小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)�！侗任舶汀酚萌龁�(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動(dòng)他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會(huì )更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的'人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
如果每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
本課要求識記14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字�？紤]到識字量大，而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生當“小老師”。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當“小老師”，學(xué)生可以充分表現自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個(gè)詞語(yǔ)，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現大多數學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的`預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“會(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！庇眉钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學(xué)生養成良好的習慣。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的.學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺(jué)得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
拼音是基礎，認字是關(guān)鍵，任教一年級，現階段拼音教學(xué)的同時(shí)，還需把識字教學(xué)結合在一起。而從開(kāi)學(xué)到現在，在近百個(gè)生字的識字教學(xué)中，我發(fā)現，如何使低段學(xué)生更好地識字認字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎的。
在教學(xué)過(guò)程中，很多小朋友對學(xué)習生字不太感興趣，或是光認字不解義，在近兩個(gè)月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：
一、引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。
對于要認的已學(xué)過(guò)的字，要引導學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現積累起來(lái)，就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“騎”字時(shí)，可用拆一拆的方法來(lái)教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。
二、利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
三、小組合作識字學(xué)習，共同進(jìn)步與提高。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的.同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
四、引導學(xué)生在運用中鞏固識字。
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識字。
五、引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。
在校內，在家里，在街道，在公共場(chǎng)所，通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識字的欲望，就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學(xué)習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學(xué)過(guò)程展現的是一種平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對話(huà)和活動(dòng)，變知識的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習，讓課堂學(xué)習成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習上的親密伙伴。如何轉變學(xué)習方式，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè )呢？
我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì )讀”，“我會(huì )認”，“我會(huì )連”，“我會(huì )說(shuō)”……這些充滿(mǎn)了自信的標題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導學(xué)生自主學(xué)習提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì )讀”──“我的發(fā)現”──“我會(huì )想”──“我會(huì )寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話(huà)，凸現一年級識字為重點(diǎn)的學(xué)習目標定位，到構建學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的知識系統，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，情感是在認識過(guò)程產(chǎn)生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì )的過(guò)程中鞏固、加強的。所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認識實(shí)際，想辦法激勵他們的學(xué)習熱情，保護他們的學(xué)習興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習創(chuàng )造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養學(xué)生學(xué)習的志趣古詩(shī)，像一條靜靜流淌的小河，沿著(zhù)時(shí)光綿延，把悠長(cháng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養的活動(dòng)。三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意�？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負擔，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和導讀課”的展示，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評選，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(cháng)。當每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場(chǎng)”，你還擔心他們不“對話(huà)交流”，你還擔心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著(zhù)課程內容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為中國，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的'主線(xiàn)，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內在的對話(huà)”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì )把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長(cháng)和發(fā)展。作業(yè)展現出來(lái)的創(chuàng )造力更讓我堅信了這一點(diǎn)。
新課堂應關(guān)注“人”的發(fā)展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng )造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng )造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚起來(lái)。追求生命的成長(cháng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè )中學(xué)習，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(cháng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚成長(cháng)的快樂(lè )！
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（ 一）整合教材，創(chuàng )設情境。我創(chuàng )設了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習情境。同時(shí)我設置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)...
優(yōu)點(diǎn)：
（ 一）整合教材，創(chuàng )設情境。
我創(chuàng )設了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習情境。同時(shí)我設置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個(gè)環(huán)節緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設計，扎實(shí)訓練。
我在處理教材上還自主擴展學(xué)習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節中我都分層次設計練習，循序漸進(jìn)，使訓練目標形成一個(gè)不斷上升的`坡度。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1． 結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀；
2．開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調拼讀；
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節課的敗筆也是顯而易見(jiàn)的，
1.對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過(guò)。沒(méi)有及時(shí)有針對性的表?yè)P。
2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節，會(huì )更好。這是當時(shí)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候我的一個(gè)想法。
3.在學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，我就應該提醒他們注意三個(gè)一，糾正寫(xiě)字姿勢，當我發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不正確，我才說(shuō)注意姿勢，沒(méi)有監督孩子養成一個(gè)好的學(xué)習習慣。
4. 整堂課前緊后松，因為課前覺(jué)得內容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機會(huì )，使他們也能拼讀熟練準確。
6.er 是個(gè)特殊韻母，在授課時(shí)忽略了。在區分整體認讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí)，應在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞，做課件時(shí)加了一聲的聲調。
�、氛咀瞬欢苏�，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的`基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節課也有明顯的不足，這節課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的`過(guò)程中出現的問(wèn)題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習效率，我以后應該多嘗試，多思索。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節課的發(fā)音做好準備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著(zhù)，我做示范，讓學(xué)生仔細觀(guān)察口型，通過(guò)反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著(zhù)依次學(xué)習他們的'讀音，四聲和字形，通過(guò)反復的朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。學(xué)習情況良好，多數同學(xué)都能掌握了。
在教學(xué)i的四聲時(shí)，我通過(guò)講“i”戴帽子的故事，讓學(xué)生知道給i標調時(shí)，要省略上面一點(diǎn)的規則，學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。我想，對于一年級的孩子，講故事、說(shuō)兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應該結合所教內容，找一些或編一些兒歌，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂(lè )地學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的一課。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫(huà)中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點(diǎn)，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個(gè)故事讓學(xué)生記住這個(gè)規律，別說(shuō)，效果還不錯，學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，沉迷其中，對這一規律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒(méi)有拼音底子的`學(xué)生反而因為跟不上而不認真聽(tīng)講，導致渾水摸魚(yú)的不少，但是因為教學(xué)實(shí)踐有限，教學(xué)進(jìn)度也異常的快，所以沒(méi)有很好的鞏固課堂，也沒(méi)有對于的時(shí)間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長(cháng)在家多花時(shí)間鞏固了。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
想法：
本課的教學(xué)內容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復韻母ai ei ui，引導學(xué)生看圖聯(lián)想復韻母的音形，教會(huì )學(xué)生復韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無(wú)法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽(tīng)老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間沒(méi)有把握好，指導書(shū)寫(xiě)的力度不足，沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對學(xué)生講復韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，而老師也沒(méi)能一一去檢查，學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清楚，導致這一課的`書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復韻母標調時(shí)，在學(xué)生熟讀標調歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復韻母的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。在讀與練中，多數學(xué)生掌握了標調規則，但仍有少數學(xué)生再給“ui、iu”標調時(shí)混淆。
縱觀(guān)整堂課，在課堂紀律、學(xué)習習慣這一方面，還是需要不斷提醒強調。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著(zhù)他們的學(xué)習。從而引導學(xué)生要好好愛(ài)護這些“小伙伴”，養成整理、愛(ài)惜文具的好習慣。
本課教學(xué)體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體。主要體現在兩個(gè)方面：
一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。開(kāi)課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實(shí)寫(xiě)字
《語(yǔ)文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。一年級的孩子還沒(méi)有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學(xué)生識字的良好習慣，在識字教學(xué)中，針對不同類(lèi)型、不同特征的生字，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè )趣。
寫(xiě)字環(huán)節，教師引導學(xué)生觀(guān)察筆順、結構，然后范寫(xiě)，再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě)，最后展示評價(jià)，給學(xué)生了正面的引導，孩子們都開(kāi)始練字，只要發(fā)現老師書(shū)寫(xiě)不規范的地方就直接指出，來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：孩子不會(huì )整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(cháng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長(cháng)包辦一切，未能培養起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲，以培養孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的`。建議學(xué)生用“先……接著(zhù)……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白，書(shū)包內該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包，并知道整理書(shū)包的重要性，學(xué)習整理書(shū)包，培養初步的責任意識。
四、存在不足之處
1.但由于一年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用詞不夠準確，語(yǔ)言表達不完整，針對這點(diǎn)，今后還要加強口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生口頭表達能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩(shī)歌類(lèi)的朗誦方式還需提高，完整但過(guò)于平淡。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
一課學(xué)生要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來(lái)認讀。接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的'音節時(shí)，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒(méi)有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
較好的地方：
1.多種形式調動(dòng)孩子情緒。因為拼音學(xué)習對孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設置了一個(gè)故事情境——孫悟空，調動(dòng)孩子的喜好，提高學(xué)習的積極性。同時(shí)采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實(shí)踐證明孩子整堂課的認真表現還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一，因為與前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀(guān)形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過(guò)手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習體驗和學(xué)習發(fā)現交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀(guān)察老師讀d、t時(shí)，放在嘴邊的布的`變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節課的基礎，可還處于初步學(xué)習階段，所以在拼讀的過(guò)程中節奏太快了一點(diǎn)，應該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀，把每一個(gè)音節的拼讀扎實(shí)化。特別是對于第三聲的難點(diǎn)應該拿出來(lái)鞏固化。
2.學(xué)生語(yǔ)言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結自己平時(shí)的課堂，怎樣給孩子說(shuō)話(huà)的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實(shí)踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。ㄒ唬┙處煶鍪旧瞎澱n認識的生字“六、七、八、九、十”。
�。ǘ┲该x，開(kāi)火車(chē)讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
二、和大人一起讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀(guān)看插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)插圖的內容。
�。ǘ┙處煼蹲x兒歌《小兔子乖乖》。
�。ㄈ┙處熞痪湟痪鋷ёx，同時(shí)示范做相應的動(dòng)作。
�。ㄋ模⿴熒黄鹋錁�(lè )表演讀。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)小結：小兔子做得對，當陌生人敲門(mén)時(shí)，千萬(wàn)別開(kāi)門(mén)。
三、書(shū)寫(xiě)提示
�。ㄒ唬⿵土曁镒指裰袡M中線(xiàn)、豎中線(xiàn)及各小格的名稱(chēng)。
�。ǘ⿴熒R讀兒歌：田字格、四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。
�。ㄈ┙處煟寒斘覀冊跁�(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，要注意什么呢？
1.學(xué)生在“寫(xiě)漢字”軟件里再次觀(guān)看“二、三、十、禾”的書(shū)寫(xiě)順序，以及每一筆在田字格中的位置。
2.學(xué)生在田字格里認真描紅，臨寫(xiě)。
3.組內評議，寫(xiě)得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)：這節課，你們學(xué)到了什么？
�。ǘ⿲W(xué)生暢所欲言。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：本節課最大的亮點(diǎn)就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習的興趣以及學(xué)習的積極性，教師也適時(shí)地進(jìn)行了其他字謎的拓展，使得學(xué)生的學(xué)習興趣更加高漲。
不足：本節課在書(shū)寫(xiě)方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫(xiě)成了“入”字。教師會(huì )利用課下時(shí)間繼續進(jìn)行指導。
快樂(lè )讀書(shū)吧
教學(xué)目標：
1.介紹課外閱讀的方法。
2.學(xué)會(huì )閱讀，體會(huì )課外閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
全班同學(xué)對讀書(shū)感興趣。
教學(xué)準備：
教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┙處熥x故事給學(xué)生聽(tīng)，如《白雪公主》。
�。ǘ┙處煟耗銈兿矚g讀書(shū)嗎？都讀過(guò)什么書(shū)？有什么收獲？（學(xué)生匯報交流）
�。ㄈ┙處煟和瑢W(xué)們，閱讀是一件快樂(lè )的`事情。閱讀可以讓我們的知識越來(lái)越豐富，可以讓我們越來(lái)越聰明。
二、圖文結合，體會(huì )閱讀的快樂(lè )。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一幅圖。
1.出示第一幅圖，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖意。
2.提問(wèn)：在家里，除了和媽媽一起看書(shū)，還可以和誰(shuí)一起看書(shū)？除了讀故事書(shū)，還可以讀什么書(shū)？你是怎么讀書(shū)的？和家人一起看書(shū)，快樂(lè )嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)第二幅圖。
1.出示第二幅插圖，全班說(shuō)圖意。
2.教師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會(huì )被評為“故事大王”？
學(xué)生自由想象匯報。
�。ㄈ┙虒W(xué)第三幅圖。
1.出示第三幅圖，學(xué)生在小組內交流圖意。
2.教師：在書(shū)店里如何看書(shū)？
教師在學(xué)生回報的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行行為教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)第四幅圖。
1.出示第四幅插圖，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)圖意。
2.教師小結：在家里，我們主要是看圖聽(tīng)家人讀書(shū)，上學(xué)了，我們學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書(shū)了。
三、講故事比賽。
�。ㄒ唬┬〗M推薦一位學(xué)生上臺講故事。
�。ǘ⿴熒c(diǎn)評，評出“故事大王”。
四、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，今后我們班每個(gè)月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時(shí)間多看書(shū)、多讀書(shū)，為下一次的講故事比賽作準備。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：本節課我利用ppt直觀(guān)的引入了童話(huà)故事《白雪公主》《賣(mài)火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著(zhù)復述故事內容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣。
不足：對于開(kāi)展比賽的方案自己還沒(méi)有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛(ài)上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。
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