在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的農村初中數學(xué)中小班化教學(xué)的運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：在農村地區，初中數學(xué)的小班化教學(xué)工作需要引起初中數學(xué)教師的重視和深入的研究。小班化教學(xué)更有助于教師開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境教學(xué)、合作互助式教學(xué)等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。初中數學(xué)教師要適應小班化教學(xué)的特點(diǎn)和基本的要求，能夠圍繞以學(xué)生為中心的理念，優(yōu)化教學(xué)的結構和具體的模式，將小班化教學(xué)的優(yōu)勢充分體現出來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：農村初中；初中數學(xué)；小班化教學(xué)；數學(xué)教學(xué)；

　　由于生源越來(lái)越少，導致很多班級人數較少，因此，小班化教學(xué)是廣大農村地區初中數學(xué)教師需要面對的新情況，要求教師能夠在教學(xué)的目標、方法、模式等方面進(jìn)行適當的調整，從而適應小班化教學(xué)的基本要求，能夠發(fā)揮小班化教學(xué)的諸多優(yōu)勢，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。初中數學(xué)教師首先要分析班級學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)習的成績(jì)、方法、習慣等方面做到準確了解。在小班化教學(xué)中，扎實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎上，有效地提升小班化教學(xué)的個(gè)體適應性，有計劃地開(kāi)展因材施教等促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方式�？傮w而言，小班化教學(xué)讓初中數學(xué)教師能夠在教學(xué)改革方面有更多的創(chuàng )新可行性。教師要根據農村地區學(xué)生的具體情況，科學(xué)系統地有效開(kāi)展小班化教學(xué)，提高小班化教學(xué)的效果。

　　所謂小班化教學(xué)，就是使每一個(gè)學(xué)生的性情得以張揚，為每一個(gè)學(xué)生性情擅長(cháng)的發(fā)展提供機會(huì )。對于不同的學(xué)生，應該賜予不同的引導、協(xié)助，因為它更有利于培養 21世紀必要的高素質(zhì)人才。以下是“小班化英語(yǔ)教學(xué)論文”希望能夠幫助的到您！

　　小班化教學(xué)的根本宗旨是煽動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展，小班化教育是當代化教育的發(fā)展趨向。為了進(jìn)一步提高我國的英語(yǔ)教學(xué)水平，這篇文章我將針對此方面的問(wèn)題展開(kāi)討論，希望能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、小班化教學(xué)的基本概述

　�。ㄒ唬┬“嗷�教學(xué)的基本概念簡(jiǎn)介

　　小班化教學(xué)是現代各大中學(xué)院校中昀典型、昀普遍的課堂教學(xué)組織形式，即學(xué)校的領(lǐng)導根據教學(xué)的各種需求，把屬于同一個(gè)階段的學(xué)生分成若干個(gè)人數較少的班級，教師根據各個(gè)班級的共同特點(diǎn)分別與每個(gè)班級接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成學(xué)習任務(wù)。據相關(guān)記載數據顯示，小班化教學(xué)在 80年代昀早起源于歐美發(fā)達國家，該模式的教學(xué)將每個(gè)班級的人數控制在 30人以下，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而展開(kāi)。從其根本內涵來(lái)看，小班化教學(xué)昀基本的特征是教學(xué)目標面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊歸一化的集體或者群體。

　�。ǘ�）小班化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

　　小班化教學(xué)作為目前各大院校提高自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，已經(jīng)被廣泛應用到眾多學(xué)科的教學(xué)中，然而它在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用則更具特色。

　　使學(xué)生的弱點(diǎn)及時(shí)得到補充，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的信心和熱情

　　古語(yǔ)有云：愛(ài)是學(xué)問(wèn)之始，興趣是學(xué)生昀好的老師。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣對于提高學(xué)習效率起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，針對學(xué)生間的個(gè)體差異進(jìn)行查缺補漏，不僅能夠使學(xué)生在短時(shí)間內認識到自己在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中存在的一些錯誤和不足，同時(shí)還可以進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信息和熱情。另外，將全面鼓勵作為英語(yǔ)學(xué)習的內在動(dòng)力，以此來(lái)提高學(xué)習的效率。

　　小班化教學(xué)凸現了新課程理念所倡導的人文性管理，個(gè)性化成材。以其獨有的優(yōu)勢，為實(shí)現個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與培養提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間。

　　一、小班化教學(xué)的特點(diǎn)

　　小班化教學(xué)擴大了學(xué)生探究活動(dòng)的空間，即在一個(gè)不變的空間中減少學(xué)生的人數，從而降低了社會(huì )密度。久而久之，學(xué)生的自理能力、自治能力、自學(xué)能力在各種形式的師生活動(dòng)中得以培養和鍛煉。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的時(shí)間。上課使用英語(yǔ)，展現自己英語(yǔ)語(yǔ)言能力的機會(huì )增多了，有了渴求更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識的欲望，教師也能在指導過(guò)程中發(fā)揮因勢利導的作用，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習的機會(huì )、表演的機會(huì )，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。小班化教學(xué)增進(jìn)師生情感，小班化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機會(huì )，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的頻率增多、密度加大，調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內向的學(xué)生也會(huì )在融洽的氛圍之中變得快樂(lè )而自信，對老師產(chǎn)生親近感。同時(shí)，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導，有效提高了師生之間、學(xué)生之間交流的程度。有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也將隨之提高。

　　二、小班化教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

　　在小班化課堂教學(xué)中，一定要改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式。也就是要教學(xué)目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養，教學(xué)結構變教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答為學(xué)生自主學(xué)習、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向學(xué)習、互助學(xué)習。在班級中組建各種不同的合作學(xué)習小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習小組。小組學(xué)習的進(jìn)程一般是：提出學(xué)習任務(wù)——啟發(fā)獨立思考——導入討論——巡視，及時(shí)調整——全班交流，師生評價(jià)——圍繞課程，深入學(xué)習。讓學(xué)生在合作學(xué)習中相互協(xié)助，相互競賽，相互促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、自由的學(xué)習氛圍。在小班化教學(xué)中，還要注意分層教學(xué)，要堅持因材施教，以人為本的教學(xué)原則。即針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復習與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。我們都知道，學(xué)英語(yǔ)需要記憶大量的對話(huà)和課文，如果采用互助學(xué)習的策略，效果將非常好。

　　摘要:人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結構的科學(xué)，是打開(kāi)人體這扇奧秘之門(mén)的鑰匙。為提高整體教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生很好掌握教學(xué)內容，需要對系統解剖學(xué)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革。哈爾濱醫科大學(xué)解剖學(xué)教研室將理論大班授課與階段性實(shí)驗授課相結合，開(kāi)展了理論實(shí)驗一體化小班教學(xué)。文章針對系統解剖學(xué)理論實(shí)驗一體化小班教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗和體會(huì )進(jìn)行了總結，以期進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:系統解剖學(xué);理論實(shí)驗一體化;教學(xué)改革;小班教學(xué)

　　作為一門(mén)重要的醫學(xué)基礎課，人體解剖學(xué)是學(xué)習其他基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)課程的基石。因此，提高整體教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生掌握程度是解剖學(xué)教學(xué)改革的根本目標。剛剛踏入大學(xué)校園的新生，處在一個(gè)過(guò)渡期，短期內難以實(shí)現由高中生到大學(xué)生的角色轉換，而系統解剖學(xué)卻是醫學(xué)生最早接觸的一門(mén)醫學(xué)基礎課。為了解決授課方式差異較大和學(xué)生接受程度較低等問(wèn)題，哈爾濱醫科大學(xué)解剖學(xué)教研室全體教師積極探索課堂教學(xué)改革方法，歷經(jīng)反復的研討與充分的前期準備，自2015年9月開(kāi)始，在2015級和2016級臨床、麻醉、影像、口腔等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了系統解剖學(xué)理論實(shí)驗一體化小班教學(xué)。運動(dòng)系統是系統解剖學(xué)的第一篇，其包含大量的解剖學(xué)專(zhuān)有名詞，對醫學(xué)新生來(lái)說(shuō)難以理解和記憶，本篇內容適合邊講邊看，恰好適合處于學(xué)習方式轉變期的現階段新生［1］。因此我們選擇運動(dòng)系統(包括骨學(xué)、關(guān)節學(xué)和肌學(xué))進(jìn)行教學(xué)方式改革，采用理論實(shí)驗一體化小班教學(xué)模式�，F就兩輪的解剖小班教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗和體會(huì )，做如下總結，期待能夠與同行進(jìn)行交流和探討，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　摘要:小班化教學(xué)指的是:將課堂人數控制在40人以下的一種新型班級講課模式，小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢在于比較靈活，可充分展示出學(xué)生的個(gè)性．目前，小班化教學(xué)已廣泛運用到多個(gè)階段的多個(gè)學(xué)科教學(xué)中，在初中數學(xué)教學(xué)中也有所涉及．本文針對初中數學(xué)如何運用小班化教學(xué)模式指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習作探討和研究，同時(shí)提出部分有效的指導策略．

　　關(guān)鍵詞:小班化數學(xué)教學(xué);自主學(xué)習;指導策略

　　現階段，初中數學(xué)小班化教學(xué)是新課程改革背景下的產(chǎn)物，也是廣大教師共同關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)課題，只有大膽創(chuàng )新和銳意進(jìn)取，才能夠探索出行之有效的指導策略．在初中數學(xué)課程教學(xué)中運用小班化教學(xué)模式，可突出以人為本的教育原則，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習資源，有利于促使他們主動(dòng)運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，扭轉傳統教學(xué)模式中的不足．

　　一、小班化數學(xué)教學(xué)分層策略指導學(xué)生自主學(xué)習

　　在初中數學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師為有效指導學(xué)生自主學(xué)習可采用分層教學(xué)模式，根據教學(xué)對象知識基礎和學(xué)習能力的不同，設計層次性問(wèn)題或任務(wù)，讓他們根據個(gè)人能力自主選擇學(xué)習內容．分層教學(xué)與因材施教教學(xué)理念不謀而合，初中生的現有能力水平和知識水平是基礎，特別是在小班化教學(xué)中，學(xué)生數量相對較少，教師在確定分層時(shí)更加容易，承認各個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異且尊重這種差異，將注重個(gè)體發(fā)展的小班化自主學(xué)習指導理念貫徹落實(shí)，突出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，引導學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習．比如，在進(jìn)行《不等式的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師可采用分層制定任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識和主動(dòng)性，1．掌握不等式的三條基本性質(zhì)，尤其是不等式的基本性質(zhì)三，這個(gè)學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單，對于數學(xué)知識能力和基礎一般的學(xué)生均能夠很好完成;2．熟練的應用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形，這一學(xué)習任務(wù)適合喜歡動(dòng)手操作和探究的學(xué)生來(lái)完成;3．理解不等式的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)之間的區別，該學(xué)習任務(wù)與之前的舊知識存在一定的關(guān)聯(lián)，適合數學(xué)知識整合能力較強和能夠綜合應用的學(xué)生來(lái)完成．通過(guò)這樣的層次化學(xué)習任務(wù)，隨著(zhù)難度的提升，學(xué)生的自主學(xué)習意識和探究欲望就愈加強烈，他們通過(guò)自主討論和合作交流提升自身的觀(guān)察能力和歸納能力．

　　摘要

　　由當前的潮流可知，現代的教育水平越來(lái)越高，并且教育的方式上也越來(lái)越傾向于小班化的教學(xué)方式，因為這種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著(zhù)提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對我國的小學(xué)在數學(xué)的中小班化教學(xué)的過(guò)程當中的相關(guān)現狀以及分析相關(guān)問(wèn)題，并且針對上述問(wèn)題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過(guò)我們的討論，可以有效提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。

　　一、前言

　　通過(guò)這幾年的發(fā)展，對于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的見(jiàn)解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現代的教學(xué)潮流著(zhù)逐漸占據主導地位，并且根據相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對上述我們可以在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)當中適當推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗還比較缺失，下面我們針對小學(xué)數學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的.探討。

　　二、現狀

　　三、問(wèn)題

　　1、老師不能再教學(xué)的過(guò)程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心

　　2、老師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當中應該充當一名組織人員

　　3、要充分利用教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)活動(dòng)的意義，

　　四、對策

　　1、培養學(xué)生的發(fā)散性思維

　　2、適當的課堂上開(kāi)展實(shí)驗的環(huán)節

　　3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競爭

　　4、教學(xué)的內容要避免枯燥

　　5、適當地布置上課的環(huán)境

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述我們可知，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行中小班化的教學(xué)方式的話(huà)，能夠使師生之間的溝通以及感情能夠得到有效的提升，并且能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使老師的教學(xué)方式更加科學(xué)高效，本文通過(guò)對小學(xué)數學(xué)中小班化教學(xué)方式的現狀以及問(wèn)題和相關(guān)策略進(jìn)行相關(guān)的描述以及探討，并且希望能夠通過(guò)我們的探討可以有效提高中小班化教學(xué)方式在小學(xué)數學(xué)中的教學(xué)效果，并且使我國的教育水平能夠更上一層樓....

　　在傳統的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調控，使各個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著(zhù)我國的發(fā)展穩定降低，入學(xué)的人數也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來(lái)越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，以適應小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。

　　一、“小班化”教學(xué)模式釋義

　　小班化教學(xué)，指的是以人數二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說(shuō)教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無(wú)針對性，甚至上了一個(gè)學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒(méi)有跟老師對過(guò)話(huà)。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時(shí)間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應能力，同時(shí)小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無(wú)疑比起大班化教學(xué)更符合要求。

　　二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應用策略

　　初中化學(xué)課程作為一門(mén)化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習，以及培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時(shí)培養學(xué)生認識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的`興趣與他們的自主學(xué)習的能力。

　　1小班傳統數學(xué)教學(xué)的不足

　　1.1一般采取“灌輸式教學(xué)”

　　灌輸式教學(xué)即老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒觀(guān)看。教師只注意到幼兒思維的集體形象性，而忽視了幼兒理解抽象問(wèn)題過(guò)程中的思維呈直覺(jué)行動(dòng)式的特點(diǎn)，將數概學(xué)念以教師重復講解演示，幼兒反復模仿練習等方式進(jìn)行傳授，傳授的知識不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌，幼兒對知識只是“被動(dòng)接受”。

　　1.2傳統數學(xué)教學(xué)無(wú)視幼兒的個(gè)性差異，以同一標準塑造

　　有的教師認為，數學(xué)知識太抽象，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，尋求知識的內在規律很難，于是就越俎代庖，忽略了幼兒主體的作用。其實(shí)正因為數學(xué)知識的抽象，更應該讓幼兒借助對物體的操作，大量積累感性經(jīng)驗，形成對數學(xué)知識的認識。

　　2蒙氏數學(xué)教學(xué)的重要意義

　　蒙特梭利數學(xué)通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)和蒙氏教具可以激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高孩子學(xué)習數學(xué)的自主性，培養專(zhuān)心、細心、耐心、認真的學(xué)習習慣，提高孩子學(xué)習的自覺(jué)性和獨立思考的能力，促進(jìn)孩子邏輯思維能力、想象力、理解力的發(fā)展。本學(xué)期我園開(kāi)展蒙式數學(xué)課題研究，采用蒙氏數學(xué)的教學(xué)方法，把抽象的概念、高深的數學(xué)思想融入到簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子在興致勃勃的玩教具時(shí)就潛移默化地理解數學(xué)概念，形成形象生動(dòng)的直觀(guān)思維，利用操作材料成功地激發(fā)幼兒的興趣，孩子在操作中認知，提供給孩子蘊含教育價(jià)值的材料，讓孩子在不知不覺(jué)中掌握基本的加、減、乘、除、讀、寫(xiě)、算。因為蒙氏數學(xué)在教學(xué)方法上可以彌補傳統數學(xué)的不足，蒙氏操作材料可以讓幼兒“學(xué)中玩，玩中學(xué)”玩本來(lái)就是孩子的天性，蒙氏數學(xué)里有趣又多樣的操作活動(dòng)能激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，整個(gè)學(xué)習操作過(guò)程孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，并不是老師強迫孩子學(xué)，孩子也不要背口訣，而是在游戲中、操作過(guò)程中學(xué)會(huì )的，孩子在剪、拼、貼、畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，帶動(dòng)大腦思維，它能提高小班幼兒學(xué)習數學(xué)知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然、饒有興味地獲取知識，從而取得最佳的教育效果。

　　一、教學(xué)背景

　　教育部2001年秋頒布的《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》中指出，要“創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體‘榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。自2005年9月起，南京市教育局在部分有條件的初中進(jìn)行小班化實(shí)驗，而小班化教學(xué)的試點(diǎn)也為合作學(xué)習提供了一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺。

　　合作學(xué)習理論研究者認為，在合作、競爭、和個(gè)人三種學(xué)習方式中，合作學(xué)習是最有效的一種學(xué)習方法。然而一直以來(lái),由于班額大,班級授課制為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要組織形式，因而合作學(xué)習是教師組織課堂教學(xué)時(shí)運用最少的一種。教師問(wèn),學(xué)生答,這一單一的教學(xué)組織形式制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達能力的提高�！疤铠喪健惫噍斒箤W(xué)生成為語(yǔ)言知識的被動(dòng)接受者,使不少學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習興趣,造成兩極分化。

　　二、學(xué)情分析

　　我校是一所三星級的完全中學(xué)，從2007年開(kāi)始進(jìn)行初中小班化的試點(diǎn)教學(xué)。而進(jìn)行試點(diǎn)的班級是由我校所在學(xué)區的小學(xué)直升進(jìn)來(lái)的，所以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)參差不齊，存在嚴重的兩極分化現象。尤其是英語(yǔ)成績(jì)，在小學(xué)階段英語(yǔ)并不是主科，很多學(xué)生不重視，不愿意花時(shí)間去朗讀、記憶，更不用說(shuō)再去額外的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生間英語(yǔ)學(xué)習的分化就已經(jīng)產(chǎn)生。而初中采用的牛津英語(yǔ)教材信息容量大，生詞數量多，給學(xué)生帶來(lái)了較大的記憶負擔，隨著(zhù)內容的深入，稍微有所懈怠或基礎本身就很薄弱的學(xué)生就很容易落后，但我們不可忽視的是這些學(xué)生在智力上并不存在任何的劣勢，缺少的只是良好的學(xué)習習慣。而在小班化試點(diǎn)的班級中，這樣的學(xué)生占了班級人數的三分之二，因此更加需要一種有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，讓他們把自己的智慧運用在英語(yǔ)學(xué)習中。