小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思1
我擔任小學(xué)六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中，我盡力從各個(gè)方面培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，提高教學(xué)質(zhì)量、不斷開(kāi)拓視野拓展學(xué)生的知識面，深刻把握新課改精神，倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，下面簡(jiǎn)單地回顧一下這段時(shí)間所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思2
我教學(xué)的是小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊第三單元的第18課時(shí)。這是一節詞匯教學(xué)課，課標中規定只要掌握單詞并能在情景中運用即可。針對本節課，我認為有以下反思：
一、先溫故后知新
復習階段我采用出示手寫(xiě)單詞卡片的辦法，讓學(xué)生先拼后讀，目的是在學(xué)生潛意識中滲透規范書(shū)寫(xiě)的意識。出示學(xué)生大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，避免學(xué)生“讀寫(xiě)流暢、聽(tīng)說(shuō)滯后”。復習舊知識再引入新知識，做到新舊知識兼顧。
二、創(chuàng )設情境，滲透新知
通過(guò)圖文結合，創(chuàng )設情境，學(xué)生很快理解了本課的語(yǔ)言目標：How do they celebrate the birthday ？ First， they light the candlesand then……學(xué)生分組替換操練，在句型中熟悉了句型。
三、關(guān)注學(xué)習策略，發(fā)展自學(xué)能力。
學(xué)習單詞時(shí)，我利用手繪畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，然后出示單詞和音標，讓學(xué)生自學(xué)單詞，有意識有目標的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。接著(zhù)，學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，糾正自己的發(fā)音。然后，我采用限時(shí)3分鐘背誦單詞，培養學(xué)生當堂學(xué)當堂記的能力�？傊�，在課堂上，我盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生養成獨立學(xué)習的習慣，以實(shí)現“授人以漁”的教學(xué)目的。
以上是我對本節課的反思，希望教師提出更多寶貴意見(jiàn)和建議。
小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思3
牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit2Moreexercise，主要是圍繞著(zhù)兩種事物（動(dòng)作）的比較展開(kāi)話(huà)題。本單元主要涉及到有關(guān)動(dòng)詞副詞比較級，所有的日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型都是有機地結合在一起的。
為了豐富英語(yǔ)課堂，在備課時(shí)，我努力挖掘教材，做到由表及里，吃透教材，充分為學(xué)生創(chuàng )設豐富的語(yǔ)言學(xué)習情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以舊帶新，層次清楚，過(guò)度比較自然。
成功之處：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，靈活變化教學(xué)手段
隨著(zhù)年級升高，教材難度加大，學(xué)生學(xué)習興趣有所減弱。特別是對于那些學(xué)困生，更是一頭霧水�！缎掠⒄Z(yǔ)課程標準》中指出“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是基礎教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的`首要要求，這足見(jiàn)“興趣”是學(xué)習的關(guān)鍵所在。因此，在高年級英語(yǔ)教學(xué)中，我們仍需要不斷地激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。在新授導入時(shí)，我設計了一個(gè)Listenanddo的小游戲，通過(guò)一些動(dòng)作單詞的呈現讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，通過(guò)老師的指令抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語(yǔ)課堂上。通過(guò)動(dòng)作方面的復習、回憶與訓練，自然地過(guò)渡到本單元第一課時(shí)Ａ版塊語(yǔ)篇的教學(xué)之中。其中 runfast，jumphigh，swimfast復習中加以訓練，降低學(xué)習Ａ部分中詞組、句型的難度。
2、優(yōu)化單詞教學(xué)，強化副詞變化規則
在六年級英語(yǔ)學(xué)習中，對單詞學(xué)習的要求應不僅僅是停留在會(huì )聽(tīng)會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)上，更重要的是要教給學(xué)生如何學(xué)單詞的方法以及用英語(yǔ)思維的方式。教新單詞時(shí)，我通過(guò)多種教學(xué)手段呈現本課時(shí)所要掌握的單詞，通過(guò)以舊帶新的方式讓學(xué)生根據發(fā)音的規律來(lái)學(xué)習新的單詞，久而久之，學(xué)生對新單詞的讀音、拼寫(xiě)記憶會(huì )很快。同時(shí)對于本課時(shí)中所出現的副詞比較級，我通過(guò)相互比較，總結歸納的方法讓學(xué)生能夠充分理解。如本課中，我結合前一個(gè)單元所學(xué)的形容詞的比較級，對副詞進(jìn)行了有效歸納，使學(xué)生能夠對本單元的教學(xué)重難點(diǎn)一目了然，通過(guò)學(xué)生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學(xué)困生發(fā)言比較積極，似乎使他們找到了英語(yǔ)學(xué)習的自信。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生整體掌握知識
在教授本課時(shí)的內容時(shí)，我通過(guò)認真分析教材，將本課時(shí)中的八個(gè)單詞和句型有機地結合成一個(gè)整體，創(chuàng )設校運動(dòng)會(huì )的情境，讓學(xué)生對所學(xué)的內容有一個(gè)整體的把握。通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生們參加的各種活動(dòng)之間的差異，來(lái)引出副詞的比較級形式，在整體的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)系統的把握。
4、講練結合，追求有效的課堂教學(xué)
《新英語(yǔ)課程標準》中指出的“在小學(xué)階段，英語(yǔ)課堂教學(xué)要遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的原則”，特別是對于六年級的學(xué)生而言，書(shū)面表達所占的比重明顯加大，同時(shí)要檢測學(xué)生對本堂課知識是否掌握，還是通過(guò)筆頭練習更能反映。在每節課前，我要求優(yōu)等生在電腦中打上４Ａ~５Ｂ的各單元單詞，
每天利用幾分鐘進(jìn)行朗讀與拼寫(xiě)記憶，再加上一日三題的訓練，讓學(xué)生自主選題，通過(guò)講練相結合的原則，讓學(xué)生從口頭到筆頭都有一個(gè)全面的掌握。
不足之處：
1、沒(méi)有處理好單詞教學(xué)的輕重安排。比如在最后一組的單詞教學(xué)中，呈現的是一組副詞比較級的不規則變化形式，講解的比較膚淺，沒(méi)有講解到位。而對于一些以前教學(xué)的單詞卻花了大量的時(shí)間進(jìn)行講解，從而導致輕重不分，使學(xué)生無(wú)法掌握本課時(shí)中的重難點(diǎn)。
2、沒(méi)有處理好一些細節。在練習講解中Who will read the words？Helen will，我一時(shí)口誤，說(shuō)成了Helen does，這樣容易造成錯誤答案。因此在以后的教學(xué)中一定要理清自己的思路，將正確的知識教授給學(xué)生。
3、對于句型的操練還不夠到位。本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是對本單元句型的操練與掌握，由于對文本的解讀還不夠徹底，同時(shí)在單詞教學(xué)中耗時(shí)過(guò)多，從而導致在重點(diǎn)句型的講解中蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，沒(méi)有充分講透本課時(shí)的知識點(diǎn)。
4、板書(shū)字太夠規范，對板書(shū)的結構還得進(jìn)一步學(xué)習研究。充分利用所學(xué)，如思維導圖式的板書(shū)等，將這一單元的重難點(diǎn)充分體現在板書(shū)設計上，降低學(xué)生學(xué)習的難度與深度。
俗話(huà)說(shuō)：理想是美好的，現實(shí)是殘酷的！從構思設計教案到上完這一個(gè)單元，這一過(guò)程讓我充分體驗到了這一單元的不容易，特別是教學(xué)本課時(shí)句型這一環(huán)節時(shí)，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進(jìn)行幾次修改，但還是沒(méi)有將這一知識點(diǎn)講好，在反思自己課堂的同時(shí)，發(fā)現了自己在文本解讀方面存在的問(wèn)題。有目標，方才有前進(jìn)的動(dòng)力！我知道，成長(cháng)的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習，刻苦鉆研教材，學(xué)習新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己進(jìn)步更快！
小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思4
我在教學(xué)上主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng )新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)為目標的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了完成新教材的教學(xué)目的，我們不僅要向學(xué)生傳授系統的英語(yǔ)知識，更要培養學(xué)生英語(yǔ)技能。所以，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節及時(shí)進(jìn)行全面系統的反思和重新認識。
�。ㄒ唬⿲τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。
外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過(guò)程。情意能反作用于學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習外語(yǔ)的認知過(guò)程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習外語(yǔ)的認知進(jìn)程。這樣的體會(huì )我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。
語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
�。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。
小學(xué)六年級英語(yǔ)的教學(xué)反思5
英語(yǔ)學(xué)科的最終目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識，更重要的是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習掌握外語(yǔ)學(xué)習的方法，并具有良好的學(xué)習心態(tài)，為今后更漫長(cháng)的終身學(xué)習奠定基礎。特別是六年級的學(xué)生，面臨的是畢業(yè)升中，為的是打好鋪墊，能順利過(guò)渡到初一。整個(gè)單元以來(lái)，我認為這節課是比較成功的，達到了我預期的目的。學(xué)生在整節課中始終能保持良好的心態(tài)，積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。在游戲中學(xué)生表現得非�；钴S，搶答中學(xué)生表現得盡情投入。在新授課中學(xué)生表現得積極主動(dòng)，受到的效果是可喜的。課后學(xué)生對生詞的發(fā)音及句型的運用都記得準而牢，同時(shí)學(xué)生還能靈活運用本節課所學(xué)句型進(jìn)行交際。
這堂英語(yǔ)課是積極、成功的，它留給我兩點(diǎn)重要的提示：
1、英語(yǔ)課務(wù)必求活。
課堂上我們必須抓住點(diǎn)滴時(shí)間，在盡量少的時(shí)間內做盡量多的事情，而要做到這一點(diǎn)，我們應該善于運用多種靈活、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學(xué)結構。抓住不可多得的教學(xué)契機最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、有創(chuàng )造性的學(xué)習。如：在本節課最后一個(gè)活動(dòng)中，我設計了，讓學(xué)生做一個(gè)調查，讓他們自己記錄一下，全班同學(xué)的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進(jìn)行比較，以表格的形式記錄下來(lái)，最后在班上貼出我做的統計表，并讓小組長(cháng)分別填寫(xiě)各個(gè)小組的調查情況。學(xué)生對此興趣勃然，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就連平時(shí)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的小王也能夠主動(dòng)參與，真是非常難得。
2、英語(yǔ)課務(wù)必實(shí)。
課堂上的“活”最終還是要體現為效果上的“實(shí)”，所以，我們要充分利用寶貴的40分鐘，科學(xué)地選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，切不可搞形式主義。不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓練，我們更要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率。如：在課一開(kāi)始時(shí)，我帶著(zhù)學(xué)生唱了一首歌，在教單詞時(shí)，我跟學(xué)生玩的兩個(gè)游戲，但是，學(xué)生對單詞還是掌握得不好，通過(guò)10分鐘的游戲學(xué)習，學(xué)生還不能很好地拼讀單詞，其實(shí)也是，六年級的學(xué)生應該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動(dòng)腦和親身體驗的一些有意義的活動(dòng)，所以在最后一個(gè)活動(dòng)中，我給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行調查，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，把本節課的知識學(xué)得更牢。
另外，本節課也存在了一些問(wèn)題：
如：教新單詞時(shí)沒(méi)有必要花10分鐘在游戲上，可以有游戲，但要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，我設計的“吊死鬼”游戲似乎有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，所以效果不是很好。又如：在呈現新句型時(shí)，可以不那么復雜，直接用TPR把一系列的內容邊說(shuō)邊做，在約5分鐘就可以讓學(xué)生了解這些短語(yǔ)的意思了。還有的就是：在最后一個(gè)調查活動(dòng)中，如果我能時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習的目的，讓這個(gè)目標成為各種活動(dòng)的線(xiàn)索，整個(gè)課堂就會(huì )顯得更緊湊了。
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