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小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思（通用20篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇1
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要形式。
但是如何有效開(kāi)展對話(huà)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力則是我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重大課題。結合我聽(tīng)課以來(lái)的感想及我自身的教學(xué)經(jīng)歷，我認為可以有從以下幾方面入手：
第一，熱身活動(dòng)，導入對話(huà)教學(xué)。熱身環(huán)節是教師進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)的前奏，它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍。像TPR教學(xué)，通過(guò)這種聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，能激活學(xué)生大腦思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習效果。
第二、創(chuàng )造情境，深入對話(huà)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )造情境，可以把真實(shí)的生活融入到的`學(xué)習當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們真正成為學(xué)習的主人。
第三、靈活操練，強化對話(huà)教學(xué)。教師可以根據不同的情況適當選擇操練方法�？梢杂枚鄻踊牟倬毿问教岣邔W(xué)生學(xué)習的熱情，達到最好的學(xué)習效果。第四、設置任務(wù)，拓展對話(huà)教學(xué)。教師通過(guò)設置任務(wù)，對對話(huà)內容進(jìn)行拓展，以檢測學(xué)生對于對話(huà)內容的知識運用情況。
對話(huà)教學(xué)是學(xué)生掌握知識，并綜合運用各種技能進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)形式和教學(xué)策略。在我目前的對話(huà)教學(xué)中，其實(shí)都已經(jīng)是按照上面的四個(gè)部分來(lái)操作。但是如何把對話(huà)教學(xué)做到最優(yōu)，把學(xué)習效果達到最佳，我認為從這四個(gè)方面入手，把每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節做精，做細，想通透些。我想對話(huà)教學(xué)一定事半功倍了。談到這里，我才發(fā)現，原來(lái)我在對話(huà)教學(xué)上確實(shí)是欠缺思考的，不管是以上四個(gè)方面的哪一個(gè)方面，精髓就在于一個(gè)“巧”字。巧妙地設計好各個(gè)環(huán)節，就真的需要多動(dòng)腦筋了。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇2
對話(huà)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生較難掌握的一部分。在教學(xué)對話(huà)是需要下大功夫讓每一位學(xué)生投入其中，樂(lè )學(xué)并且愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)Let’s learn, Let’s pracitise等活動(dòng)形式來(lái)完成。把對話(huà)內容融入學(xué)生生活的情景中，以此突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，絕不能把對話(huà)教學(xué)搞成各種形式的聽(tīng)讀過(guò)程。利用示范表演、師生對話(huà)、同桌之間、小組之間互相交談，引導學(xué)生理解語(yǔ)言情境，鼓勵學(xué)生用自制的學(xué)具，如頭飾等分角色表演，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。在教師的及時(shí)幫助和鼓勵下，使學(xué)生在活躍的氣氛中理解對話(huà)，逐漸培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行自由交流的能力�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控，沒(méi)有達到教學(xué)以及操練的目的。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。
經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為一名英語(yǔ)老師，在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會(huì )，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)戰演練，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要我細心體會(huì )，對自己的.教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。當然在自我反省的同時(shí)，我也還要多問(wèn)指導教師的意見(jiàn)或及時(shí)找聽(tīng)課老師評課，吸取經(jīng)驗，更好的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題，解決問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇3
一 小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的地位
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語(yǔ)的能力。目前正在使用的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，情景對話(huà)和語(yǔ)篇閱讀占了很大的比例，這些對話(huà)內容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來(lái)的，通過(guò)對問(wèn)好，問(wèn)路，買(mǎi)東西，等語(yǔ)言材料的學(xué)習，從而培養了孩子們的交際能力。因此，對話(huà)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習中顯得尤為重要。作為一線(xiàn)英語(yǔ)老師，我們不能輕描淡寫(xiě)地對待每單元的對話(huà)課。
二 小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的教學(xué)原則
對話(huà)課一般是由一段對話(huà)和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)目的是：通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì )話(huà)技巧，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中我們要注意以下3個(gè)原則：
1.對話(huà)課應采用“整體——部分——整體”的語(yǔ)篇教學(xué)法，培養學(xué)生整篇理解和口頭表達能力。
2.情境決定語(yǔ)言表述的意義。因此在情境中理解語(yǔ)言知識和對話(huà)內容；在情境中講解語(yǔ)言知識，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在情境中進(jìn)行操練來(lái)提高學(xué)生的'實(shí)踐能力。
3.對話(huà)課在語(yǔ)言知識方面應側重日常交際用語(yǔ)的學(xué)習；在技能方面應側重聽(tīng)說(shuō)能力的培養，同時(shí)還應讓學(xué)生了解日常用語(yǔ)的文化背景及語(yǔ)言運用的得體性。
三 英語(yǔ)對話(huà)課教學(xué)模式
1. Preparatin 復習、熱身
2. Presentatin 新知呈現
3. Practice 鞏固練習
4. Prductin 拓展應用
5. Prgress 發(fā)展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年級下Unit5A Let’s tal為例進(jìn)行闡述
�。ㄒ唬㏄reparatin復習、熱身
本部分主要是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做Let’s d、說(shuō)說(shuō)chant、free tal等方式進(jìn)行復習和熱身。目的是創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習做準備。在形式的選擇上，力求生動(dòng)、活潑、新穎，學(xué)生樂(lè )于參與。但我們不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時(shí)間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Let's d.錄音：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊跟著(zhù)做（課本P31 Let’s d ）：Listen t usic. D sprts. Paint. Mae friends. Pla cputer gaes.（通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，復習有關(guān)動(dòng)作的短語(yǔ)，為后面介紹朋友的愛(ài)好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s tal，自編chant:
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇4
本課是廣州市小學(xué)英語(yǔ)第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時(shí)，學(xué)生在二年級時(shí)已學(xué)過(guò)部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學(xué)內容是通過(guò)倆倆對話(huà)和開(kāi)展游戲等活動(dòng)，激活學(xué)生舊有的.知識，通過(guò)對喚起對舊知識的回憶同時(shí)鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過(guò)擴展閱讀提高聽(tīng)說(shuō)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
本節課在訓練學(xué)生學(xué)會(huì )認讀單詞和句子方面設計了多種活動(dòng)形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時(shí)在黑板上板書(shū)單詞，并引導學(xué)生通過(guò)拼讀單詞來(lái)認住單詞的義形，同時(shí)由全班讀單詞，每組派一位同學(xué)拍打單詞和唱顏色的歌來(lái)鞏固所學(xué)的單詞。
本節課的敗筆有幾點(diǎn)：
1．內容太多，學(xué)生無(wú)法接受。
2．新授句型時(shí)沒(méi)有設計合適的情景去呈現句型。
3．教學(xué)中教師表達不明確，學(xué)生對句型的語(yǔ)義不理解。
如果再教本節課的話(huà)，本節課會(huì )在鞏固顏色單詞之余，只教授What colour is it?It’s…通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答，并設計情景來(lái)充分訓練此句型。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇5
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì )情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對于學(xué)生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學(xué)生分組購物，一組購物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀(guān)看、傾聽(tīng)，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項，培養學(xué)生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機和活力，教師針對教學(xué)目的而設計的`游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè )的作用。如果教師在設計游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì )展現出無(wú)窮的魅力！
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇6
九月六日 下午的英語(yǔ)教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第五課。本課書(shū)以學(xué)習詢(xún)問(wèn)他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱(chēng)為主要內容兼學(xué)習字母Uu-Zz 的書(shū)寫(xiě)。在本次做課中，我采用多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結合的方式，又游戲導入單詞，再由單詞引出新句子。
課后反思的內容大致有以下幾點(diǎn)：
第一， 復習環(huán)節時(shí)間過(guò)長(cháng)，有些拖沓，造成后面的內容的學(xué)習時(shí)間上不充裕。另外，沒(méi)有抓住復習應為新學(xué)內容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。
第二， 在單詞的導入方面過(guò)于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀模仿和識記。應是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時(shí)，應對c 的發(fā)音特別注意，以免學(xué)生漏讀/k/ 的`發(fā)音。對do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對tor 的結尾可以從or=er 在結尾的發(fā)音導出。
第三， 書(shū)寫(xiě)字母時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有讓學(xué)生們在課上對字母進(jìn)行操練。
第四， 課文表演沒(méi)有表演性，沒(méi)能做到讓每個(gè)孩子都開(kāi)口
第五， 講課嗓音過(guò)大，應適當調整，所有同學(xué)能聽(tīng)到就好。
第六， 課堂評價(jià)雖然到位，但最后由于時(shí)間緊促造成評價(jià)沒(méi)在當堂完成。
以上是我對這節課的幾點(diǎn)反思。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇7
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得出以下反思：
靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的.一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇8
教師課堂語(yǔ)言及活動(dòng)的有效性，只有在課堂中才能體現，在上課時(shí)個(gè)人就覺(jué)得，我的課堂語(yǔ)言太冗雜，不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺(jué)得有許多地方需要改進(jìn)。英語(yǔ)教研組的其他老師們對授課情況也展開(kāi)了討論�？偨Y起來(lái)，在以下兩個(gè)方面需要改進(jìn)。
1、在新單詞的教授過(guò)程中，肢體動(dòng)作太少。教師在表演吃食物的動(dòng)作時(shí)，表演不是很到位，導致學(xué)生在學(xué)新單詞的`時(shí)候效率不是很高。還有教師語(yǔ)言過(guò)于冗雜，在導課的過(guò)程中，前奏語(yǔ)言太多，可以直接呈現不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學(xué)生說(shuō)What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應該直接說(shuō)What is it？在拓展的過(guò)程中除了拓寬學(xué)生知識面，還應該教育學(xué)生養成一個(gè)良好的飲食習慣，并且要教育學(xué)生節約糧食。而在這個(gè)活動(dòng)中，教師忽略了對學(xué)生情感方面的教育。
2、新知呈現活動(dòng)不明顯，效果不好。教師語(yǔ)言一直在組織學(xué)生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過(guò)程中重點(diǎn)句子表達上缺乏有效果的練習，總的來(lái)說(shuō)，有3個(gè)小對話(huà)呈現本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對每個(gè)對話(huà)進(jìn)行學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇9
一、課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
我們現在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法內容，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的.辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。
三、重視復習。
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇10
教學(xué)二年級的第二課時(shí)，學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問(wèn)及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無(wú)明確的地理位置，所以一堂課上下來(lái)學(xué)生只是一味的接受，毫無(wú)興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料，制作卡片，每個(gè)國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫(huà)有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過(guò)收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時(shí)當問(wèn)起London都爭著(zhù)小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的`悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書(shū)本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來(lái)，教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇11
英語(yǔ)表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語(yǔ)言活動(dòng)，符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點(diǎn)。
這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個(gè)單詞。上課時(shí)問(wèn)學(xué)生是否吃過(guò)這幾樣東西并說(shuō)說(shuō)這幾種東西是是什么樣的，學(xué)生一聽(tīng)興趣來(lái)了，積極舉手發(fā)言，然后我給學(xué)生看實(shí)物來(lái)學(xué)習四個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)得很認真。當學(xué)生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個(gè)店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學(xué)過(guò)的四樣東西，然后讓三位學(xué)生上齤臺表演“營(yíng)業(yè)員”，再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)Can I help you？再讓“顧客們”說(shuō)出他們想買(mǎi)的東西的單詞，讓“營(yíng)業(yè)員”說(shuō)出價(jià)錢(qián)，“顧客”給錢(qián)才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。
此時(shí)整個(gè)課堂非�；钴S，學(xué)生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒(méi)有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學(xué)生的'興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個(gè)小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學(xué)買(mǎi)得最多。這樣一來(lái)加強了學(xué)生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學(xué)生和成績(jì)不好的學(xué)生，使他們積極參加情景對話(huà)。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇12
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，對這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節的問(wèn)題，還有就是對課文中出現的難點(diǎn)單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進(jìn)行新課的時(shí)候，他們就很容易混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習還是容易忘記。要求會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀和在實(shí)際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的.教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行拓展鞏固。
有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒(méi)有完全掌握，沒(méi)有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習。
二、自由開(kāi)口說(shuō)“重點(diǎn)表達句”
在考卷中看問(wèn)句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在每節課的warmup中都有和學(xué)生進(jìn)行自由對話(huà)練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學(xué)生還是會(huì )做錯，歸根結底，原來(lái)是他們只認識書(shū)本上的那句話(huà)，換了一個(gè)地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時(shí)要多給他們練習做做，多接觸一下。時(shí)間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇13
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的.四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力；詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇14
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的.工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
在十二月里，我結合工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結出如下反思：
反思一、*持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是要重視培養興趣，單*唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，我主要是利用早讀的時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞和句型的；多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。我在讓學(xué)生記憶單詞和句型方面工作做得比較到位，但在寶貴的早讀時(shí)間里卻忽視了讓學(xué)生對知識進(jìn)行充分的運用。本來(lái)可以讓生在熟悉單詞的基礎上進(jìn)行小組對話(huà)編故事等語(yǔ)言上的交流。這些都是值得我在今后的教學(xué)中不斷改善的。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇15
二年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的`學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機械訓練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’s he/she？之后學(xué)生學(xué)習并且分組練習、表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話(huà)題的問(wèn)答用語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇16
時(shí)光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著(zhù)走過(guò)了十一年，漸漸的對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了初步的感知，通過(guò)日常聽(tīng)課、觀(guān)摩活動(dòng)也總結出了一些適合自己的教學(xué)方法，但也發(fā)現了自己在英語(yǔ)課堂上出現的一些問(wèn)題：歌謠、吟唱、集體齊說(shuō)英語(yǔ)或喊英語(yǔ)的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學(xué)生“正常說(shuō)話(huà)”，表現為在對話(huà)過(guò)程中“唱著(zhù)說(shuō)”，失去了語(yǔ)言本身的味道；集體齊說(shuō)尤其是句子，節奏慢，包括教師語(yǔ)言輸入的節奏普遍慢，會(huì )影響學(xué)生的接收理解能力，對于聽(tīng)力能力培養不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說(shuō)的時(shí)候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過(guò)說(shuō)的語(yǔ)言，導致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺(jué)實(shí)在不好，而且我覺(jué)得小孩子也應該動(dòng)靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好�？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表?yè)P和鼓勵學(xué)生的積極性，而對于學(xué)生表現出來(lái)的'語(yǔ)言錯誤并未加以指出和及時(shí)糾正，久而久之，不利于學(xué)生對于語(yǔ)言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學(xué)習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學(xué)生積極性的前提下，教師及時(shí)糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過(guò)于泛濫。
總之，在教學(xué)中我應該有一種前瞻的眼光，平時(shí)多注意方法的指導，學(xué)習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，從提高學(xué)生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過(guò)渡。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇17
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的'一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇18
一、反思教材
目前用的新起點(diǎn)英語(yǔ)教材，內容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區小學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)們編寫(xiě)的。內容多造成單詞量大，每節課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的.感覺(jué)。應本著(zhù)教學(xué)規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來(lái)不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的問(wèn)答也如此，也許會(huì )好些。
二、反思考核方式
還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽(tīng)、寫(xiě)，沒(méi)檢查說(shuō)、用，學(xué)以致用不過(guò)是一句空話(huà)。
三、反思學(xué)習環(huán)境
學(xué)習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語(yǔ)，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯，就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì )這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng )設英語(yǔ)角，將校本課的時(shí)間交給英語(yǔ)老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、演、畫(huà)，一定能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語(yǔ)教學(xué)應校內、家庭、社會(huì )三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的扎實(shí)善用。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇19
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的`主人”這一教學(xué)現象而努，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習英語(yǔ)，其實(shí)在上英語(yǔ)課時(shí)，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
三年級孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。
如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。通過(guò)吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語(yǔ)，培養孩子們的學(xué)習興趣。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思 篇20
一年級英語(yǔ)書(shū)中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習家庭成員的英文稱(chēng)謂。在學(xué)習這一單元的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養學(xué)生對家庭的愛(ài)的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。
自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價(jià)標準之一，這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機，于是，在學(xué)習家庭成員的過(guò)程中，我特別注意情感的教育。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的`成員：This is my mother.通過(guò)課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的說(shuō)法：family是由father and mother I love you這句話(huà)中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛(ài)，對爸爸、媽媽的愛(ài)和對兄弟姐妹的愛(ài)。因為愛(ài)，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團結同學(xué)，尊敬師長(cháng)。這樣，我們在這個(gè)“大家”學(xué)習才會(huì )感覺(jué)到幸福和快樂(lè )。希望同學(xué)們在學(xué)習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
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