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探析高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及策略
摘要：從高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目標要求出發(fā),結合實(shí)際分析了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出改革的幾點(diǎn)建議。指出應注重培養學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力和交際能力，切實(shí)做好將學(xué)生培養成高素質(zhì)的應用性人才。關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān) 英語(yǔ)應用能力 改革策略
一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標和要求
根據普通高等專(zhuān)科教育的培養目標和對畢業(yè)生的要求，本課程必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)際應用的原則，加強語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養，同時(shí)加強英語(yǔ)交際能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，應使學(xué)生達到以下幾方面的要求。
1.閱讀能力。掌握基本閱讀技能，適當降低英語(yǔ)閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強實(shí)用閱讀，加強對實(shí)用應用文獻的閱讀。閱讀速度達到每分鐘70詞。能讀懂通用的簡(jiǎn)短的實(shí)用文字資料，如信函、技術(shù)說(shuō)明書(shū)、合同等，理解正確。
2.翻譯能力。能借助工具書(shū)將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語(yǔ)，譯文達意，格式恰當。在翻譯生詞不超過(guò)5%的文字材料時(shí)，筆譯速度達到每小時(shí)250詞。
3.聽(tīng)力。能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢（120詞/分）的英語(yǔ)會(huì )話(huà)和不太復雜的陳述，理解正確。
4．口語(yǔ)。能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
5．寫(xiě)作能力。就一般性題材，在30分鐘內能寫(xiě)出80-100詞的命題作文；能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的應用文，如填寫(xiě)表格與單證，套寫(xiě)簡(jiǎn)歷、通知、信函等，詞句基本正確，格式恰當，表達清楚。
除了培養和提高綜合應用能力外，教學(xué)應更加注重針對性和實(shí)用性，努力培養學(xué)生交際能力，使學(xué)生真正成為服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的高技能專(zhuān)門(mén)人才。
二、目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題
�。�1）聽(tīng)說(shuō)能力較差，缺乏基本的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力
由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，加上我們傳統的英語(yǔ)教學(xué)只注重書(shū)本的學(xué)習，或農村和偏遠的地方?jīng)]有足夠的條件，造成了學(xué)生只會(huì )閱讀而聽(tīng)力較差，考試成績(jì)還算不錯而不能做到口頭的順暢交流，學(xué)生普遍反映聽(tīng)力難或聽(tīng)不懂。以本校2007級期末英語(yǔ)考試（難易成度為A級）聽(tīng)力部分試卷分析為例，如表1所示。
由表1可以看出，聽(tīng)力達到及格的學(xué)生只有7人，占總人數15.6%，總評成績(jì)也只有6.6分。聽(tīng)力水平還停留在較低的層次，以這樣的水準要達到聽(tīng)說(shuō)自如是非常困難的。因此，在教學(xué)中要花大力氣提高學(xué)生聽(tīng)力水平，努力做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得出。
�。�2）寫(xiě)作中存在的問(wèn)題表現出書(shū)面交際能力有待提高
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標要求學(xué)生掌握應用文的寫(xiě)作。在教學(xué)中針對英語(yǔ)應用文也進(jìn)行了講授，學(xué)生基本掌握了應用文的各種格式，也可根據所給漢語(yǔ)信息進(jìn)行模式套寫(xiě)。但標準的英語(yǔ)句式應用較少，往往出現英語(yǔ)表達不流暢，短句較多而長(cháng)句較少，漢語(yǔ)句式較多而英語(yǔ)句式較少，文章的組織結構漢語(yǔ)思維模式多而英語(yǔ)思維模式少，因此，很難得高分。
在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生除了掌握應用文格式外，還應牢記各種類(lèi)型應用文慣用的句式，培養英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，才能寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章。再有，要讓學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習。我們平時(shí)的應用文寫(xiě)作講得多練得少，甚至不練。針對每一種類(lèi)型作文要讓每一位學(xué)生多加練習，實(shí)踐得多自然會(huì )寫(xiě)出好的作文。同時(shí)，老師應加以批改和指導，這樣寫(xiě)作的水平才能夠有大的快速的提高。
�。�3）閱讀和翻譯能力相對較好，有待進(jìn)一步提高
學(xué)生答題中閱讀和翻譯一般能取得較好成績(jì)，但一般材料閱讀較好而實(shí)用材料則較差。適當降低英語(yǔ)閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強實(shí)用閱讀，加強對實(shí)用應用文獻的閱讀。這應當成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)閱讀的基本方向，應引起廣大教師的重視并在教學(xué)中予以實(shí)施。翻譯也僅限于句子的翻譯，或幾個(gè)句子的判斷正誤（AB級題型為例），學(xué)生翻譯功底較差。教學(xué)中應加強對實(shí)用材料的翻譯練習，一學(xué)期可指定學(xué)生翻譯一些資料并進(jìn)行考核，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而切實(shí)提高學(xué)生翻譯應用能力。
2.教師存在的問(wèn)題
�。�1）接受新的教學(xué)理念較慢，對教學(xué)方法的改進(jìn)缺乏思考和實(shí)踐
由于教師自身素質(zhì)存在差異，有些教師不能解放思想，缺乏改革的理論學(xué)習和實(shí)踐。這樣改變教學(xué)思想、探索教學(xué)方法就僅限于口頭上，或者接受了一些新的教學(xué)理念和方式，但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能很好地利用，不能與教學(xué)實(shí)踐相結合。比如，傳統教學(xué)和現代化教學(xué)手段在教學(xué)中如何靈活應用，才能使學(xué)生最大化學(xué)習知識和培養能力需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。
當然高職高專(zhuān)學(xué)校的教風(fēng)和教學(xué)外部環(huán)境直接影響教師缺乏科研能力。如果沒(méi)有形成好的教風(fēng)，教師在教學(xué)中只是完成額定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念和模式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)手段的改進(jìn)就會(huì )成為一句空話(huà)。在教師團隊中努力營(yíng)造科研氛圍，形成 “請進(jìn)來(lái)和走出去”的科研作風(fēng)：請知名學(xué)者專(zhuān)家到學(xué)校、教研室講座并指導，讓老師盡快接受教學(xué)和專(zhuān)業(yè)前沿，直接提高教師科研能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)。所謂“學(xué)而不厭，誨人不倦�！�
�。�2）專(zhuān)業(yè)水平有待提高
教師的專(zhuān)業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。老師的專(zhuān)業(yè)水平不高，對專(zhuān)業(yè)發(fā)展最新知識缺乏了解，不可能做到游刃有余。一個(gè)外語(yǔ)教師如果自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合水平不高，缺少求知欲和對自身能力的提高，很難教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，一方面鼓勵青年教師讀研究生，一方面應選派一批外語(yǔ)教師到國外深造，加強與外語(yǔ)國家的交流，并形成長(cháng)效機制，為打造外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境構筑平臺。
3.現存英語(yǔ)考試方式的弊端
考試對教育活動(dòng)具有很強的導向作用。長(cháng)期以來(lái)，由于受“應試教育”思想的影響，高職高專(zhuān)英語(yǔ)考試方式基本上是高中考試制度的延續，其導向功能發(fā)生偏差，考試方式存在許多弊端。
�。�1）對考試目標的認識存在誤區
注重過(guò)程的組織和對學(xué)生考試成績(jì)的評定，忽略了考試結果的信息反饋�？荚嚨闹匾饬x之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，重點(diǎn)教授、解惑的回應�，F行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析但只是流于形式，對學(xué)生答題中反映出來(lái)的教學(xué)效果及學(xué)生知識應用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來(lái)的問(wèn)題反饋給學(xué)生。
考試制度不適應人才培養模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展�，F行的考試制度只注重學(xué)生對知識和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng )造力的培養�？荚囀窃u價(jià)人才的標尺，有什么樣的考試導向，就會(huì )培養和造就什么樣的人才。社會(huì )需要具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才，而我們的人才培養還達不到知識經(jīng)濟社會(huì )對人才的基本要求。從表面上看是培養模式的問(wèn)題，但深入分析，考試方式缺乏時(shí)代特征也是一個(gè)重要的方面。（2）考試形式單一，不利于學(xué)生多方面能力的培養
期末一次性考試決定學(xué)生學(xué)習成績(jì)。目前的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績(jì)的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績(jì)。期末一次性考試受試卷容量、考試時(shí)間限制，不能全面、客觀(guān)、準
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