多個(gè)的為一組圖案，作業(yè)會(huì )更加漂亮。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
一、課前交流，吸引學(xué)生。
課前交流時(shí)我很好的用語(yǔ)言吸引了學(xué)生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題的小朋友）、繪畫(huà)之星（就是能將這節課學(xué)到的知識很好的通過(guò)繪畫(huà)表現出來(lái)的小朋友）、小點(diǎn)評家（就是能用這節課的知識說(shuō)出別人哪里畫(huà)得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰(shuí)會(huì )被評上呢？”激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習熱情。
二、互動(dòng)體驗，活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動(dòng)起來(lái)？此時(shí)，我讓學(xué)生拿著(zhù)絲帶體驗嘗試，很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧！老師還帶來(lái)了自己的三幅作品，請大家來(lái)評評，哪幅畫(huà)的：出示課件《三顆樹(shù)》板書(shū)：疏密有致。通過(guò)讓學(xué)生評價(jià)老師的作品，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。
3、課前歌，生唱師打節奏，活躍了課堂氣氛。
三、引導到位，配合默契。
1、動(dòng)起來(lái)的.線(xiàn)條我們都是用什么線(xiàn)條表示的？從而引導學(xué)生認識到會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條就是“曲線(xiàn)”。
2、欣賞誰(shuí)的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無(wú)序的動(dòng)感曲線(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng )設到位。所以我接著(zhù)拋出一個(gè)問(wèn)題：如果生活中所見(jiàn)之處都是直線(xiàn)會(huì )怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說(shuō)：“大海將沒(méi)有了波濤”有的同學(xué)說(shuō)：“柳樹(shù)都是直的”有的說(shuō)：“裙子飄不起來(lái)了”我覺(jué)得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來(lái)了。
四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說(shuō)：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條讓他們的畫(huà)動(dòng)起來(lái)了，你想用會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條讓什么在你的畫(huà)面上動(dòng)起來(lái)？”這樣就很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節，學(xué)生討論作畫(huà)。
2、在評價(jià)環(huán)節我用自己用曲線(xiàn)制作的小手當小禮品要送給表現出色的同學(xué)，故意只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫(huà)的不錯，于是我說(shuō)：“怎么辦呢？老師有辦法。其實(shí)它做起來(lái)非常簡(jiǎn)單，瞧！老師還用了什么線(xiàn)條？”這就一下子把學(xué)生引導了課外拓展上，感受曲線(xiàn)的多種作用。
當然，讓我感到欣慰的同時(shí)，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒(méi)把一節課的時(shí)間恰當的分配好，講的時(shí)間太長(cháng)。另一方面是，語(yǔ)言還不嚴謹，有時(shí)還重復啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當然，它們也都是我的經(jīng)驗。
總之，這節課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來(lái)比較滿(mǎn)意的一節課，以后我還會(huì )努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
本課題是以圍繞“月亮”展開(kāi)聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng )作一幅月亮的故事畫(huà)。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現實(shí)交織在一起，利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童運用學(xué)過(guò)的知識、技能，學(xué)習圍繞主題安排故事情節，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學(xué)重點(diǎn)。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂(lè )，這一段音樂(lè )非常美，讓人充滿(mǎn)幻想：一輪皎潔的明月載著(zhù)自己在無(wú)邊無(wú)際的星空漫游，是那么的愜意！我設計這個(gè)導入是一種情景創(chuàng )設，更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
本課題我以“美術(shù)與人文、科學(xué)”為切入點(diǎn)，多方面引導學(xué)生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術(shù)方面：
�。�1）、欣賞米羅作品，讓學(xué)生感知大師生動(dòng)的幻想世界，體會(huì )藝術(shù)家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點(diǎn)、線(xiàn)、面、色”創(chuàng )造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2、人文方面：通過(guò)提問(wèn)：“你們知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？哪些節日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學(xué)方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的`新聞圖片和開(kāi)展“月亮知識搶答賽”，一來(lái)游戲方式更能激發(fā)學(xué)習興趣，二來(lái)培養學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的精神。
上好一節美術(shù)課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來(lái)思考、推敲。
學(xué)生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價(jià)，要保護學(xué)生的學(xué)習熱情，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，提高審美能力。我們要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設。環(huán)節安排。個(gè)性輔導。多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考。推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在>這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些>等一些有節日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識。深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲。舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的〝亂〞并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以〝亂涂亂畫(huà)〞。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的`謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然。走向社會(huì )，投身于五彩繽紛。五光十色的校外生活，把公園。田野。村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅。黃。藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練。掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：〝畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！〞殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序。天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改。評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識。操作。情感。創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力。思維能力。構圖能力和辨別。調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計和反思2
>一課屬于造型·表現領(lǐng)域。教學(xué)目標是探索生命伊始的奧秘，展開(kāi)回憶與想象，大膽自由的表現出一種自己喜愛(ài)生物出殼時(shí)候的情景，通過(guò)觀(guān)察�；孟�。體驗與交流，感受美麗生命的不屈和獨特的美麗，進(jìn)行想象與構思，追求表現的新穎與生動(dòng)。本課在教學(xué)方法選擇問(wèn)題上需要重點(diǎn)強調的是，低年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀(guān)察，自己討論。研究出殼了的特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀(guān)察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習的興趣和動(dòng)力，同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現過(guò)程中再進(jìn)行練習，使學(xué)生發(fā)現得到鞏固和形象表現。因此，在本課的教授中，我運用了引領(lǐng)學(xué)生反復地遞進(jìn)式觀(guān)察。探究的方法，和創(chuàng )作環(huán)節緊密相扣，強調學(xué)生〝自己去看，自己去想，自己去畫(huà)〞，從而為能夠使學(xué)生更為大膽自由進(jìn)行表現奠定了基礎。教學(xué)中讓學(xué)生設身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受，會(huì )看到些什么？讓學(xué)生角色扮演，設計這些環(huán)節的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅。課堂上，學(xué)生們的表現也令我滿(mǎn)意，基本都能很好地投入學(xué)習。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
這節課是是人教版第9課的內容。
要把握的教學(xué)目標：學(xué)生能夠知道在空中看到的東西與站在平地上看到的不一樣；能夠展開(kāi)合理的想象讓自己在空中“飛”起來(lái)。美術(shù)知識上注意添加“近大遠小”的繪畫(huà)技法，提示學(xué)生用剪貼等創(chuàng )作形式豐富自己的畫(huà)面形式。
通過(guò)這堂課，我體會(huì )到教學(xué)設計一定要“以學(xué)生為本”，特別對于低年齡段的學(xué)生，他們年齡小，形象思維占優(yōu)勢。因此，要讓課堂充滿(mǎn)生機。就必須采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的`直觀(guān)教學(xué)形式。構建以情境啟導為主線(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)思路。使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下漸入學(xué)習佳境。從而達到完成教學(xué)目標。
本節課的不足：
1、人物在空中飛的不同姿態(tài)，學(xué)生表現出來(lái)的不夠好。我應著(zhù)重講解一下人物動(dòng)作。并在投影儀上做出示范，在黑板上的紙上畫(huà)，很多孩子看不到。教師作品示范需要規范的展示給孩子們，并提示孩子不要模仿，爭取畫(huà)出有特色的畫(huà)面。
2、作品展評階段如果改為先學(xué)生自評、互評后，老師再點(diǎn)評會(huì )更好一些，學(xué)生也會(huì )記得更牢固。
3、導入中，我運用了兩段"飛天"錄象，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了他們對本課的興趣，為課程的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。后來(lái)再另外一個(gè)班省去了飛天錄像，而改用了圖片展示，效果不如錄像更吸引學(xué)生。
4、提示學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，注意自己在空中的樣子，用畫(huà)筆正確表現出來(lái)、涂色需要耐心，尤其是背景色老師需要鼓勵孩子先涂自己認為最重要的畫(huà)面，也可以先涂自己最喜歡的畫(huà)面。
5、最后，老師要求學(xué)生將自己"飛"在空中的姿態(tài)及看到的景象表現出來(lái)。同學(xué)在互相討論后，情緒高漲的開(kāi)始繪畫(huà)。
6、在評價(jià)作品的時(shí)候，由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的作品雖然沒(méi)有完成，但已見(jiàn)雛形，老師鼓勵學(xué)生自己到事物展臺上，講解作品的創(chuàng )作構思，并提出改進(jìn)意見(jiàn)！
本節課的收獲：在導入階段一定要下功夫，充分調動(dòng)孩子們的積極性。并且針對一年級孩子的特點(diǎn)，必須有示范畫(huà)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
本課教學(xué)內容分為三個(gè)活動(dòng)，其中活動(dòng)二是課程圖標設計課程。圖標設計是從每門(mén)課程學(xué)習的內容形式。工具等特征入手，抓住形象表現為主，文字符號色彩象征為輔的設計要素組成的圖案，形象的表示一門(mén)課程，由于本課的內容較多，所以我請同學(xué)們進(jìn)行了分組合作，兩人一組，分工設計課程標志，后畫(huà)成一幅完整的課程表。本課的難點(diǎn)在于圖標的設計，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先請同學(xué)們欣賞課本上出示的范作，請同學(xué)們猜一猜這是講這是畫(huà)的哪一門(mén)課程？你是怎么猜到的呢？通過(guò)這樣的分析講解同學(xué)們發(fā)現設計要素——我們可以通過(guò)用字母表示課程的方法，也可以用本課的學(xué)習活動(dòng)來(lái)表示，還有一些學(xué)科有非常顯著(zhù)特征的學(xué)具，也可以表示這門(mén)課程。通過(guò)同學(xué)們的分析訓練解決了這個(gè)難題。在教材中展示了一份中規中矩的正方形的課程表，但在收交作業(yè)時(shí)我發(fā)現了一位同學(xué)的作品非常特別，畫(huà)了一輛巴士車(chē)將巴士分成二層，畫(huà)了五個(gè)窗口，每一個(gè)窗口表示一天。這樣的構圖形式非常的別致。生動(dòng)，讓我大開(kāi)眼界。
三年級的這冊課本，我教了好幾屆的學(xué)生，還從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)用這種方式去表現課程表的，這也是老師沒(méi)有想到的一種創(chuàng )作手法。這給了我一些有趣的啟發(fā)，于是我在其他班上這一課時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行了發(fā)散思維的訓練：請同學(xué)們想一想，除了長(cháng)方形的中規中矩的課程表的樣式之外，我們還能想到哪些有趣的課程表的'展示方法？拋磚引玉后，我發(fā)現同學(xué)們的思維非常的活躍有的同學(xué)把課程表畫(huà)成小花的樣式，有的同學(xué)把課程表畫(huà)成彩虹，每一種顏色代表一天。在接下來(lái)的作品展示中同學(xué)們展示出了他們超強的想象力，展出了形式各樣創(chuàng )意無(wú)限的課程表。同學(xué)們的創(chuàng )造力讓我驚訝，讓我反思。我們經(jīng)常說(shuō)：〝三人行必有我師〞，孩子們就是最棒的老師！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
合作學(xué)習是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學(xué)目標。合作學(xué)習在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀中期的美國，結果發(fā)現，合作學(xué)習不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用�！睹佬g(shù)課程標準》中這樣要求“教師應重視對學(xué)生學(xué)習方式的研究，引導學(xué)生以感受、體驗、觀(guān)察、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流�！�
合作學(xué)習是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)提倡通過(guò)合作學(xué)習小組進(jìn)行探究性學(xué)習。首先，小組合作學(xué)習的任務(wù)應有一點(diǎn)難度，問(wèn)題應用一定挑戰性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習共同體的創(chuàng )作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習的質(zhì)量是保證合作學(xué)習實(shí)效性的基礎。第四、注意適時(shí)引進(jìn)競爭機制及激勵評價(jià)，使小組間通過(guò)競爭共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂(lè )。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習實(shí)效性的關(guān)鍵。
合作學(xué)習需要改變傳統的整齊、標準化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀(guān)。座位排放是合作學(xué)習的教室物理環(huán)境，教師可根據各種美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的需要來(lái)合理設置座位。積極的相互依賴(lài)是合作學(xué)習的基本要素，因此教師可根據學(xué)生認知差異，構建一個(gè)結構合理的合作群體，在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營(yíng)造，能使合作學(xué)習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會(huì )因此而水漲船高。
我所在的學(xué)校實(shí)施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數在50———60入之間，應該說(shuō)大班制不利于合作學(xué)習的組織。我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉，即可運作，即節約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙添畫(huà)》時(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長(cháng)。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫(huà)創(chuàng )作。并且告訴他們：每一張作品都應該有一個(gè)小故事。于是孩子們開(kāi)始了分工合作，一邊創(chuàng )作一邊編故事，他們有的創(chuàng )作了《快樂(lè )的好朋友》，有的創(chuàng )作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng )作了《有趣的`海底世界》……最后，讓組長(cháng)把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽(tīng)。在這樣的合作過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂(lè )。
總之，創(chuàng )作中的合作學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，敢于創(chuàng )新探究；培養了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng )作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。
對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無(wú)限廣闊的。當學(xué)生對美術(shù)創(chuàng )作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內是滿(mǎn)足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應當引導學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴展到課外生活中。
生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng )作教學(xué)，應是知識內容與學(xué)生生活經(jīng)驗的整合，課程內容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗融會(huì )貫通、整合構建，才可能使學(xué)生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習發(fā)展的能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
在《流動(dòng)的顏色》一課中，通過(guò)玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)進(jìn)入課堂，因為游戲活動(dòng)對低年級孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機，更能挖潛學(xué)生在課堂上的創(chuàng )造力。
孩子的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(cháng)知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的色彩知識，可的設計我本著(zhù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng )設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的`教學(xué)情境，引導學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習，不知不覺(jué)中掌握了知識。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據自己吹出來(lái)的畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行添加變化出有創(chuàng )意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認真�？吹接螒蚧顒�(dòng)給大家帶來(lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
《星光燦爛》一課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養，喜歡上美術(shù)課，對一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于學(xué)習折紙有一些經(jīng)驗，有一定的識圖能力。對于凸折線(xiàn)和凹折線(xiàn)是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治�，本課主要采用了，情境創(chuàng )設法、直觀(guān)演示法、引導觀(guān)察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，順利達成教學(xué)目標，實(shí)現有效教學(xué)，本節課我們總體設計了：創(chuàng )設情境——發(fā)現方法——掌握規律——創(chuàng )造表現——評價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
我們首先設計了創(chuàng )設情境這一環(huán)節，因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力之一。引導學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )作的興趣。
�。ǘ┌l(fā)現方法
接著(zhù)我們設計了發(fā)現方法這一環(huán)節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學(xué)習方法，它可以培養學(xué)生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀(guān)察的方法，讓學(xué)生通過(guò)識圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現凸折和凹折的基本方法。
�。ㄈ┱莆找幝�
基本的折疊方法學(xué)會(huì )后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現這個(gè)規律。并對照折紙圖介紹自己發(fā)現的變化方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造表現
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的作品了。因為學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，知識層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng )造能力也不同，所以，在創(chuàng )造表現的環(huán)節中，我們不強求制作出與書(shū)中方法不同的星星，但是要以激勵的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
�。ㄎ澹┰u價(jià)遷移
評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`重要環(huán)節。課標也要求采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評價(jià)遷移環(huán)節中，我們主要采用了小組內交流評價(jià)的方法，學(xué)生在小組內與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術(shù)課的快樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
每天上學(xué)，同學(xué)們在一起學(xué)習玩耍，大家都很熟悉。給同學(xué)畫(huà)像是非常有趣的活動(dòng)，同學(xué)之間互相畫(huà)像既是鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察記憶表現能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。這一課是學(xué)生第一次學(xué)畫(huà)人物學(xué)生畫(huà)，我選擇通過(guò)"點(diǎn)鼻子"游戲的形式將他們帶入新課，讓他們認識五官，找出特征。介紹三種簡(jiǎn)單的臉形：鵝蛋臉，蘋(píng)果臉，瓜子臉，學(xué)生自己找找身邊的同學(xué)分別屬于哪一種臉形。第一次畫(huà)人物老師要做好示范，請出兩三位小朋友做模特，選一些五官特征比較明顯的同學(xué)，并介紹眼睛，鼻子，嘴巴的幾種簡(jiǎn)單的畫(huà)法。最后，講清對作業(yè)構圖的要求，讓學(xué)生為同學(xué)畫(huà)像。這一課畫(huà)的是身邊的同學(xué)，大家的積極性很高，課堂上都很興奮，我及時(shí)的`利用并轉化他們的興奮點(diǎn)鼓勵創(chuàng )作，在巡視作業(yè)時(shí)發(fā)現色彩運用大膽的同學(xué)立刻展示鼓勵，激發(fā)其他孩子對色彩夸張地運用。教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)上反映很好，能大膽也很大氣地作畫(huà)，我也給予大力的鼓勵并粘貼了很多的優(yōu)秀作業(yè)。增添學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
奇妙的撕紙添畫(huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習內容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫(huà)的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強了自信心，又能滿(mǎn)足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式，同時(shí)對撕紙添畫(huà)的步驟過(guò)程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫(huà)的提示，指導性比較強。
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的'。尤其是在講到轉動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當有一個(gè)學(xué)生發(fā)現這個(gè)方法時(shí)，我就對其進(jìn)行了總結、補充，導致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。在講到周?chē)�、中間添畫(huà)一部分時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小緊張，語(yǔ)言應該更加簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現規律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語(yǔ)言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲導入學(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非�；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒(méi)有什么亮點(diǎn)。
這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問(wèn)題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經(jīng)驗豐富的老師來(lái)聽(tīng)自己的課、給自己提意見(jiàn)，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內老師學(xué)習，從而提高自己的教學(xué)水平，達到有效教學(xué)的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
本節課主要是教小朋友們認識常用的顏色，嘗試趣味涂色。
首先我是提問(wèn)，請問(wèn)我們班級里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著(zhù)白色好不好？同學(xué)們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的，這個(gè)世界你們覺(jué)得美麗嗎？得到否定的回答后我引出一句話(huà)：
美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來(lái)走進(jìn)《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來(lái)個(gè)親密的接觸。
通過(guò)圖片感受下來(lái)自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱(chēng)為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱(chēng)冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類(lèi)長(cháng)期的感覺(jué)經(jīng)驗是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽(yáng)、火、煉鋼爐等，感覺(jué)熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的'田野、森林，感覺(jué)涼爽。因為一年級的小朋友對色彩的認識還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱，陰冷的藍色讓人感受到了寒冷。
接著(zhù)用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍色家族有深藍、天藍、湖藍、孔雀藍……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識既讓老師覺(jué)得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力，所以我設置了一個(gè)游戲環(huán)節：搶答。要求是聽(tīng)口令舉手回答問(wèn)題，必須在聽(tīng)到3時(shí)將手舉起來(lái)，舉手最快的那個(gè)就有機會(huì )回答問(wèn)題，看誰(shuí)注意力集中啦。因為問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以小朋友回答問(wèn)題的積極性很高，太多小朋友想要回答問(wèn)題了，只能是一個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)答案。問(wèn)題就是：請問(wèn)紅色的水果有哪些？蘋(píng)果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比較驚訝的是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，的確有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道，感嘆如今的生活水平不能與往日相比。
既然是色彩大家庭，作業(yè)的要求是表現色彩。最容易表現的就是畫(huà)七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒(méi)太大問(wèn)題，只要畫(huà)的大氣一些就可以了。畫(huà)彩虹可以感受到很多信息。大多數的孩子彩虹都是以線(xiàn)條為主的，即使用顏料去畫(huà)畫(huà)，也常常是用顏色來(lái)畫(huà)線(xiàn)。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線(xiàn)的排列。所以老師要開(kāi)始引導孩子如何使用好色彩和線(xiàn)條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。
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