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高職英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)的策略
摘 要：在高職教育中要增加英語(yǔ)教學(xué)的比重，加大高職在校生學(xué)習英語(yǔ)的要求，同時(shí)為了提高學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力，還需要提高對話(huà)教學(xué)在英語(yǔ)教育中的作用，對高職英語(yǔ)中的對話(huà)教學(xué)進(jìn)行了探討，研究對話(huà)教學(xué)的相關(guān)策略，為廣大高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ);對話(huà)教學(xué);策略
隨著(zhù)我國現代人才培養模式的增多，高職教育也已經(jīng)成為綜合型人才的培養搖籃，經(jīng)濟時(shí)代對于人才的要求是復合型的，所以在高職教育中英語(yǔ)教育也成為人才綜合素質(zhì)培養的一個(gè)方面。英語(yǔ)教育作為高職英語(yǔ)教育中的一門(mén)重要課程，其教育質(zhì)量的高低已經(jīng)成為高職學(xué)生能力培養高低的重要影響因素。
一、高職英語(yǔ)教育中對話(huà)教學(xué)的主要特征
1.實(shí)用性
高職教育培養的是技能型人才，所以很多時(shí)候學(xué)習的知識都是具有實(shí)用性的，根據我國高職教育的相關(guān)規定，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在社交場(chǎng)合運用英文順利地交流，而不是紙上談兵、應試教育。所以，為了讓學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，需要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養，英語(yǔ)教育的最終目的就是實(shí)現對外交流，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要將英語(yǔ)口頭表達技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在涉外場(chǎng)合下順利地交流。
2.互動(dòng)性
在英語(yǔ)教育中互動(dòng)其實(shí)是一個(gè)非常重要的過(guò)程，教師需要將其所擁有的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生可能會(huì )對教師傳授的知識存在疑問(wèn)，所以會(huì )對教師提出一些質(zhì)疑，這時(shí)教師與學(xué)生就需要進(jìn)行思維交流，一方面，幫助學(xué)生理解教師所教授的問(wèn)題，另一方面，通過(guò)互動(dòng)對話(huà)，幫助教師與學(xué)生之間形成一種相互信任的關(guān)系，形成師生友好的關(guān)系。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生可以從教師身上學(xué)到平常課堂上學(xué)不到的知識，從而改變自我認知，在提高英語(yǔ)技能的同時(shí)，也能提高自身的文化素質(zhì)。
二、高職英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)的策略
1.教師與學(xué)生之間的對話(huà)策略
在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教師與學(xué)生之間沒(méi)有太多的互動(dòng)，師生關(guān)系不融洽，比較疏遠，一般教師都是在進(jìn)行大班式教育，課堂效率極低，而教師與學(xué)生實(shí)現對話(huà)策略可以改變這一現狀，幫助學(xué)生與教師之間建立平等、信任、相互尊重的關(guān)系。通過(guò)課堂上的語(yǔ)言溝通，可以充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，從而讓課堂氛圍融洽，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師在引導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，要根據學(xué)生學(xué)習的重、難點(diǎn)進(jìn)行針對性訓練，讓學(xué)生能夠在有價(jià)值的對話(huà)中提高自身的英語(yǔ)水平。
同時(shí)，教師需要運用恰當的方式對學(xué)習成績(jì)較差、口語(yǔ)表達能力較低的學(xué)生進(jìn)行針對性指導，幫助其恢復英語(yǔ)學(xué)習的信心，學(xué)生在得到教師的鼓勵后，就會(huì )努力學(xué)習，以吸引教師的注意力，維護自己在教師心目中的形象，從而起到促進(jìn)作用。如果學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現進(jìn)步不明顯甚至短期內倒退的現象，教師就需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，幫助學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習的信心，避免負面情緒的出現。良師益友的學(xué)習環(huán)境可以讓學(xué)生與教師長(cháng)期保持愉悅的心情，有利于長(cháng)期合作。
2.學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)策略
高職學(xué)生自身文化素質(zhì)千差萬(wàn)別，所以學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )缺乏一種合作精神，導致交流缺失。學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)策略可以是小組之間的、同桌之間的、宿舍之間的，也可以是全班學(xué)生之間的，學(xué)生通過(guò)在集體中的活動(dòng)，增加交流機會(huì )，提供展示自我的平臺，建立起內部交流機制。
為了實(shí)現學(xué)生與學(xué)生之間在英語(yǔ)上的交流學(xué)習，首先，教師需要將學(xué)生隨機分成小組，教師提出一個(gè)討論課題，小組成員就需要對這一課題進(jìn)行自由發(fā)言討論，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )接受別人批判的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )綜合所有的正確觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )表達觀(guān)點(diǎn)的技巧與方法;其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境對話(huà)，可以是即興表演，也可以是事先排練的，具體的安排主要是看英語(yǔ)教課的課堂內容，因此在這項交流機制中，學(xué)生需要儲備大量的英語(yǔ)口語(yǔ)表達詞匯，經(jīng)過(guò)時(shí)間的累積，慢慢地提高英語(yǔ)水平，在情境模擬中如果加入評分機制，也會(huì )增加學(xué)生參與的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣;最后，教師可以在課堂上安排一個(gè)討論話(huà)題，進(jìn)行全班大討論，每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑，并提出質(zhì)疑的理由，這樣學(xué)生就可以在質(zhì)疑、討論中調整話(huà)題討論的方向，并最終實(shí)現話(huà)題討論的結果，由教師進(jìn)行總結。學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)策略可以培養學(xué)生的批判思維，實(shí)現對話(huà)目的。
3.課堂對話(huà)與課外對話(huà)相結合的策略
(1)課堂對話(huà)策略
高職學(xué)生由于自身素質(zhì)偏低，所以很多時(shí)候會(huì )在課堂上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅影響教師的教學(xué)質(zhì)量，還影響其他學(xué)生的學(xué)習情緒，所以教師在課堂教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮心理輔導這一角色，幫助學(xué)生解決心理壓力問(wèn)題，如果學(xué)生思想上存在偏差，就需要對學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導，幫助學(xué)生走出困境。只有學(xué)生能夠在心理上端正學(xué)習態(tài)度，才能真正地調動(dòng)其學(xué)習積極性。教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演，以及講故事的形式豐富課堂教學(xué)模式，設立一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生與教師能夠充分地融入對話(huà)情境中。
(2)課外對話(huà)策略
英語(yǔ)教育教學(xué)性質(zhì)的特殊性決定了教師不僅需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，在課后也需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通。教師可以與學(xué)生一起組織關(guān)于英語(yǔ)的一切課外活動(dòng)，如，演講比賽、辯論賽、英文歌唱比賽、英語(yǔ)興趣俱樂(lè )部等，教師與學(xué)生能夠在課外實(shí)現交流自然與融合的狀態(tài)，也有利于課堂教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造。學(xué)生為了參加英語(yǔ)課余活動(dòng)，必然會(huì )做好充分準備，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，提升英語(yǔ)水平。
綜上所述，為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，需要引進(jìn)對話(huà)教學(xué)，而教師在實(shí)施對話(huà)教學(xué)時(shí)，主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、課堂與課外之間的對話(huà)，從而在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，也能實(shí)現高職教育的最終目的，即培養技能型的綜合人才。同時(shí)，從事教育的教育者也需要根據自身教學(xué)的經(jīng)驗，對當今高職英語(yǔ)教育進(jìn)行總結歸納，以便更好地提高高職英語(yǔ)教育的水準，培養更多社會(huì )經(jīng)濟需要的人才。
注：本文系基于官能平臺的英語(yǔ)實(shí)驗性教學(xué)模式研究(2012KY03)。
參考文獻：
盧廣華，何放予。課堂教學(xué)對話(huà)的改革與實(shí)踐[J].上海教育科研，2003(05)。
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