引導語(yǔ)：高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展是指高校青年教師的職業(yè)素質(zhì)、能力、成就、職稱(chēng)等隨時(shí)間軌跡而發(fā)生的變化過(guò)程及其相應的心理體驗與心理發(fā)展歷程。那么教師的職業(yè)生涯規劃該如何做呢?

　　職業(yè)生涯雖然只是個(gè)體概念，但他與其所在的組織密切相關(guān)。學(xué)校有責任有義務(wù)為其員工的職業(yè)生涯發(fā)展規劃創(chuàng )造條件，幫助他們實(shí)現自己的職業(yè)生涯目標。職工的職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、非線(xiàn)性的過(guò)程，其主體是教師和學(xué)校。

　　教師的職業(yè)生涯規劃是指，學(xué)校根據教師的個(gè)體情況和所處環(huán)境，結合教師和學(xué)校發(fā)展的雙重需要，對決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定其事業(yè)發(fā)展目標，并設計相應的行動(dòng)計劃的活動(dòng)過(guò)程。把達到職業(yè)成熟即教師專(zhuān)業(yè)化作為其職業(yè)生涯目標，是高校青年教師達成整個(gè)職業(yè)生涯目標的關(guān)鍵。

　　由于高校教師工作的特殊性，下文所談的高校青年教師是指年齡在40歲以下的專(zhuān)職教師。

　　一、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導的意義

　　(一)能夠最大限度地挖掘青年教師的潛能，促進(jìn)其成長(cháng)與發(fā)展

　　通過(guò)職業(yè)生涯規劃的指導，可以增強青年教師對整體環(huán)境的把握和對困境的應對能力，可使教師協(xié)調好工作與生活的關(guān)系;可使教師接受挑戰性的工作，提高其教學(xué)和科研能力，可使青年教師明確自己一生將要為之奮斗和可能實(shí)現的目標;可使處于職業(yè)生涯發(fā)展“高原期”的教師，盡快走出停滯期，使這一特殊群體看到自身的發(fā)展前景和所處的環(huán)境有巨大的發(fā)展空間而信心倍增。

　　(二)能夠更好地促使青年教師成才，有利于高校持續發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì )

　　高校青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展規劃得好不好，決定了他們的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。我們要指導青年教師作好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規劃，即由學(xué)校和青年教師共同制定適合其自己特點(diǎn)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃，最大限度地實(shí)現青年教師的個(gè)人價(jià)值以及學(xué)校的師資培養目標，使青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展和高校的發(fā)展獲得雙贏(yíng)。搞好職業(yè)生涯發(fā)展規劃指導，是高校吸引人才和留住人才的有效手段，有利于提高高校的向心力和凝聚力，有利于高校合理配置人力資源，實(shí)現人盡其才，促進(jìn)高校的可持續發(fā)展。

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟的發(fā)展，高校肩負的使命具有更多的內容，即從人才培養拓展到了服務(wù)于科技、服務(wù)于經(jīng)濟、服務(wù)于社會(huì )發(fā)展等更為深遠的領(lǐng)域，青年教師也就理所當然地成為實(shí)現這一使命的生力軍。高校對青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導，可以更好地促使青年教師成才，使之更好地為社會(huì )服務(wù)。

　　二、高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導的主要內容

　　高校青年教師具有極為強烈的成就需要、社交需求與物質(zhì)需求，這是十分自然的事。但由于他們處在職業(yè)的未定型期，具有相當的不穩定性、可塑性以及感受壓力的敏感性和差異性等特點(diǎn)，學(xué)校應當根據他們的這些特點(diǎn)，制定職業(yè)生涯發(fā)展規劃。

　　(一)入校初期的職業(yè)生涯指導

　　青年教師的職業(yè)生涯初期是指其進(jìn)入高校的初始階段，這階段教師的年齡一般在26到30歲之間。在這一時(shí)期，職業(yè)生涯指導的主要內容是：使他們明白如何度過(guò)危機，如何進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，如何確立職業(yè)發(fā)展方向。

　　放在第一位的是使新教師實(shí)現角色的社會(huì )化，即從學(xué)生角色轉變成教師角色�，F實(shí)與理想往往有很大不同，會(huì )產(chǎn)生很大的心理落差。新教師剛剛進(jìn)入教師崗位，一切都得從頭開(kāi)始。他們將怎樣提高自己的教學(xué)工作能力，怎樣發(fā)展人際關(guān)系，怎樣被別人接受，怎樣獲得別人的信任和支持，都是他們十分關(guān)心的問(wèn)題。個(gè)別教師可能因工作遭遇重挫而喪失信心，以致出現種種意料不到的事，所以，這一時(shí)期是教師職業(yè)發(fā)展階段的危機期。故應當安排好新教師的工作、生活，使他們感受到組織的關(guān)愛(ài)，使他們盡快熟悉環(huán)境，融入群體。

　　度過(guò)危機期后，對青年教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰性。從26到30歲期間，是人的生理、智力的最高峰，也是其成長(cháng)的一個(gè)高峰期。這一時(shí)期，青年教師會(huì )產(chǎn)生強烈的成就需要，喜歡挑戰性的工作，為此要為他們創(chuàng )設必要的條件和機會(huì )以便他們獲得成就。要協(xié)助青年教師為自己制訂短期、中期、長(cháng)期的職業(yè)生涯規劃。要讓他們明白，自己的職業(yè)生涯發(fā)展應配合學(xué)校的發(fā)展，否則就很難實(shí)現自己的成就目標。這就需要每一個(gè)教師都清楚學(xué)校的學(xué)科發(fā)展方向�？梢�(jiàn)，教師職業(yè)生涯規劃的首要工作，就是理順自己的學(xué)科方向和明確高校教師的職業(yè)特點(diǎn)。高校教師是“大學(xué)之師”，既有教學(xué)之責，也有學(xué)術(shù)要求，建立同一學(xué)科下的教學(xué)與科研互相促進(jìn)機制，培養和發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種能力，以便勝任教學(xué)和科研的雙重需要，促使教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為學(xué)者。如何使青年教師盡快由教學(xué)新手，發(fā)展為合格教師，進(jìn)而發(fā)展為成熟的優(yōu)秀骨干教師，最終成為“教學(xué)+學(xué)術(shù)”型的學(xué)科帶頭人，其具體的工作如下：

　　1. 入職培訓

　　新進(jìn)教師參加崗前培訓是國家的一貫要求。按照“先培訓、后聘任”的原則，高等院校教師在上崗前必須進(jìn)行崗前培訓，這是教師資格認定和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的依據之一。學(xué)校要幫助新教師了解高校工作的特點(diǎn)、熟悉高校的環(huán)境和工作，并向新教師介紹本校的基本情況及一系列的管理制度，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)職業(yè)通道和相關(guān)的任職資格標準以及學(xué)校對其的期望。學(xué)校要讓他們了解什么是職業(yè)生涯規劃、如何進(jìn)行規劃，并著(zhù)手制訂自己的職業(yè)生涯發(fā)展規劃。培訓活動(dòng)也為新教師之間的相互交流提供了條件，可使他們更快地融入新的環(huán)境，還能解決他們在工作中碰到的一些具體問(wèn)題。

　　2. 選派富有經(jīng)驗的教師作指導，使他們順利走上講臺

　　為了使新教師盡快適應新的角色，對新教師最有幫助的是提供必要的指導教師，以?xún)?yōu)帶新，在平等民主的關(guān)系中實(shí)現教師的承傳和梯隊建設。如果讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果優(yōu)良、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣高深的教師擔任指導教師，對青年教師加以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，這對新教師的職業(yè)生活發(fā)展必定產(chǎn)生極大的主動(dòng)作用。要主動(dòng)關(guān)注新教師的教學(xué)效能感，他們需要得到學(xué)生、同事、行政人員、領(lǐng)導的接納和肯定。如果這些工作做得好，可以使其盡快實(shí)現角色轉換。

　　我們要主動(dòng)地關(guān)心他們，了解他們。那么，新教師最需要學(xué)習和掌握什么?根據石俊杰對高校的調查表明，“90%以上的新教師認為，教學(xué)關(guān)是他們最怵的一關(guān)，他們最想學(xué)習提高的是教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)”。因此，加強教學(xué)技能培訓，應該是重點(diǎn)，它可以有效解決新教師在上崗后隨時(shí)可能出現的一些問(wèn)題。初任教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度很容易受到其他因素的影響，如專(zhuān)業(yè)活動(dòng)自主程度、學(xué)校對教師的專(zhuān)業(yè)支持和幫助，學(xué)校領(lǐng)導或同事教育信念(國內學(xué)者多用教育理念)的兼容程度等因素。讓青年教師參與相應的課題研究，使他們熟悉學(xué)術(shù)研究的過(guò)程和環(huán)節，為以后的科研工作打下優(yōu)良的基礎。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)指導過(guò)程，可以評估新教師的工作表現尤其是發(fā)展潛力。同時(shí)，應幫助新教師進(jìn)一步深造，如尚沒(méi)獲得博士學(xué)位的新教師應為其創(chuàng )造條件獲取博士學(xué)位。

　　3. 協(xié)助教師明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，作出自己的職業(yè)規劃，促進(jìn)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展