小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15篇[集合]
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
沒(méi)有講解魚(yú)的具體的結構組成，但并不影響孩子們的創(chuàng )作表現，我發(fā)現似乎這樣的安排更能充分發(fā)揮學(xué)生想象和表現能力，因為沒(méi)有了束縛、沒(méi)有了繁復的規定和要求，就能更加大膽的'進(jìn)行描寫(xiě)了。這學(xué)期增加了擬人化表現方法的內容，使得學(xué)生的想象和表現又更進(jìn)一步。整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程使學(xué)生有一個(gè)大體的概念，其余的一些細節留出空白，讓學(xué)生自己去創(chuàng )作發(fā)揮。第一課時(shí)的教學(xué)效果十分理想。
第二課時(shí)在色彩方面，一再強調了配色的方法，使得學(xué)生最后的整體畫(huà)面效果出奇的好，畫(huà)出了各種各樣的顏色，特別是水的顏色變化很多。
練習中可以強調水的顏色，打破常規思考理解的模式。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
《紅色的畫(huà)》是人美版三年級第6課屬于“造型。表現”領(lǐng)域，著(zhù)重介紹色彩知識。色彩知識在小學(xué)階段是一項系列知識，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎。學(xué)生對于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識，并準確運用色彩來(lái)表達情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀(guān)察生活中紅色的運用，收集紅色的物品；在課堂中又引導學(xué)生以欣賞、觀(guān)察、分析、表現等學(xué)習方法去感受和運用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生積極探究，共同合作。體驗求知的樂(lè )趣。
我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著(zhù)又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。
針對“如何利用深淺不同的紅色，使畫(huà)面有層次，主體突出”這一難點(diǎn)，我利用讓學(xué)生在油畫(huà)棒中尋找紅色系列的顏色，來(lái)啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過(guò)讓學(xué)生欣賞自己的范作來(lái)體會(huì )如何運用的繪畫(huà)實(shí)踐中去。
這次的.范畫(huà)，我準備了兩幅。一幅畫(huà)了兩個(gè)大草莓，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)只勾了線(xiàn)。那個(gè)涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺(jué)效果。范畫(huà)出現在學(xué)生們眼前，他們都驚異地說(shuō)好像真的草莓。我把用來(lái)給草莓土色的幾種顏色分表找出來(lái)，并在別的紙上簡(jiǎn)單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時(shí)不愿勾線(xiàn)、不愿涂色的學(xué)生，也滿(mǎn)懷熱情地嘗試起來(lái)。
另一幅畫(huà)了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫(huà)是放在第二節課上出示的，是一幅完整的、畫(huà)面飽滿(mǎn)的紅色的畫(huà)作，尤其是畫(huà)面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫(huà)，我花了很多功夫，運用了色彩的一些技巧。這樣的畫(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些“可望而不可即”，但他們很喜歡，甚至還有學(xué)生嘗試模仿，并且畫(huà)得挺有感覺(jué)。
范畫(huà)與美術(shù)教學(xué)尤為重要，然而，在教學(xué)現實(shí)中從未使用一張范畫(huà)，或很少使用的大有人在，專(zhuān)靠一支粉筆一本書(shū)長(cháng)期進(jìn)出課堂，“空對空”地對學(xué)生說(shuō)教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)“味道”。由于沒(méi)有范畫(huà)的啟示，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(cháng)期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現象發(fā)展下去，對美術(shù)教育是相當危險的。
提倡范畫(huà)教學(xué)，不斷地探討范畫(huà)教學(xué)，不斷地提高范畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
我就如何改善課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。
一、透過(guò)教學(xué)評價(jià)，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心
傳統的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗。致使大多數學(xué)生無(wú)法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我個(gè)性注意幫忙學(xué)生樹(shù)立起自信心。
課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P性評價(jià)，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )透過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感受，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們得到贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜歡這項活動(dòng)，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中能夠看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問(wèn)他為什么，他說(shuō)“我生活在農村是剛轉來(lái)，我不明白怎樣畫(huà)社區，怕畫(huà)不好同學(xué)們會(huì )看不起我，我也不想畫(huà)不是我家鄉的東西”原先是怕表現不好，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信。于是我請他說(shuō)說(shuō)他的家鄉，他說(shuō)到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一齊，有說(shuō)有笑，聽(tīng)著(zhù)孩子的表述我用贊許的目光看著(zhù)他�！澳惆涯愕睦霞艺f(shuō)得像畫(huà)一樣美老師相信你也能畫(huà)得很美，你期望老家變成什么樣都能夠畫(huà)，相信你必須能把它表現的很好�！边@時(shí)我看到孩子滿(mǎn)眼的激動(dòng)。他最后畫(huà)出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現就是很大的進(jìn)步。當畫(huà)好的同學(xué)上臺展示自己的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當眾表?yè)P了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據自己對生活的觀(guān)察和記憶創(chuàng )造出許多圖式表現自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng )造性、表現潛力，我們應給予及時(shí)的評價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不適宜嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當的給孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原先的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語(yǔ)的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會(huì )貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng )新，后面再加上各種評語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設計十分獨特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認的字我會(huì )再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視構成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)潛力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結果的評價(jià)。而教學(xué)結果與教學(xué)過(guò)程之間存在必須的'聯(lián)系，但是教學(xué)結果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因為相似的教學(xué)結果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細微的差異又將導致教學(xué)結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結果不能反映教學(xué)的價(jià)值�！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要透過(guò)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，更要透過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現對其在美術(shù)學(xué)習潛力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展予以評價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現，根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，個(gè)性適合在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認知水平以及交流表達的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評價(jià)。對二年級以上的學(xué)生我也會(huì )讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設想，這樣，就能夠更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng )作過(guò)程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)證明：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由發(fā)展創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，十分漂亮。當時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，只是對美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨談話(huà)，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多資料等著(zhù)你去學(xué)習，老師相信你必須能夠學(xué)得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表?yè)P他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎呢。
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，肯定每個(gè)學(xué)生的表達方式，使每個(gè)學(xué)生對自己充滿(mǎn)了信心。對學(xué)習有困難的學(xué)生降低評價(jià)標準，對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，透過(guò)評價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體
《美術(shù)課程標準》評價(jià)推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權威的現象，把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生，用心引導學(xué)生開(kāi)展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過(guò)自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，了解自己的長(cháng)處、存在的問(wèn)題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習。有時(shí)還會(huì )采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，之后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫(huà)貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高，在簡(jiǎn)單氛圍中透過(guò)互評，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別潛力、分析和表達潛力。我發(fā)現，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的職責感、群眾榮譽(yù)感，學(xué)會(huì )了寬容，理解，增強了學(xué)習美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛！改革評價(jià)方式，透過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過(guò)教師的評價(jià)幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，用心開(kāi)展自評與互評相結合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
本課的教學(xué)設計充分體現了“生活美術(shù)”這一理念，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )表現生活的色彩、放大學(xué)習的趣味、品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )、體驗藝術(shù)的美麗。本課采取了有效的教學(xué)方法，有效實(shí)現了教學(xué)目標。本課采取的教學(xué)方法有：
1、情境教學(xué)法：本次教學(xué)活動(dòng)定位在真實(shí)、鮮活、快樂(lè )的游戲化課堂教學(xué)，“我是卡通王”、“卡通王PK”等游戲情境最大限度地提高了學(xué)生的參與積極性和自主性。同時(shí)通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)短片和大量精美的圖片，學(xué)生獲得了良好的'審美體驗，對學(xué)習設計卡通形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、對比教學(xué)法：在課前學(xué)生對有無(wú)卡通形象的物品進(jìn)行對比，在嘗試訓練時(shí)作業(yè)進(jìn)行分析對比，在探究方法時(shí)對實(shí)物和卡通形象進(jìn)行對比，包括評價(jià)時(shí)對作品也有一個(gè)對比評議的過(guò)程，提高學(xué)生的審美能力，加強對學(xué)習效果的深化和提高。
3、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)所采用的圖片、視頻、實(shí)物和課件，都給了學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生的注意力始終高度集中、全心投入，在直觀(guān)欣賞中建構起對卡通文化的理解，開(kāi)拓了視野，起到了良好的教學(xué)效果。
4、發(fā)現教學(xué)法：學(xué)生始終處于認知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現規律。課前學(xué)生走入生活收集物品;課堂上學(xué)生動(dòng)手嘗試;作業(yè)時(shí)學(xué)生大膽設計，在生活中體驗、在實(shí)踐中發(fā)現，最終通過(guò)美術(shù)創(chuàng )造來(lái)提升生活的境界。
本課在現場(chǎng)教學(xué)中的問(wèn)題主要是：教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間分配上有稍不合理，教師講的過(guò)多了一些，留給學(xué)生的時(shí)間就少了。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
這是一節小學(xué)六年級的美術(shù)課。課間時(shí)，我就早早走進(jìn)了教室，做好上課前的準備。幾位學(xué)生見(jiàn)到我，高興地圍上來(lái)問(wèn)：“老師，這節課我們畫(huà)什么呀？”我說(shuō)：“這節課我們接著(zhù)畫(huà)人物�！彪S后，有位學(xué)生說(shuō)：“哎！又是畫(huà)人�！边@時(shí)，我看到他們剛才的那股高興勁兒已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，臉上的表情都很無(wú)奈。我意識到前兩節課學(xué)習了人物的基本比例和動(dòng)態(tài)，臨摹了兩幅畫(huà)，學(xué)生已經(jīng)對這個(gè)內容不感興趣了。我想這次應該換種形式，此時(shí)，上課的鈴聲響了。
課堂上，孩子們端端正正地坐著(zhù)，等著(zhù)我講授新課。我說(shuō)：“同學(xué)們，前兩次課我們一起學(xué)習了人物的基本比例和動(dòng)態(tài)，先后臨摹的兩幅畫(huà)都畫(huà)得不錯！今天這節課，我們將繼續畫(huà)人物，但這是一節寫(xiě)生課，老師要邀請兩位同學(xué)到前面來(lái)做模特，大家運用前面學(xué)習的知識來(lái)畫(huà)一畫(huà)我們最熟悉的同學(xué)�！�
話(huà)音剛落，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，很多學(xué)生因為是第一次用寫(xiě)生的方法畫(huà)人物，顯得非常興奮。有的學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)生畫(huà)，那一定很有趣��！”有的說(shuō)：“我以前畫(huà)過(guò)靜物寫(xiě)生，現在還可以畫(huà)人物寫(xiě)生，太好了！”還有的說(shuō)：“我想選李昂同學(xué)做模特，他長(cháng)得很帥！”……
接著(zhù)，我讓大家推薦了兩位學(xué)生到前面來(lái)做模特。突然，我聽(tīng)到一個(gè)不同的聲音：“我不會(huì )畫(huà)，太難了�！睕](méi)等我找到聲音從哪兒發(fā)出時(shí)，又有幾個(gè)“我不會(huì )畫(huà)”的附和聲跟了上來(lái)。這時(shí)，我心里一緊，再重新審視一下前面的兩位做模特的學(xué)生，心想：是啊，人物是最復雜、最難畫(huà)的，何況又是寫(xiě)生，很多學(xué)生都是第一次接觸這種形式，怎能讓孩子們不畏懼而大膽畫(huà)呢？這樣想著(zhù)，我開(kāi)始嘗試著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生結合前面課里學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)盡量多觀(guān)察模特的特點(diǎn)。我先讓他們觀(guān)察兩位模特的形體特征，抓住他們個(gè)性差異的典型性。再討論他們的臉部輪廓和五官的特點(diǎn)有什么不同，以便把握人物的形象特征。接著(zhù)觀(guān)察模特的動(dòng)態(tài)特征，看一看頭部、四肢以及軀干的位置。最后再觀(guān)察他們的服飾特征，一方面看一看裁縫的.特點(diǎn)，服飾的結構、形狀、大小、肥瘦構成的裁縫特點(diǎn)；另一方面摸一摸質(zhì)地的區別，不同質(zhì)地的服飾，構成了不同的衣紋形態(tài)和質(zhì)感。有幾個(gè)膽大的學(xué)生干脆就來(lái)到模特面前觀(guān)察，他們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)這位模特瘦瘦高高的，臉形上寬下窄，像漢字里的“甲”字。有的說(shuō)女同學(xué)的頭發(fā)比較長(cháng)，扎著(zhù)兩個(gè)馬尾辮，頭發(fā)還有一點(diǎn)點(diǎn)兒卷。有的甚至還發(fā)現兩位模特的動(dòng)態(tài)不一樣，身體的重心也發(fā)生了變化……孩子們很興奮地交流著(zhù)自己的感受。隨后，我拿出幾幅名家的作品和學(xué)生的作品請他們欣賞，并鼓勵他們：“雖然畫(huà)人物很復雜，但只要大膽落筆，畫(huà)起來(lái)其實(shí)也并不難�！边@時(shí)，有個(gè)聲音冒出來(lái)：“看上去越難，其實(shí)越簡(jiǎn)單；看上去越簡(jiǎn)單，其實(shí)越難�！边@句話(huà)讓我感到很震驚，這個(gè)孩子竟然說(shuō)出如此深刻的話(huà)，即使是聽(tīng)來(lái)的也是運用得很恰當、準確。在驚訝之余，我受到了很大的啟發(fā)，順勢說(shuō)道：“對，這位同學(xué)說(shuō)得很有哲理，人物看似復雜，但如果抓住了他們的特點(diǎn)，加上剛才看到的、摸到的大膽地去畫(huà)，畫(huà)好就不難了。但一些看似簡(jiǎn)單的東西如果不認真觀(guān)察反而是不好畫(huà)的，比如達·芬奇畫(huà)蛋的故事就是這個(gè)道理……”孩子們瞪著(zhù)閃亮的眼睛心領(lǐng)神會(huì )地點(diǎn)點(diǎn)頭。在作畫(huà)時(shí)由于有了同學(xué)的啟發(fā)、老師的鼓勵，連平時(shí)畫(huà)畫(huà)最膽小的學(xué)生也大膽畫(huà)畫(huà)了。
在教學(xué)中，小學(xué)生也是很有潛力的。他們有一定的觀(guān)察力、感知力和表達能力，對事物也有自己的見(jiàn)解，關(guān)鍵是需要教師創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、有趣的學(xué)習氛圍，促成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和交流，在自然的交流之中啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)已有知識和經(jīng)驗，運用美術(shù)技能大膽表現，從而使學(xué)生融入教學(xué)情境.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生蘊藏著(zhù)的創(chuàng )造潛能，設法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現、去創(chuàng )造的熱情。在本課教學(xué)中，我注重美的教育，以美為主線(xiàn)貫穿整堂課。注意培養孩子們的創(chuàng )新精神和時(shí)間能力，引導孩子們在具體的實(shí)踐活動(dòng)情景中體驗和感受、探究和發(fā)現，并在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從兒讓孩子們發(fā)現美、創(chuàng )造美感受美。對于學(xué)生中那些創(chuàng )造性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的`智慧火花，我也像父母呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。這樣更好地挖掘學(xué)生的創(chuàng )造才能。使他們參與行為藝術(shù)。通過(guò)這堂課的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美、享受美的能力，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
有一篇文章中有這樣一句話(huà)：“一名教師恰如一位導演，教材好似劇本，學(xué)生就是演員和觀(guān)眾�！边@句話(huà)是否值得考慮呢：記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，新課程要求教師既是導演又是一名演員。我認為這種比喻更為恰當，因為教師以導演自居，勢必會(huì )把自己凌駕于學(xué)生之上，使課堂教學(xué)失去真正意義上的平等、自由、尊重、和諧、信任等關(guān)系。把自己看成是導演，也看成是一名演員，才能創(chuàng )設出一種理想的教育情境和精神氛圍。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì )，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。 初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的`實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還
不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3 、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們在接受知識的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
本課是在上學(xué)期的《彩墨游戲》課的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，在“玩”的基礎上，運用已經(jīng)了解的水墨畫(huà)的基本表現來(lái)表現各種不同物體的形象。根據學(xué)生的特點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)分強調傳統的筆墨技法的表現，避免束縛學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的發(fā)揮。在備課是我有針對性的做了一些安排，學(xué)生作業(yè)方面我是安排了小組合作的形式，《妙筆生花》教學(xué)的主旨是要打破傳統教材中傳統技法的教學(xué)，使中國畫(huà)課適應小學(xué)中低段年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們自然的，主動(dòng)的，快樂(lè )的接受水墨畫(huà)，并掌握它們的基礎知識和技法。
我首先將“毛筆的握法，筆鋒、水、墨、紙的運用”等這些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中臨摹單個(gè)筆墨作品體驗國畫(huà)工具、材料的特點(diǎn);然后教師引導學(xué)生把自己的物象用線(xiàn)條勾畫(huà)出來(lái)，注意線(xiàn)條的粗細、濃淡變化繼而通過(guò)多種筆墨元素組成的現代水墨畫(huà)作品進(jìn)行賞析。讓學(xué)生體會(huì )筆墨的情趣，筆墨的神奇，筆墨帶給人的美妙感受，激發(fā)兒童創(chuàng )作欲望。教學(xué)中體現了“以人為本”的理念，突破傳統美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地引導學(xué)生自由思考，自由交流，自由創(chuàng )作。這樣，學(xué)生對作品的創(chuàng )作欲望越來(lái)越強烈，興趣越來(lái)越高昂。從大課間和美術(shù)課的現場(chǎng)表現和完成作業(yè)的效果來(lái)看，他們有激情，有思考，有樂(lè )趣，有創(chuàng )新，有收獲，體現了人文性和實(shí)效性。
讓學(xué)生結合班級和學(xué)�；顒�(dòng)中把自己潛在的'創(chuàng )造力充分表現出來(lái)，建立起大膽構思，大膽想象的信心。這種創(chuàng )造的過(guò)程將會(huì )使學(xué)生體會(huì )成功，每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )造不單能受到大家的尊重，同時(shí)也會(huì )學(xué)會(huì )了尊重別人，喚起學(xué)生童年時(shí)代的美好情感，建立起集體的凝聚力。
讓學(xué)生從低年級開(kāi)始嘗試各種美術(shù)表現方法，對學(xué)生的美術(shù)能力的發(fā)掘有著(zhù)重要的意義。水墨畫(huà)長(cháng)期被兒童美術(shù)教育所忽略，認為它陳舊、僵化，會(huì )束縛孩子的心靈。其實(shí)，水墨畫(huà)自有其隨機，變通，接近童趣的一面。讓學(xué)生們在水墨中玩起來(lái)，在游戲和活動(dòng)中了解傳統，感悟自然，創(chuàng )造自己的獨樹(shù)一面，開(kāi)辟一塊兒童繪畫(huà)活動(dòng)的新天地。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
本節課的目標是認識三原色，知道紅色的畫(huà)是以紅色為主的畫(huà)，能夠以紅色為主創(chuàng )作一幅畫(huà)，并且提高學(xué)生對色彩美的感受能力。在認識紅色時(shí)讓學(xué)生直觀(guān)地感受紅色給我們帶來(lái)的美感。
我在課堂中采用直觀(guān)的方法，進(jìn)行調顏料，讓學(xué)生認識不同種類(lèi)的紅色，并結合學(xué)生所帶的學(xué)習用具，將自己的彩筆或油畫(huà)棒中找出屬于紅色的'筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來(lái)加深學(xué)生對紅色進(jìn)一步的理解。接著(zhù)欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話(huà)為主，引導學(xué)生觀(guān)察用不同種紅色畫(huà)的畫(huà)有一種層次的美感，同時(shí)強調色為主的畫(huà)，還可以用少許別的色，以此來(lái)培養他們運用色彩的能力。另外采用示范的方法強調構圖的“滿(mǎn)”和“大”以及指出色彩搭配的優(yōu)劣。
總之，本課我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
設計 應用 反思
——多媒體課件在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應用
計算機應用教學(xué)軟件能夠很好地將圖片、音樂(lè )、錄像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的教育、教學(xué)資料綜合制成符合美術(shù)課堂教學(xué)內容要求的多媒體課件，將其恰當的運用到美術(shù)課堂教學(xué)上，會(huì )使美術(shù)教學(xué)在方式上有一個(gè)較大的轉變，也會(huì )使美術(shù)教學(xué)更加適應今天的文化接受環(huán)境。使用多媒體課件不但吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力；而且能夠幫助教師將知識與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上的教學(xué)提高到一個(gè)新的層次上，促進(jìn)教師在美術(shù)課堂教學(xué)改革中，充分貫徹人文精神，全面體現素質(zhì)教育。
為了適應新課程體系和教材體系實(shí)施的需要，體現新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術(shù)課堂教學(xué)改革相結合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其為美術(shù)課堂教學(xué)服務(wù)。實(shí)踐證明，多媒體課件已經(jīng)成為我在美術(shù)課堂教學(xué)中的得力助手。下面是我在課件設計、應用過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，求教于各位同行。
�。�1）加大深層次備課的力度，運用美術(shù)課改新理念指導多媒體課件設計。
在設計多媒體課件之前，首先要從新課程標準入手，從教材入手，明確教學(xué)重難點(diǎn)，深刻理解教材與作品的內涵，重視教授美術(shù)知識的深度和廣度，重視雙基教學(xué)，重視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)方面的教育；否則會(huì )使授課過(guò)程顯得華而不實(shí)。如《走進(jìn)故事王國》這節課，教師不但要從學(xué)生熟悉的卡通形象入手，重新引導學(xué)生從卡通形象的色彩和造型的角度去認識，還要從藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng )作精神，藝術(shù)的地域性、包容性，以及人們追求真、善、美的美好愿望等具有人文性的知識上去引導，更加注重學(xué)生情感、價(jià)值觀(guān)方面的教育。所以我在設計課件時(shí)就選擇《孫悟空大鬧天宮》（國內首部獲獎動(dòng)畫(huà)片）、《米老鼠與唐老鴨》（世界著(zhù)名卡通形象）、《白雪公主》（勤勞、美麗、善良的化身）等幾部國內外著(zhù)名動(dòng)畫(huà)片，首先學(xué)生熟悉故事內容，熟悉其中的卡通形象；其次這幾部動(dòng)畫(huà)片無(wú)論在形象設計還是色彩表現方面都十分出色，同時(shí)也能加強對學(xué)生人文知識方面的教育。又如在《漂亮的鳥(niǎo)》這節課的教學(xué)中，在“鳥(niǎo)的特征”教學(xué)上是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，這一重點(diǎn)對于學(xué)生創(chuàng )作是否具有創(chuàng )新性起著(zhù)關(guān)鍵的作用。以抓鳥(niǎo)嘴部特征為例，課件直接出示多幅鳥(niǎo)的圖片讓學(xué)生觀(guān)察鳥(niǎo)嘴部的特征，學(xué)生只能總結出鳥(niǎo)嘴大多是三角形的，理解不夠深入；如果先插入多幅鳥(niǎo)嘴部的特寫(xiě)圖片，引起學(xué)生對鳥(niǎo)嘴形的關(guān)注與
認識，再用基本形中的三角形與多種變形三角形的`鳥(niǎo)嘴圖片進(jìn)行比較，就大大加深了學(xué)生對基本形與變形的對比認識，在學(xué)生頭腦中留下鳥(niǎo)嘴形狀的深刻印象，使多數學(xué)生在最后創(chuàng )作中抓住鳥(niǎo)嘴型的特征加以描繪，并通過(guò)對鳥(niǎo)嘴變形的認識在作品中有創(chuàng )新體現。因此在設計課件時(shí)教師需要加大深層次備課的力度，真正理解教材和作品的內涵，才能將雙基教學(xué)、人文知識的教學(xué)融入其中，做到有的放矢。這是需要長(cháng)期摸索、實(shí)踐的。
�。�2）多媒體課件的設計內容要有針對性，實(shí)用性要強。
多媒體課件中每一幅插圖，每一句設問(wèn)或說(shuō)明都要有針對性，只有突出教學(xué)重、難點(diǎn)的圖片、影像，準確、到位的設問(wèn)或說(shuō)明，才能幫助學(xué)生主動(dòng)理解作品給自己帶來(lái)的在視覺(jué)上與思想上的感受，使學(xué)生既有廣闊的思考空間，又有明確的思考方向；切忌插圖過(guò)于繁雜，既想面面俱到，又缺乏層次性，設問(wèn)過(guò)多、過(guò)散，這樣反而不能給學(xué)生留下深刻印象，不能達到理想的教學(xué)效果。如:在《我們眼中的人物》這節欣賞課中，書(shū)上的欣賞作品有很多幅，教師要是把每幅都插入課件中就顯得過(guò)于平鋪直敘，教學(xué)目標不明確，課堂教學(xué)缺乏節奏感。于是我選擇幾幅有突出特點(diǎn)的作品插入課件中，如：拼貼畫(huà)《女孩與和平鴿》這幅作品，能夠幫助學(xué)生了解該作品的制作方法及表現主題；又如：油畫(huà)棒作品《足球賽》，人物動(dòng)感強，用線(xiàn)很有特色，色彩鮮明，視覺(jué)沖擊力強，使學(xué)生對畫(huà)面產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)理解作品給自己帶來(lái)的在視覺(jué)上與思想上的感受，有效利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng )設精彩的學(xué)習、思考空間；而其他作品可以利用教科書(shū)，采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，這不但解決了教學(xué)方式單一的問(wèn)題，也能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，使課件的設計內容更具有針對性。
在設計課件的初期，我經(jīng)常將大幅的畫(huà)面直接插入課件，為了能使課件更全面，還插入很多影片，結果課件所占內存太大，課件展示時(shí)間過(guò)長(cháng)不說(shuō)，還攜帶不便，造成不必要的麻煩，違背了使用課件要簡(jiǎn)潔的初衷。經(jīng)過(guò)學(xué)習和嘗試，我學(xué)會(huì )將大幅的畫(huà)面先在屬性中縮小，再插入課件；影片的運用也注意恰到好處，不再貪多，而是要結合課堂內容精挑細選，注重課件設計的實(shí)效性。如在《多彩的秋天》一課中，課件在表現秋天的色彩時(shí)使用三幅冷、暖色彩對比性較強的樹(shù)林圖片，讓學(xué)生了解到秋天擁有豐富的色彩，同時(shí)滲透冷、暖色的認識；表現秋天的生活時(shí)插入有關(guān)秋天天空、小溪、動(dòng)物、果實(shí)等方面的錄像片，使學(xué)生認識到秋天的天空是萬(wàn)里無(wú)云的，秋天的果實(shí)成熟了，秋天的生活更是豐富多彩的；表現秋天的節日時(shí)以禮花動(dòng)畫(huà)、中秋節巨型月餅照片作為引導，以此激發(fā)學(xué)生對秋天節日的豐富想象。因為表現秋天事物的圖片、影片很多，所以設計
教學(xué)課件時(shí)就要選擇實(shí)用性強的資料，使用的數量、形式也要恰當，做到言簡(jiǎn)意賅。
�。�3）多媒體課件的設計力求達到完美的藝術(shù)效果。
一個(gè)完整的課件需要有音樂(lè )、音效的配合，與課件畫(huà)面相吻合的音樂(lè )與音效，對課件本身起到錦上添花的作用，否則就會(huì )產(chǎn)生繁瑣，不倫不類(lèi)的感覺(jué)。例如我在《多彩的秋天》這一課的課件制作中，在表現秋天樹(shù)林的動(dòng)畫(huà)片中配上樹(shù)葉搖動(dòng)的聲音及鳥(niǎo)叫聲，使學(xué)生有進(jìn)入秋天樹(shù)林的感覺(jué)，自然會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想；在學(xué)生創(chuàng )作這一環(huán)節上，我運用著(zhù)名鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》來(lái)引導、豐富學(xué)生的創(chuàng )作空間，樂(lè )曲悠揚而富有內涵，與授課內容相吻合，起到很好的輔助作用，教學(xué)效果明顯。又如在制作課件時(shí)，制作軟件中有一些生活中的音效很有趣又十分豐富，如果不能恰當的利用就會(huì )分散學(xué)生的注意力，所以在插入聲音時(shí)不要過(guò)于雜亂，需要精心設計。由此可見(jiàn)，多媒體課件要注重每一細節的設計，才能達到完美的藝術(shù)效果。
通過(guò)實(shí)踐，靈活、恰當地把多媒體課件應用到美術(shù)課堂教學(xué)改革中，能有效顯現現代化教學(xué)手段與美術(shù)教學(xué)不可分割的關(guān)系，體現新的課程理念，符合素質(zhì)教育的要求。作為一名工作在教育一線(xiàn)的美術(shù)教師，此時(shí)更需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續大膽嘗試，細心總結，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，不斷實(shí)踐、創(chuàng )新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)程中，主要引導學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現出來(lái)，休驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。一開(kāi)始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過(guò)游戲“猜一猜”導入，學(xué)生猜的五花八門(mén)，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉移到了本課主題，緊跟著(zhù)我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習。
本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷(xiāo)會(huì )”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買(mǎi)他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力�；顒�(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買(mǎi)他們的.，教師好似開(kāi)心的調合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè )。
這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加區教研室舉辦的“送課下鄉”活動(dòng)在長(cháng)崗鎮中心學(xué)校，同是一個(gè)內容卻有著(zhù)不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì )了幾點(diǎn)不足：
1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。
2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。
第二次在長(cháng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因學(xué)生之間的學(xué)習能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的隨機應便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應，班長(cháng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)我隨機應變立即向學(xué)生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著(zhù)我馬上耐心的引導他們如何欣賞，如何討論，不一會(huì )同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長(cháng)崗上這節課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉鎮學(xué)校對短線(xiàn)學(xué)科專(zhuān)職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書(shū)）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色�？傊�，有許多值得我回憶的也有許多不足：
1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng )作氛圍，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解。
2、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應多舉例、多引導，調動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
本課屬于“設計。應用”學(xué)習領(lǐng)域，是繪畫(huà)設計和手工制作的綜合學(xué)習和練習，其中繪畫(huà)設計環(huán)節的靈魂是構思和創(chuàng )意，手工制作環(huán)節的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的教學(xué)課前準備較充分，教學(xué)目標較明確，教學(xué)步驟設計較為嚴謹，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程主要采用了欣賞感受——設計繪畫(huà)——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過(guò)本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎，制定切實(shí)可行的`教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行教學(xué)設計是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。
但是，在課后認真反思，使我覺(jué)得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現“小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見(jiàn)過(guò)的最好的園林景觀(guān)及其美妙之處，在制作環(huán)節對學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)自主選擇自己承擔的任務(wù)分工等等；二是差別性體現的不強，許多學(xué)生在園林構思中把山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進(jìn)去，反而出現了雜亂無(wú)章、設計雷同的現象，應該引導學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡(jiǎn)單”就是美、“差異”就是美；三是本課題用兩堂課來(lái)完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過(guò)分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀(guān)摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來(lái)完成，這樣一來(lái)，每個(gè)環(huán)節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評價(jià)我注重了以下幾方面：
一、 注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。我在教學(xué)第三冊的第15課《會(huì )變的線(xiàn)條》一課時(shí)，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線(xiàn)條的變化，不要刻意的去強調畫(huà)面的內容的優(yōu)劣，評價(jià)以肯定為主。
二、 注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三、 注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。在《牌樂(lè )——棋篇》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的飛行棋，在教學(xué)安排上，我特意與其他學(xué)科的.老師聯(lián)系，好讓學(xué)生準備諸如語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)的一些復習題，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng )意的飛行棋，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎上，學(xué)生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏(yíng)的效果。
四、 注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。 現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
每個(gè)人都有自己獨特的名字，在二年級的美術(shù)課中，有一課就是讓學(xué)生把美術(shù)與名字結合起來(lái)，設計自己獨特的名字。課本教學(xué)以學(xué)生自己的名字為設計題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現對象。我在教學(xué)中，通過(guò)看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導學(xué)生嘗試運用各種工具材料和不同的表現手法，設計、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現其獨特的設計風(fēng)格，表現出別有新意的名字來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
課改教學(xué)就是要讓學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)生的知識才更為牢固。美術(shù)課也一樣，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫(huà)本是學(xué)生感興趣的內容，把祖國的漢字文化與現代美術(shù)巧妙結合，更讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。另外，課堂上孩子們不拘于文字本身的形象，能快樂(lè )地進(jìn)行造型，從作業(yè)中可以發(fā)現有些名字畫(huà)在紙上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，這些畫(huà)與自己的名字已經(jīng)完全結合在一起了。在課堂上采取的評價(jià)方式并不討論誰(shuí)好誰(shuí)差，“欣賞”與“看畫(huà)猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅，在無(wú)意交談中實(shí)現自評與互評，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。學(xué)生在課堂中非�；钴S，對美術(shù)課很感興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高了繪畫(huà)技能，達到教育目的。
本課中，我抓住學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中個(gè)性?xún)A向最活躍的成分就是學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習興趣，這是推動(dòng)兒童參加美術(shù)學(xué)習的.心理動(dòng)力，教學(xué)中教師采用不同的情境為學(xué)生提供表現自己的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，因此美術(shù)教學(xué)中繼續強調以鼓勵的教法，使學(xué)生能在美術(shù)活動(dòng)中得到心理上的充分滿(mǎn)足和成就感。這樣他們的潛在的美術(shù)能力才能被開(kāi)啟出來(lái)，學(xué)習興趣才會(huì )被激發(fā)，個(gè)性才能因此得到形成和發(fā)展，繪畫(huà)成績(jì)才能得到認可。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
美術(shù)課程是一個(gè)以培養學(xué)生感受、表現、鑒賞、創(chuàng )造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。很多老師都說(shuō)，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的示范作品畫(huà)就行了，如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術(shù)課以及對學(xué)生還沒(méi)有一個(gè)比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，培養欣賞和創(chuàng )造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也�！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書(shū)上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱(chēng)得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實(shí)踐中得出一些啟示。
1．熟悉教材，備學(xué)生，備好課
要上好一堂美術(shù)課，前提條件：熟悉教材、備學(xué)生、備好課，三者缺一不可。其實(shí)有很多的課時(shí)我們可以舉一反三的上，例如四年級有兩個(gè)課時(shí)是植物泥浮雕和動(dòng)物泥浮雕，那么，我還會(huì )另外安排三個(gè)課時(shí)：人物泥浮雕、風(fēng)景泥浮雕、自由創(chuàng )作自己喜歡的泥浮雕，四年級還有中國畫(huà)的課程，一般只有兩個(gè)課時(shí)，我們可以從中國畫(huà)課程上多安排幾個(gè)課時(shí)。重點(diǎn)課程反復練習也讓他們對技法熟練了。這樣，一學(xué)期下來(lái)，課程也就滿(mǎn)滿(mǎn)的，不會(huì )存在美術(shù)課還有上自習的時(shí)間了。其次，要明確教學(xué)要求，設計好教學(xué)過(guò)程。一節課要教什么內容，達到什么樣的目的，對他們完成任務(wù)的要求是什么，培養哪方面的繪畫(huà)能力，在上這節美術(shù)課之前心里要有個(gè)底，根據學(xué)生設計好教學(xué)過(guò)程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動(dòng)、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節、人物性格、背好臺詞，在心底預演幾遍，這個(gè)演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設計好教學(xué)過(guò)程，做一個(gè)引導者，將課堂一步步引向高潮！
2．激發(fā)興趣、主動(dòng)學(xué)習
興趣是最好的老師。一節枯燥無(wú)味而且單調的美術(shù)課，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有了興趣，他們只會(huì )被動(dòng)的接受老師傳授的知識，還不如激起他們的興趣讓他們主動(dòng)的探究觀(guān)察動(dòng)手，得到的知識遠遠要牢固、深刻得多。所以說(shuō)：興趣是最大的動(dòng)力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動(dòng)去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。老師在上課時(shí)可以采取趣味式教學(xué)或游戲式教學(xué)，形式可以千變萬(wàn)化，讓他們保持其新穎性，充分調動(dòng)他們的好奇心理，調動(dòng)他們的興趣，他們便會(huì )主動(dòng)去參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我通常在上課前講個(gè)小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個(gè)小問(wèn)題讓他們先暢所欲言引入課題，營(yíng)造了一個(gè)愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動(dòng)力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。在課堂學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，可以穿插點(diǎn)音樂(lè )，讓學(xué)生高漲的興趣和著(zhù)歡快的樂(lè )曲節奏輕松完成作業(yè)。激發(fā)起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨立自主學(xué)習的動(dòng)力，成為他們繪畫(huà)自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創(chuàng )造力的階梯。
3.培養想象力、創(chuàng )造力
想象力是創(chuàng )造的源泉。有時(shí)候老師可以給一些表象豐富、準確的圖片給他們去觀(guān)察，去發(fā)現，充分挖掘他們的想象力，如《蒙娜麗莎》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)思維活動(dòng)。老師和學(xué)生之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習的平等的學(xué)習環(huán)境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應該怎么畫(huà)，而是先給他們一個(gè)畫(huà)畫(huà)的主題，內容讓他們自己去發(fā)揮，去想象，給他們一個(gè)無(wú)限的`空間。不管畫(huà)得怎么樣，一開(kāi)始就要對他們的畫(huà)表示肯定，讓他們盡情的畫(huà)，讓他們自己通過(guò)平常的觀(guān)察加上自己的想象去加工來(lái)表達自己想要表達的意思。畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們會(huì )自然流露，隨心所欲，異想天開(kāi)，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機會(huì )讓孩子想象的源泉無(wú)拘無(wú)束的奔涌，啟發(fā)引導他們去自由想象。
在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，不要扼殺學(xué)生作品中所體現與眾不同的東西，多給他們張揚個(gè)性、表達內心想法的空間，因為每個(gè)人對事物的感知和審美會(huì )不一樣，體會(huì )也不一樣。老師可以通過(guò)繪畫(huà)、手工、雕刻以及課外的科技活動(dòng)，訓練學(xué)生的創(chuàng )造才能。在他們創(chuàng )作前，我都會(huì )讓他們起來(lái)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法和理解，或者說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎么做，之后，鼓勵他們大膽創(chuàng )作，給予他們足夠的空間和時(shí)間去發(fā)揮，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
4．多鼓勵、表?yè)P，多元評價(jià)
老師對于學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個(gè)學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫(huà)往往搖搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說(shuō)不好，很糟糕。其實(shí)，兒童的童真、浪漫就是體現在這樣的畫(huà)里邊，天然去修飾，個(gè)性鮮明，畫(huà)出了他內心世界的東西。每個(gè)人的感知、表達方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫(huà)面。所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應該要有多重標準，評價(jià)應該多元話(huà)，多鼓勵，多表?yè)P，要善于發(fā)現他們的作品的閃光點(diǎn)，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng )作的興趣。對于過(guò)去受批評多的兒童，贊揚對他們就更起作用，而過(guò)去受表?yè)P多的，適當的批評指點(diǎn)對他們也許會(huì )有更大的影響更大的進(jìn)步。
作為老師也不要吝嗇我們的表?yè)P，贊美。你的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)表?yè)P的手勢，一句贊美的語(yǔ)言，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心里是一個(gè)巨大的鼓舞。我覺(jué)得作業(yè)的批改不能用分數來(lái)衡量，分數會(huì )讓那一批繪畫(huà)不夠好的學(xué)生看到那分數變得越來(lái)越不自信，我的評價(jià)是用三種不同的貼紙笑臉來(lái)表示，當他們看到這些笑臉時(shí)，不會(huì )感到不滿(mǎn)，反而會(huì )感到老師在鼓勵他，要他加油！批改作業(yè)時(shí)，當著(zhù)他們的面批改，我先欣賞畫(huà)，然后根據他的畫(huà)在言語(yǔ)上給他三五句評價(jià)、指導和鼓勵，最后給他作品上貼一個(gè)笑臉，他們每一個(gè)人拿著(zhù)圖畫(huà)本都很開(kāi)心。那些學(xué)生也變得很積極交作業(yè)了。
我希望我的美術(shù)課能給學(xué)生帶來(lái)更多數不盡的快樂(lè )和知識，讓他們樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于做。我會(huì )用心去耕耘，帶著(zhù)孩子們一起自由飛翔五彩繽紛的美術(shù)王國里，找到屬于自己的一片湛藍的天空，越飛越遠，越飛越高。
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